Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию 1 к 2021-2022

1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
2
2.1
2.2
2.2.1
2.3

2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4
2.5
2.6.
3
3.1
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
3.5
3.6

СОДЕРЖАНИЕ
Образовательной, рабочей программы педагогов
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цель и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики (общая
характеристика учебного предмета, курса)
Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры в раннем возрасте
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе (общая
характеристика программы, учебного предмета, курса)
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Общие положения
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребёнка
Художественно-эстетическое развитие
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
Возрастные и индивидуальные особенности детей
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья
Часть формируемая участниками образовательного процесса.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Режим дня и распорядок
Планирование образовательной деятельности
Учебный план
Расписание занятий
Календарный учебный график
Тематическое планирование образовательной деятельности
Циклограммы образовательной деятельности
Планирование традиционных событий, праздников
Условия реализации программы
Психолого-педагогические условия
Кадровые условия
Материально-технические условия
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Перечень нормативных, нормативно-методических документов и методических
источников
Перечень литературных источников

3
3
4
5
7
7
8
8
9
11
11
12
12
15

18
24
25
26
28

29
29
32
32
32
32
34
92
97
97
97
98
98
98
102
103

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации;
 Постановлением Главного государственного врача РФ от 15.05 2013 № 26 «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима роботы дошкольных образовательных
организаций»»;
 Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам -образовательным программам дошкольного
образования»;
 Приказом Минобрнауки от 1710 2013 № 1155 «об утверждении Федерального
государственного стандарта дошкольного образования»;
Данная рабочая программа по художественно- эстетическому развитию детей дошкольного
возраста составлена на основе:
-примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (раздел «Изобразительная
деятельность», Т.С.Комаровой).
Основное содержание образовательной области «ИЗО» по Стандарту представлено в
образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» наряду с изобразительным и
художественным искусством. Объединение различных видов искусства позволит научить ребёнка
общаться с произведениями искусства в целом, развить художественное восприятие, чувственную
сферу, способности к интерпретации художественных образов. В целом назначение любого вида
искусства – это отражение действительности в художественных образах, и то, как ребёнок научится
их воспринимать, размышлять о них, декодировать идею художника, композитора, писателя,
режиссёра, зависит от работы каждого специалиста и воспитателя.
Итак, образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» предполагает:
-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
-становления эстетического отношения к окружающему миру;
-формирование элементарных представлений о видах искусства;
-восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
-стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
-реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Рабочая программа направлена на:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства;
-формирование элементарных представлений о видах искусства;
-реализацию самостоятельной творческой деятельности детей;

1.1.1.Цель и задачи реализации программы
Целью данной программы является:
- Формирование у детей эстетического отношения к миру, развитие эстетического вкуса,
художественных способностей. Обучение детей созданию творческих работ. Развитие мелкой
моторики рук.

Данные цели конкретизируются в следующих задачах:
-развивать интерес к изобразительной деятельности;
-развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические
чувства, художественно-творческие способности;
-учить выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;
-формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;
-учить проявлять дружелюбие при оценке других работ;
-приучать быть аккуратными;
-формировать умение рассматривать и обследовать предметы;
-формировать умение рисовать отдельные предметы, создавать сюжетные композиции;
-формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная,
прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей;
-закреплять представления детей о цветах и оттенках;
-учить смешивать краски;
-закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер;
-учить проводить линии, штрихи в одном направлении;
-формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских,
филимоновских узоров;
-познакомить с городецкими изделиями;
-учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья);
-совершенствовать умение лепить из пластической массы;
-учить прищипыванию с лёгким оттягиванием, вытягиванию отдельных частей из целого
куска;
-учить приёмам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы;
-формировать умение правильно держать ножницы;
-обучать вырезанию сначала коротких, а затем длинных полос;
-учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево,
кустик)
-учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путём скругления
углов;
-учить преобразовывать формы, разрезая их на две или четыре части (круг –на полукруги,
четверти; квадрат- на треугольники).
Программа реализуется в следующих формах работы:
-Непосредственно образовательная деятельность (фронтальные занятия);
-Сенсорное развитие;
-Беседы;
-Исследовательская деятельность;
-Дидактические игры;
.1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа в соответствии с ФГОС ДО построена на следующих принципах:
1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим
многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и
общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей,
религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения,
жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с
огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные
культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании,
культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности
сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с
другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений,
мнений и способов их выражения.
Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность,
образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения

образовательного процесса. МБДОУ выстраивает образовательную деятельность с учетом
региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и
индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе,
значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к
последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов
детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского
развития.
3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм,
средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми,
приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со
взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности
ребенка в изменяющемся мире.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников МБДОУ) и детей. Такой
тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого
участника
взаимодействия,
уважение
и
безусловное
принятие
личности
ребенка,
доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.
Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной
ситуации развития ребенка в МБДОУ, условием его эмоционального благополучия и полноценного
развития.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие
всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы.
Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия,
проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу.
Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками
образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое
мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в
соответствии со своими возможностями.
6. Сотрудничество МБДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация
с семьей, открытость
в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной
деятельности являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники МБДОУ
должны знать
об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и
традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с
семьей, как в содержательном, так и в организационном планах.
7. Сетевое взаимодействие с организациями образования, охраны здоровья и другими
партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование
ресурсов местного сообщества для обогащения детского развития. Программа предполагает, что
МБДОУ устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими
организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного
опыта детей, приобщению детей
к национальным традициям (посещение театров, музеев,
освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать
проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также
удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или
медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).
8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение
образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации
образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с
характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы,
способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным
в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа
необходимы регулярное наблюдение
за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его
действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности
выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания
на инициативности,
самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом
содержания и методов дошкольного образования
в соответствии с возрастными
особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру,
коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность,
обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь
на особенности
возраста и задачи развития, которые должны решаться
в дошкольном возрасте.
Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам
развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.
10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное
содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и
потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с
учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с
ориентацией на зону ближайшего развития ребенка
(Л.С. Выготский), что способствует
развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. Программа
предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественноэстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.
Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область
осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий
по модели школьных
предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи:
познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественноэстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в
одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного
процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения
целей Программы. ФГОС ДО задаёт инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых МБДОУ
разрабатывает свою программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в
современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за МБДОУ
право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих
многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации
Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов
родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.
1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Рабочая программа разработана для 4 групп ( группа II раннего возраста, средняя группа и 2
подготовительных к школе группы) общеразвивающей направленности.
Образовательная деятельность осуществляется на основе характеристик развития детей и
возрастных и индивидуальных особенностей развития детей. В Программе учитываются
индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья,
индивидуальные потребности отдельных категорий детей, возможности освоения ребенком
Программы на разных этапах ее реализации.
1.2.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.
В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка
проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно
для решения следующих образовательных задач:
1.индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2.оптимизации работы с группой детей.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности
дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в
виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых
ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития
ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных
достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
1.2.1. Целевые ориентиры в раннем возрасте
К трем годам ребенок:
 интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их
свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаши и пр.) и умеет
пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;
 стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со
взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;
 владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с
вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;
 проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;
 в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые
замещения;
 проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими
навыками самообслуживания;
 любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под
музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в
продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);
 с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать
различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

1.2.2. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы
К семи годам ребёнок:
 овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
 положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства. Активно взаимодействует
со сверстниками и взрослыми, участвует
в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры
в себя, старается разрешать конфликты;
 обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего
в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
следует игровым правилам;
 достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания,
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
 у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными
произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

 ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может
соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
 проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину
окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к
моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных
детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного
ребенка.
Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного
возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.
1.2.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.
Программа не предусматривает оценивание качества образовательной деятельности на
основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы – целевых ориентиров.
Целевые ориентиры, представленные в Программе: не подлежат непосредственной оценке; не
являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня
развития детей; не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей; не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей; не являются непосредственным основанием при
оценке качества образования.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их
образовательных достижений, включающая:
 педагогические наблюдения,
 педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических
действий с целью их дальнейшей оптимизации (см. методическое пособие «Педагогическая диагностика
развития детей перед поступлением в школу» (5-7 лет), под ред. Т.С. Комаровой, О.А.
Соломенниковой);
 различные шкалы индивидуального развития.
Программа предоставляет МБДОУ право самостоятельного выбора инструментов
педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, динамики.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Общие положения
В содержательном разделе представлены:
 описание образовательной деятельности художественно-эстетического развития (раздел
изобразительной деятельности), с учетом используемых вариативных программ дошкольного
образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
 описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей, мотивов и интересов.
Программа в соответствии с требованиями ФГОС ДО состоит
из обязательной части
и части, формируемой участниками образовательных отношений, при этом обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми.
Обязательная часть Программы разработана в соответствии с комплексной образовательной
программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой, примерной адаптированной основной образовательной программой
для детей от 1,6 до 7 лет.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений МБДОУ
(воспитатель изобразительной деятельности) включает парциальные программы: «Цветные ладошки»
И.А. Лыкова., программа «Социокультурные истоки» Под общей редакцией профессора РАЕН И.А.
Кузмина.
2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребёнка
2.2.1. Художественно-эстетическое развитие
Дошкольный возраст. В области художественно-эстетического развития ребенка основной
задачей образовательной деятельности является создание условий для:
 развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с
разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе
народного творчества;
 развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
 приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития
потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении
художественного замысла.
В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с
разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества.
Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития
приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в
широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительной и других видах
художественно- творческой деятельности.
Эстетическое отношение к миру опирается на восприятие действительности разными органами
чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных
впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира,
сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.
Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки,
театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в
художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы
соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно-эстетической
информации.
В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития
потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении
художественного замысла.
Взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают
инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком
художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической
деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства,
материалы, способы реализации замыслов.
В изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации) и художественном
конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и
создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные
материалы и средства.

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка,
осуществляется на основе форм, способов, методов и средств и пронизывает все направления
образовательной деятельности.
С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать
окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным
образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации и
прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и
в
самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными
практиками.
Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том
случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и
развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в МБДОУ и в семье
являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому
обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной
функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно
ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации
поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.
Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он
есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный
«стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности
ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку
в радости
и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует
в его играх и занятиях.
Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае
крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает
ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности,
положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.
Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных
позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и
другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает
чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку
самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями,
настойчиво ищет пути их преодоления.
Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают
индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных
ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное
доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.
Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый
везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или иного действия. Признание за
ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует
формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.
Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего
решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.
Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои
переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять
чувства социально приемлемыми способами.
Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из
общения со взрослыми и переносит его на других людей.
В таблице представлены формы, методы, средства, технологии по разделу –
изобразительная деятельность.

Формы, методы, средства, технологии

Художественно-эстетическое развитие

ОО

Направления ОД

Формы,
методы и приёмы

Технологии

Электронные
образовательные
ресурсы
Приобщение
к Игра-беседа;
Информационно1. Комарова Т.С.
искусству
Игра
на
развитие коммуникационные «Изобразительная
чувственного
технологии;
деятельность
в
восприятия;
Технология
детском саду»
Просмотр
проектной
2. Соломенникова
видеоматериала,
деятельности;
О.А.
рассматривание
Технологии
«Ознакомление
картин, иллюстраций;
игрового обучения; детей
с
Посещение
Здоровьенародным
виртуального музея
сберегающие
искусством»;
Аудиотека
КонструктивноКонструкторская игра технологии;
классической
модельная деятельность (бумага,
кубики, Технология
технического
музыки;
бросовый материал)
творчества
(«ЛЕГОАудиотека
Лего-конструирование
конструирование»;
художественной
Моделирование
литературы;
Изобразительная
Формы
проведения
3. Презентации по
деятельность
занятий:
групповая,
ознакомлению с
индивидуальная,
декоративноколлективная. Методы
прикладным
и приёмы
обучения
искусством.
(словесные, наглядные,
практические);
Сюрпризный момент;
художественное слово;
музыкальное
сопровождение;
игровой
момент;
беседа;
показ;
индивидуальный
подход;
поощрение,
анализ;

Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и
средств, соответствующих принципам и целям ФГОС ДО, с учетом многообразия конкретных
социокультурных, географических, климатических условий, возраста воспитанников, состава групп,
особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей).
2.3.1.Возрастные и индивидуальные особенности детей
Возрастные особенности развития детей 1,6-3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребёнка и
взрослого; совершенствуются восприятие , речь, начальные формы произвольного поведения, игры,
наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действий с
различными предметами. Совершенствуются соотносящиеся и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные
формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в
качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность
ребёнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание
речи. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные
просьбы взрослого, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только
инструкцию, но и рассказ взрослого.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчинённые предложения, в
разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает
примерно 1500-2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В
этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней действия, которые совершаются с
игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни широко
используются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже
способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является
изображение человека в виде «головонога»-окружности и отходящих от неё линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям выполнять безошибочно ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по
форме, величине и цвету; различать мелодии , петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам
дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. К концу третьего года жизни у
детей появляются зачатки наглядно-образного мышления.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость
чувств и желаний от ситуации. В этот период начинает складываться и произвольность поведения.
Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и
стыда, начинают формироваться чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы
самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом
трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого, У него
формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений:
негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от
нескольких месяцев до двух лет.
Возрастные особенности развития детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение
становится вне-ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и
носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию
приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через
развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным
содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой
с одной - двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте
только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом
возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в
изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже
могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом
возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от
использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным
эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного
возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов,
способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы
детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего
дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6
названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить
значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования
ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных пробе учетом желаемого
результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между
предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно
наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного
воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают
основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют
рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться
устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу
игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в
относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и
случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными
указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на
оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в
характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли.
В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а
ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное
развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и
детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз,
рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона
изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки
конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой крупной
моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие
дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются
игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они
оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут
вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты.
Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;

выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в
пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на упоминание, помнят
поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут
строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе
пространственного расположения объектов дети мог сказать, что произойдет в результате их
взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во
внутреннем плане совершить мыслительное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже сохранение
количества, объема и величины.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, к
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на
заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти; при выполнении каких-либо
действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится
предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют
речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на
основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный
характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной
ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация,
которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но
она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается
в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах
начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна
для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием:
игровой деятельности;
явлением ролевых и реальных взаимодействий;
с развитием изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием;
совершенствован восприятия, развитием образного мышления и воображения,
эгоцентричное познавательной позиции;
развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования
восприятия;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением
обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я
ребенка, детализацией.
Возрастные особенности развития детей 5-6 лет.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое
поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и
по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей,
отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать
подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них

более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты,
связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в
котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся
разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования.
В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными
по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к
фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных
объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и
динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются
многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями.
Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно
судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта
деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут
заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным
способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки.
Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.
Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть
сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок
«достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок
подбирает необходимый материал для того, чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;
представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и
промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают
величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до десяти
различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения
объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это
свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников
известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и
при этом противоположное признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление, дети способны
не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в
какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т. д. Однако подобные решения
окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные
средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в
процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей
о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии
преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений):
представления о смене времен года, дня ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате
различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают
совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В
дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты
группируются по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции
логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при
группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные
объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и
последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при
условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает

совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить
шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная
выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи,
активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы
и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не
только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности;
структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности,
отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа
обследования образца.
Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления
сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные
представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное
мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Возрастные особенности развития детей 6-8 лет.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,
например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда
открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров,
каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать
поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от
места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупательмама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем,
в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный
характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками
мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п.
Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и
бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей
формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена
различными деталями.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из
строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как
изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности
различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными
предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их
строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно
подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в
которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения;
способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так
и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и
придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не
просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны
целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные
отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно
учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на
котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не
воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки
детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени
еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение
развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить
различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к
стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь,
так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять
обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается
диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают
формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция
школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
2.3.2.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Культурная практика – инициируемая взрослым или самим ребёнком деятельность,
направленная на приобретение, повторение различного опыта общения и постоянно расширяющихся
самостоятельных
действий.
Исследовательские,
образовательные,
коммуникативные,
организационные, игровые, художественные и др. культурные практики
формируются во взаимодействии ребенка с взрослым в различных ситуациях, которые способствуют
освоению позитивного мировосприятия (сопереживания, доброжелательности, любви, взаимопомощи
и др.) и поведения в обществе.
В МБДОУ проводятся традиционные организованные мероприятия, которые стали
культурными практиками, создающие атмосферу свободы выбора, творческого обмена и
самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. В качестве систематических культурных практик
выступают повторяющиеся, цикличные мероприятия с воспитанниками, направленные на создание
событийно организованного пространства образовательной деятельности взрослых и детей.
№

Мероприятие

Цель мероприятия

Срок

Группы

Традиционные организованные мероприятия
1

2

3

Комплексное занятие
«Карандаш друг наш»

Знакомство
бумагой;
рисовать.

«Праздник кисточки»

Развитие интереса и желания
Октябрь
рисовать кисточкой и гуашью.

Досуг художественноэстетического цикла
«Путешествие в картинную
галерею»

с
карандашом
и
развитие
желания

Развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и
понимания произведений искусства.

Сентябрь

2
группа
раннего
возраста

Средняя
группа
Ноябрь

Подготовите
льная группа

4

5

6

7

8

9

10

Новогодние сувениры

Поздравительные открытки
папам.

Поздравительные открытки
мамам.

«День открытых дверей»
Поздравительные открытки к
Пасхе

КВН «Посвящение в
художники»

Развлечение «Разноцветная
радуга»

Развитие эстетического восприятия,
образного представления,
воображения.

Декабрь

Подготовите
льная группа

Воспитание интереса и уважения к
Российской армии; любовь и
уважение к близким людям.

Февраль

Все группы

Учить детей придумывать
содержание поздравительной
открытки и осуществлять замысел,
умения и навыки. Развивать чувство
цвета, творческие способности.
Повышение профессионального
мастерства у педагогов.
Продолжать знакомить детей с
народными традициями, вызвать у
детей желание узнать еще больше о
праздновании Пасхи;
развивать воображение , творчество.

Март
Все группы

Апрель

Апрель

Подготовите
льная группа

Все группы

Закрепление у детей знаний об
изобразительном
искусстве.
Воспитывать
интерес
к Май
изобразительному
искусству,
чувство
уважения
к
труду
художников, народных умельцев.

Подготовите
льная группа

Вызвать радостный, эмоциональный
отклик. Развивать воображение и
творчество.

Средний
возраст

Май

Организация культурных практик способствует повышению эффективности образовательной
деятельности, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.
Культурные практики детства являются мощным инструментом для развития инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, а также формирования предпосылок к учебной
деятельности.
2.3.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется как в свободной самостоятельной деятельности
детей по выбору и интересам, так и стимулируется педагогов в непосредственно
организованной образовательной деятельности. Возможность играть, рисовать,
конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является

важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.
Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок
времени и во второй половине дня. Поддержка детской инициативы реализуется в
образовательной деятельности через разнообразные виды деятельности.
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»:
-По указанию ребенка создавать для него изображения или лепку, другие изделия.
-Содержать в открытом доступе изобразительные материалы.
-Поощрять занятия изобразительной деятельностью, выражать одобрение любому результату
труда ребенка.
-Всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла.
-Читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
-Устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ.
-Организовывать концерты для выступления детей и взрослых.
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями).

Одной из сильных сторон Программы является полноправное участие семьи в жизни
ребенка в детском саду. Родители и педагоги рассматриваются как партнеры, постоянно
общаются, информируют друг друга о достижениях и проблемах ребенка. На первый план
выходят принятие и уважение уже сложившихся отношений ребенка в семье, обеспечение
преемственности воспитания "семья - детский сад" за счет участия всех членов семьи во всех
аспектах Программы. Ведь, от того, насколько тесными и доверительными будут отношения
между дошкольным учреждением и семьей ребёнка, во многом зависит эффективность
освоения им Программы.
Основная цель работы с родителями: способствовать формированию в семье
максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребёнка, возрождению
семейного воспитания.
Задачи взаимодействия ДОУ с семьей:
1. Создание единого образовательного пространства.
2. Возрождение семейных традиций в совместной деятельности семьи, ДОУ и
учреждений дополнительного образования.
3. Формирование родительской ответственности.
4. Формирование в семье позитивного отношения к активной общественной и
социальной деятельности детей.
5. Всестороннее психолого – педагогическое просвещение родителей.
Перспективное планирование работы с семьями воспитанников.
№
1

Месяц
Сентябрь

Тема, форма организации
Выступление на родительском собрании
Размещение информации на сайте ДОУ о Программе
Анкетирование «Определение интереса ребенка к
изобразительной деятельности».

Группа
Все группы
Все группы

2

Октябрь

Анкетирование:
«Выявление
условий
деятельности
в семье»

для

художественной Вторая группа
раннего возраста
группа «Крохи»

«Что рисует ваш ребёнок?»
Выступления на родительских собраниях:
«Как научить ребёнка рисовать?»

Вторая группа
раннего возраста
группа «Крохи»

«Какие технологии способствуют изобразительной
деятельности?»
Средняя группа
«Почемучки»

«Как влияет
изобразительная деятельность
на развитие
творческих способностей»
«Развитие творческих способностей через
нетрадиционные способы изобразительной
деятельности»

Подготовительная
группа «Фантазёры»

«Как решить детскую проблему через рисунок»

3

Ноябрь

Мастер-класс «Кисть рябинки, гроздь
калинки»(нетрадиционные техники рисования)
Анкетирование:
«Так ли важно рисование в жизни ребёнка?»

Средняя группа
«Почемучки»
Средняя группа
«Почемучки»

«Талантлив ли ваш ребёнок?»

Подготовительная
группа «Лучики»
Все группы

Консультация
«Развитие творчества у детей дома»
Игротека «Город цветных человечков»

4

5

Декабрь

Январь

Анкетирование
«Знаете ли вы
ребенка?»

