Рабочая программа подготовительная грппа Фантазёры 22-23г

1

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……...………………………………………………
1.1. Пояснительная записка………………………………………………..
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы……………………………….
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы ………………
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики (общая
характеристика учебного предмета, курса)……….……………………….
1.2. Планируемые результаты освоения Программы …………………
1.2.1 Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы ….
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
………………………………………………
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………….
2.1. Общие положения………………………………………………………
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка……………………………………….
2.2.1. Социально-коммуникативное развитие……………………………..
2.2.2. Познавательное развитие…………………………………………….
2.2.3. Речевое развитие……………………………………………………...
2.2.4. Художественно-эстетическое развитие……………………………..
2.2.5. Физическое развитие…………………………………………………
2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики
их
образовательных
потребностей
и
интересов…………………………………………………
2.3.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей.
2.3.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик…………………………………………………………
2.3.3. Способы и направления поддержки детской инициативы…………
2.4.
Взаимодействие
педагогического
коллектива
с
семьями
воспитанников………………………………………………………………
2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья………………………………
2.6. Описание части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений……………………………………………………………………
2.7.Региональный компонент, национальные и социокультурные особенности
условий осуществления образовательной деятельности………………………..
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………..
3.1. Режим дня и распорядок………………………………………………
3.2. Планирование образовательной деятельности…………………….
3.2.1. Расписание занятий……………………………………………………
3.2.2. Календарный учебный график………………………………………..
3.2.3. Учебный план…………………………………………………………
3.2.4. Тематическое планирование образовательной деятельности………
3.2.5. Циклограммы образовательной деятельности………………………
3.2.6. Планирование традиционных событий, праздников……………….
3.3. Условия реализации программы…………………………………….
3.3.1. Психолого-педагогические условия………………………………….
3.3.2. Кадровые условия……………………………………………………...
3.3.3. Материально-технические условия…………………………………..
3.3.4. Финансовые условия…………………………………………………..
3.3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды….
3.4. Перечень нормативных, нормативно-методических документов и методических

4
4
5
6
6
6
6
7
8
8
9
10
13
16
17
20
21

33
30
41
33
36
37
37
38
38
39
39
41
42
43
45
48
60
60
60
60
60
60
65
2

источников……………………………………………….
3.5. Перечень литературных источников………………………………..
65
Приложения
Приложение 1. Перспективно- тематическое планирование содержания 66
организованной деятельности детей по освоению образовательных областей .
Приложение 2. Примерный план интеграции образовательной деятельности 152
педагогов, детей и их родителей
по реализации и освоению
программы «Социокультурные истоки» для дошкольного образования.
Приложение 3. Циклограмма образовательной деятельности воспитателя в ходе
162
режимных моментов по программе «Социокультурные истоки» (на неделю)

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы общеразвивающей
направленности (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной
программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад
№ 2 «Дюймовочка».
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений. Обе части являются взаимодополняющими друг друга. Программы обеих частей
соответствуют идеям и логике ФГОС ДО.
В Программе предусмотрено следующее соотношение между обязательной и формируемой
частями:
- обязательная часть - не менее 60% от общего нормативного времени, необходимого для
реализации Программы;
- формируемая часть - не более 40% от общего объема Программы.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в
каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
При разработке обязательной части Программы использовались подходы и принципы ФГОС
ДО, а также примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
В части, формируемой участниками образовательных отношений используются парциальные
программы и технологии: Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные
истоки», И.А. Кузьмин, А.В. Камкина, «Лыжный патруль», разработанная в соответсвии с
методикой обучения детей дошкольного возраста ходьбе на лыжах Н. Г. Кожевниковой ;
«Тропинка в экономику»по программе А.Д. Шатовой .
Обязательная часть Программы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6
до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественноэстетическому, а также достижения воспитанниками готовности к школе.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений дополняет все разделы
развития детей, и реализуется в разных видах деятельности: на занятиях, и в совместной
деятельности педагогов с детьми, так и самостоятельной детской деятельности
Обе части Программы реализуются через:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе непосредственной
образовательной деятельности;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.
Программа обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста;
Обеспечивает совместную и самостоятельную деятельность детей (совместная деятельность
предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с
воспитанниками; под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность
воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая
выбор каждым ребёнком деятельности по интересам
и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально).
Программа
направлена
на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации,
его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- содействие духовно-нравственному и интеллектуальному развитию, направленному на приобщение
детей к русской народной культуре, лучшим народным традициям,
развитию творческих
способностей детей, знакомству с историей народного творчества;
4

- на взаимодействие с семьей в целях социокультурного и духовно-нравственного развития и
воспитания ребенка;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Участниками образовательного процесса являются педагоги, воспитанники детского сада и их
родители (законные представители). Для продуктивной организации воспитательно-образовательного
процесса и реализации Программа охватывает возрастной период физического и психического
развития детей:
старший дошкольный возраст (от 6 до 8 лет),
и учитывает возрастные и
индивидуальные особенности детей, кадровый потенциал и информацию о семьях воспитанников.
Нормативной базой для составления рабочей программы
муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада №2 «Дюймовочка» являются:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 ФЗ
 Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка
организации
и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»
 СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
 Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального
Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
 Устав МБДОУ №2 «Дюймовочка».
 Образовательная программа МБДОУ
Срок реализации программы 1 год.

1.1.1. Цель и задачи реализации Программы
Цель Программы:
Создание условий для развития личности ребёнка дошкольного возраста в различных видах
деятельности с учетом возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей, обеспечивающих социокультурное и духовно-нравственное развитие всех участников
образовательных отношений.
Задачи Программы:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного
детства;
-объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- приобщение детей к социокультурным ценностям России;
-обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и
организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования
образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и
способностей воспитанников;
-формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, организация взаимодействия
детей и взрослых, развитие единого
контекста воспитания в семье и дошкольной организации,
формирование активной педагогической позиции родителей;
5

- определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также
взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
При построении рабочей программы учитывались следующие принципы:
-принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
-сочетание
принципов научной обоснованности и практической применимости основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики»;
-принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников;
-принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
-принцип адекватности возрасту;
- принцип учёта гендерной специфику развития детей дошкольного возраста;
- принцип взаимодействия с семьей;
-принцип индивидуализации.
Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «Истоки»:
Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход
к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.
Принципы:
принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;
принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых
положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
решение поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном
материале, не допуская перегруженности детей;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников;
принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями детей, а также спецификой образовательных областей;
принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Данный подход
подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной
деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую
деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики (общая
характеристика учебного предмета, курса).
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по образовательным областям:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области).
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения Рабочей Программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, показывающих динамику формирования интегративных качеств
воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития
детей.
Они отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и
представляют собой возрастной портрете ребенка, который не применяется, непосредственно к
каждому ребенку.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень
развития интегративных качеств ребенка.
6

1.2.1. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы:
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс
вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от
ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и
обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде
целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО,
следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность
воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 6-8 лет
•
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способа-ми деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе
род занятий, участников по совместной деятельности.
•
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
•
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным
вопросам.
•
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в
совместной деятельности.
•
Понимает, что все люди равны вне зависимости отих социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и
психических особенностей.
•
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем,
кто в этом нуждается.
•
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
•
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
•
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности.
•
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
•
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
•
Проявляет ответственность за начатое дело.
•
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
•
Обладает начальнымизнаниямиматематики, истории и т.п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
•
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать
новые знания; положительно относится к обучению в школе.
•
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу о окружающей среде.
•
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную
деятельность и т. д.).
•
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,
имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших
7

исторических событиях.
•
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,
включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
•
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичны ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;
проявляет уважение к старшим и заботу о
младших.
•
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ
жизни как ценность.
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.
Освоение Рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой
аттестации детей. При ее реализации педагогами проводится оценка индивидуального формирования
интегративных качеств воспитанников в рамках педагогической диагностики, показывающей динамику
в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Педагогический мониторинг решает следующие задачи:
1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной
траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития)
2. Оптимизация работы с группой детей.
Результаты реализации программы «Истоки» отслеживаются через мониторинг в соответствии с
требованиями программы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Общие положения
2.1. Общие положения
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, в соответствии
с Примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под
ред. Н.Е. Веракса, - 60 % от организации образовательной деятельности
Работа по парциальным программам:
В части, формируемой участниками образовательных отношений используются парциальные
программы и технологии: Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные
истоки», И.А. Кузьмин, А.В. Камкина реализуется в образовательной области «Речевое развитие»
одно занятие в месяц( последнее занятие в месяц- итоговое , в течении дня в совместной
деятельности педагога и детей, самостоятельной детской деятельности в ходе режимных моментов. ;
«Лыжный патруль», разработанная в соответсвии с методикой обучения детей дошкольного

возраста ходьбе на лыжах Н. Г. Кожевниковой- одно занятие по физическому развитию в
неделею; «Тропинка в экономику» по программе А.Д. Шатовой реализуется в образовательной
области «Познавательное развитие» - 1 занятие в неделю.
Образовательные области и их компоненты по ФГОС ДО
(цели и задачи образовательных областей)
Образовательные
Компоненты образовательных областей
области
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
СоциальноРазвитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
коммуникативное
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
развитие
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации;
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
8

развитие

Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие





Формирование познавательных действий, становление сознания;
Развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,
части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.
Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного
словаря;
Развитие речевого творчества;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи;
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
Формирование элементарных представлений о видах искусства;
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в
том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость;, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны),
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами;
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка
2.2.1. Социально-коммуникативное развитие.
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности
со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье
и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
«Социально–коммуникативное развитие» включает в себя содержание следующих разделов:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
9



Формирование основ безопасности.
Содержание психолого-педагогической работы
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно
объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом,
договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность,
коллекти-визм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым
людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость,
справеливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания,
выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника,
не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать
словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять
представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать
интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе,
патриотическое воспитание
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции
человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой
человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в
прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать
развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль
каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах
дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств
родителей, их профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление
помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты
окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию
развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских
мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать
оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об
активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших
возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация
младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за
его пре- делами и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с
достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об
окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге,
гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события;
когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать
представления о том, что Российская Федерация (Рос- сия) — огромная, многонациональная страна.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о
Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках.
Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской
армии. Воспитывать уважение к за- щитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с
детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Самообслуживание, самостоятельность
трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо
вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после
еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться
10

столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем
внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться,
складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи,
ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и
аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно
готовить матери- алы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать
трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и
предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной
трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться
результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной
игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность,
отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей
поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал,
вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников
младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке
детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в
песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности
дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки
учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им
плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу,
правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности
дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки,
готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе,
привлекать их к посильному участию: осенью - к уборке овощей с огорода, сбору семян,
выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений
из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию сне- га к стволам деревьев и кустарникам,
выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке
корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к
перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады;
летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для
общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями,
связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в
частности к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование
основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать
знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными
представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять
представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с
правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном
движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с
дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять
представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном
транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.
Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и
необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной
беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила
безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во
11

время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках,
коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры
предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у
детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать
умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной
службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при
пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01»,
«02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Программа «Социокультурные истоки» в реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» способствует:
 созданию условий для активного приобщения всех участников образовательных отношений к
базисным социокультурным ценностям родного Отечества;
 развитию социокультурной основы личности;
 интеграции знаний о среде, в которой живёт и развивается ребёнок, формированию опыта её
целостного восприятия;
 созданию единого социокультурного контекста воспитания и общения в дошкольной организации и
семье, повышению педагогической культуры родителей;
 формированию семейных ценностей (любовь и уважение к семье, родителям, людям старшего
поколения; братьям и сестрам; желание оказывать им посильную помощь, проявлять сочувствие,
милосердие); уважению семейных традиций;
 формированию понятия ценности человеческой жизни, значимости и неповторимости каждого человека;
представлений о культурных ценностях общества и своем месте в нем; активной гражданской
позиции в соответствии с возрастными особенностями развития;
 гендерному воспитанию и развитию детей;
 формированию умения отличить хорошее от плохого как в литературном произведении, так и в
жизни.;
 проявлению навыков нравственного поведения (доброжелательность, честность, правдивость,
терпение, милосердие, сочувствие, послушание и др.);
 формированию в детях трудолюбия, привычки к занятиям полезной деятельностью, непраздному
проведению времени;
 уважительному отношению к людям труда и результатам их деятельности;
 гуманно-ценностному отношению к природе и к окружающему миру;
 развитию у дошкольников навыков эффективного диалогового познавательного, делового и
личностного общениясо всеми участниками образовательных отношений;
 формированию готовности к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми (приходить к
согласию, уметь слушать и слышать, уважительно общаться со всеми участниками
образовательного процесса, участвовать на равных в общем деле понимать сверстников и
взрослых; принимать точку зрения собеседника);
 формированию творческой позиции; высокого уровня мотивации к общению ребенка со
сверстниками и взрослыми;
 обеспечению единства умственного и эмоционально – нравственного развития дошкольника.
2.2.2. Познавательное развитие.
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений: о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). О малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях
и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии
стран и народов мира».