художественные

Вторая группа
раннего возраста
группа «Крохи»
Подготовительная
способности группа «Лучики»

Творческая мастерская «Новогодние
фантазии»(изготовление поделок родителями
совместно с детьми из бросового материала)
Папка-передвижка «Декоративно прикладное
искусство русского народа»
Консультации
«Как организовать художественно-изобразительную
деятельность с детьми дома»

Подготовительная
группа «Фантазёры»

«Нетрадиционные техники аппликации»

Подготовительная
группа «Лучики»

Мастер-класс
«Животные наших лесов»( нетрадиционные техники

Все группы
Все группы

Подготовительная

6

Февраль

аппликации)
Консультация
«Ознакомление детей с живописью»
Папка-передвижка «Лепим дома»
Мастер-класс
«Волшебства из солёного теста»

7

Март

8

Апрель

9

Май

группа «Лучики»
Подготовительные
группы «Лучики» и
«Фантазёры»
Средняя группы
«Почемучки»
Вторая группа
раннего возраста
группа «Крохи»
Все группы

Буклет «Подборка игр для родителей для развития
творческого воображения детей»
Папка-передвижка «Нетрадиционные техники
Все группы
рисования»
Консультация
Средняя группа
«Ножницы-это легко!»
«Почемучки»
Размещение
информации
на
сайте
ДОУ
«Художественноэстетическое
развитие
по
программе
«От рождения до школы»

2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья

Образовательная деятельность осуществляется в группе общеразвивающей направленности,
поэтому с детьми, имеющими статус ОВЗ и ребёнок- инвалид организовывается работа по
АОП и индивидуальным маршрутам обучения, разрабатываемым для ребёнка в соответствии с
рекомендациями ТПМПК.
2.6. Часть формируемая участниками образовательного процесса.
Часть формируемая участниками образовательных отношений МБДОУ строится в процессе
организации непосредственной образовательной деятельности применяя парциальную программу
«Цветные ладошки» И.А. Лыковой.
Образовательная деятельность организовывается в следующих формах работы:
-Непосредственно образовательная деятельность (фронтальные занятия);
-Сенсорное развитие;
-Беседы;
-Исследовательская деятельность;
-Дидактические игры;
В процессе работы учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его
жизненной ситуацией и состоянием здоровья, индивидуальные потребности отдельных категорий
детей, возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня и распорядок
Режим дня
Подготовительная группа (холодный период)
Время
7.00 – 8.25
8.25 – 8.30
8.30 – 8.45
8.45 – 8.55
8.55 – 9.00
9.00 – 10.50

10.00.
10.10 – 12.30
12.30 – 12.40
12.40 – 13.05
13.05 – 15.00
15.00 – 15.15
15.15 – 15.30
15.40 – 16.20

Деятельность детей и воспитателя
Прием детей. Самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа по
развитию мелкой моторики (подготовка руки к письму), беседы, наблюдения, трудовая
деятельность. Продуктивная деятельность, занятия по интересам.
Общее приветствие. Создание положительного настроя. Совместное планирование дня
жизни группы
Утренняя гимнастика (двигательная активность 10минут)
Подготовка к завтраку. Завтрак. Воспитание культурного поведения за столом.
Подготовка к занятию. Оздоровительная работа: самомоссаж всех частей тела.
Образовательная деятельность.
Оздоровительная работа: пальчиковая гимнастика,
упражнения на снятие
напряжения (психогимнастика) в начале и конце занятия,
динамические паузы. Питьевой режим.
Второй завтрак.
Подготовка к прогулке. Прогулка. Наблюдения. Игровая, трудовая деятельность.
Оздоровительная работа: дозированная ходьба в конце прогулки, дыхательные
упражнения.
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, совершенствование навыков
самообслуживания. Оздоровительная работа: аутотренинг, релаксация под спокойную
музыку.
Обед. Воспитание культуры еды. Оздоровительная работа: полоскание зева настоями трав
(курс две недели с ноября по март по согласию родителей)
Подготовка ко сну. Дневной сон. Оздоровительная работа: использование музыкотерапии
и художественной литературы, релаксация сухое влажное обтирание.
Постепенный подъем, гигиенические процедуры. Оздоровительная работа: гимнастика
после сна, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание стоп,
воздушные ванны.
Полдник
Чтение, беседы о духовно- нравственном развитии. Ежедневное чтение. Ручной труд.

16.20 – 17.20.
17.20 – 17.30
17.30.-17-50
17.50 – 19.00

Время
7. 00 – 8. 00
8.00 – 8.10
8.10 – 8.20
8.20 – 8.30
8.30.-8.50
8. 50 – 9.00
9.00 – 10.20

10.00.
10.40 –12.10
12.10 –12.30
12.30 – 13.00
13.00 – 15.00
15.00 – 15.15
15.15 – 15.30
15.40 – 16.20
16.20 – 17.20.
17.20 – 17.30
17.30.-17-50
17.50 – 19.00
17.50 – 19.00

Время
7. 00 – 8. 00.
8. 00 – 8.10
8. 20 – 8.40
8. 40 – 9.00
9.00 – 9.30
9.30.-10.30

Игры по интересам. Совместная, самостоятельная деятельность. Кружковая работа.
Подготовка к прогулке, прогулка. Двигательная активность, игры, наблюдения, работа с
родителями.
Подготовка к ужину.
Ужин
Познавательно-игровая, трудовая, самостоятельная деятельность. Игры по интересам.
Работа с родителями. Итог дня. Эмоциональная разрядка. Уход домой.

Средняя группа (холодный период)
Деятельность детей и воспитателя
Прием детей. Постепенное вхождение ребенка в жизнь группы, создание спокойного
психологического комфортного настроения у каждого ребенка. Чтение, беседы о
духовно- нравственном развитии. Индивидуальная работа. Игры по интересам.
Общее приветствие. Совместное планирование дня жизни группы
Утренняя гимнастика. Оздоровительная работа: дыхательная гимнастика
Подготовка к завтраку.
Завтрак. Воспитание культурно – гигиенических навыков.
Подготовка к занятию. Подвижная, хороводная игра.
Образовательная деятельность.
Оздоровительная работа: упражнения на снятие
психологического напряжения (психогимнастика) в начале и конце занятия,
динамические паузы в середине занятия.
Второй завтрак (сок)
Подготовка к прогулке. Прогулка. Двигательная активность. Наблюдения. Игровая
деятельность. Труд. Оздоровительная работа: дозированная ходьба в конце прогулки,
дыхательные упражнения.
Возвращение с прогулки. Навыки самообслуживания, дежурство. Подготовка к обеду.
Оздоровительная работа: аутотренинг, релаксация под спокойную музыку.
Обед. Воспитание культуры еды
Подготовка ко сну. Дневной сон.
Постепенный подъем, гигиенические процедуры. Оздоровительная работа: гимнастика
после сна, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание стоп,
воздушные ванны.
Полдник
Чтение, беседы о духовно- нравственном развитии. Ежедневное чтение. Ручной труд.
Игры по интересам. Совместная, самостоятельная деятельность. Кружковая работа.
Подготовка к прогулке, прогулка. Двигательная активность, игры, наблюдения, работа с
родителями.
Подготовка к ужину.
Ужин
Познавательно-игровая, трудовая, самостоятельная деятельность. Игры по интересам.
Работа с родителями. Итог дня. Эмоциональная разрядка. Уход домой.
Познавательно-игровая, трудовая, самостоятельная деятельность. Игры по интересам.
Работа с родителями. Итог дня. Эмоциональная разрядка. Уход домой.
II группа раннего возраста (холодный период)
Деятельность детей и воспитателя
Прием детей. Постепенное вхождение ребенка в жизнь группы, создание спокойного
психологического комфортного настроения у каждого ребенка. Чтение, беседы о духовнонравственном развитии. Индивидуальная работа. Игры по интересам.
Зарядка.
Подготовка к завтраку. Завтрак. Воспитание культурно – гигиенических навыков.
Подготовка к занятию. Подвижная, хороводная игра .
Образовательная деятельность. Оздоровительная работа: упражнения на снятие
психологического напряжения (психогимнастика) динамические паузы.
Игры, воспитание навыков самообслуживания. Организованная, самостоятельная

10.00.
10.40 –11.40
11.40 –11.45
11.45– 12.20
12.20 – 15.00
15.00 – 15.15
15.15 – 15.30
15.40 – 16.20
16.20 – 17.20.
17.20 – 17.30
17.30.-17-50
17.50 – 19.00

познавательно - игровая деятельность, двигательная активность.
Второй завтрак.
Прогулка. Наблюдения. Игровая деятельность. Оздоровительная работа: дозированная
ходьба в конце прогулки, дыхательные упражнения.
Возвращение с прогулки. Воспитание навыков самообслуживания. Игры.
Оздоровительная работа, релаксация под спокойную музыку.
Подготовка к обеду. Обед. Воспитание культурно – гигиенических навыков.
Подготовка ко сну. Дневной сон. Оздоровительная работа: релаксация, создание
спокойной обстановки с использованием музыкотерапии и художественной литературы.
Постепенный подъем, гигиенические процедуры. Оздоровительная работа: гимнастика
после сна, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание стоп,
воздушные ванны.
Полдник
Чтение, беседы о духовно- нравственном развитии. Ежедневное чтение. Ручной труд.
Игры по интересам. Совместная, самостоятельная деятельность. Кружковая работа.
Подготовка к прогулке, прогулка. Двигательная активность, игры, наблюдения, работа с
родителями.
Подготовка к ужину.
Ужин
Познавательно-игровая, трудовая, самостоятельная деятельность. Игры по интересам.
Работа с родителями. Итог дня. Эмоциональная разрядка. Уход домой.

3.2. Планирование образовательной деятельности
3.2.1. Учебный план
Учебный план МБДОУ является нормативным актом, устанавливающим объём учебного
времени, отводимого на проведение занятий.
Учебный год начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. МБДОУ работает в режиме
пятидневной рабочей недели.

Образовате
ль-ные
области

Название занятия

Художеств
енноэстетическ
ое
развитие.
Итого

Рисование.
Лепка
Аппликация
Занятий в неделю/
в месяц

2группа
раннего
возраста
«Крохи»

Подготовител
ьная группа
«Лучики»

Подготовит
ельная
группа
«Фантазёры
»

Федеральный компонент.
1 / 4/39
1 / 4/39
1 /4/39
0,5 /2/19
0,5/ 2/20

2/ 8/78
0,5/ 2/19
0,5 / 2/20

2/ 8/78
0,5/ 2/19
0,5 / 2/20

2(н)/8/78

3/10/117

3/12/117

2(н)/8/78

Средняя группа
«Почемучки»

3.2.2.Расписание занятий
Изобразительная деятельность
Дни недели

2группа раннего
возраста
«Крохи»

Средняя группа
«Почемучки»

Подготовительная
группа
«Лучики»

Подготовительная
группа «Фантазёры»

Понедель
ник

-

9.00-9.20
Рисование

9.40-10.10
Рисование

10.20-10.50
Рисование

Вторник

9.00-9.10
Лепка

Среда

-

Четверг

9.00-9.10
Рисование
-

Пятница

9.30- 9.50
0,5Лепка/0,5
аппликация
-

-

-

-

9.00-9.30
0,5Лепка/0,5
аппликация
-

9.40-10.10
0,5Лепка/0,5
аппликация
-

9.00-9.30
Рисование

9.40-10.10
Рисование

3.2.3.Календарный учебный график
Возрастные группы
Содержание

Количество
возрастных групп
в каждой
параллели
Начало учебного
года
График каникул
Окончание
учебного года
Продолжительнос
ть учебного года,
всего, в том числе:
1 полугодие
2 полугодие
Продолжительнос
ть учебной недели
Продолжительнос
ть НОД

Недельная
образовательная
нагрузка.
Количество
занятий в неделю
Недельная
образовательная
нагрузка, занятий

Недельная
дополнительная
образовательная
нагрузка, занятий

II группа
раннего
возраста
(с 1,6 до
3)

Младша
я группа
(с 3 до
4)

1

3

Средняя
Группа
(с 4 до
5)

Старшая
группа
(с 5 до 6)

Разновозрастна
я группа ( с 5
до 7 лет)

Подготовительна
я
группа
(с 6 до 7)

3

3

1

2

1 сентября 2021года
с 01.01.2022 - 07.01.2022- зимние
с 01.06.2022 - 31.08.2022 - летние
31 мая 2022года
39 недель
18 недель
21 неделя
5 дней
10 мин

15 мин

20 мин

25 мин

25-30 мин

30 мин

10

10

10

13

14

14

1час 40
мин

2 часа 30
мин

3часа
20 мин

5часов
25 мин

7 часов

7 часов

-

-

-

50 мин

60 мин.

Сроки проведения
мониторинга

Праздничные дни

01.0915.09.21г
.
15.0530.05.22г
.

01.0915.09.21г
.
15.0530.05.22г
.

01.0901.0901.0901.09-15.09.21г.
15.09.21г 15.09.21г
15.09.21г.
15.05-30.05.22г.
.
.
15.0515.0515.0530.05.22г.
30.05.22г 30.05.22г
.
.
4,5 ноября, 1-7 января, 23 февраля, 8 марта, 2 мая, 9 мая.

В дни зимних каникул воспитанники посещают дошкольное учреждение. Учебные занятия
не проводятся, организуются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия
только эстетически- оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного
искусства).
В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся, организуются спортивные
и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а так же увеличивается
продолжительность прогулок (пункт 12.19 Сан ПиН 2.4.1.2731-10).
В каникулярное время работа с воспитанниками ведется по отдельному плану.
3.2.4. Тематическое планирование образовательной деятельности
Реализация содержания образовательных областей основана на принципе тематического планирования
образовательной деятельности. Планирование учитывает специфику национальных, социокультурных
и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Тематическое планирование составлено из «сквозных» тем в различных возрастных группах,
что обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии
на
протяжении
всего
дошкольного
возраста.

Перспективно - тематическое планирование во второй группе раннего возраста по
образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
Лепка

Меся
ц

Тема

Программное содержание

«Знакомств Познакомить с пластилином и
о
с его
свойствами;
научить
пластилино разминать пластилин пальцами
м»
и
ладонями
обеих
рук;
формировать интерес к работе с
пластилином;
развивать
мелкую моторику.

«Укрась
тарелочку»

Сентябрь

«Колбаски
»

Учить детей отщипливать от
большого куска маленькие
кусочки пластилина и
налеплять их на заготовкутарелочку.
Развивать мелкую моторику,
координацию движений рук,
творческие способности.
Воспитывать желание сделать
красивее окружающую
действительность.
Учить раскатывать колбаски
прямыми движениями рук.
Развивать мелкую моторику,
силу кистей рук.
Воспитывать интерес к лепке.

Октябрь

«Пряники
для
мишки»

Познакомить с пластилином;
учить использовать пластилин,
скатывать кусочек пластилина в
шарик и слегка распдющивать
его, соблюдать правила работы
с ним.

Методы и приемы

Материалы
и
оборудование
Показывает
коробку
с Пластилин,
пластилином и демонстрирует дощечки
для
им свойства пластилина.
лепки(
на
Воспитатель рассказывает и каждого
показывает , как нужно ребёнка)
разминать
пластилин,
называет цвета.
Воспитатель даёт детям по
кусочку пластилина и просит
поразминать его.
Рассказ воспитателя и показ , Заготовка
как
нужно
разминать талелочки
из
пластилин.
картона,
Показ приёмов лепки.
пластилин,
Помощь
затрудняющимся дощечки
для
детям в процессе работы.
лепки(
на
Анализ детских работ.
каждого
ребёнка)

Рассказ воспитателя и показ ,
как
нужно
разминать
пластилин.
Показ
приёмов
лепки
прямыми
движениями
ладоней.
Помощь
затрудняющимся
детям в процессе работы.
Анализ детских работ.

Пластилин,
дощечки
для
лепки(
на
каждого
ребёнка)

Педагог показывает детям
игрушку медведя и предлагает
слепить для него прянички.
Показывает
коробку
с
пластилином и демонстрирует
им свойства пластилина.
Воспитатель рассказывает и
показывает , как нужно лепить
пряничек.
В конце занятия дети угощают

Пластилин,
дощечки
для
лепки(
на
каждого
ребёнка)

Ноябрь

мишку пряниками.
Педагог читает детям потешку
«Пошёл котик на торжок..» и
предлагает слепить для него
пирожки
Показывает
коробку
с
пластилином и демонстрирует
им свойства пластилина.
Воспитатель рассказывает и
показывает , как нужно лепить
пирожок.
Сюрпризный момент(мышку
нужно угостить горошком за
то , что она помогла вытащить
репку из земли ).
Показ педагогом, как нужно
отщипывать
и
затем
раскатывать пластилин между
ладошек.

«Пирожки
для
котика»

Продолжать
знакомство с
пластилином;
учить
использовать
пластилин,
скатывать кусочек пластилина в
шарик и слегка распдющивать
его, соблюдать правила работы
с ним.

«Угостим
мышку
горошком»

Учить отщипывать небольшие
комочки пластилина,
раскатывать их между
ладонями круговыми
движениями, складывать
изделия на дощечку;
познакомить с зелёным цветом.

«Крошки
для утят»

Учить отщипывать небольшие
комочки пластилина, скатывать
в шарик, складывать изделия на
дощечку.

Чтение рассказа Б. Житкова
«Храбрый утёнок».
Показ педагогом, как нужно
отщипывать
и
затем
раскатывать пластилин между
ладошек
круговыми
движениями.
Помощь
затрудняющимся
детям в процессе работы.
Анализ
детских
работ(«угощение»
утёнка
крошками, похвала каждого
ребёнка,
рассказывание
стихотворения про утёнка).

«Косточки
для
собачки»

Учить детей раскатывать из
пластилина палочки между
ладонями
прямыми
движениями,
аккуратно
укладывать готовое изделие на
дощечку, прививать интерес к
лепке.

Рассматривание иллюстрации
к песенке «Ты, собачка не
лай..» и чтение песенки.
Показ приёмов лепки.
Самостоятельное выполнение
задания. Помощь воспитателя
затрудняющимся детям.

«Заборчик
для

Пластилин,
дощечки
для
лепки(
на
каждого
ребёнка)

.игрушка
мышки,
пластилин
зелёного цвета,
дощечки,
салфетки,
образец изделия.

Иллюстрации к
рассказу
Б.
Житкова,
игрушка утёнка,
пластилин
,
дощечки,
салфетки,
образец изделия.

Иллюстрации к
песенке
«Ты,
собачка
не
лай..»; игрушкасобачка,
пластилин,
дощечки,
салфетки.
Учить
раскатывать
из Чтение сказки «Волк и семеро Иллюстрации к
пластилина палочки между козлят».
сказке,
ладонями
прямыми Проблемная ситуация( нужно игрушки(волк,

козлят»

«Пирожки
для зверят»

«Ягодки
для
мишутки»

«Веточки
для козы»

«Морковка
для
зайчика»

Декабрь

«Зёрнышки
для
мышонка»

движениями
рук.
Учить слепить
заборчик,
чтобы
работать
коллективно, защитить козлят от волка).
прививать интерес к лепке.
Показ приёмов лепки.
Выполнение задания при
небольшой
помощи
воспитателя.
Анализ выполненной работы.
Совершенствовать
приёмы Проблемная ситуация(в гости
работы
с
пластилином. пришли зверята, нужно для
Закреплять умение формовать них сделать угощение)
из
пластилина
округлые Показ приёмов лепки.
комочки. Прививать интерес к Выполнение задания при
лепке.
небольшой
помощи
воспитателя.
Анализ выполненных работ.
Совершенствовать
приёмы Проблемная ситуация(в гости
работы
с
пластилином. пришёл Мишутка, нужно для
Закреплять умение формовать него
сделать
угощениеиз
пластилина
округлые ягодки)
комочки. Прививать интерес к Показ приёмов лепки.
лепке.
Выполнение задания при
небольшой
помощи
воспитателя.
Анализ выполненной работы.
Совершенствовать
приёмы Проблемная ситуация(в гости
работы
с
пластилином. пришла Коза, нужно для неё
Закреплять умение скатывать сделать угощение-веточки)
палочки
между
ладонями Показ приёмов лепки.
прямыми
движениями. Выполнение задания при
Прививать интерес к лепке.
небольшой
помощи
воспитателя.
Анализ выполненной работы.
Вызывать у детей интерес к Чтение
потешки
«Заяц
действиям
с
пластилином, Егорка..»
обогащать сенсорный опыт Показ приёмов лепки.
путём
выделения
формы Физминутка «Зайка».
предметов, совершенствовать Выполнение задания при
умение раскатывать пластилин небольшой
помощи
между ладонями
прямыми воспитателя.
движениями.
Прививать Анализ выполненной работы.
интерес к лепке.
Вызывать у детей интерес к Чтение
сказки
Маршака
действиям
с
пластилином, «Сказка о глупом мышонке.»
обогащать сенсорный опыт Физминутка «Топотушки»
путём
выделения
формы Показ приёмов лепки.
предметов, совершенствовать Выполнение задания при
умение отщипывать кусочки от небольшой
помощи
целого
комка
пластилина, воспитателя.
скатывать небольшие шарики Анализ выполненной работы.

коза, козлята),
пластилин,
дощечки,
салфетки.

Игрушки зверят,
пластилин,
дощечки,
салфетки.

Игрушка
Мишутки,
пластилин,
дощечки,
салфетки.

Игрушка Коза,
пластилин,
дощечки,
салфетки.

Игрушка Зайка,
пластилин,
дощечки,
салфетки.

Игрушка
Мышонок,
пластилин,
дощечки,
салфетки.

« Елочка»

«Палочки
для
крыши»

Февраль

Январь

«Огоньки
светофора»
(пластилин
ография)

между ладонями круговыми
движениями.
Прививать
интерес к лепке.
Совершенствовать
приёмы
работы с пластилином. Учить
детей
лепить
простейшие
формы шарик и столбик,
обучение
скатыванию
и
раскатыванию
Прививать
интерес к лепке.
Закреплять умение работать с
пластилином,
раскатывать
пластилин между ладонями
прямыми
движениями;
формировать правильную позу
при работе с пластилином.

Закреплять умение работать с
пластилином,
Учить детей самостоятельно
отщипывать
маленькие
кусочки пластилина от куска и
размазывать его по поверхности
картона; закреплять знания
цветов(красный,
жёлтый,
зелёный);
формировать
правильную позу при работе с
пластилином.
«Дудочки Закреплять умение работать с
для ребят» пластилином,
приёмы
раскатывания
пластилина
между ладонями
прямыми
движениями;
формировать
правильную позу при работе с
пластилином.
«Яблочки» Закреплять умение работать с
пластилином,
совершенствовать
умение
раскатывать пластилин между
ладонями
круговыми
движениями; продолжать учить
различать зелёный, красный,
жёлтый цвета; формировать
правильную позу при работе с

Проблемная ситуация(в гости
пришла ёлочка, нужно для неё
сделать украшения)
Показ приёмов лепки.
Выполнение задания при
небольшой
помощи
воспитателя.
Анализ выполненной работы.
Инсценировка
сказки
«Теремок»
Проблемная ситуация(нужно
сделать
палочки
для
сломанной крыши теремка)
Физминутка «Кто в тереме
живёт?»
Показ приёмов лепки.
Выполнение
задания
с
помощью воспитателя.
Анализ выполненных работ.
Сюрпризный момент( вгости
пришёл Светофор)
Проблемная ситуация(нужно
сделать
друзей
для
Светофора))
Показ приёмов лепки.
Выполнение
задания
помощью воспитателя.
Анализ выполненных работ.

Заготовки
ёлочек,
пластилин,
дощечки,
салфетки.

Оборудование
для
театрализованно
го показа сказки
«Теремок»;
Пластилин,
салфетки,
дощечки.

Игрушка
Светофора;
Пластилин,
½
белого картона с
силуэтом
светофора,
салфетки,
с дощечки.

Чтение песенки «Ай ду-ду..»
Иллюстрации,
Показ приёмов лепки.
игрушечная
Выполнение
задания
с дудочка,
помощью воспитателя.
пластилин,
Анализ выполненных работ.
салфетки,
дощечки,
образец изделия.
Чтение
стихотворения Сюжетная
«Помощница».
картинка,
Показ приёмов лепки.
фланелеграф,
Физминутка
«Собираем фигурки
для
яблочки»
фланелеграфа(я
Выполнение
задания
с блоки разного
помощью воспитателя.
цвета), муляжи
Анализ выполненных работ.
яблок,
пластилин,

пластилином.

«Миски
для
медведя»

Закреплять умение работать с
пластилином,
совершенствовать
умение
раскатывать пластилин между
ладонями
круговыми
движениями, сплющивать в
ладонях комка; учить пальцами
делать
углубления;
формировать правильную позу
при работе с пластилином.
«Витаминк продолжать
учить
детей
и
в разминать руками пластилин,
баночке»
отщипывать маленькие кусочки
от куска пластилина и катать из
них шарики;учить надавливать
указательным
пальцем
на
пластилиновый
шарик,
прикрепляя его к основе;

салфетки,
дощечки,
образец изделия.
Чтение сказки Л.Н.Толстого Миски разного
«Три медведя»
цвета,
Показ приёмов лепки.
пластилин,
Физминутка «Зарядка для салфетки,
рук»
дощечки,
Выполнение
задания
с образец изделия.
помощью воспитателя.
Анализ выполненных работ.

Сюрпризный момент( в гости
приходит
медвежонок,
который чихает.
Проблемная ситуация( мишке
нужно слепить витаминки,
чтобы выздороветь).
Показ приёмов лепки.
Выполнение
задания
с
помощью воспитателя.
закреплять знание желтого, Анализ выполненных работ.
красного, зеленого и синего
цветов;
развивать мелкую моторику
рук; прививать усидчивость,
аккуратность, желание лепить
из пластилина.

«Блюдце»

Март

«Печенье
для щенка»

Закреплять умение работать с
пластилином,
совершенствовать
умение
раскатывать пластилин между
ладонями
круговыми
движениями,
расплющивать
заготовку;
формировать
правильную позу при работе с
пластилином.

Закреплять умение работать с
пластилином,
совершенствовать
умение
раскатывать пластилин между
ладонями
круговыми

игрушкамедвежонок,
витамины,
пластилин
желтого,
красного, синего
и
зеленого
цвета, дощечки
для лепки на
каждого
ребенка, основа
для пластилина
(вырезанные из
картона баночки
на
каждого
ребенка),
образец
из
пластилина (у
воспитателя).
Чтение стихотворения О. Игрушка
Высотской «Холодно».
котёнок, образец
Проблемная ситуация(котёнок изделия,
замёрз и хочет молочка, пластилин,
нужно слепить блюдца)
салфетки,
Показ приёмов лепки.
дощечки.
Физминутка
«Кошка
умывается»
Выполнение
задания
с
помощью воспитателя.
Анализ выполненных работ.
Чтение стихотворения В.
Сутеева «Кто сказал мяу?»
Проблемная ситуация(Щенок
очень любит печенье, давайте
слепим для него его)

Иллюстрации к
стихотворению,
игрушка щенка,
образец изделия,
пластилин,

движениями,
расплющивать
заготовку;
формировать
правильную позу при работе с
пластилином.
«Пряники
для
зайчика»

Закреплять умение работать с
пластилином,
совершенствовать
умение
раскатывать пластилин между
ладонями
круговыми
движениями,
расплющивать
заготовку;
формировать
правильную позу при работе с
пластилином.

«Ягоды
для
снегиря»

Закреплять умение работать с
пластилином,
совершенствовать
умение
раскатывать пластилин между
ладонями
круговыми
движениями; учить аккуратно
укладывать готовые изделия на
дощечку;формировать
правильную позу при работе с
пластилином.

«Лучики
для
солнышка»

Закреплять умение работать с
пластилином,
совершенствовать
умение
раскатывать пластилин между
ладонями
прямыми
движениями
рук;
учить
аккуратно укладывать готовые
изделия на дощечку; различать
и называть жёлтый цвет;
формировать правильную позу
при работе с пластилином.
Закреплять умение работать с
пластилином,
совершенствовать
умение
раскатывать пластилин между
ладонями
круговыми
движениями
рук,
расплющивать
шарик
пальцами; учить аккуратно
укладывать готовые изделия на
дощечку;
формировать
правильную позу при работе с
пластилином.

Апрель

«Пирожки
для
бабушки»

Показ приёмов лепки.
Физминутка «Мы гуляем»
Выполнение
задания
с
помощью воспитателя.
Анализ выполненных работ.
Чтение стихотворения А.
Барто «Зайка»
Проблемная ситуация(зайка
замёрз под дождём, давайте
слепим для него прянички)
Показ приёмов лепки.
Физминутка «Зайка»
Выполнение
задания
с
помощью воспитателя.
Анализ выполненных работ.
Чтение песенки «Снегирёк»
Проблемная
ситуация(Снегирёк
очень
любит ягодки, давайте слепим
для него его)
Показ приёмов лепки.
Физминутка
«Деревья
и
птички»
Выполнение
задания
с
помощью воспитателя.
Анализ выполненных работ.
Чтение заклички «Солнышковёдрышко»
Показ приёмов лепки.
Физминутка
«Пробуждение
солнышка»
Выполнение
задания
с
помощью воспитателя.
Анализ выполненных работ.

салфетки,
дощечки.

Инсценирование
сказки
«Маша и медведь»
Показ приёмов лепки.
Физминутка
«Пробуждение
солнышка»
Выполнение
задания
с
помощью воспитателя.
Анализ выполненных работ.

Набор
пальчикового
театра
для
сказки «Маша и
медведь»,
образец изделия,
пластилин,
салфетки,
дощечки.

Иллюстрации к
стихотворению,
игрушка зайца,
образец изделия,
пластилин,
салфетки,
дощечки.

Иллюстрации к
стихотворению,
игрушка
Снегиря,
образец изделия,
пластилин,
салфетки,
дощечки.

Иллюстрации к
стихотворению,
образец изделия,
пластилин,
салфетки,
дощечки.

Май

«Весенняя
травка»

Закреплять умение работать с
пластилином,
совершенствовать
умение
раскатывать пластилин между
ладонями
прямыми
движениями
рук;
учить
аккуратно укладывать готовые
изделия
на
дощечку;
формировать правильную позу
при работе с пластилином.
«Сыр для Закреплять умение работать с
мышки»
пластилином,
совершенствовать
умение
раскатывать пластилин между
ладонями
круговыми
движениями
рук;
учить
аккуратно укладывать готовые
изделия
на
дощечку;
формировать правильную позу
при работе с пластилином.
«Яйцо»
Закреплять умение работать с
пластилином,
совершенствовать
умение
раскатывать пластилин между
ладонями
круговыми
движениями
рук;
учить
аккуратно укладывать готовые
изделия
на
дощечку;
формировать правильную позу
при работе с пластилином.

Художественное слово(чтение Пластилин,
стихотворения
«Травка салфетки,
зеленеет»)
дощечки.
Показ приёмов лепки.
Физминутка
«Пробуждение
солнышка»
Выполнение
задания
с
помощью воспитателя.
Анализ выполненных работ.
Художественное слово(чтение Пластилин,
стихотворения А. Введенского салфетки,
«Мышка»)
дощечки.
Показ приёмов лепки.
Физминутка
«Пробуждение
солнышка»
Выполнение
задания
с
помощью воспитателя.
Анализ выполненных работ.
Показ приёмов лепки.
Пластилин,
Физминутка
«Пробуждение салфетки,
солнышка»
дощечки.
Выполнение
задания
с
помощью воспитателя.
Анализ выполненных работ.

Сентябрь

Перспективно - тематическое планирование во второй группе раннего возраста по
образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
Рисование
Месяц Тема
Программное
Методы и приёмы
Материалы
и
содержание
оборудование
«Вам,
малыши, Знакомить детей с Сюрпризный момент( Игрушка Незнайки,
цветные карандаши»
карандашами,
Незнайка
принёс альбомные листы,
правилами
детям
коробку
с цветные
пользования
ими, карандашами).
карандаши.
способами владения Показ педагогом, как
(держать в правой нужно
правильно
руке, не нажимать на держать карандаш в
бумагу),
правой руке а левой
формировать
придерживать лист.
правильную позу при Дети
пробуют
рисовании.
рисовать
разные
Развивать
мелкую линии.
моторику,

«Дождик»

Раскрашивание
«Репка»

Октябрь

«Лучики
солнышка»

воображение.
Воспитывать интерес
к рисованию.
Знакомить детей с
карандашами,
формировать умение
правильно держать
карандаш,
учить
изображать дождь.
Развивать
воображение,
мелкую моторику.
Воспитывать интерес
к
рисованию
карандашами.

Показ картины с
изображением
дождика.
Показ педагогом, как
нужно
правильно
держать карандаш в
правой руке а левой
придерживать лист.
Показ
приёмов
рисования.
Дети
пробуют
рисовать
вертикальные линии
линии.
Анализ выполненных
работ.
Учить
детей Инсценирование
рассматривать
сказки «Репка»
рисункиПоказ
приёмов
иллюстрации,
раскрашивания.
правильно держать Выполнение задания
кисточку,
с
небольшой
обмакивать её в помощью
краску,
воспитателя.
раскрашивать внутри Анализ выполненных
контура, узнавать и работ.
правильно называть
жёлтый
цвет;формировать
правильную позу при
рисовании.
для Учить детей держать Педагог показывает
карандаш; различать детям жёлтый круг и
жёлтый
цвет; говорит,
что
это
рисовать штрихи и солнышко , но у него
короткие линии.
не хватает лучиков.
Знакомит детей с
карандашами
и
показывает приёмы
работы с ними.
В процессе работы
педагог
помогает
детям
нарисовать
лучики-линии.
В
конце
занятия
рассматривают
все

альбомные листы с
изображением
осенней природы,
цветные
карандаши.

Персонажи
к
сказке
«Репка»,
листы
бумаги,
краска
гуашь
жёлтого
цвета,
кисточки, банка с
водой , салфетка(на
каждого ребёнка).

Листы
белой
бумаги
с
нарисованными
жёлтыми кругами,
цветные
карандаши.

Рисование
«Зёрнышки
петушка»»

Познакомить детей
для со свойствами
красок; учить
пользоваться
красками, применять
способ рисования
пальцем, ритмично
наносить отпечаток
на бумагу;
воспитывать
аккуратность при
работе с красками.
Раскрашивание
Учить
детей
«Воздушные шарики» правильно держать
карандаш,
раскрашивать внутри
контура; различать
зелёный и красный
цвета;
закреплять
знание
круглой
формы; формировать
правильную позу при
рисовании.

«Спрячь зайку»

Ноябрь

«Следы котенка»

Познакомить детей с
техникой
закрашивания
карандашом
заданной области;
развивать мелкую
моторику и
ритмичность
движений
карандашом;
воспитывать интерес
к рисованию и
любовь к животным.
Знакомить детей с
гуашью,
учить
рисовать пальчиками
следы, стараясь не
задевать
изображение
котенка.
Развивать творческие
способности, мелкую
моторику.

работы.
Чтение
песенки
«Петушок,
золотой
гребешок..»
Беседа с детьми о
том,
чем
кормят
петушков.
Демонстрация
коробки с красками и
показ педагогом, как
нужно
правильно
делать
отпечатки
пальцем.
Сюрпризный момент(
в гости пришёл бычок
с двумя воздушными
шариками, остальные
лопнули , нужно
раскрасить
ещё
шарики для него)
Показ
приёмов
раскрашивания.
Выполнение задания
с
небольшой
помощью
воспитателя.
Сюрпризный момент(
зайчик просит детей
спрятать его от лисы).
Показ педагогом, как
нужно
правильно
держать карандаш в
правой руке а левой
придерживать лист.

Показ
приёмов
рисования пальцами
на мольберте.
Дети
рисуют,
воспитатель
контролирует
правильность
выполнения приёмов
рисования.

Игрушка петушок,
краски в коробке,
альбомные листы,
салфетки, баночки
с водой(на каждого
ребёнка).

Игрушка бычка с
шариками, листы
бумаги,
карандаши(красные
и зелёные).

Альбомный лист с
изображением
зайца для каждого
ребенка,
синие,
голубые
карандаши,
игрушка
зайчика
для обыгрывания,
подставки
для
карандашей.

Альбомные листы с
изображением
котёнка,
краски
гуашь,
влажные
салфетки.

«Цыплята»

«Кошкин
дом»(коллективная
работа)

«Чашка в горошек»»

Декабрь

«Яблоки»

Воспитывать
аккуратность.
Учить
детей
рисовать округлые
формы;
совершенствовать
умение
рисовать
пальцами, работать
аккуратно.

Формировать умение
правильно держать
карандаш, знакомить
с красным и желтым
цветом.
Развивать
умение
рисовать
прямые
линии
(огонь).
Помочь
детям
запомнить
простые
правила
пожарной
безопасности.
Развивать
координацию руки,
мелкую моторику.
Воспитывать
аккуратность,
интерес
к
рисованию.
Совершенствовать
умение
рисовать
пальцем,
стараясь
равномерно
расположить
рисунок(горошинки)
внутри контура.
Учить
рисовать
предмет
круглой
формы,
правильно
держать карандаш,
рассматривать

Инсценировка
русской
народной
песенки
«Курочкарябушечка»
Рассматривание
предметов
жёлтого
цвета.
Показ
приёмов
рисования пальцами
на мольберте.
Дети
рисуют,
воспитатель
контролирует
правильность
выполнения приёмов
рисования.
Сюрпризный
момент(воспитатель
достаёт из-за ширмы
игрушку кошки с
котятами).
Художественное
слово
(чтение
потешки
«Тилибом…»).
Беседа о правилах
пожарной
безопасности.
Показ
приёмов
рисования.
Совместное
выполнение задания.
Анализ выполненной
работы.

Игрушки курочки и
цыплёнка;Листы
белой
бумаги
,краска
жёлтого
цвета, салфетки.

Картина формата
А3 с изображением
домика и кошки с
котятами
возле
него;
цветные
карандаши
красного и жёлтого
цвета.

Показ образца.
Образец рисункка,
Показ
приёмов краски двух цветов,
рисования.
салфетка,
лист
бумаги в форме
чашки(на каждого
ребёнка)
Физминутка
Образец рисункка,
«Яблоко»
яблоко,листы
Показ яблока, беседа бумаги, карандаши.
о его форме и цвете.
Показ
приёмов

работу.

«Маленькие
большие следы»

«Веточка
птички»

и

Продолжать учить
рисовать
пальцем,
ритмично наносить
отпечаток на бумагу,
передавать ритмом
мазков
следы,
располагать их на
бумаге
в
определённой
последовательности;
формировать
правильную позу при
рисовании.
для Учить
правильно
держать
кисточку,
обмакивать
кисть
всем
ворсом
в
краску, упражнять в
умении промывать
кисть,
побуждать
задумываться
над
тем,
что
дети
нарисовали, рисовать
прямые
линии,
подбирать краску по
образцу;
формировать
правильную позу при
рисовании.

рисования.
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.
МП/И «Большие ноги Образец
шли по дороге..»
рисункка,листы
Показ
приёмов бумаги, карандаши.
рисования.
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.

Художественное
слово(чтение рассказа
Толстого
«Спала
кошка на крыше…»)
Проблемная
ситуация(нужно
нарисовать веточки
для птичек, чтобы
кошка их не достала)
П/и Кошка и птички»
Показ
приёмов
рисования.
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.
«Шарики на ёлку»(с
Сюрпризный
Упражнять
кисть
использованием
момент(В
гости
руки,
закрепляя
нетрадиционной
пришла Снегурочка).
правильное
техникиПроблемная
положение
при
тычки).Коллективная
ситуация(Снегурочка
рисовании в технике
работа.
просит
ребят
«тычка», а также
нарисовать ёлочные
располагать
шарики на ёлочку для
изображение
в
лесных зверушек).
определённом месте
Показ
приёмов
листа.
Закреплять
рисования.
понятия
Физминутка
геометрической
«Зимушка-зима».
фигуры «круг», о

Образец
рисункка,листы
бумаги,
гуашь,
кисти, банка с
водой, салфетка..

Игрушка
Снегурочки, Лист
формата
А2
с
нарисованной
ёлочкой,
гуашь,
кисти, банка с
водой, салфетка..

«Раскрасим
хвост»

цвете
(красный,
жёлтый,
синий,
зелёный).Учить
отвечать на вопросы
короткими
предложениями.
Формировать
правильную позу при
рисовании.

Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.

коню Учить
правильно
держать
кисточку,
обмакивать
кисть
всем
ворсом
в
краску, упражнять в
умении промывать
кисть.
Учить
правильным приёмам
закрашивания
краской, не выходя
за контур, подбирать
краску по образцу;
формировать
правильную позу при
рисовании.

Художественное
слово(чтение рассказа
Толстого «Был у
Маши и Пети конь»)
Проблемная
ситуация(нужно
раскрасить
коню
хвост)
П/и «Лошадки»
Показ
приёмов
рисования.
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.
Слушание
песенки
«Кошечка»
муз.
Витлина.
П/и
«Кошка
и
котята».
Показ
приёмов
рисования.
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.

Игрушки
разных
лошадей, образец
рисункка,листы
бумаги,
гуашь,
кисти, банка с
водой, салфетка..

Инсценирование
сказки «Теремок».
Показ
приёмов
рисования.
П/и «Кто в тереме
живёт?»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.

Персонажи сказки
«Теремок».
½
альбомног листа с
контурным
изображением
теремка,
карандаши
цветные,
листы
бумаги на каждого

«Мячики для котят»

Январь

«Брёвнышки
теремка»

Закреплять умение
работать
карандашом; учить
держать
карандаш
тремя
пальцами
выше
отточенного
конца,
рисовать
предметы округлой
формы;
учить
определять
цвет
предмета, развивать
внимание;
формировать
правильную позу при
рисовании.
для Закреплять умение
работать
карандашом; учить
держать
карандаш
тремя
пальцами
выше
отточенного
конца,
рисовать
прямые отрывистые
линии;
учить

Разноцветные
мячи, карандаши
цветные,
листы
бумаги на каждого
ребёнка

«Тарелочка»

Февраль

«Шарф для кошки»

определять
цвет
предмета, развивать
внимание;
формировать
правильную позу при
рисовании.
Закреплять умение
работать
кистью,
упражнять
в
рисовании круглых
форм,
закреплять
знание
цветов,
развивать интерес к
рисованию;
формировать
правильную позу при
рисовании.
Закреплять умение
работать
кистью,
закреплять
знание
цветов,
развивать
интерес
к
рисованию;
формировать
правильную позу при
рисовании.

«Снежная
улица»(коллективная
работа)

Закреплять умение
работать
кистью,
ритмичными
мазками располагать
снежинки
в
определённых местах
листа; формировать
правильную позу при
рисовании.

«Украсим тарелочку»

Закреплять умение
работать
кистью,
учить наносить яркие
мазки, пятнышки на
бумаге,
развивать
восприятие
цвета,
закреплять
знание

Анализ выполненных ребёнка
работ.

Д/и «Чья посуда?»
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка «Руки»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.

Игрушки,
игрушечные
тарелки
разных
цветов,
½
альбомног листа ,
краски, кисточки,
салфетка.

Чтение
стихотворения
П.
Воронько «Обновки
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка «Зарядка
для головы»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.
Чтение
стихотворения «Снег
идёт»
М.
Познанского.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Снежинки»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.
Показ образца.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка «Домик
для бельчат»
Выполнение задания
с
помощью

Игрушка
кошки,
иллюстрации
к
стихотворению,
шарфы
разного
цвета,
длинная
полоска
бумаги,
краски, кисточки,
салфетка.

Сюжетная
картинка, рисунокпанорама,
мольберт,
лист
бумаги,
белая
гуашь,
кисть,
стакан с водой.

Тарелки с узором,
листы
белой
бумаги в форме
круга, кисть, стакан
с водой, салфетка.

Март

цвета; формировать
правильную позу при
рисовании.
«Пушка для танка»
Закреплять умение
работать
карандашом; учить
держать
карандаш
тремя
пальцами
выше
отточенного
конца,
рисовать
прямые
линии,
закрашивать
,не
выходя за контур;
учить
определять
цвет
предмета,
развивать внимание;
формировать
правильную позу при
рисовании.
«Цветные мячики»
Закреплять умение
работать
карандашом; учить
держать
карандаш
тремя
пальцами
выше
отточенного
конца,
рисовать
предметы
круглой
формы, закрашивать
,не выходя за контур;
учить
определять
цвет
предмета,
развивать внимание;
формировать
правильную позу при
рисовании.
«Капель» (ватными Закрепит
знания
палочками)
детей о характерных
признаках
весны;
формировать умение
детей
рисовать
ватными палочками
вертикальную
линию, состоящую
из
точек;
учить
понимать
и
анализировать
содержание
стихотворения;
развивать
мелкую

воспитателя.
Анализ выполненных
работ.
Показ игрушки танка,
рассказ о его частях
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка «Зарядка
для головы»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.

Игрушка
танка,
альбомные листы,
цветные
карандаши.

Чтение
стихотворения
В.
Берестова «Котёнок»
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка «Зарядка
для головы»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.

Игрушка котёнка,
альбомные листы,
цветные
карандаши.

Чтение
стихотворения «Капкап».
Прослушивание
аудиозаписи
«Капель».
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Капкап»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных

Аудиозапись
«Капель»,
1/2
альбомного листа с
нарисованными
сосульками, ватные
палочки,
синяя
гуашь, салфетки.

Апрель

«Червячок»

моторику
пальцев
рук.
Закреплять умение
работать
карандашами; учить
держать
карандаш
тремя
пальцами
выше
отточенного
конца, закрашивать
,не выходя за контур;
учить
определять
цвет
карандаша,
развивать внимание;
формировать
правильную позу при
рисовании.

«Морские волны»

Закреплять умение
работать
карандашами; учить
держать
карандаш
тремя
пальцами
выше
отточенного
конца, упражнять в
рисовании
волнистых
линий;
учить
различать
синий
цвет,
развивать внимание;
формировать
правильную позу при
рисовании.

«Красивый зонтик»

Закреплять умение
работать
карандашами; учить
держать
карандаш
тремя
пальцами
выше
отточенного
конца;
закреплять
умение узнавать и
правильно называть
жёлтый и красный
цвета,
развивать
внимание;
формировать
правильную позу при

работ.
Сюрпризный
момент(в
гости
прилетела ворона).
Проблемная
ситуация(раскрасим
для
вороны
червячков)
Показ
приёмов
закрашивания.
Физминутка
«Зарядка для ног»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.
Художественное
слово(чтение
стихотворения
А.
Барто «Кораблик»)
Проблемная
ситуация(нужно
нарисовать
для
кораблика волны)
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Топотушки»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.
Художественное
слово(чтение главы
из
книги
Ч.
Янчарского
«Приключения
Мишки Ушастика»)
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«В
лесу»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных

Игрушка вороны,
альбомные листы,
цветные
карандаши.

Игрушка
кораблика,
альбомные листы,
цветные
карандаши.

Зонт,
альбомные
листы
с
изображением
зонтика, жёлтые и
красные
карандаши.

«Дорожки»

«Разноцветные
колечки»

Май

«Заборчик»

рисовании.
Продолжать
учить
правильно держать
кисточку, упражнять
в умении промывать
кисть,
учить
рисовать
дорожки,
закреплять понятия
«узкий», «широкий»;
формировать
правильную позу при
рисовании.
Продолжать
учить
правильно держать
карандаш,
отрабатывать
кругообразные
движения
рук;
использовать
карандаши
разных
цветовформировать
правильную позу при
рисовании.
Продолжать
учить
правильно держать
кисточку, рисовать
кистью
прямые
линии,
развивать
интерес
к
рисованию.

работ.
Инсценировка сказки
«Маша и медведь»
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«В
лесу»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Самолёт»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.

Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Самолёт»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.
Рисование
в Формировать у детей Художественное
нетрадиционной
умение рисовать в слово(чтение
технике (ладошкой) нетрадиционной
потешки «Солнышко
«Солнышко
технике «ладошкой» вёдрышко»
лучистое».
(лучи
Физминутка
солнца);закрепить
«Солнечный зайчик»
знания
детей
о Выполнение задания
желтом
цвете; с
помощью
развивать творческие воспитателя.
способности;
Анализ выполненных
воспитывать
работ.
аккуратность
в
работе
«Украсим
платье Продолжать
учить Художественное
узором»
правильно держать слово(чтение
кисточку, ритмично стихотворения
наносить мазки на А.Барто
«Девочка-

Игрушки (кукла и
мишка),
краски,
лист бумаги, кисть
,банка с водой,
салфетка.

Игрушка
кошки,
цветные
карандаши,
лист
бумаги.

Игрушки лисы и
мышки,
краски
гуашь,
салфетка,
банка с водой, лист
бумаги.

Гуашь
желтого
цвета на палитрах,
салфетки, зеркало,
солнце
нарисованное
на
ватмане без лучей,
фишки (кружочки
желтого
цвета,
кувшин,
музыкальное
сопровождение.

Кукла,
краски
гуашь,
салфетка,
банка с водой, лист
бумаги.

силуэт
платья,
проводить прямые и
волнистые
линии,
развивать восприятие
цвета,
развивать
интерес
к
рисованию.

рёвушка»)
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Стая
птиц»
Выполнение задания
с
помощью
воспитателя.
Анализ выполненных
работ.

Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области
«Художественно – эстетическому развитию»
( лепка )

Сентябрь

Меся
ц

Тема

«Большие и Учить
детей
лепить
маленькие
предметы
удлинённой
морковки»
формы, сужающиеся к
одному
концу,
слегка
оттягивая и сужая конец
пальцами.
Закреплять
умение лепить большие и
маленькие
предметы,
аккуратно обращаться с
материалом.
«Грибы»

«Угощение
для кукол»

Октябрь

Программное содержание

Закреплять умение детей
лепить
знакомые
предметы,
используя
усвоенные ранее приемы
лепки (раскатывание глины
прямыми
и
кругообразными
движениями, сплющивание
ладонями, лепка пальцами)
для уточнения формы.
Подводить к образной
оценке работ.
Развивать
у
детей
образные представления,
умение
выбирать
содержание изображения.
Учить передавать в лепке
выбранный
объект,
используя усвоенные ранее
приемы.
Продолжать

Методы и приёмы

Материал и
оборудование
Сюрпризный
момент(В Игрушечные
гости пришли два зайчика- зайчики(большо
большой
и
маленький, й и маленький),
нужно слепить для них морковь,
угощение).
пластилин, доска
Показ
приёмов для лепки.
лепки(педагогом и кем-то из
детей).
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.
Рассматривание с детьми Игрушечные
игрушечных грибов (можно грибы
(или
взять муляжи).
муляжи),
лист
Показ
приёмов зеленой
лепки(педагогом и кем-то из бархатной
детей).
бумаги.
Самостоятельное
Пластилин,
выполнение задания.
доска для лепки
Анализ выполненных работ. (на
каждого
ребенка).