«Познавательное развитие» включает в себя следующие разделы:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Приобщение к социокультурным ценностям.
12




Формирование элементарных математических представлений.
Ознакомление с миром природы.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять
представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего
окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и
качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и
объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение,
приложение, сравнение по количеству и т. д.). Развивать познавательно-исследовательский интерес,
показывая за-нимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и
наблюдениям.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных
видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться),
направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия
несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в
пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков,
различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по
общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и
ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую,
творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение
уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в
кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и
группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми
соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть
при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации,
проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото,
мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить
согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре
сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к
созданию некоторых дидактических игр («Шу- мелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять
сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического
мышления, воображения, познавательной активности.
Приобщение к социокультурным ценностям
Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о
предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах транспорта
(наземный, подзем- ный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о
специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и
ученика- ми и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука,
искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для
жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и
практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной
деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты
с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо;
помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за
домашними животными). Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история,
значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость
помощи менее обеспеченным людям, благотво-рительность). Формировать элементарные
представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного
13

мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической
обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества
через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов
мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий
дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать
их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому
сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об
отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы
опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как
достижении человечества.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества
по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются
определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из
множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями
множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар
предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и
порядкового счета в пре делах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами
натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое
число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),
последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять
пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два
меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с
монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить
на наглядной основе составлять и решать простые арифмети-ческие задачи на сложение (к большему
прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач
пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а
несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем
сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать
части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.
д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по
известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять
длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в
клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать
представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее —
легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что
результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их эле- ментов (вершины, углы, стороны)
и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и
четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*. Учить распознавать фигуры независимо от их
пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам,
классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры;
составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из
двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и
перечислению * Определения не даются их характерных свойств; составлять тематические
композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и
отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным
образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист
бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в
указанном на- правлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше,
ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и
др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию
пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать»
14

простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и
направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз;
самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и
символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести,
периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить
пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то
же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в
соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10
минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Финансовая грамотность. Дать представления о том, какие бывают деньги (российские

рубли, валюта других стран).Формировать правильное отношение к деньгам как предмету
жизненной необходимости и части культуры каждой страны. Воспитывать основы разумного
поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами, с возможными потребностями
своей семьи.
Дать представления о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей, к деньгам
следует относиться как к предмету жизненной необходимости, средству и условию
благополучия, достатка в жизни людей.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях;
растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных
растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).
Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить
с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о
домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях
приспособления животных к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих,
земноводных и пре- смыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и
пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Расширять
представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут
большими семьями, муравьи - в муравейниках, пчелы - в дуплах, ульях). Учить различать по
внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков
(божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают,
прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских
жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать
представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого
состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах
деятельности. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинноследственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений,
то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во
многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на
здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и
ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о
временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы. Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы
осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых
растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки,
желуди, листья) для изготовления поделок. Зима. Обогащать представления детей о сезонных
изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине,
ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный,
пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки). Учить
детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит сол-нце, то дует ветер, то идет снег, на
15

крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семен овса для птиц. Весна. Расширять представления дошкольников о
весенних из-менениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки
на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы;
птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с
термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где
он находится - в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки,
зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить
детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с
народными приметами: «Длинные сосульки к долгой весне», «Если весной летит много паутины,
лето будет жаркое» и т. п. Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в
природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы,
радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и
плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго - к ненастью, скоро
исчезнет - к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем - быть теплу», «Появились опяталето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня - день летнего солнцестояния (самый долгий день в
году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в
садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
Познавательное осмысление осваиваемых духовно-нравственных категорий и
ценностей осуществляется в разных видах самостоятельной и совместной деятельности
взрослого (педагога и родителя) с детьми через реализацию принципа интеграции на основе
следующих особенностей программы «Социокультурные истоки»:
 соединение воедино познавательных, нравственных, и социокультурных понятий, что позволяет
объединять воспитание, обучение и развитие в целостный образовательный процесс;
 освоение положительного социокультурного опыта родного народа и приобретение личностного
социокультурного опыта, который осваивается детьми на основе прочувствованных знаний;
 переосмысление прошлого и настоящего опыта; развитие способности ориентироваться на
будущее;
 выход на целостное развитие ребёнка и успешный переход его с одной ступени на другую, что
обеспечивает более высокий уровень познавательного развития;
 внесение нового содержательного компонента познавательно развития дошкольников на основе
базовых ценностей родного Отечества;
 изменение взаимодействия педагога с детьми на основе субъектной позиции ребенка (он активен и
самостоятелен в использовании освоенных способов познания, свободен к принятию и
обоснованию нестандартных решений);
 формирование у детей интереса к будущей взрослой жизни,
созданию семьи и выбору
профессии.




2.2.3. Речевое развитие.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте»
«Речевое развитие» включает в себя:
Развитие речи
Художественная литература
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям
разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми
(«Загляни враздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...»,
16

«Предупреди Митю...», «Что ты сказал Мите?И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к
концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного
материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а
также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать
на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении
развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по
словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке
вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»);
называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать
действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как
медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце,
зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных
принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина,
автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия,
противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть),
действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их
эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий,
сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,
жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и
согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении
звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового
внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска,
брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами,
употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи
предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз,
состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более
сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе
воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из
личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать
детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Художественная литература
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы
раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.
Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств
наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых
стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
17

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые
предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что
делает?».
В образовательной области «Речевое развитие» программа «Социокультурные истоки»
способствует формированию умений и навыков:
 работы с детской литературой;
 слушания чтения взрослыми литературных текстов в книгах для развития;
 запоминания понравившихся отрывков текстов;
 восприятия содержания книг для развития;
 проявления личностного отношения, сопереживания героям литературных произведений;
 проявления интереса к родному слову в литературных произведениях;
 общения со взрослыми и сверстниками в процессе слушания и восприятия содержания книг для
развития;
 развития грамматического строя речи, лексической и произносительной стороны речи;
 активного речевого развития дошкольников;
 развития вербальных и невербальных средств общения.
2.2.4. Художественно-эстетическое развитие.






«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
«Художественно-эстетическое развитие» осуществляет следующие цели и задачи:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического
отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание
интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,
воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой
деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение
потребности детей в самовыражении.
«Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления:
Приобщение к искусству;
Изобразительная деятельность;
Конструктивно-модельная деятельность;
Музыкально – художественная деятельность.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные
пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение
отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и
другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое
оформление.
Изобразительная деятельность
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения
формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
18

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если
провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за
движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям.
Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости
от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного
изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов,
линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета
карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие,
вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их. Уподобляя предметам: ленточкам,
платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов
округлой формы.
Формировать правильную позу, при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом
бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть
их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца,
кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в
баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной,
пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно, пользоваться
материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски,
раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно
прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов
круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки,
печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или
грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее
подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей
с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения
строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание
строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек
(маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым, конструировать: башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок,
вода, желуди, камешки и т. п.).
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие
танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы
разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
19

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,
металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в
песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки
через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей
рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение
ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять
плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или
содержания песни.
Программа «Социокультурные истоки» в художественно-эстетическом развитии
дошкольников решает задачи:
 формирования эмоционально-образного восприятия ближней и дальней среды развития (образыиллюстрации серии книг для развития и альбомов для рисования позволяют детям получить
образно-эмоциональное восприятие духовно-нравственного контекста произведений и осваиваемых
категорий курса пропедевтики «Истоки»);
 эмоционально-образного развития духовно-нравственного контекста осваиваемых категорий на
основе освоения книг для развития, альбомов для рисования, системы АФО;
 эмоционально-чувственного развития (ребёнок при освоении содержания Истоков испытывает
комплекс чувств, эмоций, размышлений, выражает их в рисунках на страницах альбома в книгах для
развития и в альбомах для рисования);
 музыкально-творческого развития (народные игры, песни, хороводы включены составной частью в
книги для развития детей и в планы итоговых занятий; музыкальное сопровождение используется и
при проведении большинства итоговых занятий с детьми и родителями);
 культурологического развития (родная сказка, музыка, песня, хоровод, игра, фольклор, картины
русских классиков, народная игрушка, декоративно-прикладные изделия мастеров и др. помогают
раскрытию культурного опыта народа, его традиций, осваиваемых социокультурных
категорий.Роднаякультура знакомит детей с обычаями, традициями, жизненными ценностями,
народными праздниками, где старое и новое находятся во взаимосвязи и взаимопонимании).
Программа «Социокультурные истоки» формирует у детей художественные умения и
навыки:
 работы с разными изобразительными материалами;
 использования разнообразных технических приёмов в создании образов на страницах Альбома в
книгах для развития и в Альбомах для рисования;
 передачи отношения к герою с помощью цвета, линии, формы, пространственного расположения;
 отражения действительности в художественно-образной форме;
 доведения рисунка до логического завершения;
 культуры слушания родной музыки, умения высказывать свои впечатления о прослушанном;
 выразительного исполнения родных песен;
 сочинять мелодию колыбельной песни;
 инсценировать родные песни;
 подыгрывать простейшие мелодии на народных инструментах.
2.2.5. Физическое развитие.
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением
основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа
20

жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и
физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных
видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование
правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы,
самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю,
самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях,
активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений
о здоровом образе жизни
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности
человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус,
руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать,
запоминать.
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями
рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с
опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в
соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть,
бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места,
отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с
простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в
игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить
выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей
(попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
Программа «Социокультурные истоки» для решения задач физического развития,
сохранения и укрепления здоровья и становления ценностей здорового образа жизни, имеет
следующие отличительные особенности:
 учёт возрастной периодизации, физических и психических особенностей развития детей 3-7 лет
при отборе и выстраивании системы духовно-нравственных категорий и ценностей для работы с
дошкольниками;





использование системы здоровьесберегающих активных занятий – ресурсный круг, ресурсный
круг с делегированием, работа в паре, работа в четверке, работа в микрогруппе с использованием
развивающих педагогических технологий;
развитие мелкой мускулатуры пальцев рук, формирование координации движений, развитие
глазомера, цветовосприятия и умения работать карандашами в процессе системной работы по
оформлению страниц Альбома и заданий в книгах для развития;
формирование у детей и их родителей системы жизненно-важных ценностей, в том числе
ценностного отношения к своему физическому состоянию, выражающемуся в осознанной
потребности в здоровом образе жизни, необходимой двигательной активности и содержании
своего тела в чистоте;

21




гармоничное развитие ребенка через использование в образовательной деятельности народных
игр, хороводов, пение песен, изобразительного творчества, которые обладают развивающим и
оздоровительным эффектом;
«Истоки» призваны научить ребенка выбирать то, что является жизненно важным, выводят его
на качественно иное осмысление полезных видов деятельности, включая занятия физической
культурой и спортом.