Сюрпризный момент (у
куклы день рождения и она
хочет
угостить
своих
подружек-кукол
сладостями)
Беседа с детьми о том, чем
они
могут
помочь
кукле(слепить угощение

Глина
(пластилин),
доска для лепки
(на
каждого
ребенка).
Подносик
для
размещения
вылепленных

формировать
умение
работать
аккуратно.
Воспитывать стремление
делать что-то для других,
формировать
умение
объединять
результаты
своей
деятельности
с
работами сверстников.

Ноябрь

«Рыбка»

Закреплять
знание
приемов
изготовления
предметов овальной формы
(раскатывание
прямыми
движениями
ладоней,
лепка
пальцами).
Закреплять
приемы
оттягивания, сплющивания
при передаче характерных
особенностей рыбки; учить
обозначать
стекой
чешуйки,
покрывающие
тело рыбы.
«Уточка»
Познакомить
детей
с
дымковскими игрушками,
обратить внимание на
красоту
слитной
обтекаемой
формы,
специфическую окраску,
роспись.
Развивать
эстетические
чувства.
Закреплять
приёмы
примазывания,
сглаживания,
приплющивания(клюв
уточки)
«Вылепи
Учить детей выбирать
какие
содержание своей работы
хочешь
из круга определённых
овощи
и предметов.
Воспитывать
фрукты для самостоятельность,
игры
в активность.
Закреплять
магазин»
умение передавать форму
овощей
и
фруктов,
используя разнообразные
приёмы лепки. Развивать
воображение

Демонстрация
различных
хлебобулочных изделий.
Показ
воспитателем
приёмов
лепки
разных
хлебобулочных изделий
Все вылепленные изделия
положить на подносики и
рассмотреть,
обращая
внимание на разнообразие
украшений – куклы будут
рады таким угощениям.
Рассматривание с детьми
игрушечной
рыбки,
уточнение формы тела.
Уточнение
отдельных
приемов лепки.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.

детьми
угощений.

Показ детям дымковских
изделий. Рассказ об истории
игрушки.
Рассматривание
дымковских узоров.
Показ приёмов лепки.
Анализ выполненных работ.

Дымковские
игрушки. Глина,
доска для лепки
на
каждого
ребёнка.

Игрушечная
рыбка,глина,
доска для лепки
(на
каждого
ребенка).

Беседа
об
овощах
и Глина, доска для
фруктах.
лепки
на
Показ приёмов лепки.
каждого ребёнка.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.

Февраль

Январь

Декабрь

«Снеговик»

Развивать у детей умение
самостоятельно
рассматривать знакомый
несложный
предмет(образец)
и
передавать в лепке его
форму
и
строение;
развивать
воображение;
применять
в
работе
знакомые способы лепки:
скатывание, раскатывание,
примазывание.
мелкую
«Шарик на Развивать
моторику
рук
с
помощью
ёлочку»(пла
стилинограф нетрадиционной техники «пластилинографии»;
ия)
расширять знания детей о
ёлочных игрушках (из
какого бывают материала,
какого размера, цвета и
т.д);воспитывать любовь к
русским
традиционным
народным праздникам.
«Птичка»
Учить детей лепит из
пластилина
птичку,
передавая овальную форму
тела;
оттягивать
и
прищипывать
мелкие
части: клюв, хвост. Учить
отмечать
разнообразие
получившихся
изделий,
радоваться им.
«Хоровод»
Учить детей изображать
фигуру
человека,
правильно
передавая
соотношение частей по
величине, их расположение
по отношению к главной
или самой большой части.
Учить объединять свою
работу с работами других
детей. Развивать образное
восприятие.
Продолжать
развивать
образные
представления.
Продолжать знакомство с
дымковской куклой.

Беседа с детьми о зимних
забавах.
Показ образца, слепленного
из пластилина.
Самостоятельное
выполнение задания .
Анализ выполненных работ.

У воспитателяобразец
снеговика.У
детейпластилин,
стеки, доска для
лепки.

Беседа с детьми о празднике
Новый Год, о ёлочных
игрушках.
Показ образца.
Показ приёмов лепки.
Самостоятельное
выполнение задания .
Анализ выполненных работ.

елочные
игрушки
из
разного
материала,
шаблон ёлочной
игрушки, картон,
пластилин,
стеки.

Показ образца.
Рассматривание
и
обсуждение форм частей
птички.
Физминутка «Птенчики»
Показ приёмов лепки.
Анализ выполненных работ.

Игрушечная
птичка.
Пластилин,
доска для лепки,
стека.

Предложить детям всем Глина,
доска
вместе слепить кукол для для лепки (на
хоровода. Вспомнить, как каждого ребенка
недавно они лепили девочку
в длинной шубке и сказать,
что так же нужно лепить
куклу в длинном платье для
хоровода
Показ приёмов лепки.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.

Лепка
по Развивать умение детей Предложить детям вылепить
замыслу
самостоятельно
любимые персонажи сказок,
задумывать
содержание уточнить их характерные

Пластилин,
доска для лепки,
стека

своей работы и доводить
замысел
до
конца,
используя разнообразные
приёмы лепки. Вызывать
желание
дополнять
созданное
изображение
деталями, предметами.
Учить
детей
лепить,
используя уже знакомые
приёмы(
раскатывание
шара, сплющивание) и
новые-вдавливание
и
оттягивание
краёв,
уравнивая их пальцами.

особенности.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.

«Зайчик»

Учить
детей
лепить
животное;
передавать
овальную
форму
его
туловища, головы, ушей.
Закреплять приёмы лепки и
соединения
частей.
Развивать
образные
представления,
воображение

Рассматривание
Глина,
доска
игрушечного зайца, показ для лепки, стека
образца и напоминание (на
каждого
приёмов лепки.
ребенка).
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.

«Ракета
в
космосе»
(пластилино
графия)

Закрепить знания детей о
космосе.
Продолжать
знакомить
детей
со
способом
лепкипластилиновая растяжка.
Развивать
мелкую
моторику рук.

Беседа о Дне Космонавтики.
Показ
модели
ракеты,
рассматривание её частей.
Показ приёмов лепки.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.

Модель ракеты,
пластилин,
стеки, дощечка,
чёрный картон
размером 12x10
с нарисованным
контуром
ракеты.

«Чашечка»

Учить детей лепить посуду,
используя
приёмы
раскатывания,
вдавливания, уравнивания
пальцами края формы.
Упражнять в соединении
частей
приёмом

Рассматривание
чашечки,
определение её формы.
Показ приёмов лепки.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.

Чашечки,
пластилин,
стеки, дощечка.

Художественное
слово( Глина,
доска
рассказ
сказки
«Три для лепки, стека
медведя» с помощью детей). (на
каждого
Проблемная
ситуация( ребенка).
сделаем Мишутки новые
мисочки).
Рассматривание
мисочки,
показ
образца
и
напоминание
приёмов
лепки.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.

Апрель

Март

«Мисочка»

прижимания
и
сглаживания
мест
скрепления.
Развивать
мелкую моторику рук.

Май

«Птичка
клюёт
зёрнышки из
блюдечка»

Закреплять умение детей
лепить
знакомые
предметы,
пользуясь
усвоенными
ранее
приёмами(раскатывание,
оттягивание,
прищипывание;
соединение
частей,
прижимая и сглаживая
места скрепления).

Беседа с детьми о птицах
Показ приёмов лепки.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.

Игрушечная
птичка,
пластилин,
стеки, дощечка.

Сентябрь

Перспективно - тематическое планирование в средней группе по образовательной
области «Художественно - эстетическое развитие »
(аппликация)
Месяц
Тема
Программное содержание
Методы и приёмы
Материал и
оборудование
«Красивы
Учить
детей
работать Рассматривание
с Бумага размером
е флажки» ножницами:
правильно детьми
красивых 1/2
альбомного
держать их, сжимать и разноцветных
листа (разрезанного
разжимать кольца, резать флажков, которыми по горизонтали), по
полоску по узкой стороне на украшены участки, 4
бумажные
одинаковые
отрезки
– веранды, помещения полоски
двух
флажки. Закреплять приемы детского сада.
цветов на каждого
аккуратного
наклеивания, Обсуждение формы, ребенка (на разные
умение
чередовать цвета флажков.
столы приготовить
изображения
по
цвету. Показ
приёмов полоски разных, но
Развивать чувство ритма и вырезания педагогом хорошо
чувство цвета. Вызывать и кем-то из детей.
сочетающихся
положительный
Самостоятельное
цветов), ножницы,
эмоциональный отклик на выполнение задания, клей, кисть для
созданные изображения.
под
контролем клея,
салфетка,
педагога.
клееночка
(на
Анализ выполненных каждого ребенка).
работ.

«Украшен
ие
платочка»

Учить детей выделять углы,
стороны
квадрата.
Закреплять знание круглой,
квадратной и треугольной
формы.
Упражнять
в
подборе
цветосочетаний.
Учить
преобразовывать
форму, разрезая квадрат на
треугольники,
круг
на
полукруги.
Развивать
композиционные
умения,
восприятие цвета.

Октябрь

«Лодки
Учить
детей
создавать
плывут по изображение
предметов,
реке»
срезая
углы
у
прямоугольников.
Закреплять
умение
составлять
красивую
композицию,
аккуратно
наклеивать изображения.

Рассматривание
с
детьми
квадрата,
показ его сторон,
углов.
Показ
приёмов
вырезания педагогом
и кем-то из детей.
Самостоятельное
выполнение задания,
под
контролем
педагога.
Анализ выполненных
работ.
Показ
образца,
обсуждение с детьми
композиции.
Показ
приёмов
вырезания педагогом
и кем-то из детей.
Самостоятельное
выполнение задания,
под
контролем
педагога.
Анализ выполненных
работ.

Бумажные круги и
квадраты, ножницы,
клей, кисть для
клея,
салфетка,
клееночка
(на
каждого ребенка).

Голубая или серая
бумага в форме
длинной
узкой
полосы (река) или
овала
(озеро),
неширокие
бумажные полоски
разных цветов для
лодок, обрезки для
деталей, ножницы,
клей, кисть для
клея,
салфетка,
клееночка
(на

каждого ребенка).
Закреплять умение резать
полоску бумаги по прямой,
срезать углы, составлять
изображение из частей.
Учить
создавать
в
аппликации образ большого
дома. Развивать чувство
пропорций,
ритма.
Закреплять
приемы
аккуратного
наклеивания.
Учить
детей
при
рассматривании
работ
видеть образ.

Показ иллюстраций
различных домов.
Уточнение облика
дома, его частей:
крыша, окна, двери,
их
расположение.
Показ
приёмов
вырезания педагогом
и кем-то из детей.
Самостоятельное
выполнение задания,
под
контролем
педагога.
Анализ выполненных
работ.

Бумага размером
1/2
альбомного
листа,
прямоугольники
цветной
бумаги
светлых тонов (на
все столы разные) и
полоски
цветной
бумаги для окон,
дверей,
крыш;
ножницы,
клей,
кисть для клея,
салфетка, клееночка
(на
каждого
ребенка).

«Украсим
шапочку
узором из
квадратов
»

Продолжать учить детей
разрезать
разными
способами широкие и узкие
полоски; учить составлять
узор из квадратов, чередуя
элементы по величине и
цвету; располагать узор в
определённом
месте
изделия; закреплять навыки
аккуратного наклеивания.

Показ
и
рассказ
педагогом способов
составления узора.
Показ
приёмов
вырезания.
Показ
приёмов вырезания
кем-то из детей.
Самостоятельное
выполнение задания,
под
контролем
педагога.
Анализ выполненных
работ.
Сюжетно-ролевая
игра
«Магазин
головных уборов».

Силуэты шапочек
разного
цвета,
полоски
бумаги
двух
размеров,
ножницы, клей (на
каждого ребенка).

Учить
самостоятельно
выбирать
вариант
постройки,
располагать
симметрично
части
постройки, учитывая их
цвет, форму и величину;
учить
самостоятельно
украшать части постройки.

Инсценировка сказки
про матрёшку.
Проблемная
ситуация(матрёшка
просит детей сделать
ворота )
Показ образцов ворот
на фланелеграфе.
Составление детьми
образцов
на
фланелеграфе.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

У воспитателя 3
образца
ворот;
деревянная
матрёшка;
несколько мелких
игрушек домашних
птиц;
домик
с
забором;
фланелеграф;
детали ворот для
выкладывания
образцов.
Для детей: полоски
бумаги
для
столбиков,

Ноябрь

«Большой
дом»

Декабрь

«Красивы
е ворота»

У
воспитателяобразец
готовой
шапочки.

«В
магазин
привезли
красивые
пирамидк
и»

Закреплять умение детей
вырезать нужные части для
создания образа предмета
(объекта).
Закреплять
умение
срезать
у
прямоугольника
углы,
закругляя
их
(кузов
автобуса), разрезать полоску
на
одинаковые
прямоугольники
(окна
автобуса). Развивать умение
композиционно оформлять
свой замысел

Январь

«Автобус»

пристроек,
перекрытий, мелкие
квадратики
и
треугольники,
альбомные листы,
клей, салфетка.
Упражнять
детей
в Рассматривание
Бумажные
вырезывании
округлых пирамидки.
квадраты
разных
форм
из
квадратов Показ
приёмов цветов и размеров,
(прямоугольников)
путем вырезания.
листы
бумаги
плавного закругления углов. Самостоятельное
размером
1/2
Закреплять
приемы выполнение задания. альбомного листа,
владения ножницами. Учить Анализ выполненных ножницы,
клей,
подбирать цвета, развивать работ.
кисть для клея,
цветовое восприятие. Учить
салфетка
(на
располагать круги от самого
каждого ребенка).
большого
к
самому
Полукруглая
маленькому.
подставка.

Февраль

«Летящие
самолёты»
(коллекти
вная
композиц
ия)

Учить детей правильно
составлять изображения из
деталей , находить место той
или иной детали в общей
работе, аккуратно
наклеивать. Закреплять
приемы владения
ножницами. Воспитывать у
ребят чувство гордости за
Российскую Армию и
любовь к своей Родине;

Беседа с детьми о
видах транспорта
Уточнение
формы
основных частей и
более мелких деталей
автобуса;
Обсуждение приёмов
вырезания.
Показ
приёмов
вырезания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Цветная
бумага
прямоугольной
формы 10х4 см для
корпуса автобуса,
полоски
голубой
бумаги 2х8 см для
окон, 2 черных
квадрата 2,5х2,5 см
для
колес,
ножницы,
клей,
кисть для клея,
полоски
бумаги
разных цветов (из
которых дети будут
нарезать детали) (на
каждого ребенка).
Беседа о празднике Игрушечный
«23 февраля».
самолёт. Бумажные
Показ
приёмов прямоугольники
вырезывания.
для корпуса, хвоста
Самостоятельное
и
крыльев,
выполнение задания. ножницы,
клей,
Анализ выполненной кисть для клея,
работы.
салфетка
(на
каждого ребенка).

учить убирать за собой
рабочее место.
«Открытк Упражнять детей в
а
для вырезывании округлых

Беседа о празднике Разноцветные
«23 февраля».
листы
картона

папытанк»

форм из квадратов
(прямоугольников) путем
плавного закругления углов.
Закреплять приемы
владения ножницами.
Воспитывать у ребят
чувство гордости за
Российскую Армию и
любовь к своей Родине;
учить убирать за собой
рабочее место.

«Подарок Закреплять
приёмы
для мамы» аккуратного
наклеивания.
Развивать
у
детей
творческое воображение и
внимание.
Продолжать
развивать
умение
рассматривать и оценивать
созданные изображения.
Продолжать учить детей
выбирать
тему
работы
соответствии
с
определёнными условиями.
Поощрять
проявление
активности и творчества.
Упражнять в срезании углов
у
прямоугольника
и
квадрата,
закругляя
их.
Закреплять
навыки
аккуратного наклеивания.
Формировать
умение
проявлять дружелюбие при
оценке работ других детей.

«Скворечн
ик»

Учить детей изображать в
аппликации предметы,
состоящие из нескольких
частей;определять форму
частей (прямоугольная,
круглая,
треугольная). Закрепить
умение преобразовывать
готовые формы, разрезая их
на две части. Учить
наклеивать части
скворечника в определенной
последовательности.Продол
жать развивать умение
правильно держать ножницы
и пользоваться ими.
Знакомить детей с

Апрель

Март

«Вырежи
и наклей
что
бывает
круглое и
овальное»

Показ
приёмов
вырезывания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

размером
1/2
альбомного листа,
прямоугольники
зелёного цвета для
деталей
танка,
ножницы,
клей,
кисть для клея,
салфетка
(на
каждого ребенка).
Картинка
танка,
образец открытки.
Беседа о празднике 8 Цветная бумага ,
Марта
ножницы,
клей,
Показ
приёмов кисти, салфетка.
наклеивания
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Художественное
Набор
цветных
слово(чтение сказки бумажных
Р. Сефа «Сказка о квадратиков
и
кругленьких
и прямоугольников,
длинненьких
ножницы,
клей,
человечках»)
салфетка,
Беседа о предметах фломастеры.
круглой и овальной
формы.
Показ
приёмов
вырезания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Беседа о весне и
перелётных птицах
Показ
приёмов
вырезания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Набор
цветных
бумажных
квадратиков
и
прямоугольников,
ножницы,
клей,
салфетка,
фломастеры.

«Цыплёно
к»

Май

«Открытк
а к 9 Мая»

перелетными птицами,
Продолжать учить детей
вырезать округлую форму
путем срезывания углов у
квадрата ; совершенствовать
технику наноса клея
аккуратно на детали;
развивать чувство цвета,
учить составлять образ из
отдельных деталей.
Продолжать развивать
умение правильно держать
ножницы и пользоваться
ими.
Расширять представления
детей о празднике 9 Мая.
Продолжать развивать
умение правильно держать
ножницы и пользоваться
ими. Формировать умение
составлять композицию.
Воспитание чувства
уважения к старшему
поколению и любовь к
Родине.

Показ
приёмов
вырезания(воспитате
лем и кем-то из
детей).
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Набор
жёлтых
бумажных
квадратиков
,
ножницы,
клей,
салфетка,
фломастеры.

Беседа с детьми о
празднике 9 Мая.
Показ
приёмов
вырезания(воспитате
лем и кем-то из
детей).
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Образец открытки,
готовые
детали
открытки(георгиевс
кая лента, вечный
огонь,
гвоздика),
прямоугольники
цветной бумаги(для
вырезания рамки),
ножницы,
клей,
салфетка.

Сентябрь

Перспективно - тематическое планирование совместной деятельности в средней группе по
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(рисование)
Месяц
Тема
Программное содержание Методы и приёмы
Материал и
оборудование
«Нарисуй
Учить детей доступными Художественное
Гуашь разных
картинку
про средствами
отражать слово(стихотворение цветов
(или
лето»
полученные впечатления. о лете).
цветные
Закреплять
приемы Беседа с детьми о восковые мелки),
рисования кистью, умение том,
что
они альбомные
правильно держать кисть, наблюдали
летом: листы,
кисти,
промывать ее в воде, ярко
светило банка с водой,
осушать
о
тряпочку. солнышко,
цвели салфетка
(на
Поощрять
рисование разные цветы, над каждого
разных
предметов
в лугом
летали ребенка).
соответствии
с бабочки, пчелы; в
содержанием рисунка.
траве ползали жуки
разных цветов; в
лесу и на поляне
можно
было
встретить ежа и т. д.
Обсуждение
замысла рисунков.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ

Октябрь

«На
яблоне Продолжать учить детей
поспели яблоки» рисовать дерево, передавая
его
характерные
особенности:
ствол,
расходящиеся от него
длинные и короткие ветви.
Учить детей передавать в
рисунке образ фруктового
дерева. Закреплять приемы
рисования карандашами.
Учить быстрому приему
рисования
листвы.
Подводить
детей
к
эмоциональной
эстетической оценке своих
работ.
«Красивые
Учить детей
рисовать
цветы»
цветы, передавая в рисунке
строение цветка (стебель,
листья,
лепестки)
и
используя различные
приемы: примакивание в
разных
направлениях,
рисование
круглых
и
овальных
форм.
Закреплять
умение
рисовать всем ворсом и
концом кисти. Развивать
наблюдательность, умение
воспринимать красоту
окружающего
мира;
воспитывать
чувство
сострадания,
вызвать
желание помочь игровым
персонажам.
«Цветные
Продолжать
знакомить
шары»
детей
с
приёмами
изображения
предметов
овальной
и
круглой
формы; учить сравнивать
эти формы, выделять их
отличия. Учить передавать
в рисунке отличительные
особенности круглой и
овальной
формы.
Закреплять
навыки
закрашивания. Упражнять
в умении закрашивать,
легко касаясь карандашом

выполненных работ.
Беседа с детьми о
лете, о том, что в
садах
поспели
яблоки;
они
круглые, румяные,
висят на ветвях
дерева.
Показ
приёмов рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

Цветные
карандаши или
цветные
восковые мелки,
бумага размером
1/2 альбомного
листа
(на
каждого
ребенка).

Проблемная
ситуация(в
гости
прилетела бабочка и
нужно ей помочь).
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Цветы»
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

Гуашь разных
цветов, бумага
формата
А4
белого
или
любого светлого
оттенка, кисти,
банка с водой,
салфетка.

Рассматривание с
детьми воздушных
шаров овальной и
круглой формы.
Показ
приёмов
рисования
овала
карандашами.
Сравнение приёмов
рисования овала с
рисованием круга.
Физминутка
«Пузырь».
Самостоятельное
выполнение задания.

Воздушные
шары круглой и
овальной формы.
Карандаши,
альбомные
листы
(на
каждого
ребёнка)

«Сказочное
дерево»

Декоративное
рисование
«Украшение
фартука»

бумаги.
Воспитывать
стремление
добиваться
хорошего результата.
Учить детей создавать в
рисунке сказочный образ.
Упражнять
в
умении
передавать
правильное
строение дерева. Учить
закрашивать.
Развивать
воображение, творческие
способности, речь.

Анализ
выполненных работ.
Художественное
слово(чтение
стихотворения
К.
Чуковского «Чудодерево»).
Обсуждение
строения деревьев,
настоящих
и
сказочных.
Показ нескольких
образцов(убрать их
во
время
выполнения
задания).
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика «Семья»
Анализ
выполненных работ.

Карандаши, 1/2
альбомного
листа бумаги (на
каждого
ребенка).

Учить детей составлять на
полоске бумаги простой
узор
из
элементов
народного
орнамента.
Развивать
цветовое
восприятие.

Показ
нескольких
фартуков( обратить
внимание на то, как
они украшены, как
расположен
узор,
каких форм и цветов
элементы узора.)
Показ
приёмов
рисования (сначала
одной
полоской
сверху, другой –
снизу,
а
между
полосками
–
лепестками
(примакиванием,
точками).
Показ у доски одним
из детей.
Физминутка
«Мамины
помощники».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ

Несколько
фартуков
из
гладкой ткани с
отделкой.
Краски
гуашь,
кисти, банки с
водой, салфетки,
заранее
вырезанные
воспитателем из
белой
или
цветной
(однотонной)
бумаги силуэты
фартуков
(на
каждого
ребенка).

«Осеннее
дерево»

«Полотенца
сушатся
верёвке»

Ноябрь

Декоративное
рисование
«Украшение
свитера»

Учить детей рисовать
дерево,
передавать
в
рисунке его строениествол, ветки разной длины;
рисовать листву приёмом
вертикального
мазка;
согласовывать
величину
изображения с размером
листа бумаги.

Художественное
слово(стихотворение
о
листопаде).
Рассматривание
с
детьми иллюстраций
листопада.
Показ
детям
образца
нарисованного
дерева и приёмов
рисования.
Физминутка
«Осенние
листочки».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ

Фото
из
календарей
с
изображением
листопада,
образец
нарисованного
дерева,
тонированные
листы
бумаги
величиной
с
альбомный лист,
краска
гуашь,
мягкие кисточки,
банка с водой,
салфетка.

Учить детей передавать в
на рисунке различия между
квадратной
и
прямоугольной формами.
Продолжать
учить
закрашивать карандашами
непрерывными
движениями
«тудаобратно»,
в
одном
направлении, не выходя за
контур.

Сюрпризный
момент(педагог
рассказывает
историю
лесной
прачки Ухти Тухти,
предлагает
детям
помочь
ей
–
нарисовать
полотенца).
Показ и объяснение
приёмов рисования.
В конце занятия
анализ выполненных
работ(Ухти
Тухти
благодарит ребят за
помощь).
Показ
детям
вырезанных
из
бумаги
свитеров,
предложить
украсить их.
Уточнение приемов
украшения,
показ
нескольких.
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика
«Птичка»
Анализ
выполненных работ

Бумага
размером
1/2
альбомного
листа, цветные
карандаши.
У
воспитателя
игрушка Ежихи
в
костюме
прачки,
2
полотенца
квадратной
и
прямоугольной
формы.

Закреплять умение детей
украшать предмет одежды,
используя линии, мазки,
точки, кружки и другие
знакомые
элементы;
оформлять украшенными
полосками
одежду,
вырезанную из бумаги.
Учить подбирать краски в
соответствии с цветом
свитера.
Развивать
эстетическое восприятие,
самостоятельность,
инициативу.

Вырезанные из
плотной бумаги
свитеры разных
цветов; полоски
бумаги
по
размеру манжет,
горловины,
резинки свитера;
краски
гуашь,
кисти, банка с
водой, салфетка
(на
каждого
ребенка).

«Вагон»

Учить детей передавать в
рисунке
прямоугольную
форму
вагона
и
квадратную форму окон;
рисовать предмет крупно,
в
соответствии
с
величиной листа бумаги;
соблюдать
правила
закрашивания красками;
самостоятельно выбирать
цвет для рисования и
раскрашивания
вагона;
поощрять внесение детьми
в рисунок дополнений,
обогащающих содержание.

«Кто в каком Развивать представления
домике живет»
детей о том, где живут
насекомые, птицы, собаки
и другие живые существа.
Учить
создавать
изображения
предметов,
состоящих
из
прямоугольных,
квадратных, треугольных
частей (скворечник, улей,
конура, будка). Рассказать
детям о том, как человек
заботится о животных.

Декабрь

«Ёлочка»

Учить детей передавать в
рисунке
характерные
особенности
ели(
пирамидальное строение,
ветки, направленные вниз,
тёмно-зелёный цвет).

Сюрпризный
момент(
мишка
позвал своих друзей
зверят
в
путешествие, им не
хватает
вагонов,
просит детей ему
помочь).
Беседа с детьми о
форме вагонов и
окон.
Показ
приёмов
рисования
и
закрашивания
воспитателем.
Самостоятельное
выполнение задания.
Помощь воспитателя
затрудняющимся
детям.
Анализ
выполненных
работ(составление
вагонов
за
паровозом на ковре).
Беседа с детьми о
том,
в
каких
домиках
живут
разные
живые
существа(собака,
пчела,
медведь,
птица).
Показ иллюстраций.
Показ образцов и
приёмов рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
с
небольшой
помощью взрослого.
Анализ
выполненных работ.
Беседа с детьми о
том, какой скоро
будет праздник.
Показ иллюстраций
ёлочки,
показ
образца.
Показ
приёмов

У детей листы
бумаги в форме
вытянутого
прямоугольника,
краски
гуашь,
кисточки.
У
воспитателя
игрушка мишки,
лист бумаги для
показа приёмов
изображения.

Бумага формата
½
альбомного
листа,цветные
карандаши(на
каждого
ребёнка).

Бумага формата
½
альбомного
листа,
гуашь,
кисточки,
салфетка(на
каждого
ребёнка).

«Снег кружится»
(с
использованием
ватных палочек).

Продолжать учить детей
передавать
в
рисунке
картину зимнего леса;
закрепить
навыки
рисования
дерева;
упражнять в ритмичном
нанесении точек ватной
палочкой по всему листу.

«Новогодние
Учить
детей
поздравительные самостоятельно определять
открытки»
содержание рисунка и
изображать
задуманное.
Закреплять
технические
приемы
рисования
(правильно пользоваться
красками,
хорошо
промывать
кисть
и
осушать ее). Воспитывать
инициативу,
самостоятельность.
Развивать
эстетические
чувства,
фантазию,
желание
порадовать
близких, положительный
эмоциональный отклик на
самостоятельно созданное
изображение.
Рисование
по Учить детей задумывать
замыслу
содержание
рисунка,
заполнять изображениями
весь
лист.
Развивать
желание
рассматривать
готовые рисунки, говорить
о них, радоваться им.
Воспитывать
самостоятельность
и

рисования.
Физминутка
«Зимушка-зима».
Самостоятельное
выполнение задания
с
небольшой
помощью взрослого.
Анализ
выполненных работ.
Беседа с детьми о
зимней погоде.
Показ образца.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
с
небольшой
помощью взрослого.
Пальчиковая
гимнастика.
Анализ
выполненных работ.
Показ новогодних
открыток.
Предложить детям
подумать и сказать,
что
они
будут
рисовать.
Поощрять
самостоятельность в
определении
содержания рисунка.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных работ.

Обсуждение
с
детьми того,
что
видели интересного
на прогулке (шел
снег,
падал
на
деревья,
светило
солнышко),
что
делали
(лепили
снеговика, снежки).

Бумага формата
½
альбомного
листа
серого
цвета,
гуашь,
кисточки,
салфетка(на
каждого
ребёнка).

Доступные по
содержанию
открытки о зиме,
елке, новогоднем
празднике.
Альбомные
листья, краски
гуашь,
кисти,
банки с водой,
салфетки
(на
каждого
ребенка).)

Альбомный лист
тонированной
бумаги неяркого
цвета,
гуашь
белая, зеленая,
желтая.
Связь
занятия
с
другими
сторонами

Январь

творчество,

Обсуждение
замысла рисунков.
Физминутка «Новый
год у ворот».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных работ.

воспитательной
работы.
Наблюдения на
прогулке.

«Зайчик»

Продолжать учить детей
передавать
в
рисунке
несложный
сюжет;
соблюдать элементарные
пропорции
между
предметами; через разное
положение ушей зайчика
передать разное состояние
зверька;
закреплять
технические
приёмы
рисования
разных
по
форме
и
строению
предметов.

Показ образца.
Рассматривание
и
обсуждение
форм
частей зайца.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка «Зайка
беленький сидит..»
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных работ.

«Ёжик»

Продолжать
передавать
несложный
соблюдать
пропорции
предметами;
технические
рисования
форме
и
предметов.

учить детей
в
рисунке
сюжет;
элементарные
между
закреплять
приёмы
разных
по
строению

Показ образца.
Рассматривание
и
обсуждение
форм
частей ёжика.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Снегопад.»
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных работ.

Игровое
упражнение
«Весёлые
матрёшки»

Познакомить
детей
с
русской
старинной
женской
одеждой,
с
некоторыми
её
названиями;
учить
передавать
различные
танцевальные
движения
матрёшки через изменения
положения рук; упражнять
в словесном обозначении
разного положения рук.

Показ иллюстраций
из русских народных
сказокрассматривание
женского костюма.
Рассказ воспитателя
о женском костюме,
опрос детей.
Работа
с
фланелеграфомдемонстрация, как
матрёшка
пляшет(поднимает

Иллюстрации
зайца,
Лист
бумаги
с
неполным
изображением
зайца(тело,
голова, хвост).
Тонированные в
синий или серый
цвет
листы
бумаги,
белая
гуашь, кисточки,
банка с водой ,
салфетки.
Иллюстрации
ёжика,
Лист
бумаги
с
неполным
изображением
зайца(тело,
голова, хвост).
Тонированные в
синий или серый
цвет
листы
бумаги,
белая
гуашь, кисточки,
банка с водой ,
салфетки.
Книги
с
русскими
народными
сказками
с
крупными
иллюстрациями,
фланелеграф,
матрёшка
у
которой
руки
сделаны
отдельно,
у
детей- карточки
с

.

«Танцующая
матрёшка»

Февраль

«Украсим
полоску
флажками»

Продолжать учить детей
рисовать
человека
в
длинной одежде-сарафане,
в кофточке и платочке;
изображать
одно
из
танцевальных
движений
рук у матрёшки; украшать
сарафан
узором,
состоящим
из
двух
элементов в чередовании,
располагая узор на одежде
в
указанных
местах.
Закреплять
различные
приёмы
рисования
красками.
Закреплять умение детей
рисовать
предметы
прямоугольной
формы,
создавать
простейший
ритм
изображений.
Упражнять
в
умении
аккуратно
закрашивать
рисунок,
используя
показанный
прием.
Развивать
эстетические
чувства; чувство ритма,
композиции.

руки, опускает и
т.д.).
Выполнение
задания(движения
рук)
детьми
с
вырезанными
из
бумаги матрёшками
под
русскую
народную плясовую
музыку.
Музыкальная
разминкадети
пляшут под музыку,
повторяя движения
матрёшек.
Показ матрёшки на
фланелеграфе.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

аппликационным
изображением
матрёшки
и
отдельно
выполненные
руки, согнутые в
локтях.

Рассматривание
с
детьми нескольких
образцов украшения
полосками флажков,
а затем предложить
каждому
ребенку
украсить
свою
полосочку.
Показ
детям
приемов
закрашивания:
медленными,
осторожными
движениями
у
контура и быстрыми
– в середине.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

Альбомные
листы,
разрезанные
пополам
по
горизонтали;
цветные
карандаши (на
каждого
ребенка).

У воспитателя:
фланелеграф с
матрёшкой, лист
бумаги
с
незаконченным
изображением
матрёшки.
У
детей:
½
альбомного
листа,
гуашь,
кисточки, банка
с
водой
,
салфетки.

«Танк»

Закреплять умение
располагать изображение
на листе бумаги, рисовать
крупно; использовать
навыки рисования и
закрашивания
изображения гуашью..
Воспитывать интерес и
уважение к Российской
Армии. Развивать
воображение,
самостоятельность,
расширять кругозор.

Художественное
словостихотворение «23
февраля»
Беседа о празднике,
показ
картинки
танка, рассказ о его
строении.
Показ
приёмов
рисования
и
закрашивания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

Игрушка танка,
образец рисунка,
альбомные
листы,кисточки,
салфетки,
подставки
для
кисточек,
краски
гуашь
зелёного,
коричневого и
цвета охры (на
каждого
ребенка).

«Как мы играли
в
подвижную
игру
«Бездомный
заяц»

Формировать умение с
помощью выразительных
средств передавать в
рисунке сюжет игры,
образы животных.
Развивать воображение,
самостоятельность,
расширять кругозор.

Игрушка зайца,
альбомные
листы,кисточки,
салфетки,
подставки
для
кисточек,
краски
гуашь
белого
или
светло-серого
цвета(на каждого
ребенка).

«Козлёнок»

Продолжать учить детей
рисовать
четвероногих
животных.
Закреплять
знание о том, что у всех
четвероногих
животных
тело овальной формы.
Учить
соблюдать
последовательность
при рисовании.
Поощрять
проявление
активности и творчества.
Формировать
умение
проявлять дружелюбие при
оценке работ других детей.
Учить детей составлять
узор
из
знакомых
элементов(полосы, точки,
круги)

Беседа с детьми о
том, как они играли
в игру «Бездомный
заяц».
Рассматривание
игрушки
зайца,
обсуждение частей и
разного положения
его
тела.
Показ
иллюстраций зайца.
Физминутка
«Зайчик»
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.
Загадывание загадки
о козлёнке.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

Март

«Украсим
платьице кукле»

Простой
карандаш,
цветные
карандаши,
часть
альбомного
листа(на
каждого
ребёнка).

½

Беседа
об
уже Вырезанные из
знакомых
детям белой
бумаги
узорах,
показ платья, краски
дымковских узоров. гуашь,
кисти,
Показ
приёмов

Апрель

Поощрять
проявление
активности и творчества.
Формировать
умение
проявлять дружелюбие при
оценке работ других детей.

рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика
«Кошечка».
Анализ
выполненных работ.

банки с водой,
салфетки.

«Козлятки
выбежали
погулять
на
зелёный лужок»

Продолжать учить детей
рисовать четвероногих
животных. Развивать
воображение,
самостоятельность,
расширять кругозор.
Закреплять приёмы работы
с кистью и красками.

Беседа с детьми по
содержанию сказки
«Волк и козлята».
Рассматривание
игрушки козлёнка,
обсуждение частей и
разного положения
его
тела.
Показ
иллюстраций
козлёнка.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

Игрушка
козлёнка,
альбомные
листы,кисточки,
салфетки,
подставки
для
кисточек,
краски гуашь.

«Сказочный
домик-теремок»

Учить детей передавать в
рисунке образ сказки.
Развивать
образные
представления,
воображение,
самостоятельность
и
творчество в изображении
и украшении сказочного
домика. Совершенствовать
приёмы украшения.

Инсценирование
фрагментов сказки
«Теремок».
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка «Зайка
беленький сидит..»
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

Персонажи
сказки
«Теремок»,
цветные
карандаши,
альбомный
лист(на каждого
ребёнка).

«Моё любимое Развивать
образные
солнышко»
представления,
воображение
детей.
Закреплять
усвоенные
ранее приёмы рисования и
закрашивания
изображений.

Иллюстрации
солнца,
альбомный лист,
краски
гуашь,
банка с водой,
салфетка(на
каждого
ребёнка).

«Верба»

Показ иллюстраций
с
изображением
солнца в разное
время суток.
Беседа о солнце.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.
Учить детей смешивать Беседа с детьми о
цвета на палитре, чтобы празднике Вербное
получить
необходимый воскресенье.

Иллюстрации
веточек вербы,
альбомный лист,

«Бабочка»
(монотипия)

цвет
(белый+чёрный=серый).
Развивать
образные
представления,
воображение
детей.
Закреплять
усвоенные
ранее приёмы рисования
(примакивание).
Расширять кругозор детей.

Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

краски
гуашь,
банка с водой,
салфетка(на
каждого
ребёнка).

Познакомить
с
техникой
монотипии.
Учить создавать образ
бабочки
гуашью,
используя
графические
средства выразительности:
пятно,
линию.).
Воспитывать
бережное
отношение к природе,
интерес к рисованию,
аккуратность.
Развивать
образные
представления,
воображение детей.

Художественное
слово(загадка
о
бабочке).
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

альбомный
лист,
краски
гуашь, банка с
водой,
салфетка(на
каждого
ребёнка).

Перспективно-тематическое планирование совместной деятельности в подготовительной
группе по образовательной области « Художественно-эстетическому развитию»
(Лепка).
Месяц

Тема
с

Ок
тяб
рь

Сентябрь

"Корзина
грибами"

Программное
содержание

"Петушок с

Упражнять детей в
передаче формы разных
грибов
с
использованием
приемов
лепки
пальцами. Закреплять
умение лепить корзину.
Уточнить
знание
формы
(диск).
Воспитывать
стремление добиваться
хорошего результата.
Учить
создавать

Методы и приёмы

Материал и
оборудовани
е
Художественное
Иллюстра
слово(загадки о грибах).
ции (муляжи)
Беседа с детьми о грибах, разных
показ иллюстраций или грибов.
муляжей.
Пластилин,
Уточнение приемов лепки: доски
для
оттягивание, сглаживание, лепки.
прищипывание..
Самостоятельное рисование.
Пальчиковая
гимнастика
«Дом».
Анализ готовых работ.

детей Беседа о домашних птицах.
Подставка
Беседа
по
содержанию для

Ноябрь

семьей"

коллективными
усилиями несложную
сценку из вылепленных
фигур.
Закреплять
умение лепить петуха,
кур,
цыплят.
Добиваться
большей
точности в передаче
основной
формы,
характерных деталей.
Формировать умение
коллективно
обдумывать
расположение птиц на
подставке.

рассказа
К.Д.Ушинского
«Петушок с семьёй».
Обсуждение приёмов лепки,
распределение , кто каких
птиц вылепит.
Физминутка «Весёлые гуси».
Самостоятельное рисование.
Анализ готовых работ.

коллективной
композиции.
Глина
или
пластилин,
стеки, доски
для лепки.

Лепка
фигуры
человека
движении

Учить
детей
передавать
в относительную
величину
частей
фигуры человека и
изменения
их
положения
при
движении
(бежит,
работает, пляшет и пр.).
Учить лепить фигуру из
целого куска глины.
Закреплять
умение
прочно устанавливать
фигуру на подставке.

Рассматривание с детьми
скульптуры из глины и
фарфора,
изображающие
человека в движении. Показ
этих поз на детях.
Показ приёма лепки всей
фигуры из одного куска.
Словесная инструкция о
последовательности
действий.
Физминутка «Улыбнись».
Самостоятельное рисование.
Анализ готовых работ.

Фарфоров
ые
или
керамические
фигурки,
изображающ
ие людей в
движении.
Глина, стеки,
доски
для
лепки

"Ребенок
котенком"

с

Художественное
Пластили
слово(загадки о домашних н
(глина),
животных). Беседа с детьми доски
для
о том, что они будут лепить лепки
сценку: ребенок играет с
животным.
Уточнение
животного,
которое хотел бы слепить
каждый ребенок, в какой
позе он хотел бы его
изобразить.
Уточнение
последовательности лепки
фигуры ребенка, животных;
передачу пропорций фигур,
использование правильных
приемов лепки.
Физминутка «Аист»
Самостоятельное рисование.
Анализ готовых работ.

Учить
детей
изображать в лепке
несложную
сценку
(ребенок
играет
с
животным), передавая
движения
фигур
человека и животного.
Закреплять
умение
передавать пропорции
тела
животного
и
человека. Упражнять в
использовании
основных
приемов
лепки.

«Дымковска
я
барыня»
(пластилиногра
фия)

Художественное
слово(стихотворение
про
дымковские игрушки)
Проблемная
ситуация(мастер не успел
раскрасить игрушки, нужно
помочь)
Беседа о дымковских узорах.
Напоминание, что такое
пластилинография.
Показ образца, объяснение
приёмов лепки.
Физминутка «Буратино»
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика
«Прогулка».
Анализ выполненных работ.

Дымковск
ая барыня (не
раскрашенна
я игрушка),
набор
пластилина,
стека, доска
для
лепки,
колпачки,
плотный
картон
с
контурным
изображение
м
дымковской
барыни .

"Девочка
мальчик
пляшут"

Продолжать знакомить
с изделиями
дымковских
мастеров, воспитывать
уважение к их труду.
Учить самостоятельно
подбирать цвета
пластилина для
украшения куклы, цвет
головного убора и
жакета повторять в
отдельных элементах
узора на юбке.
Совершенствовать
умение сочетать в
узоре крупные
элементы с мелкими,
наносить мелкие
элементы поверх
крупных, размазывать
пластилин от центра к
краям.
Продолжать развивать
умение создавать узоры
по мотивам
дымковской росписи.
Развивать чувство
цвета, композиции при
составлении
дымковского узора.
и
Совершенствовать
умение детей лепить
фигуру человека
в
движении
(по
скульптуре).
Закреплять
умение
передавать в лепке,
форму частей тела,
пропорции.
Формировать умение
действовать,
договариваясь о том,
кто кого будет лепить.

Дети работают коллективно
– в парах (объединяются в
пары по своему выбору).
Рассматривание с детьми
скульптуры, изображающей
пляшущих
мальчика
и
девочку, уточнить движения
фигур, вспомнить приемы
лепки.
Напоминание приемов лепки
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика
«Наши пальчики устали»
Анализ выполненных работ.

Скульптур
а
–
пляшущие
мальчик
и
девочка.
Иллюстрации
,
изображающ
ие
танцующих
детей.
Пластилин,
стеки, доски
для лепки.

Учить
детей
передавать в лепке
образ Деда Мороза.
Закреплять
умение
лепить полые формы
(шуба Деда Мороза),
передавать
детали,
используя различные

Беседа
с
детьми
о
приближающемся
Новом
Годе.
Рассматривание с детьми
игрушечного Деда Мороза,
уточнение формы и строения
фигуры, деталей одежды,
атрибутов (палка, мешок с

Игрушка
Дед Мороз.
Глина, стеки,
доски
для
лепки.

Декабрь

"Дед Мороз"

"Лыжник"

Февраль

Январь

«Горшочек"

приемы
лепки: подарками;
их
можно
прищипывание,
изобразить из прутиков,
оттягивание,
гофрированной
бумаги).
сглаживание
Напоминание приемов лепки
поверхности.
Физминутка «Новый год»
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.
Учить детей лепить Рассматривание с детьми
фигуру человека
в фигурки
лыжника
движении,
передавая (скульптура) или ребенка в
форму тела, строение, лыжном костюме.
форму
частей, Напоминание приемов лепки
пропорции. Закреплять Самостоятельное
навыки и приемы лепки выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика
«Капитан»
Анализ выполненных работ.
Учить детей лепить Рассматривание горшочка,
горшочек,
передавая уточнение его формы.
его характерную форму Объяснение приёмов лепки.
и строение. В процессе Физминутка «Зима»
лепки сравнивать свою Самостоятельное
работу
с
натурой, выполнение задания.
стараться
передавать Анализ выполненных работ.
пластику формы.

Пластилин
(глина),
доски
для
лепки

Пластилин
(глина),
доски
для
лепки

«Пограничник
с собакой»

Закреплять умение
лепить
фигуры
человека и животного,
передавая характерные
черты
образов.
Упражнять
в
применении
разнообразных
технических приемов
(лепка из целого куска,
сглаживание,
оттягивание и т. д.).
Продолжать
учить
устанавливать
вылепленные фигуры
на подставке.

Беседа с детьми о службе
пограничников,
об
использовании в ней собак,
показ
картинки
пограничника с собакой.
Напоминание
приемов
лепки.
Физминутка «Солнце»
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных работ.

Лепка
замыслу

Учить
детей
самостоятельно
намечать содержание
лепки;
тщательно
отделывать
форму
фигуры,
детали,
добиваясь

Обсуждение
с
детьми
Пластили
замысла лепки, напоминание н, доски для
лепки.
некоторых способов лепки.
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика
«Паучок»

по

Картинка
пограничник
а с собакой;
пластилин
зелёного
и
других
цветов, стека,
доска
для
лепки.

выразительности
Анализ выполненных работ.
задуманного, используя
известные
способы
лепки. Учить доводить
начатое дело до конца,
правильно оценивать
свою работу и работы
товарищей. Развивать
воображение,
творчество.

Март

Лепка
рельефная ,
декоративная
Чудо-цветок.
Брошь.

Учить
создавать
декоративные
цветы
пластическими
средствами;
продолжать освоение
техники
рельефной
лепки;
показать
варианты изображения
сложных венчиков и
отдельных лепестков;
развивать
чувство
ритма и композиции;
воспитывать
художественный вкус ,
вызвать
интерес
к
оформлению
украшений(бижутерии)

«Мужичок
Учить детей лепить,
поит коня»(по пользуясь
натурой,
каргопольской
передавать
игрушке)
выразительные
особенности игрушки.
Учить
детей
устанавливать фигурки
на
подставку,

Сюрпризный
момент(мы
оказались
на
выставке
народных мастеров).
Беседа с детьми о народноприкладном искусстве,
в
частности
о
бижутерии(броши,
медальоны)
Обсуждение и частичный
показ приёмов лепки.
Самостоятельное
выполнение задания
Пальчиковая
гимнастика
«Деревья в лесу».
Анализ выполненных работ.

Рассматривание
каргопольской игрушки.
Обсуждение
последовательности
приёмов лепки.
Физминутка «Бабочка»
Самостоятельное
выполнение задания

Произведени
я
декоративноприкладного
искусства с
элементами
цветочного
рисунка:
матрешка,
Хохломской
столик,
деревянные
ложки,
жостовский
поднос;иллю
страции по
мотивам
хохломской,
городецкой и
жостовской
росписи;карт
онные
формы-овалы
размером 7
см.,
пластилин,
доски, стеки,
салфетки,
бусинки для
украшения
поделки.

Глина,
стека, доска
для
лепки,
и мокрая
тряпочка,
каргопольска
я игрушка.