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов.
Формы реализации программы
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы
осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в центрах активности.
Физическое
развитие

Речевое
развитие

СоциальноПознавательное
Художественнокоммуникативное
развитие
эстетическое
развитие
развитие
центр искусства, центр строительства, литературный центр + центр грамотности и письма в старших
группах, центр сюжетно-ролевых (драматических) игр, центр песка и воды, центр математики, центр
науки и естествознания, центр кулинарии, открытая площадка.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности
взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так
и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
Формы реализации Программы с учетом возрастных особенностей детей.
Образовательная
Формы работы
область
6-8 лет
Игра
Физическое
Ситуативный разговор
развитие
Беседа
Рассказ
Чтение
Игровая беседа
Интегративная детская деятельность
Проблемная ситуация
Игровая беседа с элементами движений
Рассматривание
Моменты радости
Утренняя гимнастика
Двигательная активность:
- в утренний прием
- в период подготовки к образовательной деятельности
- на прогулке
- в ходе закаливающих процедур
- во второй половине дня
- подвижные игры
Инд. Игры
Социальнокоммуникативное Совместные с воспитателем игры
Совместные со сверстниками игры
развитие
Чтение
Беседы
Наблюдения
Педагогические ситуации
Экскурсии
Ситуации морального выбора
22

Праздник
Индивидуальные игры
Ситуативные разговоры с детьми
Педагогические ситуации
Ситуации морального выбора
Беседы после чтения
Беседы социально-нравственного содержания
Все виды самостоятельной детской деятельности
Совместные действия
Поручения
Дежурство
Речевое развитие

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

Игры
Продуктивная деятельность
Самостоятельная деятельность в книжном
уголке и уголке
театрализованной деятельности
Игровые ситуации
Чтение
Беседы о прочитанном
Игры-драматизации
Показ настольного
Разучивание стихотворений
Ситуации общения
Словесные игры на прогулке
Наблюдения на прогулке
Рассматривание
Показ настольного театра с игрушками
Речевые игры, дидактические игры
Наблюдения на прогулке
Экскурсии
Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных
моментов и др.)
Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц
Сочинение загадок
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Разв. игры
Экскурсия
Рассказ
Беседа
Ситуативный разговор
Рассказ
Слушание соответствующей возрасту народной,классической, детской
музыки
МДИ
Беседы интегративного характера
Интегративная детская деятельность
Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
Музыкальные упражнения
Попевки
Распевки
Двигательные, пластические, танцевальные этюды
Творческие задания
Концерты-импровизации
23

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
Музыкальные подвижные игры
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам,
предметов для игры, сувениров
Украшение предметов для личного пользования
Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей,
фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров
Организация выставок работ народных мастеров
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам,
предметов для игры, сувениров
Украшение предметов для личного пользования
Организация выставок работ народных мастеров и произведений ДПИ
Методы реализации Программы.
В самом общем виде методы можно рассматривать как упорядоченные способы
взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного
образования. Предварительный выбор методов определяется взрослым и зависит от ряда факторов:
конкретной образовательной задачи, возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников,
вида осуществляемой деятельности, реализуемой темы и логики её представления, применяемой
методики и (или) технологии, наличия определённых условий и др. Совокупность факторов может
учесть только педагог и соответственно сделать в каждой конкретной ситуации свой, субъективный
выбор.
Особого внимания в целях реализации Программы заслуживает классификация методов по
характеру деятельности взрослых и детей (на основе классификации, предложенной И.Я.Лернером,
М.Н.Скаткиным).
Название метода
Особенности
Особенности
и его краткая
деятельности
деятельности
характеристика
взрослого
ребёнка
Информационно-рецептивный метод Предъявление информации, Восприятие
—
организация
действий образовательного
экономный путь передачи информации ребёнка с объектом изучения материала,
осознание, запоминание
Репродуктивный метод основан на Создание
условий
для Актуализация
многократном повторении ребёнком воспроизведения
представлений,
информации или способа деятельности
представлений и способов воспроизведение знаний и
деятельности, руководство их способов действий по
выполнением
образцам, запоминание
Проблемный
метод
(метод Постановка
проблемы
и Восприятие
проблемного
раскрытие пути её
образовательного
изложения) – педагог ставит проблему решения
в
процессе материала,
и
организации опытов,
осознание представлений
показывает путь её решения
наблюдений в природе и др.
и проблемы, мысленное
прогнозирование способов
решения, запоминание
Эвристический
метод(частично- Постановка
проблем, Восприятие и осмысление
поисковый) – проблемная задача предъявление заданий для задания,
актуализация
делится на части –
выполнения
отдельных представлений,
проблемы,
в
решении
которых этапов решения проблем, самостоятельное решение
принимают
планирование
шагов части задачи, запоминание
участие
дети
(применение решения,
руководство
представлений в новых условиях)
деятельностью детей
Исследовательскийметоднаправлен на Составление и предъявление Восприятие
проблемы,
развитие творческой деятельности, на проблемных
ситуаций, составление
плана
её
освоение способов решения проблем
ситуаций
для решения (совместно с
экспериментирования
и воспитателем),
поиск
опытов
способов,
контроль
и
самоконтроль
24

Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми
Характерные особенности:
1) смена педагогического воздействия на педагогическое взаимодействие; изменение направленности
педагогического «вектора» — не только от взрослого к ребенку, но и от ребенка к взрослому;
2) основной доминантой является выявление личностных особенностей каждого ребенка как
индивидуального субъекта познания и других видов деятельности;
3) содержание образования не должно представлять собой только лишь набор социокультурных
образцов в виде правил, приемов действия, поведения, оно должно включая содержание
субъектного опыта ребенка как опыта его индивидуальной жизнедеятельности, без чего содержание
образования становится обезличенным, формальным, невостребованным.





Характерные черты личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми в
ДОУ:
создание педагогом условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие
индивидуальности ребенка (актуализация субъектного опыта детей)
оказание помощи в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа деятельности,
раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов;
содействие ребенку в формировании положительной
Я-концепции, развитии творческих
способностей, овладении умениями и навыками самопознания.

Интегрированные свойства личности педагога, которые в основном определяют успешность в
личностно-ориентированном взаимодействии:
1) Социально-педагогическая ориентация - осознание педагогом необходимости отстаивания
интересов, прав и свобод ребенка на всех уровнях педагогической деятельности.
2) Рефлексивные способности, которые помогут педагог остановиться, оглянуться, осмыслить то,
что он делает: «Не навредить!»
3) Методологическая культура -система знаний и способов деятельности, позволяющих грамотно,
осознанно выстраивать свою деятельность в условиях выбора образовательных альтернатив;
одним из важных элементов этой культуры является умение педагога мотивировать деятельность
своих воспитанников.
Составляющие педагогической технологии:
 Построение субъект-субъектного взаимодействия педагога с детьми, которое требует от педагога
высокого профессионального мастерства, развитой педагогической рефлексий способности
конструировать педагогический процесс на основе педагогической диагностики.
 Построение педагогического процесса на основе педагогической диагностики, которая представляет
собой набор специально разработанных информативных методик и тестовых заданий, позволяющих
воспитателю в повседневной жизни детского сада диагностировать реальный уровень развития
ребенка, находить пути помощи ребенку в его развитии (задания направлены на выявление
успешности освоения содержания различных разделов программы, на определение уровня владения
ребенком позиции субъекта, на возможность отслеживания основных параметров эмоционального
благополучия ребенка в группе сверстников, на выявление успешности формирования отдельных
сторон социальной компетентности (экологическая воспитанность, ориентировка в предметном мире
и др).
 Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода, при котором воспитатель
дифференцирует группу на типологические подгруппы, объединяющие детей с общей социальной
ситуацией развития, и конструирует педагогическое воздействие в подгруппах путем создания
дозированных по содержанию, объему, сложности, физическим, эмоциональным и психическим
нагрузкам заданий и образовательных ситуаций (цель индивидуально-дифференцированного подхода
— помочь ребенку максимально реализовать свой личностный потенциал, освоить доступный
возрасту социальный опыт; в старших группах конструирование педагогического процесса требует
дифференциации его содержания в зависимости от половых интересов и склонностей детей).
 Творческое конструирование воспитателем разнообразных образовательных ситуаций (игровых,
практических, театрализованных и т.д.), позволяющих воспитывать гуманное отношение к живому,
развивать любознательность, познавательные, сенсорные, речевые, творческие способности.
Наполнение повседневной жизни группы интересными делами, проблемами, идеями, включение
25













каждого ребенка в содержательную деятельность, способствующую реализации детских интересов и
жизненной активности.
Нахождение способа педагогического воздействия для того, чтобы поставить ребенка в позицию
активного субъект^ детской деятельности (использование игровых ситуаций, требующих оказание
помощи любому персонажу, исполь-зование дидактических игр, моделирования, использование в
старшем дошкольном возрасте занятий по интере-сам, которые не являются обязательными, а
предполагают объединение взрослых и детей на основе свободного детского выбора, строятся по
законам творческой деятельности, сотрудничества, сотворчества).
Создание комфортных условий, исключающих «дидактический синдром», заорганизованность,
излишнюю регламентацию, при этом важны атмосфера доверия, сотрудничества, сопереживания,
гуманистическая система взаимодействия взрослых и детей во взаимоувлекательной деятельности
(этим обусловлен отказ от традиционных занятий по образцу, ориентированных на репродуктивную
детскую деятельность, формирование навыков).
Предоставление ребенку свободы выбора, приобретение индивидуального стиля деятельности (для
этого используются методика обобщенных способов создания поделок из разных материалов, а также
опорные схемы, модели, пооперационные карты, простейшие чертежи, детям предоставляется
широкий выбор материалов, инструментов).
Сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями (выделяются три ступени
взаимодействия: создание общей установки на совместное решение задач воспитания; разработка
общей стратегии сотрудничества; реализация единого согласованного индивидуального подхода к
ребенку с целью максимального развития его личностного потенциала).
Организация материальной развивающей среды, состоящей из ряда центров (сенсорный центр, центр
математики, центр сюжетной игры, центр строительства, центр искусства и др.), которая
способствовала бы организации содержательной деятельности детей и соответствовала бы ряду
показателей, по которым воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей
предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей (включенность всех детей в активную
самостоятельную деятельность; низкий уровень шума в группе; низкая конфликтность между детьми;
выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей; положительный эмоциональный
настрой детей, их жизнерадостность, открытость).
Интеграция образовательного содержания программы.

Технологии проектной деятельности
Этапы в развитии проектной деятельности:
1) Подражателъско-исполнительский, реализация которого возможна с детьми трех с половиной —
пяти лет. На этом этапе дети участвуют в проекте «из вторых ролях», выполняют действия по
прямому предложению взрослого или путем подражания ему, что не противоречит природе
маленького ребенка: в этом возрасте еще силья*1 как потребность установить и сохранить
положительное отношение к взрослому, так и подражательность.
2) Общеразвивающий он характерен для детей пяти-шести лет, которые уже имеют опыт разнообразной
совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. Ребенок уже
реже обращается ко взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со
сверстниками. У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно
объективно оценивать как собственные поступки так и поступки сверстников. В этом возрасте дети
принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения
результата деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы, являющиеся отправной точкой
творческих, исследовательских, опытно-ориентировочных проектов.
3) Творческий, он характерен для детей шести-семи лет. Взрослому очень важно на этом этапе
развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного
определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над
проектом и возможности организовать ее последовательность.
Алгоритм деятельности педагога:
 педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей;
 вовлекает дошкольников в решение проблемы
 намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
 обсуждает план с семьями;
26










обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
вместе с детьми и родителями составляет план-схему проведения проекта;
собирает информацию, материал;
проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта);
дает домашние задания родителям и детям;
поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации,
изготовлении поделок, рисунков, альбомов и т.п.);
организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие), составляет книгу, альбом
совместный с детьми;
подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).