применять
знакомые Анализ выполненных работ.
способы лепки.
«Встреча
Иванацаревича
лягушкой»

Учить
детей
изображать несложный
с сюжет
сказки.
Закреплять
умение
передавать
строение
фигуры человека и
животного, пропорции
их тел, соотношение по
величине
между
человеком и животным.
Развивать
образные
представления,
воображение.

Беседа
по
содержанию
сказки
Уточнение приёмов лепки.
Физминутка «Сказки»
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.

Иллюстрации
к сказке ;
пластилин,
доски
для
лепки.

Формировать
национальное сознание
у детей дошкольного
возраста, приобщение
детей
к
культуре
народа
ханты,
его
духовным,
материальным
ценностям.Продолжать
учить детей работать в
технике
«пластилинография».

Показ презентации «Моя
Югра».
Беседа с детьми О Югре.
Обсуждение приёмов лепки.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.

Мультимеди
йная
презентация
«Моя Югра»;
картинка
герба Югры,
пластилин,
стеки,
дощечки,
картонная
заготовка
герба Югры.

«Няня
младенцем»

Учить
детей
передавать
образы
народной игрушки в
лепке.
Закреплять
умение
соблюдать
пропорции
частей,
использовать
ранее
освоенные
приёмы.
Развивать эстетическое
восприятие.

Рассматривание дымковской
няни
с
младенцем,
обсуждение
частей и
пропорций фигуры, приёмы
и последовательность лепки.
Физминутка «Будем прыгать
как лягушка».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных работ.

Дымковская
игрушканяня
с
младенцем,
пластилин ,
доска
для
лепки, стека

Апрель

«Герб Югры»
(пластилиногра
фия)

с

Перспективно-тематическое планирование совместной деятельности в подготовительной
группе по образовательной области « Художественно-эстетическому развитию»
(Аппликация).
Меся
ц

Тема

Программное
содержание

Методы и приёмы

Материал и
оборудование

Сентябрь
Октябрь

Аппликация
из
Продолжить работу
по
формированию
природного
материала(листье навыков работы с
природным материалом,
в) «Бабочка»
совершенствовать
приемы наклеивания;
развивать у детей
чувства композиции,
формировать умения
красиво располагать
элементы композиции
на листе бумаги,
соблюдать пропорции
между элементами;
формировать умения
замечать недостатки
своих работ и
своевременно вносить
изменения для
достижения большей
выразительности своей
работы; поощрять
проявления творчества у
детей.
"Ваза с фруктами,
Закреплять умение
ветками
и детей
вырезывать
цветами"
симметричные
(декоративная
предметы из бумаги,
композиция)
сложенной
вдвое.
Развивать зрительный
контроль за действиями
рук. Учить красиво
располагать
изображение на листе,
искать лучший вариант,
подбирать изображения
по цвету. Воспитывать
художественный вкус.

Художественное
слово(загадка
о
бабочке).
Беседа о бабочке, её
строении.
Объяснение приёмов и
порядка наклеивания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Красивые
разноцветные
засушенные ли
стья,
клей,
клеёнки,
салфетки
матерчатые,
фото разных
бабочек,
ножницы,
подставки под
кисть, клеевые
кисти

Сообщить детям, что
сегодня
они
будут
создавать
красивые
картины, вырезывая и
наклеивая вазы, а потом
цветы, овощи, фрукты.
Показ
приёмов
вырезания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Листы бумаги
мягких тонов,
цветная бумага
разных
оттенков,
ножницы,
клей.

«Пешеходный
переход»

Игра «Поднимите руку,
те кто…».
Беседа с детьми о
правилах
дорожного
движения, о светофоре.
Объяснение и показ
детям
приёмов
вырезания
деталей
аппликации(
зебраполоски,
огоньки
светофора, машины)
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных

картинки
с
изображением
транспорта,
листы белого
картона
А4,
заготовки из
цветной
бумаги
с
контуром:
автомобилей,
колёс,
светофора,
зебры;
ножницы,

Закрепить знания у
детей
о
правилах
поведения на улице.
воспитывать у детей
внимание
и
наблюдательность.
продолжать учить детей
составлять композицию
из цветной бумаги;
закреплять
умения
вырезать из бумаги;
закреплять
умения
работы с ножницами,
клеем;

работ.

«Пожарная
машина»

Учить
детей
вырезать необходимые
детали, составлять из
них
и
наклеивать пожарную
машину.
Закреплять
умение
детей
вырезывать
предметы
из бумаги, сложенной
втрое.
Развивать
зрительный контроль за
действиями
рук.
Расширять знания детей
о профессии пожарного.

Беседа с детьми о
профессии пожарного
Показ
пожарной
машины,
образца
изделия.
Обсуждение
порядка
выполнения работы.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Половинка
альбомного
листа,
ножницы,
клей, цветная
бумага.

"Праздничный
хоровод"

Учить
детей
составлять из деталей
аппликации
изображение человека,
находить место своей
работе среди других.
Учить при наклеивании
фигур на общий лист
подбирать
удачно
сочетающиеся по цвету
изображения. Развивать
чувство
композиции,
цвета

Беседа с детьми о форме
частей одежды и тела
человека,
их
расположении,
Напоминание приемов
вырезывания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Большой
лист
бумаги
для
коллективной
композиции,
цветная
бумага,
ножницы,
клей.

«Снеговик
с
метлой»(с
использованием
нетрадиционных
материаловсалфетки,

Закрепить
представления о снеге и
его
свойствах;
познакомить
с
нетрадиционной
техникой аппликации –

Художественное
слово(загадка о зиме).
Беседа о зиме и зимних
забавах.
Сюрпризный момент(на
окне
снежинка-это

Лист голубой
бумаги
размером
½
листа, набор
салфеток(белы
х
и

Декабрь

Ноябрь

развивать внимание и
творчество.
Продолжать
«Ваза
с
цветами»(Обрывн знакомить детей с
техникой обрывной
ая техника)
аппликации; развивать
мелкую моторику,
творческие
способности;
воспитывать
аккуратность в работе,
усидчивость.

клей,
салфетки.
Показ
слайдов
с Бумага
изображением цветов.
формата А4 с
Обсуждение приёмов нарисованной
работы, показ образца.
вазой
и
Самостоятельное
цветами,
выполнение задания.
цветная
Анализ
выполненных бумага, клей,
работ.
салфетки.
Слайды
с
изображением
цветов в вазе,
образец
работы.

гофрированная
бумага)

аппликацией
из
салфеток;
закрепить
умение вырезать круг из
квадратов;
закрепить
умение
пользоваться
клеем ПВА; развивать
творческие способности
детей;
развивать
познавательный
интерес;
воспитать
сдержанность,
усидчивость;воспитать
бережное отношение к
материалам.

письмо от снеговика,
ему грустно, у него нет
друзей,
нужно
ему
помочь).
Рассматривание образца
Показ и объяснение
приёмов
составления
композиции «Снеговик
с метлой».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

разноцветных),
гофрированная
бумага(для
изготовления
метлы),
чёрный
фломастер,
клей
ПВА,
кисточки,
салфетки( на
каждого
ребёнка).

Аппликация
на
Формировать
тему
сказки эстетический
вкус,
"Царевнаразвивать воображение,
лягушка"
творчество,
образные
представления.
Учить
задумывать содержание
своей работы; отражать
впечатления,
полученные во время
чтения
и
рассматривания
иллюстраций к сказкам.
Закреплять
навыки
вырезывания
деталей
различными способами,
вызывать потребность
дополнять
основное
изображение деталями.
Совершенствовать
умение
работать
различными
материалами: мелками,
фломастерами,
красками, карандашами.

Художественное
слово(чтение отрывков
из сказки «Царевналягушка).
Показ иллюстраций к
сказке.
Обсуждение замыслов
детей,
уточнение
материалов.
Самостоятельное
выполнение задания.
В процессе работы
напоминание приемов
вырезывания.
Анализ
выполненных
работ.

Цветная
бумага, клей,
кисти,
ножницы,
карандаши,
фломастеры,
краски, мелки.

«Новогодняя
ёлочка»

Беседа
о
традиции
празднования
Нового
года в России.
Показ
образца
и
приёмов работы.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Квадраты из
зеленой
двусторонней
бумаги,
ножницы,
клеящие
карандаши,
блестки
и
конфетти для
украшения

Расширить
представления о зимних
праздниках, о традициях
встречи Нового года в
России;
научить мастерить
елочку из полосок
бумаги по образцу,
закрепляя навыки
владения ножницами;

поделки.

Февраль

Январь

развивать
художественные
навыки, мелкую
моторику рук;
содействовать
формированию
сотрудничества, умению
работать сплоченно в
коллективе сверстников.
«Корабли
на
Закреплять умение
рейде"(коллектив детей
создавать
ная работа)
коллективную
композицию. Упражнять
в
вырезывании
и
составлении
изображения предмета
(корабля),
передавая
основную
форму
и
детали.
Воспитывать
желание
принимать
участие в общей работе,
добиваться
хорошего
качества изображения.

Показ
иллюстраций,
изображающих разные
корабли.
Обсуждение замысла и
композиции
коллективной работы;
уточнение
приёмов
вырезания.
Самостоятельное
выполнение
задания
Анализ
выполненной
работы.

«Богатырь»

Художественное
слово(Чтение отрывка
из сказки А.С. Пушкина
«Сказка
о
царе
Салтане»).
Показ
презентации
«Богатыри на Руси».
Беседа о богатырях и их
снаряжении.
Показ
приёмов
вырезывания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Аппликация
замыслу

Учить детей создавать
аппликативную
композицию по мотивам
литературного
произведения.
Закреплять
приёмы
вырезывания
и
аккуратного
наклеивания. Развивать
у
детей
творческое
воображение
и
внимание. Продолжать
развивать
умение
рассматривать
и
оценивать
созданные
изображения.

Цветная
бумага,
ножницы,
клей, большой
лист голубой
или
серой
бумаги
для
коллективной
композиции.
Иллюстрации,
изображающие
разные
корабли

.
Презентация
«Богатыри на
Руси».
Иллюстрации
к
сказке;
цветная
бумага,
ножницы,
клей.

по Учить самостоятельно Беседа о том, какую Тонированная
отбирать
содержание картинку каждый из бумага
для

«Подарок
мамы»

для

Март

"Радужный
хоровод"

Апрель

"Полет на Луну"

своей
работы
и
выполнять
замысел,
используя
ранее
усвоенные навыки и
умения.
Закреплять
разнообразные приемы
вырезывания.
Воспитывать
творческую активность,
самостоятельность.
Развивать воображение.

детей хочет вырезать и
наклеить (тему ребенок
выбирает
самостоятельно).
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

фона
(на
выбор),
цветная
бумага,
конверты
с
обрезками
бумаги,
ножницы,
клей.

Закреплять
приёмы
вырезывания
и
аккуратного
наклеивания. Развивать
у
детей
творческое
воображение
и
внимание. Продолжать
развивать
умение
рассматривать
и
оценивать
созданные
изображения.
Учить детей вырезывать
несколько
симметричных
предметов из бумаги,
сложенной гармошкой и
еще пополам. Развивать
зрительный контроль за
движением
рук,
координацию движений.
Закреплять
знание
цветов спектра и их
последовательность.
Развивать
композиционные
умения.

Беседа о празднике 8
Марта
Показ
приёмов
вырезывания.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Цветная
бумага
,
ножницы,
клей,
кисти,
салфетка.

Показ вырезывания из
бумаги,
сложенной
гармошкой.
Физминутка
«Самолёты»
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Альбомные
листы, простой
графитный
карандаш,
цветные
карандаши,
восковые
мелки,
ножницы,
клей.

Учить
передавать
форму ракеты, применяя
прием вырезывания из
бумаги,
сложенной
вдвое, чтобы правая и
левая
стороны
изображения
получились
одинаковыми;
располагать ракету на
листе так, чтобы было

Показ
детям
фотографий,
иллюстраций
с
изображением
ракет,
Луны, земного шара.
Объяснение
приёмов
вырезания, частичный
показ .
Физминутка
«Мыкосмонавты».
Самостоятельное

Рисунки,
фотографии с
изображением
ракет и Луны
на рисунках.
Темные
и
цветные листы
бумаги
для
фона, наборы
цветной
бумаги,

Май

понятно, куда она летит. выполнение
задания ножницы,
Учить
вырезывать Анализ
выполненных клей.
фигуры
людей
в работ.
скафандрах. Закреплять
умение
дополнять
картинку подходящими
по смыслу предметами.
Развивать
чувство
композиции,
воображение.
"Круглая
фантазия"

Продолжать учить детей
вырезать
круги
из
бумаги , сложенной
гармошкой. Закреплять
умение
дополнять
картинку подходящими
по смыслу предметами.
Развивать
чувство
композиции,
воображение.

«Открытка к Дню
Победы»

Продолжать вызывать
интерес детей к работе с
аппликацией;
закреплять умение
отрезать полоску от
листа бумаги по прямой;
закреплять умение
вырезать листик из
квадрата; развивать
умение составлять
композицию;
воспитывать
аккуратность в работе,
усидчивость, чувство
патриотизма.

Проблемная ситуация(в
гости
пришли
кругленькие человечки
и просят детей сделать
им в подарок картинки с
их любимыми круглыми
предметами).
Обсуждение с детьми
замыслов
поделки,
напоминание приёмов
вырезывания.
Самостоятельное
выполнение задания
Пальчиковая
гимнастика.
Анализ выполненных
работ.
Беседа с детьми о
празднике Дня Победы.
Показ
образца
и
обсуждение
приёмов
работы.
Физминутка
«На
параде».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ

Тонированные
или
белые
альбомные
листы, наборы
цветной
бумаги,
ножницы,
клей.

Цветной
картон,
прямоугольник
и квадраты из
цветной
бумаги,
шаблон
звезды,
салфетки,
клей, клеенки,
ножницы,
пошаговый
образец
аппликации по
теме занятия.

Перспективно-тематическое планирование совместной деятельности в подготовительной
группе по образовательной области « Художественно-эстетическому развитию»
(Рисование).

Сентябрь

Меся
ц

Тема

Программное
содержание
«Придумай
,
Развивать эстетическое
чем
может восприятие, воображение,
стать красивый творчество.
Закреплять
осенний
умение
передавать
листок»
сложную форму листа.
Развивать ассоциативные
связи.
Упражнять
в
аккуратном,
красивом
закрашивании.
Формировать
эстетический вкус

Методы и приёмы

Материал и
оборудование
Беседа о том, какие
Цветные
рисунки дети могут карандаши,
нарисовать,
каким альбомные листы,
предметом может быть шаблоны листьев.
лист. Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

«Знакомство с
творчеством
И.И.Левитана.
Картина
«Золотая
осень».

Познакомить
детей
с
творчеством художника –
пейзажиста
И.
И.
Левитана,
расширять
знания
детей
об
изобразительных задачах,
средствах
(цвет,
перспектива; технические
средства:
мазки,
рисование
листьев,
примакивание)
;
продолжать учить детей
передавать в рисунках
характерные особенности
деревьев, осенней листвы,
осенней
погоды
;воспитывать эстетические
чувства.

Художественное
слово(стихотворение
Плещеева «Осень»).
Беседа об осени.
Показ
презентации
«Жизнь и творчество
И.И.Левитана».
Рассматривание
и
обсуждение
репродукции картины
И.
И.
Левитана
«Золотая осень».
Обсуждение замысла
рисунков,
напоминание приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Репродукции
картин
художников
об
осени,
презентация.
Тонированная
бумага
с
изображением
земли, неба и
дополнительных
деталей рисунка,
которые
могут
встретиться
в
парке.
Краски
акварель, кисти
мягкие № 2, 4,
кисти щетина №4,
тычки
из
поролона, банки с
водой, салфетки,
палитры
для
смешивания
красок,
зубные
щетки.

Декоративн
Закреплять
умение
ое рисование детей
создавать
на квадрате
декоративную
композицию на квадрате,
используя цветы, листья,
дуги.
Упражнять
в
рисовании
кистью
разными
способами
(концом, плашмя и т. д.).
Учить
использовать
удачно
сочетающиеся
цвета,
составлять
на

Предложить
детям
создать декоративную
композицию
на
квадрате. Уточнить с
помощью
вопросов,
как
будет
располагаться
узор.
Предложить подумать
и показать на листе
бумаги, приколотом к
доске, какие цветы и
листья
можно

Квадрат 20 × 20
см
из
белой
бумаги
или
любого светлого
тона,
краски
гуашь, кисти.

палитре оттенки цвета.
Развивать
эстетические
чувства,
воображение.
Воспитывать инициативу,
самостоятельность,
активность.

"Кукла
в
Закреплять
умение
национальном рисовать фигуру человека,
костюме"
передавая
строение,
форму
и
пропорции
частей; легко рисовать
контур
простым
карандашом
и
закрашивать
рисунок
карандашами
или
красками.
Учить
изображать характерные
особенности
национального костюма.
Поощрять
стремление
рисовать в свободное
время.

О
к
т
я
б
р
ь

"Поезд,

в

Закреплять

умение

использовать
для
узора.
Обратить
внимание детей на
разные приемы работы
кистью.
Спросить у детей, как
можно получить из
имеющихся у них
красок
светлые
оттенки
красного,
голубого цветов и др.
Ребятам,
испытывающим
затруднения, показать
на палитре приемы
смешения красок.
По окончании работы
все рисунки вывесить
на доску, рассмотреть
их с детьми, отобрать
наиболее интересные и
украсить
ими
групповую комнату.
Беседа с детьми о том,
что в нашей стране
живут люди разных
национальностей.
У
каждого народа есть
свои
красивые
национальные
костюмы.
Показ
куклы
в
национальном
костюме. Уточнение
деталей одежды, их
цвета.
Напоминание правил
рисования
изображения простым
графитным
карандашом
и
последующего
закрашивания рисунка.
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика.
Анализ выполненных
работ.
Беседа с детьми о том,

Кукла
в
национальной
одежде
(желательно
выбрать костюм,
не очень сложный
для изображения).
Простой
графитный
карандаш,
цветные
карандаши
или
акварель, кисти.

Длинные

котором
мы
ездили на дачу
(за грибами, в
другой город)"

рисовать поезд, передавая
форму
и
пропорции
вагонов.
Продолжать
закреплять
навыки
и
умения
в
рисовании.
Развивать
пространственные
представления,
умение
продумывать
расположение
изображения на листе.
Развивать воображение.

куда они ездили с листы бумаги 80
папой и мамой на × 20 см, краски
поезде, что это был за гуашь, кисти.
поезд.
Рассматривание
с
ребятами игрушечного
поезда или картинки с
изображением поезда,
уточнение формы и
пропорций
частей
вагонов.
Физминутка
«Будем
прыгать как лягушка».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Рисование с
Формировать умение
натуры "Ветка передавать характерные
рябины"
особенности
натуры:
форму частей, строение
ветки и листьев, их цвет.
Закреплять
умение
красиво
располагать
изображение на листе.
Упражнять в рисовании
акварелью.
Закреплять
разные приемы рисования
кистью (всем ворсом и
концом).
Учить
сопоставлять рисунок с
натурой,
добиваться
большей
точности
изображения.

Рассматривание
с
детьми ветки рябины,
уточнение
ее
особенности.
Напоминание приемов
работы с акварелью.
Физминутка «Деревья»
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Красивая ветка
с
небольшим
числом
ответвлений.
Бумага
белая,
чуть
меньше
формата
А4,
краски акварель,
кисти.

«Нарисуй
Учить рисовать по
свою любимую памяти
любимую
игрушку»
игрушку, передавая форму
основных
частей
и
характерные
детали.
Закреплять
умение
рисовать и закрашивать
рисунок,
красиво
располагать изображение
на листе. Учить оценивать
свой
рисунок
в
соответствии с замыслом.
Развивать воображение,
творчество.

Беседа о том, кто
какую игрушку будет
рисовать. Напомнить,
что игрушку нужно
рисовать крупно, во
весь лист.
Физминутка
«Котёнок»
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Бумага
разного
формата,
карандаши
цветные
и
простые.

Рисование
натюрморта
«Дары осени»

Совершенствовать
технику
рисования
с
натуры, добиваться от
детей
более
точной
передачи
строения,
формы,
пропорции.
Обратить внимание на
положение
предметов
относительно друг друга.
Закрепить знания детей о
жанре
живописи
–
натюрморт. Показать роль
светового
фона
для
натюрморта.

"Нарисуй, что
Учить детей отбирать
было
самым из
получаемых
интересным в впечатлений
наиболее
этом месяце"
интересные;
развивать
стремление
отображать
эти
впечатления
в
рисунке.
Закреплять
умение
рисовать
карандашами, красками.
Учить наиболее полно
выражать свой замысел
средствами
рисунка,
доводить
начатое
до
конца.
Развивать
воображение.

Художественное
слово(стихотворение
про осень).
Беседа с детьми о
дарах осени, их форме,
цвете.
Обсуждение
композиции
натюрморта.
Показ
приёмов
и
последовательности
рисования.
Самостоятельное
рисование.
Анализ готовых работ.
Беседа с детьми о
том, что интересного
было в этом месяце и
как
это
можно
изобразить на бумаге.
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика.
Анализ выполненных
работ.

репродукции
натюрмортов,
набор овощей и
посуды: высокая
ваза с осенними
листьями, яблоко,
груша, виноград,
помидор,
гриб,
луковица, ткань
для драпировки
холодного тона
(голубого
или
серого), простой
карандаш,
акварель, бумага.
Простой
графитный
карандаш , краски
акварель, бумага
белая или цветная
светлого тона (на
выбор) формата
А4.

"Город
вечером"

Учить
детей
передавать в рисунке
картину вечернего города,
цветовой
колорит:дома
светлее ночного воздуха, в
окнах горят разноцветные
огни. Закреплять умение
оформлять свой замысел,
композиционно
располагать изображение
на
листе.
Развивать
эстетические
чувства(цвета,
композиции).
Учить
оценивать выразительное
решение темы.

Показ
иллюстраций
Бумага
вечернего города.
тёмного
тона,
Беседа о вечернем краски акварель,
городе( освещение, как гуашь, кисти.
выглядят
дома).
Обсуждение цветового
решения
рисунка,
пропорций
и
расположения домов.
Физминутка «А часы
идут, идут..»
Самостоятельное
рисование.
Анализ готовых работ.

"Поздняя
осень"

Учить
детей Беседа с детьми о
Альбомные
передавать в рисунке приметах
поздней листы,
цветные
пейзаж поздней осени, ее осени (идет дождь, восковые мелки

колорит (отсутствие ярких
цветов в природе). Учить
использовать для создания
выразительного рисунка
разные материалы: гуашь,
цветные восковые мелки,
простой
графитный
карандаш. Формировать
представление
о
нейтральных
цветах
(черный, белый, темносерый,
светло-серый),
учить использовать эти
цвета
при
создании
картины поздней осени.
Развивать
эстетические
чувства.

иногда снег, листья
почти
облетели,
деревья
потемнели,
гнутся от сильного
ветра, по небу часто
движутся
темные
тучи).
Беседа
об
использовании
в
рисунке
разных
материалов.
Физминутка
«Дождик».
Самостоятельное
рисование.
Анализ готовых работ.

(если в детском
саду
их
нет,
можно
предложить
другие
материалы:
простой
графитный
карандаш, краски
акварель, гуашь
разных
цветов,
белила).

«Знакомство с Познакомить с историей
мезенской
появления
мезенской
росписью
росписи, с элементами
мезенской росписи, её
символикой.
Формирование у детей
чувства
гармонии
в
рисунке, развитие умения
правильно
располагать
рисунок
на
заданном
листе бумаги, развитие
мелкой моторики рук.
Воспитывать
аккуратность,
усидчивость,
внимательность,
трудолюбие.

Рассматривание
расписной доски с
мезенской росписью.
Показ
презентации
«Мезенская роспись» и
рассказ об её истории
и особенностях.
Показ
приёмов
рисования педагогом и
детьми у доски.
Физминутка
«Лошадка».
Самостоятельное
рисование.
Анализ готовых работ.

Расписная доска с
мезенской
росписью,
презентация
«Мезенская
роспись»,
карточки
с
изображение
солнца, птиц и
земли (по 10 шт.
для
каждого
ребенка), шаблон
туловища
животного ( 10
шт.для каждого
ребенка),
карандаши,
ластики,
альбомные листы,
гуашь красного и
черного цветов,
кисть
№
2,
баночки с водой
(по 10 шт. для
каждого ребенка).