Технологии исследовательской деятельности
Этапы становления исследовательской деятельности:
 ориентировка (выделение предметной области осуществления исследования);
 проблематизация (определение способов и средств проведения исследования);
 планирование (формулировка
последовательных
задач исследования, распределение
последовательности действий для осуществления исследовательского поиска);
 эмпирия (сбор эмпирического материала, постановка и проведение исследования, первичная
систематизация полученных данных);
 анализ (обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных);
Алгоритм действий:
1)
Выявление проблемы, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить (в
переводе с древнегреческого слово problems означает «задача», «преграда», «трудность»). Главное
качество любого исследователя — уметь отыскать что-то необычное в обычном, увидеть сложности и
противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Настоящему
исследователю надо уметь задавать себе вопросы и находить неожиданное, удивительное в самом
простом и привычном.
2)
Выбор темы исследования. Выбирая тему, следует иметь в виду, что можно провести
исследование, а можно заняться проектированием. Принципиальное отличие исследования от
проектирования состоит в том, что исследование — процесс бескорыстного поиска неизвестного,
новых знаний (человек стремится к знанию, часто не зная, что принесет ему сделанное открытие и
как можно будет на практике использовать полученные сведения), а проект — это всегда решение
какой-то практической задачи (человек, реализую-, щий проект, решает реальную проблему).
3)
Определение цели исследования (нахождение ответа на вопрос о том, зачем проводится
исследование). Примерные формулировки целей исследования обычно начинаются сослов «выявить»,
«изучить», «определить». Примерные формулировки целей проектов обычно начинаются словами
«разработать», «создать», «выполнить».
4)
Определение задач исследования (основных шагов направления исследования). Некоторые
ученые убеждены, что формулировать цель и задачи собственного исследования до того, как оно
завершено, не только бесполезно, но даже вредно и опасно. Ясная формулировка делает
предсказуемым процесс и лишает его черт творческого поиска, а исследователя — права
импровизировать.
5)
Выдвижение гипотезы (предположения, догадки, недоказанной логически и не
подтвержденной опытом). Гипотеза — это попытка предвидения событий. Важно научиться
вырабатывать гипотезы по принципу «Чем больше, тем лучше» (гипотезы дают возможность увидеть
проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны).
6)
Составление предварительного плана исследования. Для того чтобы составить план
исследования, надо ответить на вопрос «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?».
Список возможных путей и методов исследования в данном случае: подумать самому; прочитать
книги о том, что исследуешь; посмотреть видеофильмы по этой проблеме; обратиться к компьютеру;
спросить у других людей; понаблюдать; провести эксперимент.
7)
Провести эксперимент (опыт), наблюдение, проверить гипотезы, сделать выводы.
8)
Указать пути дальнейшего изучения проблемы. Для настоящего творца завершение одной
работы – это не просто окончание исследования, а начало решения следующей.
Принципы исследовательского обучения
27

 ориентации на познавательные интересы детей (исследование — процесс творческий, творчество
невозможно навязать извне, оно рождается только на основе внутренней потребности, в данном
случае на потребности в познании);
 опоры на развитие умений самостоятельного поиска информации;
 сочетания репродуктивных и продуктивных методов обучения (психология усвоения
свидетельствует о том, что легко и непроизвольно усваивается тот материал, который включен в
активную работу мышления);
 формирования представлений об исследовании как стиле жизни.




Пути создания проблемных ситуаций, личностно значимых для ребенка:
преднамеренное столкновение жизненных представлений детей с научными фактами, объяснить
которые они не могут- не хватает знаний, жизненного опыта;
преднамеренное побуждение детей к решению новых задач старыми способами;
побуждение детей выдвигать гипотезы, делать предварительные выводы и обобщения
(противоречие — ядро проблемной ситуации — в данном случае возникает в результате
столкновения различных мнений, выдвинутого предположения и результатов его опытной
проверки в процессе диалога

Методические приемы:
подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения;
изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
предложение детям рассмотреть явление с различных позиций;
побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;
постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику,
рассуждения;

постановка проблемных задач (например, с недостаточными или избыточными исходными
данными, неопределенностью в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо
допущенными ошибками, ограниченным временем решения и т.д.)


















Условия исследовательской деятельности:
использование различных приемов воздействия на эмоционально-волевую сферу дошкольника
(заботясь о том, чтобы в процессе познания нового материала он испытывал чувство радости,
удовольствия, удовлетворения)
создание проблемных ситуаций, вызывающих у детей удивление, недоумение, восхищение;
четкая формулировка проблемы, обнажающей противоречия в сознании ребенка;
выдвижение гипотезы и обучение этому умению детей, принимая любые их предложения;
развитие способности к прогнозированию и предвосхищению решений;
обучение детей обобщенным приемам умственной деятельности — умению выделять главное,
сравнивать, делать выводы, классифицировать, знакомить с различными научными методами
исследования;
создание атмосферы свободного обсуждения, побуждение детей к диалогу, сотрудничеству;
побуждение к самостоятельной постановке вопросов, обнаружению противоречий;
подведение детей к самостоятельным выводам и обобщениям, поощрение оригинальных решений,
умений делать выбор;
знакомство с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, с историей великих открытий.
Информационно - коммуникативные технологии
В ДОУ
применяются информационно-коммуникационные технологии с использованием
мультимедийных презентации, которые дают возможность педагогу выстроить объяснение с использованием видеофрагментов.
Основные требования при проведении занятий с использованием компьютеров:
 образовательная деятельность должна быть четко организована и включать многократное
переключение внимания детей на другой вид деятельности;
 на образовательной деятельности дети должны не просто получить какую-то информацию, а
выработать определенный навык работы с ней или получить конечный продукт (продукт должен
28



быть получен за одно занятие, без переноса части работы, так как у детей происходит ослабление
мотивации в процессе длительной работы);
перед образовательной деятельностью должна быть проведена специализированная подготовка —
социально-ориентированная мотивация действий ребенка.
Комплексно – тематический принцип реализации программы предполагает использование
метода проектной деятельности, как основного метода обучения детей. Основываясь на личностноориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к
различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.
Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной
творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами
исследовательской деятельности детей.
Задачи развития:
1. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
2. развитие познавательных способностей;
3. развитие творческого воображения;
4. развитие творческого мышления;
5. развитие коммуникативных навыков.
3-5 лет
 вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
 активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
 формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
Этапы проекта
1 этап

2 этап

3 этап

4 этап

Деятельность педагога
1. Формулирует проблему (цель).
При постановке цели определяется
и
продукт
проекта.
2. Вводит в игровую (сюжетную)
ситуацию.
3. Формулирует задачу.
4. Помогает в решении задачи.
5.
Помогает
спланировать
деятельность
6. Организует деятельность.
7. Практическая помощь (по
необходимости).
8. Направляет и контролирует
осуществление проекта.
9. Подготовка к презентации.
10.Презентация.

Деятельность детей
1.
Вхождение
в
проблему.
2. Вживание в игровую ситуацию.
3.
Принятие
задачи.
4. Дополнение задач проекта.
5. Объединение детей в рабочие
группы.
6. Распределение амплуа.
7. Формирование специфических
знаний, умений навыков.

8. Продукт деятельности готовят к
презентации.
9. Представляют (зрителям или
экспертам) продукт деятельности.
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность
экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и
коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации
школьного обучения.
Метод проектов используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста.
Он позволяет определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских
умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.

Линии развития

Старший дошкольный возраст
1.развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;
2.развивать
специальные
способы
ориентации
–
экспериментирование и моделирование;
3.формировать обобщённые способы умственной работы и средства
построения собственной познавательной деятельности;
29


Формирование
предпосылок
учебной

деятельности:

4.развивать способность к прогнозированию будущих изменений.
произвольности в поведении и продуктивной деятельности;
потребности в создании собственной картины мира;
навыков коммуникативного общения.

1. выявить проблему;
2. самостоятельно искать нужное решение;
3. выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и
продуктивно его использовать;
4. самостоятельно анализировать полученные результаты.
Физическое развитие: развитие осознанного отношения к своему здоровью;
 формирование потребности в здоровом образе жизни;
 совершенствование процесса развития двигательных способностей и
качеств (ролево-игровые проекты «Азбука здоровья», «Секреты Ильи
Муромца»).
 развитие самопознания и положительной самооценки;
Социально овладение способами внеситуативно-личностного общения;
коммуникативное
 высокий уровень коммуникативной компетентности;
развитие:
 осознание функций речи индивидуальный проект «Я и моя семья»,
«Генеалогическое древо», проект «Сказки о любви», групповые
проекты «Познай себя»);
 систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и
Познавательное
творческих способностей;
развитие:
 развитие
способностей к практическому и умственному
экспериментированию и символическому моделированию, речевому
планированию, логическим операциям (клуб любителей книги
«Волшебная страна», групповые проекты «Уральские самоцветы»,
«Подводный мир», «Весёлая астрономия», межгрупповой проект
«Времена года», комплексные проекты «Здравствуй, Пушкин!»,
«Богатыри земли русской»);
Формирование
проектноисследовательских
умений и навыков:

Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие:







развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству.
углублённое приобщение к искусству, многообразию худ.образов;
овладение различными видами худ.деятельности;
развитие способностей к эстетической оценке (ролево-игровой
проект «В гостях у сказки», комплексные проекты «Эхо столетий»,
«Книжкина неделя», «Мир театра»).

2.3.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные
взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например,
свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда
открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров,
каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать
поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от
места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупательмама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем,
в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный
характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками
мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п.
Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и
30

бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей
формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются
пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными
деталями.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из
строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как
изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности
различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными
предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их
строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно
подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в
которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения;
способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так
и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумагии придумывать
собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен
детям — онважен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные
композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать
фигуры людей и животных в различных условиях.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать
несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это
легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы
девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические
отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не
совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще
ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития
воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.Это можно объяснить различными
влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских
образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах
деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика.
Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и
характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять
обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая
и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения
связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы
позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция
школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного
развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
2.3.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе
всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения
общим и специальным умениям и компетенциям, необходимым для ее осуществления. Особенностью
организации образовательной деятельности является ситуационный подход.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм
работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В
режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере
31

необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации,
побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для
самостоятельного решения возникшей задачи.
Культурные практики во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных
практик носит преимущественно подгрупповой характер. Совместная игра воспитателя и детей
(сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена
на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для
организации самостоятельной игры. Ситуации общенияи накопления положительного социальноэмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему,
близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное
участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам,
старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов
литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условновербального характера
воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает
детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реальнопрактических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к
людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем
детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут
возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению
возникающих проблем. Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и
применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например:
занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»),
просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или
библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.
Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания.
Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными
материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность:
анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.).
Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов,
составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов
детского рукоделия и пр.
Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения,
занимательные задачи. Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый
взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги
«Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в
соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае
досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и
организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
2.3.3. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Детская инициатива проявляется как в свободной самостоятельной деятельности детей по
выбору и интересам, так и стимулируется педагогов
в непосредственно организованной
образовательной деятельности. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального
благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает
преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Поддержка детской
инициативы реализуется в образовательной деятельности через разнообразные виды деятельности.
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»:
-По указанию ребенка создавать для него изображения или лепку, другие изделия.
-Содержать в открытом доступе изобразительные материалы.
-Поощрять занятия изобразительной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда
ребенка.
-Всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла.
-Читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
32

-Устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ.
-Организовывать концерты для выступления детей и взрослых.
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области «Физическое
развитие»:
-Способствовать стремлению к расширению двигательной самостоятельности и проявлению
инициативы в области движений.
-Стимулировать максимальное использование ребенком собственных двигательных возможностей.
-Поддерживать и развивать уверенность в себе и своих возможностях.
-Поддерживать активность в области самостоятельного движения.
-Представлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности.
-Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами.
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области «Речевое
развитие»:
-Использовать потешный фольклор.
-Реализовывать содержательное ситуативно-личностное общение с ребенком.
-Поддерживать развитие и разнообразие вокализаций и речевых реакций ребенка.
-Поддерживать и развивать активность ребенка в области общения со взрослыми и сверстниками.
-Активно использовать речь в качестве средства содержательной коммуникации, стимулировать
речевую активность детей, поддерживать становление инициативной речи.
-Читать и рассказывать детям по их просьбе.
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»:
-Побуждать, стимулировать, поддерживать самостоятельную поисковую активность ребенка.
-Поддерживать интерес к познанию окружающей действительности.
-Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей.
-Не критиковать результаты деятельности ребенка и его как личность.
-Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия.
-Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами.
-Устанавливать простые и понятные детям нормы группы.
-Привлекать детей к планированию жизни группы на день.
-Создавать в группе положительный психологический микроклимат.
Способы поддержки детской инициативы в образовательной области
«Познавательное развитие»:
-Обеспечение использования собственных, в том числе «ручных»,
Действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления
чувственного опыта предметно-количественного содержания.
- Использование разнообразного дидактического наглядного материала,
способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными
предметами, величинами.
- Организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное
использование
слов,
обозначающих
математические
понятия,
явления
окружающей
действительности
-Организация обучения детей, предполагающая использование детьми
совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в
микрогруппы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует активное речевое общение детей со
сверстниками.
-Организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог –дети», «дети –дети»:
 Позиция педагога
при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления
чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя -организация ситуаций для
познания
детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе
обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.
 Психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с
ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и
способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.
 Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает
положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует
33

возникновению познавательного интереса.
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Одной из сильных сторон Программы является полноправное участие семьи в жизни ребенка
в детском саду. Родители и педагоги рассматриваются как партнеры, постоянно общаются,
информируют друг друга о достижениях и проблемах ребенка. На первый план выходят принятие и
уважение уже сложившихся отношений ребенка в семье, обеспечение преемственности воспитания
"семья - детский сад" за счет участия всех членов семьи во всех аспектах Программы. Ведь, от того,
насколько тесными и доверительными будут отношения между дошкольным учреждением и семьей
ребёнка, во многом зависит эффективность освоения им Программы.
Когда дети оказываются в таком едином воспитательном пространстве, они ощущают себя
комфортно, спокойно и уверенно, чувствуют свою защищенность в мире, который их окружает.
Гарантом эффективности работы с родителями являются:
 установка на работу с родителями как на работу с единомышленниками;
 искренне доброжелательное отношение педагога к ребёнку и родителям;
 заинтересованность педагога в решении проблемы ребёнка;
 системный характер работы.
Основная цель работы с родителями: способствовать формированию в семье максимально
комфортных условий для личностного роста и развития ребёнка, возрождению семейного
воспитания.
Задачи взаимодействия ДОУ с семьей:
1. Создание единого образовательного пространства.
2. Возрождение семейных традиций в совместной деятельности семьи, ДОУ и учреждений
дополнительного образования.
3. Формирование родительской ответственности.
4. Формирование в семье позитивного отношения к активной общественной и социальной
деятельности детей.
5. Всестороннее психолого – педагогическое просвещение родителей.
6. Оказание социально – психологической помощи родителям в осознании собственных
семейных и социально – средовых ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных
проблем и проблем взаимоотношений с ребёнком.
7. Организация и проведение семейного досуга, совместное творчество.
Концепция работы с семьей основана на положении о том, что в центре внимания семьи должны
находиться личность ребёнка и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность:
сама семья, ДОУ и досуг, включая связанное с ними микросоциальное окружение.
Участвуя в деятельности по реализации задач Программы, родители:
 ощущают личную причастность к организации образовательной деятельности с детьми;
 видят, как их ребенок общается с другими;
 начинают больше понимать в детском развитии;
 получают представление о работе воспитателей и начинают испытывать большее уважение к ним;
 обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома;
 знакомятся с друзьями своих детей, о которых они рассказывали;
 устанавливают длительные дружеские связи с другими родителями;
 получают возможность помогать ребенку дома в освоении программы.
При участии родителей в жизни группы воспитатели могут:
 понять, как родители мотивируют своих детей;
 увидеть, как родители помогают своим детям решать задачи;
 узнать, какие занятия и увлечения взрослые члены семьи разделяют со своими детьми;
 получить пользу от того, что родители наблюдают своих детей во взаимодействии с другими.
Основные формы взаимодействия с семьей:
 Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
 Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей,
индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных
34

стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и
праздники, создание памяток, журналов учёта образовательной деятельности (в непосредственнообразовательной деятельности, в режимных моментах), сайт дошкольного учреждения, переписка по
электронной почте.
 Образование родителей: «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы),
проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки), просвещение через раздел
«Родителям» сайта дошкольного учреждения.
 Совместная деятельность: привлечение родителей к проектной деятельности, организации
вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов, маршрутов выходного дня (в театр,
музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (родительский клуб, клуб выходного дня),
семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской
исследовательской и проектной деятельности.
 Благодаря участию родителей в педагогическом процессе, у детей формируется чувство
гордости, повышается самооценка и, у тех детей, родители которых чаще выполняли роль
ассистентов, наблюдается значительное продвижение в развитии.

План работы с родителями
детей 6-7 лет
Перспективное планирование работы с семьями воспитанников.
Активные формы работы с родителями Цели
Сентябрь
1.
Организационное родительское
Знакомство родителей с требованиями программы
собрание ««Возрастные особенности
воспитания в детском саду детей 6-7 лет.
детей старшего дошкольного возраста 6 – Психолого – педагогическое просвещение
7 лет»».
родителей
Памятка для родителей «Готовность
ребенка к школе».
2.
3.

4.
5

1.
2.

3.

4.

Выставка творческих детских работ
«Осеняя палитра»
Консультация « Режим дня и его значение
в жизни ребенка».
Консультация для родителей
«Осторожно! Дорога!»
Занятие с родителями на тему «Сказка –
правда, в ней намек, добрым молодцам
урок» Семейное чтение книги 1
«Сказочное слово».
Выставка книжек-малышек «Моя
любимая сказка».

Привлечь родителей к совместной творческой
деятельности с детьми
Приобщать родителей к жизни детского сада,
объяснить значение режима для развития и
обучения детей
Акцентировать внимание родителей о безопасности
детей на дороге.
Знакомство с программой «Истоки» и «Воспитание
на социокультурном опыте» детей 6-7 лет.
Представление серии книг для развития детей 6-7
лет.

Октябрь
Папка-передвижка для родителей
Повышение компетентности родителей в вопросе
«Дорожная азбука для детей».
охраны жизни и здоровья детей
Осенний праздник для детей и родителей Вовлекать родителей в совместное с детьми
«Золотая осень».
творчество, призывать их развивать творческие
способности своих детей.
Консультация «Игра, как средство
Распространение педагогических знаний среди
воспитания дошкольников».
родителей, теоретическая помощь родителям в
вопросах воспитания детей.
Буклет «права детей», презентация "Права Формирование у родителей основ социальнодетей".
правового сознания. Психолого-педагогическое
просвещение родителей в вопросах прав детей.
35

5

1.

2.

3.

4.
5

1.

2.

3.
4.
5

1.

2.
3.

4.

5

1.Занятие с родителями на тему
«Напутственное слово в семье».
2.Семейное чтение 1 части
«Напутственное слово» книги 2

Беседа с детьми на тему «Напутственное слово в
жизни человека». Беседа о жизненном пути.
Пересказ прочитанного вместе с воспитателем.

Ноябрь
Игровой практикум «игры со звуками и
Показать родителям необходимость для ребенка
буквами»
иметь чувственный опыт игр со звуками для
успешного овладения грамотой, для подготовки к
чтению в школе
Концерт, посвященный Дню матери
Воспитание у детей любви к маме, расширение
представлений о женских профессиях, приобщение
родителей к жизни детского сада.
Родительское собрание: Мастер класс с
Привлечь родителей к совместной творческой
мамами – «Подарок для мамы». Ко дню
деятельности с детьми
матери.
Консультация «Как провести выходной
Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов
день с ребёнком?».
проведения выходного дня с ребёнком.
1.Семейное чтение: 2 части «Жизненный Беседа с детьми о дорогах жизни. Пение «Еду, еду к
путь» книги 2 «Напутственное слово»
бабке, к деду», «Мы на луг ходили» А.Филиппенко
2.Активное занятии совместно с
Изготовление подделок из природного материала
родителями «Жизненный путь»
для подарка родным и близким.
Декабрь
Конкурс "Скоро, скоро новый год!"
Развивать творчество у родителей, способствовать
изготовление елочных игрушек
совместному времяпрепровождению родителей и
детей
Индивидуальная консультация
распространение педагогических знаний среди
«Формирование самостоятельности у
родителей по вопросам воспитания
детей 6 – 7 лет для успешного обучения в самостоятельности у детей.
школе».
Консультация «Фитотерапия в период
Психолого – педагогическое просвещение
ОРЗ»
родителей в вопросах укрепления здоровья.
Утренник «Новый год»
получение детьми и родителями положительных
эмоций от совместного праздника.
Семейное чтение 1 части «Светлый
Беседа с детьми о преподобном Сергии
образ» книги 3 «Светлый образ».
Радонежском на основе использования изображений
Свято-Троицкой Сергиевой Лавры.
Январь
Тест «Готовы ли вы отдавать своего
Выяснить мнение родителей по заданной теме.
ребенка в школу? »
Способствовать осознанию родителями своей
воспитательной роли в семье, своей позиции в
общении с детьми в рамках подготовки к школе.
Папка-передвижка "скоро в школу"
Психолого – педагогическое просвещение
родителей.
консультация «Грипп. Симптомы
Ознакомление родителей воспитанников с
заболевания. Меры профилактики».
профилактическими мероприятиями,
способствующими сохранению и укреплению
здоровья детей.
Буклет для родителей "Правила пожарной Объединение усилий педагогов и родителей по
безопасности"
приобщению детей к основам пожарной
безопасности.
Занятие с родителями на тему «Светлый Беседа с детьми о чудотворном образе по рассказу
«Куликовская битва»
образ».
Беседа на тему «Что такое любовь, милосердие,
36

Семейное чтение 2 части книги 3
«Светлый образ».

смирение?»

1.

Февраль
Выставка творческих детских работ «Мой Привлечь родителей к совместной творческой
любимый папа».
деятельности с детьми.

2.

Проект "Российские войска"

3.

Праздник "День защитника отечества"

4.
5

1.

2.

3.

4

1.
2.

3.

4.
5

1.
2.

Совместное изготовление стенгазеты для группы,
формирование патриотических чувств

Установление эмоционального контакта между
педагогами, родителями, детьми, улучшение детскородительских отношений.
Тема "Будем внимательными"
Акцентировать внимание детей о безопасности в
быту.
Семейное чтение 1 части «Мастера и
Беседа с детьми о мастерах и мастерстве на основе
рукодельницы»
сказа П.П.Бажова «Каменный цветок»
книги 4.
Беседа о значении труда в жизни человека.
Март
Выставка творческих детских
Повышение интереса к мероприятиям проводимых
работ «Мамочка моя!».
в детском саду, показ творческих способностей
детей, совместно с родителями.
Развлечения к 8 марта
Установление эмоционального контакта между
педагогами, родителями, детьми, улучшение детскородительских отношений.
Консультация врача: «Как предупредить
Повышение педагогической культуры родителей.
авитаминоз весной».
Предложить ряд витаминов и добавок к пищи
детей весной.
Занятие с родителями на тему «Старание Беседа о том, что когда необходимо проявлять
и терпение».
старание и терпение. Объяснения смысла
Семейное чтение 2 части «Старание и
пословицы «Старание и терпение рождают умение»
терпение» книги 4 «Мастера и
Работа над пословицей «Научишься терпеть в
рукодельницы».
малом, вытерпишь и в большом»
Апрель
Творческая выставка «Тайны далёких
реализация единого воспитательного подхода к
планет», посвящённая дню Космонавтики. вопросам познания детьми окружающего мира.
Индивидуальная консультация
ознакомление родителей с основными факторами,
«Правильная осанка у ребенка: советы
влияющими на здоровье ребёнка. Распространение
родителям».
педагогических знаний среди родителей по
сохранению правильной осанки у будущих
школьников.
Памятка «Дорога не терпит шалости Реализация единого воспитательного подхода по
наказывает без жалости!»
обучению детей правилам дорожного движения в
д\с и дома.
Общее родительское собрание «Готовы
Уточнить представление родителей о процессе
ли вы отдать ребенка в школу?»
подготовки к обучению.
Семейное чтение 1 части «Семейные
Беседа с детьми о смысле пословиц про семью.
традиции» .
Беседа о великом празднике Благовещение.
книги 5 «Семейные традиции».
Анкетирование родителей на тему:
«Значимость программы
«Социокультурные истоки» для детей
дошкольного возраста».
Май
Экскурсия к памятнику Победы
Развивать патриотические чувства у детей.
"Будем помнить подвиги ваши"
Родительское собрание «До свидания,
Подвести итоги за учебный год, поощрить активных
37

3.