"Мы идем на
Учить
выражать
праздник
с впечатления от праздника,
флагами
и рисовать фигуры детей в
цветами"
движении (ребенок идет,
поднял руку с флагом и т.
п.). Закреплять умение
передавать
пропорции

Рассматривание
детей,
стоящих,
подняв
руки,
с
флагами и цветами.
Словесная
инструкция о приёмах
рисования(уточнение

Альбомный
лист,
простой
графитный
и
цветные
карандаши.

человеческой
фигуры.
Продолжать
учить
рисовать
контуры
основных частей простым
карандашом и красиво
закрашивать
цветными
карандашами.
Учить
передавать в рисунке
праздничный
колорит.
Направлять
на
поиск
удачного
расположения
фигур на листе. Развивать
эстетические
чувства
(цвета, композиции).

пропорций
человеческого
тела,
рисование
простым
карандашом
легко,
лишь основные части).
Самостоятельное
рисование.
Анализ детских работ.

Учить
детей
изображать
животных
(лисицу)
с
помощью
простых геометрических
форм,
передавая
их
образную
выразительность,
повторение
основных
цветов
геометрических
фигур;
воспитание
усидчивости,
внимательности,
аккуратности, бережного
отношения к животным и
игрушкам,
умения
слушать педагога

Использование
образцов
художественной
литературы(загадка о
лисе).
Беседа о внешнем виде
и
повадках
лисы.
Рассматривание
и
анализ форм.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
рисование.
Анализ выполненных
работ.

½
часть
альбомного листа
простой
графитный
и
цветные
карандаши.

Рассматривание
с
детьми
городецких
изделий,
выделяя
цветовые
решения,
композицию, основные
элементы узора.
Предложить каждому
ребенку
составить
свой рисунок, похожий
по цвету, элементам,
композиции
на
городецкую роспись.
Самостоятельное
рисование.
Анализ выполненных
работ.
"Рисование
Развивать интерес к
Начать занятие с
иллюстраций к созданию иллюстраций к беседы с детьми: "Вы
сказке Д. Н. литературному
помните сказку "Серая

Полоса
бумаги,
тонированная в
цвет
светлого
дерева (10 × 23
см), краски гуашь
(цвета
в
соответствии
с
колоритом
городецкой
росписи), кисти,
палитры.

"Лисичка»

Ноябрь

Декоративн
ое рисование
по
мотивам
городецкой
росписи

Продолжать знакомить
детей с декоративным
народным
творчеством,
предлагать
выделять
характерные особенности
городецкой росписи и
создавать узоры по ее
мотивам. Упражнять в
смешивании красок для
получения
нужных
оттенков.

.

Бумага белая или
цветная
мягких
тонов
формата

МаминаСибиряка
"Серая
Шейка""

произведению.
Формировать
умение
выбирать эпизод, который
хотелось бы передать в
рисунке; создавать образы
сказки
(лес,
лесная
поляна, река и ее берега;
птицы, собирающиеся в
стаи, летящие в небе;
лиса, зайцы, охотники,
Серая Шейка). Закреплять
приемы
рисования
красками, закрашивания
рисунка кистью, сангиной;
использования простого
карандаша для набросков
при рисовании сложных
фигур (лиса, охотник и
др.). Вызывать интерес к
рисункам,
желание
рассматривать,
рассказывать о них.

Шейка", которую вам чуть больше А4,
недавно читали? Кто краски
гуашь,
написал эту сказку? кисти.
Предложить
детям
приступить
к
рисованию. Подходить
к каждому ребенку,
наблюдать за работой,
помогать в случае
затруднений,
давать
советы. Если кто-то из
ребят нуждается в
уточнении
представлений
об
изображаемых
предметах и явлениях,
он может рассмотреть
заранее
подготовленные
на
столе
воспитателя
иллюстрации.

«Хантыйские
орнаменты»

Обогащать
знания
детей
о декоративноприкладном
творчестве
народа
ханты
(познакомить
с
берестяными изделиями,
их
назначением
и
способами
украшения).
Закреплять представления
о том, что каждый элемент
хантыйского
орнамента
имеет своё название и
несёт
определённый
смысл. Познакомить с
отдельными элементами
орнамента
«чумик»,
«медвежье
ухо». Развивать
умение
детей рисовать в технике
граттаж. Упражнять детей
в украшении бумажных
силуэтов в виде туеска,
используя новые элементы
орнамента.Способствовать
воспитанию
у
детей
интереса и уважительного
отношения к культуре и
творчеству.

Художественное слово
(Стихотворение
Микуля
Шульгина
«Хантыйские узоры»).
Беседа с детьми о быте
и традициях народа
Ханты,
показ
иллюстраций .
Показ
образца
и
приёмов рисования в
технике граттаж
Физминутка
«Медвежонок».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Иллюстрации
с
изображением
зверей, которые
обитают в лесах
(лисы,
зайца,
волка, росомахи,
оленя).
Иллюстрации с
изображением
одежды
народа
ханты.
Береста.
Берестяные
изделия,
украшенные
хантыйскими
орнаментами.
Элементы
хантыйских
орнаментов
«чумик»,
«медвежье ухо».
Силуэтные
заготовки в форме
туесков,
загрунтованные
для рисования в
технике
«граттаж»;

«Знакомство с
Познакомить детей с
Полховросписью
«Полхов
–
Майданской
майдан», с особенностью
росписью.
палитры. Учить рисовать
Роспись
элемент
майданской
солонки»
росписи – «петушок».
Развивать воображение,
мелкую моторику рук.
Воспитывать интерес к
народному творчеству.

«Игра
«Кошкимышки»

в

Формировать умение
отбирать
из
личного
опыта
интересное
содержание
рисунка,
воплощать
задуманное.
Закреплять
приёмы
создания
контура
изображения
простым
карандашом
и
оформления его в цвете.
Развивать
чувство
композиции.
Учить
выбирать
при
оценке
работ
наиболее
интересные,
выразительные рисунки.
Развивать воображение,
творчество.

"Нарисуй, что
Учить детей отбирать
было
самым из
получаемых
интересным в впечатлений
наиболее
этом месяце"
интересные;
развивать
стремление
отображать
эти
впечатления
в
рисунке.
Закреплять

Художественное
слово(стихотворение о
Полхов-Майданской
росписи).
Показ
картинок
с
изображением Полхов
–
Майданских
изделий.
Обсуждение
узоров,
характерных
для
Полхов-Майданской
росписи.
Показ
приёмов
рисования педагогом и
кем-то из детей у
доски.
Физминутка «Шел по
берегу петух».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Показ
иллюстраций
животных(кошка,
мышка).
Показ
приёмов
рисования кошки и
мышки.
Физминутка «Аист».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Беседа с детьми о том,
что они рисовали на
занятиях, что хотели
бы ещё раз нарисовать
или
может
быть
хотели бы нарисовать
что-то своё. Обсудить

деревянные
палочки
для
процарапывания.
Картинки
с
изображением
Полхов
–
Майданских
изделий; изделия
Полхов-Майдана.
Силуэт солонки,
краски,
разные
кисти, салфетки,
стаканы с водой.

Карандаши
простые
и
цветные,
альбомные
листы(на каждого
ребёнка)

Простой
графитный
карандаш , краски
акварель, бумага
белая или цветная
светлого тона (на
выбор) формата

« Знакомство
с творчеством
художников –
иллюстраторов
Ю.А
Васнецова;
Е.И.Чарушина
».

Рисование
пастелью
«Разговорчивы
й родник».

умение
рисовать
карандашами, красками.
Учить наиболее полно
выражать свой замысел
средствами
рисунка,
доводить
начатое
до
конца.
Развивать
воображение.

А4.
что именно.
Самостоятельный
выбор материалов для
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Познакомить с
творчеством художников
Ю.А.Васнецова и
Е.И.Чарушина.
Формировать умение
анализировать,
сравнивать, обобщать,
развивать представление о
разных приемах
рисования иллюстраций к
книгам.
Повышать уровень
развития детей.
Развивать интерес к
изобразительному
искусству. Формировать
умение всматриваться в
иллюстрации, отмечать
выразительные средства в
рисунках художников.
Отмечать сходство и
отличия иллюстраций
двух художников.
Воспитывать эстетические
навыки.
Познакомить детей с
новым художественным
материалом-пастелью.
Показать приёмы работы
острым краем(штриховка)
и
плашмя
(тушёвка).
Учить
передавать
движение воды: рисовать
свободные
динамичные
линии- «струйки» разного
цвета. Развивать чувство
цвета.
Воспитывать
смелость , уверенность,
инициативность
в
опытном освоении новых
художественных
материалов и способов

Художественное
слово(загадка о книге).
Беседа
о
книгах,
художникахиллюстраторах.
Обсуждение и анализ
иллюстраций
Ю.А
Васнецова
и
Е.И.Чарушина».
Предложить
детям
создать
свои
иллюстрации.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Книги
с
иллюстрациями
художников Ю.А
Васнецова и Е.И
Чарушина.
Трафареты
животных
из
иллюстраций
Васнецова
и
Чарушина),
альбомные листы,
краски, цветные
карандаши,
простые
графитные
карандаши.

Показ и беседа о
новом
художественном
материале-пастели.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Ручеёк».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Пастель, бумага с
«ворсом»,
клейкая
лента,
фартуки.

работы с ними.
Рисование
в
нетрадиционно
й технике( на
мятой бумаге)
«Горы»

Познакомить с техникой
рисования
на
мятой
бумаге;развивать мелкую
моторику пальцев рук
(сминание бумаги);учить
детей рисовать рисунок,
опираясь
на
образец;
закрепить знания и умения
детей по смешиванию
цветов
и
получению
новых оттенков;
воспитывать
умение
видеть красоту живой
природы,
бережное
отношение к ней;

Рассматривание
репродукций гор.
Показ
образца
и
приёмов рисования .
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Альбомный лист,
акварель,кисточк
и, салфетки( на
каждого ребёнка).

Рисование
замыслу

Учить детей отбирать
из
получаемых
впечатлений
наиболее
интересные;
развивать
стремление
отображать
эти
впечатления
в
рисунке.
Закреплять
умение
рисовать
карандашами, красками.
Учить наиболее полно
выражать свой замысел
средствами
рисунка,
доводить
начатое
до
конца.
Развивать
воображение.

Беседа с детьми о том,
что они рисовали на
занятиях, что хотели
бы ещё раз нарисовать
или
может
быть
хотели бы нарисовать
что-то своё. Обсудить
что именно.
Самостоятельный
выбор материалов для
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Простой
графитный
карандаш , краски
акварель, бумага
белая или цветная
светлого тона (на
выбор) формата
А4.

Продолжать
знакомить
детей с картинами русских
художников, формировать
представление
о
пейзажной
живописи.
Пополнять, уточнять и
активизировать словарный
запас
детей.
Совершенствовать
словесно-логическое
мышление и продолжать
учить детей понимать
смысл
и
содержание
картин.
Продолжать
развивать связную речь.
Развивать
умение
создавать
сказочные
образы.
Закреплять

Художественное
слово(стихотворение
А.С.Пушкина
«Пришла, рассыпалась
клоками…»).

картины русских
художников
с
изображением
зимнего пейзажа.

по

Декабрь

Приобщение к
искусству
«Зима в
картинах
русских
художников»

"Волшебная
птица"

Рассматривание и
обсуждение
картин
русских художников .

Показ иллюстраций из
Альбомный
сказок с изображением лист,
цветные
сказочных птиц.

"Зимний
пейзаж"

навыки
рисования
цветными карандашами и
закрашивания
изображений
с
использованием
разнообразных штрихов,
разного
нажима
на
карандаш для передачи
оттенков цвета. Развивать
чувство
композиции.
Учить
при
анализе
рисунков
выбирать
наиболее
интересные,
выразительные работы и
объяснять свой выбор.

Предложить
детям карандаши.
(желающим) показать
на
листе,
прикрепленном
к
доске,
какими
штрихами
можно
украсить шею, крылья,
головку, хвост птиц.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Учить передавать в
рисунке образы знакомых
песен,
стихотворений;
выбирать изобразительное
содержание и отражать
наиболее
характерные
особенности. Закреплять
приемы работы красками,
умение
красиво
располагать изображение
на
листе.
Развивать
воображение.

Вспомнить
с
детьми содержание 2–
3 песен о зиме, вместе
определить
сюжеты
песен, которые можно
изобразить.
Предложить подумать,
как лучше разместить
задуманное на листе
(это можно сделать
заранее,
накануне
занятия или утром до
занятия). Напомнить
детям о подготовке
оттенков
путем
смешивания основного
цвета с белилами.
Анализ выполненных
работ.
Вспомнить с детьми
(кратко) содержание
сказки
"Царевналягушка".
Рассмотреть
иллюстрации
художников к сказке
"Царевна-лягушка",
обращая внимание на
особенности
изображения того или
иного
сказочного
героя.
Предложить
нарисовать героев этой
сказки.

Рисование
Развивать
творчество,
героев сказки воображение.
Учить
"Царевназадумывать
содержание
лягушка"
своей картины по мотивам
русской народной сказки.
Формировать
эстетическое отношение к
окружающему. Закреплять
навыки
работы
с
карандашом
(умение
делать эскиз), оформления
изображений
в
цвете
красками,
способы
получения новых цветов и
оттенков.
Учить
передавать в рисунке

Альбомные
листы,
краски
гуашь,
простой
графитный
карандаш,
палитры, кисти.

Книги
со
сказкой "Царевналягушка",
иллюстрированны
е
разными
художниками.
Краски
гуашь,
простые
карандаши, кисти,
палитры,
альбомные листы.

сказочных
движении.

героев

в В
конце
занятия
рассмотреть с детьми
все рисунки, отметить
их разнообразие.

"Новогодний
Закреплять
умение
праздник
в отражать
в
рисунке
детском саду"
праздничные впечатления.
Упражнять в рисовании
фигур детей в движении.
Продолжать учить удачно
располагать изображения
на
листе.
Совершенствовать умение
смешивать
краски
с
белилами для получения
оттенков.
Развивать
способность
анализировать
рисунки,
выбирать
наиболее
интересные и объяснять
свой выбор.

"Сказка о царе
Воспитывать любовь к
Салтане"
творчеству А.С. Пушкина,
стимулировать
желание
нарисовать иллюстрации к
его
сказке.
Учить
выбирать эпизоды сказки,
передавать
волшебный
колорит.
Устроить
выставку
детских рисунков. При
просмотре
работ
побуждать детей выделять
понравившиеся,
объяснять, что именно
понравилось,
обращать
внимание
на
выразительные решения
образов,
удачную

Беседа с детьми о
новогоднем празднике.
Предложить
детям
обдумать композицию:
где будет расположена
елка (в центре, сбоку),
где – дети. Сказать,
что на первом занятии
надо нарисовать елку
и, пока она подсыхает,
простым карандашом
изобразить танцующих
детей.
На
втором
занятии – украсить
елку и раскрасить
костюмы
детей.
Напомнить
о
смешении красок с
белилами
для
получения оттенков.
Все рисунки вывесить
на доске, вместе с
детьми
отобрать
наиболее интересные
работы и украсить ими
групповую комнату.
Показ
иллюстраций
сказочного города из
«Сказки
о
царе
Салтане».
Слушание
музыкального
фрагмента «Три чуда»
из оперы Н. РимскогоКорсакова «Сказка о
царе Салтане».
Обсуждение с детьми,
какой эпизод из сказки
они будут рисовать.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Бумага
цветная мягкого
тона,
размером
больше формата
А4,
краски
акварель, гуашь
белила, простой
графитный
карандаш, кисти.

Бумага разного
размера, краски
гуашь,
кисти,
салфетки, банки с
водой,
цветные
карандаши,
восковые мелки.

Январь

композицию.
«Знакомство с
Познакомить детей с
жостовской
жостовской росписью, ее
росписью(1
основным мотивом —
занятие)
букет на черном фоне,
композиционным
решением,
колоритом.
Учить
видеть
многослойность росписи,
выделять
кайму,
ее
варианты.
Развивать
эстетические чувства.

Рассказ
и
показ
презентации
о
жостовской росписи.
Раскрашивание
чёрного фона
для
подносов.

Бумага
в
форме
подносов(овал),
гуашь
чёрная,
кисти, салфетки,
стаканчики
с
водой

«Жостовский
поднос»(2
занятие)

Продолжать знакомить
детей
с
жостовской
росписью, ее основным
мотивом — букет на
черном
фоне,
композиционным
решением,
колоритом.
Учить
видеть
многослойность росписи,
выделять
кайму,
ее
варианты.
Развивать
эстетические чувства.

Рассказ
и
показ
презентации
о
жостовской росписи.
Роспись
подготовленных
на
предыдущем занятии
подносов
Анализ выполненных
работ.

Бумага
в
форме
подносов(овал),
раскрашенных в
черный
цвет,
гуашь
ярких
цветов и белая,
кисти, салфетки,
стаканчики
с
водой

«Зимний
лес»(с
использование
м
нетрадиционно
й
техникимятой
бумагой)

Побуждать
детей
передавать в рисунке
форму дерева, его крону,
расположение, цветовую
гамму.
Развивать
творческое
воображение,
создавать
условия для развития
творческих способностей
детей.

Рассматривание
фотографий
зимних
пейзажей.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Деревья».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Фотографии,
иллюстрации
зимнего пейзажа,
тонированные в
голубой
цвет
альбомные листы,
кисточки, белая
гуашь, небольшие
листочки белой
бумаги, салфетки,
банка с водой.

«Лошадка»

Продолжать
совершенствовать навыки
рисования
животных.
Передавать характерные
особенности
строения
лошади, пропорции частей
тела в рисунке. В работе
пользоваться
таблицей
последовательности
рисования.
Одобрять
законченность
сюжета.
Развивать воображение,

Рассматривание
игрушки
лошади,
беседа о частях её тела
и пропорциях.
Показ
таблицы
последовательности
рисования, объяснение
приёмов рисования.
Физминутка
«Буратино».
Самостоятельное
выполнение задания.

Игрушка
лошадки, таблица
поэтапного
рисования,
образец рисунка.
Альбомные
листы,
простой
графитный
карандаш.

интерес к животным.

Анализ выполненных
работ.

"Сказочный
дворец"

Учить детей создавать в
рисунках
сказочные
образы.
Закреплять
умение рисовать контур
здания и придумывать
украшающие
детали.
Совершенствовать умение
делать набросок простым
карандашом,
а
затем
оформлять изображение в
цвете, доводить замысел
до конца,
добиваться
наиболее
интересного
решения.
Развивать
умение оценивать рисунки
в соответствии с задачами
изображения.
Совершенствовать
приемы работы красками,
способы получения новых
цветов и оттенков.

"Кони пасутся"

Учить детей составлять
композицию,
включая
знакомые
изображения,
варьируя
их
размер,
положение
на
листе.
Развивать слитные, легкие
движения при рисовании
контура,
зрительный
контроль за движением.
Закреплять
умение
аккуратно
закрашивать
изображения.

Беседа с детьми о
том, какие бывают
сказочные дворцы, как
они
украшены
разными решетками,
балконами, колоннами.
Предложить каждому
ребенку
продумать,
какой дворец он хочет
нарисовать.
Уточнение
последовательности
рисования.Сказать, что
сначала надо сделать
набросок
простым
карандашом.
После
того как наброски
будут готовы (если
второе
занятие
проводится в тот же
день), нужно сделать
перерыв, а на втором
занятии
предложить
детям
раскрасить
дворец. Детям, быстро
справившимся
с
заданием, разрешить
нарисовать
около
дворца все, что они
захотят:
деревья,
цветы,
птиц
или
другие
сказочные
образы.
Рассматривание
с
детьми
не
очень
сложных
изделий
народного творчества,
изображающих
лошадей. Обсуждение
с детьми композиции
рисунка
Напоминание
способов
рисования
керамических фигур
(слитно, плавно, не
проводя
линий
дважды).

Бумага белая чуть
больше формата
А4, краски гуашь,
акварель.

Бумага
светлого
тона,
простые
карандаши,
краски
акварельные,
кисти.

Февраль

"Букет цветов"

Учить детей создавать
декоративную
композицию
в
определенной
цветовой
гамме
по
изделиям
народного декоративноприкладного творчества
(павловские
шали,
жостовские
подносы,
гжельская посуда и др.).
Закреплять знание теплых
и
холодных
тонов.
Развивать
композиционные умения
(в центре помещать самые
крупные цветы, ближе к
краям – цветы помельче).
Закреплять
плавные,
неотрывные
движения
руки при работе кистью,
умение рисовать всем
ворсом кисти и ее концом.
Развивать
эстетические
чувства.

«Сказочное
царство»

Учить детей создавать
рисунки
по
мотивам
сказок,
изображать
сказочные
дворцы.
Закреплять
умение
выполнять рисунок в
определенной
цветовой
гамме (в теплой – дворец
Солнца, в холодной –
дворцы Луны, Снежной
королевы).
Развивать
эстетические
чувства,
творчество, воображение.

«Зима»

Закреплять
умение
передавать в рисунке
пейзаж,
характерные
особенности
зимы.

Физминутка
«Буратино».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Показ иллюстраций с
изображением
букетов, выполненных
в
теплых
тонах.
Уточнение
знания
теплых тонов.
Обсуждение
композиции рисунка.
Физминутка «Аист».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Беседа
с детьми о
дворцах, описанных в
сказках А. С. Пушкина
"Сказка о мертвой
царевне…",
Г.-X.
Андерсена "Снежная
королева". Уточнение,
чем отличались эти
сказочные царства.
Обсуждение
композиции рисунка.
Физминутка «Зима».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Художественное
слово(стихи о зиме).
Обсуждение
композиции рисунка.

Бумага белая
или
светложелтого, бледнооранжевого
оттенка формата
А4, акварельные
краски, кисти.

Бумага
бледно-желтого,
бледнооранжевого или
бледно-голубого
цвета (на выбор),
чуть
больше
формата
А4,
краски
гуашь,
кисти.

Лист бумаги
бледно-голубого
или серого цвета
чуть
больше

Развивать умение удачно
располагать
части
изображения на листе,
рисовать
красками.
Развивать
эстетические
чувства,
творчество,
воображение.

Физминутка «Зима».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

формата
А4,
краски акварель,
гуашь
белила,
кисти.

«Наша армия
Закреплять
умение
родная»
создавать рисунки по
мотивам
литературных
произведений, передавая
образы солдат, летчиков,
моряков; изображать их
жизнь
и
службу.
Упражнять в рисовании и
закрашивании рисунков
цветными карандашами.
Развивать воображение,
творчество.

Художественное
слово(чтение
стихотворения
С.
Михалкова
"Наша
армия родная").
Обсуждение замысла
рисунков.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.

Бумага
формата
цветные
карандаши
краски
выбор).

Учить
детей
самостоятельно выбирать
для изображения эпизоды
сказки, добиваться более
полного их отражения в
рисунке.Развивать
воображение, творчество.

Вспомнить с детьми
содержание
сказки
«Конёк-Горбунок»
Показ иллюстраций к
сказке.
Обсуждение замысла
рисунка,
выбор
бумаги.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Сюрпризный момент и
художественное
слово(Педагог
загадывает загадку о
выставке хохломской
посуды,
накрытой
скатертью)
Рассказ воспитателя об
истории хохломской
росписи
и
показ
презентации.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Хохлома».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных

альбомные
листы
бумаги
белые и цветные,
гуашь,
акварельные
краски
разных
цветов, кисточки,
стаканчики
с
водой.

«КонёкГорбунок»

«Знакомство с Продолжать
знакомить
хохломской
детей
с
народным
росписью»
искусством, росписью на
изделиях хохломы и ее
историей; учить видеть
красоту, своеобразие в
изделиях
мастеров
Хохломы,
развивать
художественный
вкус;
учить детей видеть и
выделять
характерные
элементы росписи;
познакомить
детей
с
элементами
узора
«Ягодки»,
обучить
приемам их рисования;
упражнять в рисовании
элементов
узора

А4,
или
(на

Выставка
предметов
мастеров
хохломского
промысла; запись
произведения
П.И.Чайковского
«Камаринская»; т
аблицы
поэтапного
изображения
основных
хохломских
узоров «травка»,
«листочки»,
«ягодки»;
иллюстрации
хохломских

«Ягодки»: «брусничка», работ.
«смородинка», «рябинка»;
- продолжать учить детей
пользоваться «тычком».
Развивать
эстетическое
восприятие, эстетическую
оценку.