4.
5

детский сад» и «Дорожная безопасность
детей летом!»
Фото вернисаж: «Вот и стали мы на год
взрослей».
Выпускной бал «До свидания, детский
сад!»
Занятие с родителями на тему «Книга –
праздник души».
Семейное чтение 2 части «Книга –
праздник души» книги 5 «Семейные
традиции».

родителей благодарностями. Памятки по ПДД.
Вовлечение родителей в подготовку к выпускному
вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в
коллективе группы.
Получение детьми и родителями положительных
эмоций от совместного праздника.
Беседа «О книге». Загадки о книге. Смысл
высказывания Великого русского поэта
А.С.Пушкина «Книги-реки, наполняющие
Вселенную мудрость»
Беседа о празднике Пасхе.

2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья.
Образовательная деятельность осуществляется в группе общеразвивающей направленности, поэтому
с детьми, имеющими статус ОВЗ и ребёнок- инвалид организовывается работа по АОП и
индивидуальным маршрутам обучения, разрабатываемым для ребёнка в соответствии с
рекомендациями ТПМПК.
2.6. Описание части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, педагогами ДОУ
используются парциальные образовательные программы:
-Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки», И.А. Кузьмин, А.В.
Камкина,
-«Лыжный патруль», разработанная в соответсвии с методикой обучения детей дошкольного
возраста ходьбе на лыжах Н. Г. Кожевниковой;
- «Тропинка в экономику»по программе А.Д. Шатовой
Парциальные программы реализуются через непосредственно-образовательную деятельность, а так
же в режимных моментах, совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной детской
деятельности.
Время и формы организации образовательной деятельности
в течении дня регламентируется
Основной общеобразовательной программой МБДОУ и требованиями СанПиН. Согласно ФГОС
ДО, Программа реализовывается в течение 12 часов пребывания детей с учетом режима дня и
возрастных категорий детей.Объем обязательной части Программы рекомендуется ФГОС ДО не
менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не
более 40%. В таблице представлены нормативы времени, затраченного на реализацию Программы
(обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений)согласно
возрастным категориям детей.
Нормативы времени, затраченного на реализацию Программы
Норматив на день
Норматив времени по возрастным категориям детей, час.
с 6 до 8 лет
Обязательная
Программы

Норматив времени по 60%
ФГОС ДО %

часть Часть,формируемая
участниками
образовательного
процесса
20%

Присмотр
и
уход(
в
режимных
моментах), сон
в день
20%

38

Норматив времени по 420 минут
ФГОС ДО, час.
7 ч.

150 минут

150мин

2 ч30 мин.

2ч 30 мин

Обязательная часть Программы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6
до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественноэстетическому, а также достижения воспитанниками готовности к школе.
Обязательная часть образовательной программы составляет 60% от общего нормативного времени,
необходимого для реализации Программы- это 7ч в день.
В соответствии с тебованиями ФГОС в обязательную часть программы не включается время,
затраченное на сон и на уход и присмотр за детьми, поэтому время, выделенное на сон и уход за
детьми в режимных моментах выделено отдельно и составляет 2часа 30 минут (20%) от времени
нахождения ребёнка в саду.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений дополняет все разделы развития
детей, и реализуется в разных видах деятельности: как совместной деятельности педагогов с
детьми, так и самостоятельной детской деятельности и при проведении режимных моментов
образовательного процесса составляет 2ч 30 минут (20%) от общего объема Программы.
Программа обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста;
Организация работы по программе духовно-нравственного воспитания «Социокультурные
истоки», И.А. Кузьмина, А.В. Камкина.
Программа«Социокультурные
истоки»
направлена
на:
- создание условий развития ребенка, а так же для его позитивной социализации, его личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- содействие духовно-нравственному и интеллектуальному развитию, направленному на приобщение
детей к русской народной культуре, лучшим народным традициям,
развитию творческих
способностей детей, знакомству с историей народного творчества;
- на взаимодействие с семьей в целях социокультурного и духовно- нравственного развития и
воспитания ребенка, формирования навыков здорового образа жизни;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Программа существенно наполняет образовательные области развития детей. Она позволяет
сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они
живут и развиваются; подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и
взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; стимулирует мотивами к совершенствованию
формирующейся личности ребенка. Программа позволяет комплексно, системно, интегративно,
опираясь на отечественные традиции, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовнонравственного развития дошкольников.
Существенной особенностью данной воспитательной программы является непосредственное
участие родителей в подготовке и проведении занятий. Активное взаимодействие со своим ребенком
в условиях детского сада, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяют
взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение.
Первоначальное прочувствованное восприятие социокультурных категорий дошкольниками
может стать прочным фундаментом для их последующего осмысления в начальной и средней школе
и формирования системы ценностей, стимулирующей мотивацию самосовершенствования к
самоутверждению.
Восприятие и освоение категорий и ценностей осуществляется в связи с разнообразными
видами детской деятельности: игрой, чтением, наблюдением, конструированием, художественноэстетической и трудовой деятельностью.
Концентрический принцип построения программы «Социокультурные истоки» для дошкольного
образования обусловил следующую логику освоения основных категорий курса:
 в средней группе (4-5 лет) происходит первоначальное знакомство с истоками наиболее
близкой ребенку социокультурной среды и деятельности в ней человека;
39

Организация работы по программе «Лыжный патруль».
Программа направлена на создание условий физического развития дошкольников,
посредствам начальной лыжной подготовки открывающей возможности для позитивной
социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и
формирования навыков здорового образа жизни на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности.
Разнообразие движений и их вариантов дает возможность развивать и совершенствовать
быстроту, ловкость, силу, выносливость, гибкость. Основной его задачей является развитие у
обучающихся первоначальных навыков ходьбы на лыжах.
Цель программы обучение детей дошкольного возраста ходьбе на лыжах, сохранение и
укрепление физического и психического здоровья детей старшего дошкольного возраста в процессе
лыжной подготовки в условиях Севера.
Задачи программы
Образовательные:
 учить детей брать лыжи из стойки, скреплять их, снова ставить в стойку, надевать и снимать
лыжи, переносить, ухаживать за ними;
 обучать детей ходьбе на лыжах;
 формировать навыки освоения составных элементов основных движений, при согласованной
работе всех частей тела;
Развивающие:
 развивать физические качества: быстроту, ловкость, силу, выносливость;
 развивать координационные способности, функцию равновесия;
Оздоровительные:
 формировать опорно-двигательный аппарат и правильную осанку;
 совершенствовать функции и закаливание организма детей;
 приобщать детей к здоровому образу жизни;
Воспитательные:
 воспитывать устойчивый интерес к занятиям по лыжной подготовке;
 воспитывать нравственные качества: чувства товарищества, взаимовыручки, взаимопомощи,
ответственности и доброжелательного отношения друг к другу.
Направленность программы физкультурно-оздоровительная.
Организация работы по программе «Тропинка в экономику».
Программа направленна на формирование у дошкольника умения понимать и ценить
окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей); уважать людей, умеющих
трудиться и честно зараба тывать деньги; осознавать на доступном ему уровне взаимосвязь
понятий «труд - продукт - деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть
красоту человеческого творения признавать авторитетными качества человека-хозяина, этическую и
экономическую значимость которых следует сегодня возрождать: бережливость, экономность,
рациональность, деловитость, трудолюбие и вместе с тем щедрость, благородство, честность,
отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т.
п.);правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности.
2.7.Региональный компонент, национальные и социокультурные особенности условий
осуществления образовательной деятельности.
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в образовательном учреждении. При проектировании содержания Программы
учитывается специфические климатические особенности региона, к которому относится Тюменская
область: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и
интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия
и т. д. Эти факторы с необходимостью учитываются при составлении перспективно-тематического
годового плана психолого-педагогической работы в детском саду.
На НОД по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи и подготовке к освоению
грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают ;
на НОД по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка,
40

конструирование) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние
животные, растения; на НОД по развитию двигательно-экспрессивных способностей и навыков эти
образы передаются через движение.
Социокультурное окружение. Дошкольный период является решающим для всего последующего
развития человека, определяет социокультурную значимость системы дошкольного образования.
Социокультурные особенности региона не могут не сказаться на содержании образовательной
деятельности работы в детском саду. Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику
ознакомления детей с трудом взрослых.
Национально-культурный состав воспитанников. При организации образовательного процесса в
дошкольной организации с необходимостью учитываются реальные потребности детей различной
этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и
культурными традициями.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня и распорядок
Подготовительная группа (холодный период)
Время
7.00 – 8.25
8.25 – 8.30
8.30 – 8.45
8.45 – 8.55
8.55 – 9.00
9.00 – 10.50

10.00.
10.10 – 12.30
12.30 – 12.40
12.40 – 13.05
13.05 – 15.00
15.00 – 15.15
15.15 – 15.30
15.40 – 16.20
16.20 – 17.20.
17.20 – 17.30
17.30.-17-50
17.50 – 19.00

Деятельность детей и воспитателя
Прием детей. Самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа по развитию
мелкой моторики (подготовка руки к письму), беседы, наблюдения, трудовая деятельность.
Продуктивная деятельность, занятия по интересам.
Общее приветствие. Создание положительного настроя. Совместное планирование дня
жизни группы
Утренняя гимнастика (двигательная активность 10минут)
Подготовка к завтраку. Завтрак. Воспитание культурного поведения за столом.
Подготовка к занятию. Оздоровительная работа: самомоссаж всех частей тела.
Образовательная деятельность.
Оздоровительная работа: пальчиковая гимнастика,
упражнения на снятие напряжения (психогимнастика) в начале и конце занятия,
динамические паузы. Питьевой режим.
Второй завтрак.
Подготовка к прогулке. Прогулка. Наблюдения. Игровая, трудовая деятельность.
Оздоровительная работа: дозированная ходьба в конце прогулки, дыхательные упражнения.
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, совершенствование навыков
самообслуживания. Оздоровительная работа: аутотренинг, релаксация под спокойную
музыку.
Обед. Воспитание культуры еды. Оздоровительная работа: полоскание зева настоями трав
(курс две недели с ноября по март по согласию родителей)
Подготовка ко сну. Дневной сон. Оздоровительная работа: использование музыкотерапии и
художественной литературы, релаксация сухое влажное обтирание.
Постепенный подъем, гигиенические процедуры. Оздоровительная работа: гимнастика
после сна, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание стоп, воздушные
ванны.
Полдник
Чтение, беседы о духовно- нравственном развитии. Ежедневное чтение.Ручной труд. Игры
по интересам. Совместная, самостоятельная деятельность. Кружковая работа.
Подготовка к прогулке, прогулка. Двигательная активность, игры, наблюдения, работа с
родителями.
Подготовка к ужину.
Ужин
Познавательно-игровая, трудовая, самостоятельная деятельность. Игры по интересам.
Работа с родителями. Итог дня. Эмоциональная разрядка. Уход домой.

41

3.2. Планирование образовательной деятельности.
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных
задач в рамках модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
Модель организации образовательного процесса в группе.
Совместная деятельность взрослого и детей.
Самостоятельная
Взаимодействие с
деятельность детей.
семьей,
социальными
Специальноорганизован-ная
Образовательная
партнерами.
образовательная деятельность
деятельность в ходе
режимных моментов
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в
соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы
в соответствии с СанПин 2.4.13049-13
3.2.1. Расписание занятий.
Непосредственно-образовательная деятельность в подготовительной к школе группе на 20222023учебный год.
Понедельник
9.00 – 9. 30
10.20 – 10.50
16.00.-16.30.

1. Познавательное развитие (Финансовая грамотность)
2. Художественное творчество (Рисование)
3. Музыка

Вторник
9.00 – 9. 30
9.40 -10.10
10.20 – 10.50

1. Познавательное развитие (Познавательно- исследовательская деятельность).
2. Коммуникация (Развитие речи) Последнее занятие месяца по программе «Истоки»
3. Физическая культура.

Среда
9.00 – 9. 30
9.40 – 10.10
10.20 -10.50

1. Коммуникация (Обучение грамоте).
2. Художественное творчество (Лепка /
3. Физическая культура

Четверг
9.00 – 9. 30
9.40 – 10.10
11.00 -11.30

1. Познавательное развитие (ФЭМП).
2. Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира).
3.Физическая культура (по программе «Лыжный Патруль»).

Аппликация )

Пятница
09.40-10.10 1. Художественное творчество (Рисование)
10.20 -10.50 2. Музыка.

3.2.2. Календарный учебный график на 2022-2023 учебный год.
Возрастные группы
Содержание

Количество
возрастных групп
в каждой
параллели
Начало учебного

II группа
раннего
возраста
(с 1,6 до
3)

Младша
я группа
(с 3 до
4)

1

3

Средняя
Группа
(с 4 до
5)

Старшая
группа
(с 5 до
6)

Разновозрастн
ая группа ( с 5
до 7 лет)

Подготовительн
ая
группа
(с 6 до 7)

3

3

1

2

1 сентября 2021года
42

года
График каникул
Окончание
учебного года
Продолжительнос
ть учебного года,
всего, в том числе:
1 полугодие
2 полугодие
Продолжительнос
ть учебной недели
Продолжительнос
ть НОД

Недельная
образовательная
нагрузка.
Количество
занятий в неделю
Недельная
образовательная
нагрузка, занятий

Недельная
дополнительная
образовательная
нагрузка, занятий
Сроки проведения
мониторинга

с 01.01.2022 - 07.01.2022- зимние
с 01.06.2022 - 31.08.2022 - летние
31 мая 2022года
39 недель
18 недель
21 неделя
5 дней
10 мин

15 мин

20 мин

25 мин

25-30 мин

30 мин

10

10

10

13

14

14

1час 40
мин

2 часа 30
мин

3часа
20 мин

5часов
25 мин

7 часов

7 часов

-

-

-

50 мин

01.0915.09.21
г.
15.0530.05.22
г.

01.0915.09.21г
.
15.0530.05.22г
.

Праздничные дни

60 мин.

01.0901.0901.0901.09-15.09.21г.
15.09.21 15.09.21
15.09.21г.
15.05-30.05.22г.
г.
г.
15.0515.0515.0530.05.22г.
30.05.22 30.05.22
г.
г.
4,5 ноября, 1-7 января, 23 февраля, 8 марта, 2 мая, 9 мая.

3.2.3. Учебный план на 2022-2023 учебный год
Образовательные области
Физическое
развитие.
Познавательное развитие.

Название занятия

Физкультура (в
помещении)
Физкультура (на
улице)
ФЭМП
Познавательноисследовательская
деятельность)
Формирование

2группа
Младшая
Средняя
раннего
группа
группа
возраста
Федерльный компонент.
2 /8/76
2 /8/76
2/ 8/76
1/4/38

Старшая
группа

Подготовит
ельная
группа

2 / 8/76

2 / 8/76

1/4/38

-

1 /4/38

1/4/38

1/4/38

1 /4/38
-

1/4/38
-

1/4/38
1/4/38

1/4/38
1/4/38

-

1 /4/38

1/4/38

1/4/38

1/4/38
43

целостной
картины мира
Речевое
Коммуникация
2/ 8/76
0,75 / 2,25/
0,75 / 2,25/
1,75/ 766,5
0,75/ 2,25/
развитие
(развитие речи)
27
27
27
Коммуникация
1/4/38
(подготовка к
обучению
грамоте)
Музыка
2 / 8/76
2/ 8/76
2 / 8/76
2/ 8/76
2 /8/76
Художественно
Рисование.
1 / 4/38
1 /4/38
1 / 4/38
2/ 8/76
2/ 8/76
-эстетическое
Лепка
1 /4/38
0,5 / 2/19
0,5 /2/19
0,5/ 2/19
0,5/ 2/19
развитие.
Аппликация
0,5 / 2/19
0,5/ 2/19
0,5 / 2/19
0,5 / 2/19
Итого по
Занятий в
10/40
9,75/39,75
9,75/39,75
12,75/51,75 11,75/47,75
федеральному неделю/ в месяц
компоненту
Часов в неделю
1ч.40м
2ч 15м
3ч 10м
5ч
4ч 45м
Объём обязательной части
100%
97,5
97,5%
98%
84%
Часть Программы, реализуемой участниками образовательного процесса
СоциальноРеализация
0,25
0,25
0,25
0,25/1/9,5
коммуникатив
программы
ное развитие
«Социокультурны
е истоки»
ПознавательРеализация
1/ 4/38
ное развитие
программы
«Финансовое
воспитание»
Физическое
Реализация
1/4/38
развитие.
программы
«Лыжный
патруль»
Итого по
Занятий в
0,25/1/9,75
0.25/1/9,75
0,25/1/9,75 2,25/9/87,75
вариативной
неделю/ в месяц
1ч в
части
15 мин
20 мин
25 мин
неделю+ 30
мин 1 раз
месяц
2,5
2,5%
2%
16%
Объём части, реализуемой
участниками образовательного
процесса
10
10
10
13
14
ТОГО (реализация ООП ДО)
1ч.40м
2ч 30м
3ч 20м
5ч 25м
7ч
В учебном плане выделяются:
- Федеральный компонент (обязательная часть программы): основная обязательная
образовательная деятельность, обеспечивающая усвоение государственных образовательных
стандартов в процессе непосредственно организованной деятельности в первую и вторую
половину дня;
- Часть Программы, реализуемой участниками образовательного процесса: дополнительные
совместные мероприятия педагога с детьми, позволяющие более полно реализовать
вариативное обучение
в разных видах деятельности
педагогов и детей в ходе
интегрированных занятий, режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми для реализации требований ФГОС
ДО.
Обязательная часть учебного плана соответсвует предельно допустимой нагрузке и требованиям
ФГОС
ДО.
Парциальные
программы
являются
дополнением
к
примерным
общеобразовательным программам и состоявляют не более 49% от общей учебной нагрузки.
Сорержание вариативной части образовательного процесса не превышает допустимой нагрузки
44

по всем возрастным группам.
Часть. Формируемая участниками образовательного процесса реализуется через
непосредственную образовательную деятельность (далее-НОД) и сформирована с учётом
следующих прциальных программ:
«Социокультурны истоки» - для обучающихся с 3 – 7 лет.
«Лыжный патруль» - для обучающихся 6-7 лет.
«Финансовое воспитание» - для обучающихся 6-7 лет
Региональный компонент в учебном плане ДОУ, учитывающий особенности региона, не выделяется
в отдельную часть, а реализуются в интегрированных занятиях по всем линиям развития и в
свободной деятельности.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной
образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может

осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность
составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной
деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной
активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня.
Для профилактики утомления детей проводятся физминутки, динамические паузы.
В первой половине дня в младших и средних группах планируются не более
двух интеллектуальных форм, в группах старшего дошкольного возраста - не более
трех.
В летний период (июнь, июль, август) непосредственно образовательная деятельность
не планируется, осуществляется только в режимных моментах, увеличивается
продолжительность прогулок.
Во всех возрастных группах аппликация чередуется с лепкой и проводятся два
раза в месяц (1 раз в две недели).
В
течение
дня
предусматривается
сбалансированное
чередование
непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности
детей, совместной деятельности педагогов и детей.
3.2.4. Тематическое планирование образовательной деятельности.
Согласно ФГОС ДОпланирование образовательного процесса детского сада основывается на
комплексно – тематическом принципе построения. Важнейшей задачей построения образовательного
процесса является необходимость сделать его мотивированным, а жизнь детей насыщенной,
познавательной, интересной, реалистичной, способной связать ее с окружающей действительностью.
Комплексно-тематическое планирование проходит по пяти направлениям (областям): социальнокоммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое
развитие; физическое развитие. Планирование образовательной деятельности осуществляется
согласно тематическому планированию.
Календарно-тематическое планирование обучение помогает создать условия для реализации
детьми своих способностей и потенциала личности. Работа над темой недели помогает создать в
группе атмосферу, стимулирующую социальную, игровую, творческую, экспериментальнопознавательную инициативу, атмосферу раскованности, в которой ребёнок чувствует право на
самоопределение, на поиск, выбор, где он не боится совершить ошибки, чувствует поддержку
взрослого и всего окружения, учится общаться, оказывать поддержку другому.
Приоритетом содержания образования становится взаимодействие педагога с детьми, в котором
ребенок и взрослый - партнеры в условиях сотрудничества: общение + сотрудничество. Событийная
сторона жизни организована таким образом, что в соответствии с темой проживания в ней постоянно
появлялась необходимость интегрировать различные образовательные области для решения задач
развития ребенка. Приложение 1.
3.2.5. Циклограммы образовательной деятельности
45

Модель организации образовательного процесса в детском саду на день
Направления
1-я половина дня
2-я половина дня
развития ребёнка
 Приём детей на воздухе в теплое время
года
 Утренняя
гимнастика
(сюжетная,
игровая, фольклорная)
 Пальчиковая гимнастика
 Гигиенические процедуры (полоскание
 Гимнастика после сна
рта)
 Закаливание(хождени
 Закаливание в повседневной жизни
е
по
массажным
(одежда по сезону на прогулке,
дорожкам,
облегчённая одежда
в группе, в
контрастные
соответствии
с
температурным
воздушные ванны).
режимом)
 Самостоятельна
я
 Физкультурные минутки
Физическое
двигательная
 Физкультурные занятия
развитие
деятельность
 Занятия в бассейне
 Подвижные игры с
 Блок двигательной активности на
разной двигательной
музыкальном занятии
активностью
 Прогулка (инд.работа по развитию  Прогулка
движений.)
 Физкультурный досуг
 Подвижные
игры
различной
 Гимнастика для глаз
двигательной активности
 Пешие прогулки по территории детского
сада
 Оздоровительные и динамические паузы
 Самостоятельная
двигательная
деятельность
 Утренний сбор
 Деятельность в центрах активности
 ·Вечерний сбор
 Работа на экологической тропе
 Развлечения
 Наблюдения в уголке природы и на  Индивидуальная
Познавательно
прогулке
работа
развитие

Дидактические игры
 Индивидуальная работа
 Тематические
 Опыты и эксперименты
проекты
 Дидактические игры
 Экскурсии
 Утренний сбор
 Вечерний сбор

Деятельность в центрах активности
 Чтение художественной литературы
 Индивидуальная
Речевое развитие
 Индивидуальная работа
работа
 Использование художественного слова  Дидактические игры
на прогулке

Вечерний сбор
 Утренний сбор
с

Формирование
навыков
культуры  Ознакомление
окружающей
общения
действительностью
 Работа с развивающими стендами
«Деловые хлопоты», «Звезда недели»,  Сюжетно-ролевая игра
Социально«Календарь погоды», «День рождения»  Трудовая деятельность
коммуникативное
и «Я пришёл»,
 Чтение художественной
развитие
 Оценка
эмоционального настроения
литературы, беседы
детей через стенд «Моё настроение»
по
прочитанным
 Дидактические игры по формированию
произведениям
КГН, культуры поведения
 Индивидуальная работа
 Выполнение поручений стенд «Деловые  Рассматривание
46





Художественноэстетическое
развитие










хлопоты»
Трудовые поручения в природе
Ознакомление
с
явлениями
общественной жизни
Трудовые поручения в природе


Музыкальнотеатрализованные
развлечения
Деятельность в центрах активности
 Индивидуальная работа
Музыкальные занятия
 Самостоятельная
Музыкально-дидактические игры.
художественная
Экскурсии
деятельность
Театрализованная деятельность
 Театрализованная
Организация выставок
деятельность
Использование музыки в различных

Музыкальнорежимных моментах
дидактические игры
Посещение театров, музеев
 Тематические проекты
 Организация
концертов

Утро

Циклограмма воспитательно-образовательной работы.
Понедельник
Вторник
Среда
1.
Утро
радостных
встреч.
2.Беседа
с
детьми.
Развитие связной
речи.
3.Игрыинсценировки
4. Наблюдения за
комнатными
растениями,
опыты, труд.
5. Д/и (развитие
речи)
6.
Индивидуальная
работа (развитие
речи
–
ЗКР,
словарь, связная
речь)

картин и иллюстраций.
 Беседы на нравственноэтические темы

1. Индивидуальная
работа
(Экологическое
воспитание)
2. Наблюдения за
комнатными
растениями, опыты,
труд
в
уголке
природы.
3. Игры на развитие
мелкой моторики.
4. Самостоятельная
художественная
деятельность

1.Этические
беседы.
2.
Чтение
художественной
литературы.
3.
Д/и
с
правилами.
4. Рассматривание
альбомов,
иллюстраций,
репродукций.
5.
Индивидуальная
работа
(познавательное
развитие)

Четверг

Пятница

1. Индивидуальная
работа (ФЭМП)
2. Д/и на развитие
слухового
внимания.
3. Внесение новых
предметов
на
полочку красоты.
4.
Самостоятельная
художественная
деятельность.
5.
Чтение
художественной
литературы

1.
Д/и
(ФЭМП)
2.
Индивидуаль
ная работа
3.
Художествен
ное
творчество.
4. Беседы о
«Добрых
делах»,
организация
труда.