Рисование
с Формировать
умение
натуры «Ваза с детей рисовать с натуры,
ветками»
передавая форму вазы,
конструкцию
веток;
красиво
располагать
изображение на листе
бумаги;
закреплять
умение различать оттенки
цветов и передавать их в
рисунке;
совершенствовать умение
изображать
предметы,
передавая
их
форму,
величину,
строение,
пропорции,
цвет,
композицию;
формировать
умение
детей обращаться к натуре
в процессе рисования,
самостоятельно подбирать
цвета в соответствии с
«Портрет папы
Развивать
в
военной наблюдательность,
форме»(первое способность
замечать
занятие)
характерные особенности
лица человека (папы) и
передавать их средствами
рисунка
(форма,
пропорции); побуждать
детей соединять в одном
рисунке разные материалы
для
создания
выразительного
образа.
Развивать воображение,
творчество.
«Портрет папы
Развивать
в
военной наблюдательность,
форме»(второе способность
замечать
занятие)
характерные особенности
лица человека (папы) и
передавать их средствами

изделий; полосы
бумаги с уже
нарисованными
образцами
ягодок, кисти №
1, тычки, гуашь,
баночки с водой,
подставки
для
кистей, салфетки
Рассматривание
Красивые сухие
натуральной
ветки в
композиции
вазе;листы
Беседа о натюрморте
бумаги,
Самостоятельное
тонированные
выполнение задания.
двумя цветами,
Анализ выполненных краски гуашь,
работ.
кисточки,
стаканчики для
воды, салфетки,
палитра.

Художественное
слово(стихотворение
«23 февраля»).
Беседа о празднике
«День
защитника
Отечества»
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.

Альбомные листы
бумаги,
гуашь,
акварельные
краски
разных
цветов, кисточки,
стаканчики
с
водой, восковые
мелки.

Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.

Альбомные листы
бумаги,
гуашь,
акварельные
краски
разных
цветов, кисточки,
стаканчики
с

Март

рисунка
(форма,
пропорции); побуждать
детей соединять в одном
рисунке разные материалы
для
создания
выразительного
образа.
Развивать воображение,
творчество.

водой,
мелки.

восковые

Рисование
с Учить детей рисовать с
натуры «Ваза с натуры, передавая форму
ветками»
вазы, конструкцию веток;
красиво
располагать
изображение на листе
бумаги.
Закреплять
умение намечать форму
вазы карандашом, затем
рисовать
красками
остальные
детали.
Развивать
эстетическое
восприятие.
"Уголок
Развивать
групповой
наблюдательность, умение
комнаты"
отражать увиденное в
рисунке,
передавать
относительную величину
предметов
и
их
расположение
в
пространстве
(выше,
ниже,
правее,
левее,
посередине), характерный
цвет, форму и строение,
детали обстановки. Учить
контролировать
свою
работу,
добиваться
большей
точности.
Закреплять
умение
оценивать свои рисунки и
рисунки товарищей в
соответствии с задачей
передать
реальную
обстановку.

Рассматривание вазы с
ветками,
уточнение
формы вазы, веток,
цветов.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Красивые сухие
ветки.
Бумага
белая
или
цветная(мягкого
тона),
краски
гуашь,
кисти,
карандаш.

Рассматривание
с
детьми
групповой
комнаты,
всех
предметов,
находящихся у той или
другой стены. Указать
на то, что они разные
по величине, уточнить,
что выше, ниже и т. д.
Предложить каждому
ребенку
выбрать,
какую часть (стену) он
хочет рисовать.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Белая
плотная
бумага формата
А4, цветные и
графитные
карандаши.

" Нарисуй, что Продолжать формировать
хочешь,
умение
видеть
и
красивое "
оценивать
красоту
окружающего
мира,
стремление
передавать
красивые
предметы,
явления
в
своей
творческой деятельности.

Беседа с детьми о том,
что значит "красивое".
Предложить каждому
ребенку
выбрать,
каким материалом он
будет
рисовать.
Самостоятельное
выполнение задания.

Альбомные
листы,
краски
гуашь, акварель,
простой
графитный
и
цветные
карандаши,

Формировать
умение Анализ выполненных жирная пастель.
детей объяснять свой работ.
выбор.
Развивать
способность
оценивать
свой выбор содержания
изображения, выбор и
выразительное
решение
темы другими детьми.
Закреплять
умение
использовать
выразительные средства
разных изобразительных
материалов.
«По мотивам
хохломской
росписи»
(панно)(1
занятие)

Продолжать
знакомить
детей
с
народным
искусством, росписью на
изделиях хохломы и ее
историей; учить видеть
красоту, своеобразие в
изделиях
мастеров
Хохломы,
развивать
художественный
вкус;
учить детей видеть и
выделять
характерные
элементы
росписи;
познакомить
детей
с
элементами
узора
«Травка» и «Листочки»
«Ягодки»,
обучить
приемам их рисования;
Развивать
эстетическое
восприятие.

Беседа с детьми
о
хохломской росписи и
показ презентации.
Показ
приёмов
рисования. Показ кемто из детей у доски.
Физминутка
«Хохлома».
Самостоятельное
выполнение задания
(раскрашивание фона,
каймы и
гроздьев
рябины).

Таблицы
поэтапного
изображения
основных
хохломских
узоров «травка»,
«листочки»,
«ягодки»;
иллюстрации
хохломских
изделий;шаблон
панно, кисти № 1,
тычки,
гуашь,
баночки с водой,
подставки
для
кистей, салфетки

«По мотивам
хохломской
росписи»
(панно)(2
занятие)

Продолжать
знакомить
детей
с
народным
искусством, росписью на
изделиях хохломы и ее
историей; учить видеть
красоту, своеобразие в
изделиях
мастеров
Хохломы,
развивать
художественный
вкус;
учить детей видеть и
выделять
характерные
элементы
росписи;
продолжать
знакомство
детей с элементами узора
«Травка» и «Листочки»
«Ягодки»,
обучить
приемам их рисования.

Беседа с детьми
о
хохломской росписи и
показ презентации.
Показ
приёмов
рисования. Показ кемто из детей у доски.
Физминутка
«Хохлома».
Самостоятельное
выполнение задания
(прорисовка веточки,
листочков,
оживка
ягодок и листочков ).

Таблицы
поэтапного
изображения
основных
хохломских
узоров «травка»,
«листочки»,
«ягодки»;
иллюстрации
хохломских
изделий;шаблон
панно, кисти № 1,
гуашь, баночки с
водой, подставки
для
кистей,
салфетки

Развивать
эстетическое
восприятие.
Учить детей рисовать
подснежники
карандашами и восковыми
мелками.
Развивать
творческие
способности, эстетическое
восприятие окружающего
мира.
Воспитывать любовь к
живой природе, бережное
отношение к первоцветам,
аккуратность
и
самостоятельность
в
работе.

Художественное
слово(загадка
о
подснежнике).
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Альбомные
листы,
простой
графитный
карандаш,
цветные
карандаши,
восковые мелки.

Рисование
Учить передавать в
по
сказке рисунке эпизод знакомой
"Мальчик
с сказки. Закреплять умение
пальчик"
рисовать фигуры детей,
передавать соотношение
фигур
по
величине,
продумывать композицию
рисунка, определять место
и величину изображений.
Учить начинать рисунок с
главного – фигур детей
(намечать их простым
карандашом). Закреплять
умение оценивать рисунки
в
соответствии
с
требованиями
задания
(передать образы сказки).

Беседа с детьми по
сказке "Мальчик с
пальчик", в которой
братья
идут
по
дремучему
лесу.
Уточнение
места
действия, соотношения
персонажей
по
величине. Предложить
подумать, как лучше
расположить
изображения.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Альбомные
листы,
простой
графитный
карандаш,
цветные
карандаши.

«Кем
ты
хочешь быть»

Беседа с детьми о
профессиях,
показ
картинок
с
изображением
профессий.
Обсуждение приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Альбомные
листы,
простой
графитный
карандаш,
цветные
карандаши.

«Подснежники
»

Учить
детей
передавать в рисунке
представления о труде
взрослых,
изображать
людей
в
характерной
профессиональной
одежде,
в
трудовой
обстановке,
с
необходимыми
атрибутами.
Закреплять
умение рисовать основные
части
простым
карандашом,
аккуратно
закрашивать
рисунки.
Учить оценивать свои

Апрель

рисунки в соответствии с
заданием.
«Мой
любимый
сказочный
герой»

Учить
детей
передавать в рисунке
образы
сказок,
характерные
черты
полюбившегося
персонажа.
Закреплять
умение
рисовать
акварельными красками.
Развивать
образные
представления,
воображение.

«Дерево,
отражённое в
воде»
с
использование
м
нетрадиционно
й
техникимонотипия.

Продолжать знакомить с
новой техникой рисования
двойных
(зеркальносимметричных)
изображениймонотипией.
Совершенствовать
технику
рисования
акварельными красками.
Воспитывать интерес к
познанию
природы
и
отображению
представлений
в
изобразительной
деятельности.

Декоративное
рисование
"Композиция с
цветами
и
птицами" (по
мотивам
народной
росписи)

Продолжать знакомить
детей
с
народным
декоративно-прикладным
искусством.
Учить
создавать декоративную
композицию
в
определенной
цветовой
гамме
(теплой
или
холодной).
Закреплять
умение работать всей
кистью и ее концом,
передавать оттенки цвета.
Развивать
эстетическое
восприятие,
чувство

Беседа с детьми о том,
какие
сказки
они
любят,
какие
персонажи
нравятся
им
больше
всего.
Предложить
нарисовать любимого
героя сказки, подумав,
как это лучше сделать.
Предложить тем, кто
не
может
сразу
рисовать
красками,
наметить карандашом
контур.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Рассматривание
фотографий
с
изображением
деревьев,
отражающихся в воде.
Рассказ воспитателя о
технике
рисованиямонотипия.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.

Бумага белая
или
любого
мягкого
тона
разного формата,
краски акварель,
кисти,
простые
карандаши.

Вспомнить с детьми
созданные ими ранее
композиции
по
мотивам
народной
росписи. Предложить
создать декоративную
композицию в теплой
или холодной гамме.
За несколько дней до
занятия
можно
устроить
выставку
декоративных изделий
с
изображениями
цветов
и
птиц

Бумага белая
(или
тонированная)
чуть
больше
формата
А4,
простой
графитный
карандаш
(для
наброска птицы),
краски акварель,
кисти.

Альбомные
листы,
краски
акварель, кисти,
салфетки.

прекрасного.

«Ранняя
весна»

Учить
детей
изображать
картину
ранней
весны.
Учить
продумывать композицию
рисунка.
Закреплять
умение
передавать
колорит , характерный для
ранней весны, подбирая
нужные цвета. Учить
детей
чувствовать
и
передавать в рисунке
красоту природы весной.
Учить применять умение
разбавлять
акварельные
краски
водой
для
получения светлых тонов.
Учить приёму размывки.

Роспись
гжельской
посуды

Продолжать знакомить
детей с народным
декоративно-прикладным
искусством. Учить
элементу гжельской
росписи (сочетание
дугообразной, петельной
линии с мазками,
точками).
Учить детей приемам
рисования гжельской
розы. Закреплять навыки
рисования концом кисти и
всей кистью.
Поддерживать интерес к
народному творчеству.

(хохломская,
мезенская, городецкая
роспись,
изделия
народных
мастеров
данного региона и др.).
Рассмотреть с детьми
выставленные изделия.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Показ
репродукции
Бумага белая
картины
«Весна- формата
А4,
большая вода» И. краски акварель,
Левитана.
кисти, салфетка.
Показ
приёма
рисования-размывка.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.

Проблемная
ситуация(воспитатель
несла
детям
гжельскую посуду, но
уронила
сумку,
и
посуда разбилась.Что
могут
ребята
сделать?).
Рассматривание
и
описание узоров на
гжельской
посуде,
показ иллюстраций.
Рассматривание схемы
поэтапного рисования
гжельской розы.
Показ педагогом и
кем-то из детей у
доски.
Физминутка «Посуда».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных

Игра
«Собери
посуду»,
иллюстрации
изделий
гжельских
мастеров, гуашь
синяя,
белая,
кисточки разных
размеров,
вода,
салфетки,
палитры,
трафареты
посуды.

Май

«Пасхальное
чудо»

продолжать знакомить
детей с народными
традициями, вызвать у
детей желание узнать еще
больше о праздновании
Пасхи;
Развивать воображение ,
творчество.

Декоративн
ое рисование
«Завиток»(по
мотивам
хохломской
росписи)

Знакомить
детей
с
декоративным
творчеством
разных
народов.
Совершенствовать умение
выделять
композицию,
основные
элементы
росписи,
цвети
использовать их в своём
рисунке.
Закреплять
умение свободно и легко
концом кисти рисовать
завитки в разные стороны.

«Субботник»

Учить детей отображать в
рисунке
труд
людей:
положение
фигур,
выполняющих ту или
иную
работу;
разнообразные
орудия
труда. Закреплять умение
передавать соотношение
по
величине
при
изображении взрослых и
детей. Совершенствовать
умение детей рисовать
простым
графитным
карандашом,
а
затем
аккуратно
закрашивать
рисунок
красками,
заполнять
весь
лист
изображениями.

работ.
Беседа о традиции
празднования Пасхи на
Руси и в настоящее
время.
Рассматривание
образца.
Обсуждение сюжета,
приёмов
рисования,
сочетания цветов.
Физминутка «Пасха».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Рассматривание
хохломских изделий,
на
которых
есть
завитки,
уточнение
элементов украшения.
Показ кем-то из детей
рисования завитка
Физминутка «Золотая
хохлома».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Беседа с детьми о
субботниках.
Обсуждение сюжетов
рисунка.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.

Альбомные
листы;
краски
гуашь,
кисти,
палитра,
салфетки.

Хохломские
изделия, бумага
формата
А4
разных оттенков,
краски акварель,
краски
гуашь
белила,
кисти,
палитра,
салфетки.

Бумага формата
А4 , простой
графитный
и
цветные
карандаши,
краски , кисти,
палитра,
салфетки.

«Первомайски Учить детей передавать в Беседа с детьми о том, Бумага формата
й праздник в рисунке впечатления от как город украшен во А4 тёмного тона ,
праздничного
время
праздника, краски
гуашь,

городе»

города(украшенные дома,
салют). Закреплять умение
составлять нужные цвета,
оттенки на палитре.

«Праздничный
салют»

Формировать
умение
передавать впечатления о
праздничном
салюте.
Рисовать различные виды
салюта
восковыми
карандашами
в
виде
распустившихся шаров в
черном небе. Закреплять
умение заполнять весь
лист
изображением.
Придумывать свой салют.
Закрашивать акварелью,
без просветов чёрный фон
ночного неба большими,
широкими движениями,
используя кисть № 5.
Развивать
творческое
воображение,
фантазию.Воспитывать
аккуратность, зрительную
память
и
зрительное
внимание.

«Цветущий
сад»

Учить детей передавать в
рисунке
характерные
особенности
весенних
цветов. Закреплять умение
рисовать
простым
карандашом и акварелью.

напомнить
о
праздничном салюте.
Уточнение размеров и
пропорций
домов,
различных украшений
Обсуждение сюжетов
рисунка.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Художественное слово
(загадка о салюте)
Беседа о салюте, показ
иллюстраций.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.

кисти,
палитра,
салфетки.

Рассматривание
и
обследование с детьми
натуры-2-3 цветка в
небольшой
керамической
вазе.
Определение
характерных
особенностей
растений,
их
положение в вазе.
Уточнение
последовательности
рисования.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания

2-3
цветка
в
небольшой
керамической
вазе , бумага
формата А4
,
простой
графитный
карандаш, краски
акварель, кисти,
салфетки.

Восковые мелки,
акварель, кисти,
фотографии,
образцы
с
изображением
салюта в ночном
небе, 1/4 ватмана,
аудио
запись
песни
«День
Победы».

творческое воображение.
«Родная
страна»

Закреплять
умение
рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно
продумывать содержание
,композицию рисунка ,
подбирать материал для
рисования,
доводить
задуманное до конца.
Совершенствовать умение
работать
разными
материалами.
Воспитывать любовь к
Родине.

Обсуждение замысла
рисунка.
Уточнение
последовательности
рисования.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.

Бумага
разных
форматов
и
цветов,
краски
акварель, гуашь
разных
цветов,
белила, цветные
карандаши,
цветные восковые
мелки(на выбор)

3.2.5. Циклограммы образовательной деятельности
На основе тематического плана, режима дня, расписания занятий, содержания
образовательных областей
по каждому возрастному периоду составляется календарный
(ежедневный) план образовательной деятельности (циклограмма), где подбираются необходимые
формы работы с детьми, позволяющие решить поставленные образовательные задачи.
Циклограммы образовательной деятельности разработаны для всех возрастных групп по
единой структуре и включают занятия, образовательную деятельность в режимные моменты,
самостоятельную детскую деятельность.
Циклограмма по деятельности воспитателя по изобразительной деятельности
Шестаковой Т.В.
на 2021-2022 учебный год
Дни недели
Понедельник

1 неделя
2 неделя
3 неделя
9.00 – 9.20 занятие средняя группа «Почемучки»
9.40 - 10.10 занятие подготовительная группа «Лучики»
10.20-10.50 занятие подготовительная группа «Фантазёры»
Посещение МО
Специалистов по
изо-деятельности

4 неделя

Участие в проведении педагогических часов,
методических оперативок, заседаний педагогических
советов

Вторник

9.00-9.10 занятие 2 группа раннего возраста «Крохи»
9.30-9.50 занятие средняя группа «Почемучки!
15.30-16.00 кружок «Цветик-Семицветик»
Работа с
Изготовление наглядного материала
педагогами

Среда

9.00-9.30 занятие подготовительная группа «Лучики»
9.40-10.10 занятие подготовительная группа
Участие в проведении и посещение консультаций, творческих отчетов, работа с
документацией

Четверг

9.00-9.10 занятие 2 группа раннего возраста «Крохи»
15.30-16.00 кружок «Цветик-Семицветик»
Работа с
Семинары-практикумы, работа с документацией

родителями
Пятница

9.00-9.30 занятие подготовительная группа «Лучики»
9.40-10.10 занятие подготовительная группа «Фантазёры»
Оформление наглядной информации, работа с документацией

Ежедневно

9.00-10.10 занятия

3.2.6. Планирование традиционных событий, праздников
№
1
2
3
4
4

5

6

Мероприятие
Праздник кисточки
«Путешествие в картинную
галерею»
Новогодние сувениры
Поздравительные открытки
папам
Поздравительные открытки
мамам
Поздравительные открытки
к Пасхе
«День открытых дверей»
«Посвящение в
художники»
Развлечение «Разноцветная
радуга»

Сроки
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Март
Апрель
Апрель
Май
Май

3.3. Условия реализации Программы
3.3.1. Психолого-педагогические условия
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий,
обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными
возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание
таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и
жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской
успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование
самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому
развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по
освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности;
совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка
дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных
компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования
ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее
создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3.3.2. Кадровые условия
Воспитатель по изобразительной деятельности- Шестакова Т.В. со стажем работы 34 года.
Образование – средне. Квалификация по диплому Ханты-Мансийского национального
педагогического училища – воспитатель в дошкольных учреждениях. С 1987 года по сегодняшний
день работаю по специальности. Педагог 1 квалификационной категории.
3.3.3. Материально-технические условия
Материально-техническое обеспечение Программы:
 Соответствие СанПинН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»;
 Соответствие правилам пожарной безопасности;
 Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными
особенностями развития детей;
 Оснащённость помещений развивающей предметно-пространственной средой;
 Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.
Для реализации программы имеется:
- ИЗО кабинет для проведения занятий;
- Материалы и инструменты для изготовления поделок;
- Наглядные пособия;
-Методическая литература;
- ИЗО уголки в каждой возрастной группе ДОУ.
3.3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

ОСНАЩЕНИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОГО ЦЕНТРА
В ДЕТСКОМ САДУ
Материалы для всех возрастных групп общеразвивающей направленности:
БУМАГА: белая, тонированная, разного формата и разной формы и величины,
обойная, картон, калька.
КИСТИ: плоские, беличьи, колонковые, щетинные, разных номеров (5,8, и др.).
КАРАНДАШИ ЦВЕТНЫЕ.
МЕЛКИ: восковые, акварельные.
ФЛОМАСТЕРЫ.
ЛЕКАЛА, ТРАФАРЕТЫ.
МЕТЕЛОЧКИ для примакивания, кляксографии.
ПОРОЛОН: (размер 8 х 5).
ЦЕЛЛОФАН или ПОЛИЭТИЛЕН (размер 30 х 40).
СВЕЧИ.
ПЛАСТИЛИН, а лучше ГЛИНА.
Салфетки.
Стаканчики для воды.
Альбомы для раскрашивания.
Рамочки - «зазывалочки».

Образцы по рисованию, соответствующие плану воспитательно-образовательной
работы на данный период.
17.
Скульптура малых форм, народная игрушка, репродукции картин, ярких
иллюстраций, соответствующих данному времени года.
Группы
Материалы
формы работы
16.

2 группа раннего
возраста «Крохи»

Гуашь,
кисти,
мелки,
сангина,
пастель,
карандаши,
фломастеры,
пластилин.
Средняя
Акварельные
краски,
уголь,
трафареты.
Иллюстрации декоративных узоров,
контуры предметов, простых по
форме, альбомы для раскрашивания.
Альбомы, ширмы, иллюстрации для
ознакомления
с
декоративноприкладным искусством.
Подготовительная Стена творчества «Живые картины»,
ткань, все изобразительные средства
в традиционной и нетрадиционной
технике.
Изделия
декоративноприкладного искусства, открытки типа
«Натюрморт», «Цветы сада», «Лес» и
др.

Рисование: по теме, по замыслу,
декоративное,
предметное,
сюжетное, по точкам, трафаретам
и т.д.
Лепка: из частей, из целого
куска, пластика.
Аппликация: раскладывание,
наклеивание, обрывание.
День искусства: рассматривание
произведений
искусства,
развивающие
игры
по
ИЗО
(ТРИЗ, точки, дорисуй и т.д.)
День умельцев: ручной труд,
конструирование,
лепка,
аппликация. Ярмарка, история
ремесел. Выставка детских работ,
конкурсы.
Рассматривание
фотографий,
иллюстраций,
декоративноприкладного
искусства,
репродукций.

3.5. Перечень нормативных, нормативно-методических документов и методических
источников
Программа разработана с учётом следующих нормативных и нормативно-методических
документов.
1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН
от 20 ноября 1989 года.
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от
02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный
интернет-портал правовой информации. – Режим доступа: pravo.gov.ru.
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций» .
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г.,
регистрационный № 30384).
Перечень методических источников
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Зацепина, М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 20052010.
Зацепина, М. Б., Антонова, Т. В. Народные праздники в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 20052010.
Зацепина, М. Б., Антонова, Т. В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,
2005-2010.

Комарова, Т. С. Художественное творчество. Система работы в подготовительной группе детского
сада. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Комарова, Т. С. Художественное творчество. Система работы в средней группе детского сада.
Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Комарова, Т. С. Художественное творчество. Система работы в старшей группе детского сада.
Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Комарова, Т. С. Художественное творчество. Система работы во второй младшей группе детского
сада. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала
в средней группе
детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала
в подготовительной
к школе группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Куцакова, Л. В. Конструирование из строительного материала. Система работы в средней группе
детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Куцакова, Л. В. Конструирование из строительного материала. Система работы в старшей группе
детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Куцакова, Л. В. Конструирование из строительного материала. Система работы в
подготовительной группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду.
Радынова, О. П. Слушаем музыку. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского
сада. – М.: Просвещение, 1990.
Соломенникова, О. А. Радость творчества.
Швайко, Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.
Маханева, М. Д. Театрализованные занятия в детском саду.
Севастьянова, Т. В. Технологии развития музыкальных способностей дошкольников. – АО
«Первая образцовая типография», 2016.
Ходаковская, З. В. Музыкальные праздники для детей раннего возраста.Сборник сценариев. – М.:
Мозаика-Синтез, 2004. Интегрированная программа «Социокультурные истоки» Под общей
редакцией профессора РАЕН И.А. Кузмина.