47

1.Наблюдение
за
животным миром.
2. Труд
3. Индивидуальная
работа.
4. Самостоятельная
игровая
деятельность
(выносной
материал).
5. П/и (прыжки)

1.Наблюдение за
явлениями
общественной
жизни..
2. Труд
3.
Индивидуальная
работа.
4.
Самостоятельная
игровая
деятельность
(выносной
материал).
5. П/и (эстафеты)

1.Наблюдение за
неживой
природой.
2. Труд
3. Индивидуальная
работа.
4.
Самостоятельная
игровая
деятельность
(выносной
материал).
5. П/и (с лазанием)

1.
Сюжетноролевая игра.
2.
Конструктивные
игры.
3.
Работа
в
театральном
уголке..
4. Беседа об
искусстве.
5.
Чтение
художественной
литературы.

1. Сюжетно-ролевая
игра.
2.
Интеллектуальные
игры.
3. Рассматривание
альбомов,
иллюстраций
о
природе
родного
края
4.
Строительные
игры.
5.
Чтение
художественной
литературы.

1.
Сладкий
полдник.
Этические беседы.
2.Сюжетноролевая игра.
3.
Игры
с
правилами.
4.
Самостоятельная
художественная
деятельность.

1.
Сюжетноролевая игра.
2.Ручной
труд./
Работа
в
театральном
уголке.
3. Музыкальные
игры, повторение
песен, стихов.
4. Индивидуальная
работа
(физкультурнооздоровительная)

Вечер

Прогулка

1.Наблюдение за
растительным
миром.
2. Труд
3.
Индивидуальная
работа.
4.
Самостоятельная
игровая
деятельность
(выносной
материал)
5. П/и (бег)

1.Целевая
прогулка
2.
Наблюдение
за
трудом
взрослых .
3Труд
(санитарная
уборка
участков).
4.
Индивидуаль
ная работа.
(раз.
физических
качеств)
5.
Самостоятель
ная игровая
деятельность
(выносной
материал).
6. Народные
игры.
1. Сюжетноролевая игра.
2.Д/и
(музыкальны
е).
3.
Хозяйственн
о-бытовой
труд/ труд в
книжном
уголке.
4.
Театральноконцертный
досуг.
5.
Строительны
е игры.
6.
Чтение
художествен
ной
литературы

48

Система физкультурно-оздоровительной работы.
В дошкольном учреждении физическое воспитание детей направлено на улучшение здоровья
и физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма,
формирование двигательных навыков и двигательных качеств.
Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются
с учетом здоровья, возраста детей и времени года.
В дошкольном учреждении используются следующие формы двигательной деятельности:
утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные
минутки, подвижные игры, спортивные упражнения и другие.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
 принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в
поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и
детей;
 принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление
здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;
 Принцип комплексности и интегративности– решение оздоровительных задач в системе всего
учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности;
 принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными
категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
Организация оздоровительной работы
№ п\п Мероприятия
1.

2.
2.1.

Обеспечение здорового ритма жизни
- щадящий режим / в адаптационный
период/
- гибкий режим дня
- определение оптимальной нагрузки
на ребенка с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей
организация
благоприятного
микроклимата
Двигательная активность
Утренняя гимнастика

Периодичность
Ежедневно
адаптационный
период
ежедневно

Ежедневно

Непосредственная
образовательная 3 р. в неделю
деятельность
по
физическому
развитию

2.3.

Спортивные упражнения
лыжи, велосипеды и др.)
Элементы спортивных игр

2.5

2.6.

3.
3.1.

3.2.

в

Воспитатели,
Медицинская
педагоги

сестра,

ежедневно

2.2.

2.4.

Ответственные

(санки, 2 р. в неделю
2 р. в неделю

Активный отдых
- спортивный час;
1 р. в неделю
- физкультурный досуг;
1 р. в месяц
Физкультурные праздники (зимой,
летом)
1 р. в год
«День здоровья»
1 р. в год
«Весёлые старты»
Лечебно – профилактические мероприятия
Профилактика гриппа (проветривание В
неблагоприятный
после каждого часа, проветривание период (осень, весна)
после занятия)
Фитонезидотерапия (лук, чеснок)
В неблагопр. период
(эпидемии
гриппа,

Воспитатели,
Инструктор ф/ры
Инструктор ф/ры,
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели,
Инструктор ф/ры
Инструктор ф/ры,
Воспитатели
Инструктор ФИЗО,
Воспитатели,
муз. Рук.
Мед.сестра
воспитатели
Воспитатели
Мед.сестра
49

инфекции в группе)
4.
4.1.
4.2.

Закаливание
Контрастные воздушные ванны
Ходьба босиком

После дневного сна
Лето

Воспитатели
Воспитатели

4.3.

Облегчённая одежда детей

В течении дня

4.4.

Мытьё рук, лица

Несколько раз в день

Воспитатели,
мл.воспитатели
Воспитатели

Модель двигательного режима в МБДОУ
Форма работы
Виды занятий

Физкультурные занятия

Группа
среднего
дошкольного возраста

1. Физкультурное занятие
в 20-25 мин.
помещении (2 раза в неделю)
2. Физкультурное занятие на улице (1 20-25 мин.
раза в неделю)

Физкультурно3. Утренняя гимнастика (ежедневно)
оздоровительная работа 4. Физкультминутки (ежедневно)
в режиме дня
5. Подвижные игры в помещении
(ежедневно)
6. Музыкально -ритмические движения
(2 раза в неделю)
7. Подвижные и спортивные игры и
упражнения на прогулке (ежедневно)
8. Гимнастика после сна(ежедневно)
9. Индивидуальная работа(ежедневно)
Активный отдых
10. Физкультурный досуг

Самостоятельная
двигательная
деятельность

6-8 мин.
3-5 мин.
2 раза (утром и вечером)
10-15 мин.
7 мин.
20-25 мин.

5-10 мин.
5 мин.
1 раз в месяц
20 минут
11.Физкультурный праздник
2 раза в год
До 45 мин
12.День здоровья
1 раз в квартал
13. Самостоятельная двигательная 25 мин.
деятельность
на прогулке (ежедневно)
Самостоятельное
использование Ежедневно
физкультурного
и
спортивного
оборудования
Самостоятельные
подвижные
и Ежедневно
спортивные игры

Примерный перечень закаливающих мероприятий
Форма
Закаливающее воздействие
закаливания
Утренняя гимнастика
(в теплую погоду – на улице)
Пребывание ребенка в облегченной одежде
при комфортной температуре в помещении
Подвижные, спортивные игры, физические
упражнения и другие виды двигательной
активности
(в помещении)

Длительность
(мин. в день)
6-7 лет

Сочетание воздушной ванны
с
физическими
упражнениями
6-8
Воздушная ванна
Индивидуально
Сочетание воздушной ванны
с
физическими
упражнениями;
до 20
босохождение
с
использованием ребристой
50

Подвижные, спортивные игры, физические
упражнения и другие виды двигательной
активности
(на улице)
Прогулка в первой и второй половине дня

Полоскание горла (рта) после обеда

Дневной сон
без маек

Физические упражнения после дневного сна

доски, массажных ковриков,
каната и т.п.
Сочетание свето-воздушной до 20
ванны
с
физическими
упражнениями
Сочетание свето-воздушной 2 раза в день по
ванны
с
физическими 2 часа
упражнениями
с
учетом
погодных
условий
Закаливание
водой
в 3-7
повседневной жизни
Подготовка
и
сама процедура
Воздушная ванна с учетом В соответствии с
сезона года, региональных действующими
климатических
СанПиН
особенностей
и
индивидуальных
особенностей ребенка
Сочетание воздушной ванны 5-10
с
физическими
упражнениями

Примерное перспективное планирование сюжетно-ролевых игр в подготовительной к школе
группе.
СЕНТЯБ
1
Игра «Школа»
(стр. 134, Краснощекова Н.В.)
РЬ
неделя
Цель.
Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Знакомство и
приучение дошкольников к. режиму школьной жизни.
Игровой материал.
Строительный материал, тетради, учебники, ручки, карандаши, звонок,
портфели,, пеналы, картон;.
Подготовка к игре.
Экскурсия в школу, беседа с работниками школы: учителем, директором,
вахтером, уборщицей, буфетчицей, наблюдения за их трудом. Рассматривание
и чтение детских квит по теме «Школа». Показ фильма или мультфильма о
школьной жизни. Беседа по картине «На уроке». Изготовление совместно с
воспитателем игровых атрибутов: портфелей, пеналов, маленьких тетрадей,
альбомов для рисования, маленьких палочек, картонных, фигурок.
Игровые роли.
Учитель, ученики, директор, вахтер, уборщица.
2
Игра «Магазин»
( стр. 129, Краснощекова Н.В.)
неделя
Цель.
Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление знаний о
функционировании магазина. Формирование навыков культурного поведения
в общественных местах.
Игровой материал.
Плакат «Магазин», прилавки, кассы, бумага, карандаши, несколько
игрушечных весов, счеты, банки емкостью 0,5 л, 1 л, 2 л, пластилин,
природный материал, предметы-заместители, одежда для продавцов, сумки,
кошельки.
Подготовка к игре.
Этическая беседа о поведении ребят в общественных местах, в том числе в
магазине. Экскурсия в магазин. Беседа с администрацией магазина.
51

Сооружение прилавков и касс. Изготовление атрибутов для игры.
Игровые роли. Директор магазина, продавцы, кассиры, покупатели, рабочие
фабрики, шоферы.
3
неделя

4
неделя

1
неделя

«Дизайнерская студия»
(стр. 68, Виноградова Н.А.)
Цели:
Учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно роли,
формировать навык речевого этикета, учить включаться в групповую работу и
самостоятельно находить в ней привлекательные моменты, учить оценивать
качество выполнения задания (своей работы и партнеров по игре), учить
выражать свое мнение публично; закреплять знания детей об окружающей
жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.
Примерные игровые действия:
выбор объекта, прием заказа; конкурс макетов; подбор материалов,
измерение площади работ; согласование с заказчиком; оформление
интерьера, сдача заказа; дополнения декоративными деталями; решение при
возникновении конфликтных или спорных ситуаций; оплата заказа.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
альбомы для оформления интерьеров; образцы тканей, обоев, краски и др.;
планировка различных помещений; декоративные украшения; фланелеграф с
набором картинок мебели и декоративных украшений; сантиметр; рулетка.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
альбомы с образцами светильников; альбомы по флористике.
«Служба спасения»
(стр. 64, Виноградова Н.А.)
Цель:
Создавать условия и поощрять социальное творчество. Формировать
умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по
окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый
коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности
работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных
ситуациях. Развивать речь детей.
Подготовка к игре:
Беседа по теме, рассматривание иллюстраций о работе спасателей, чтение
художественной литературы.
Игровой материал, оборудование:
Набор техники специального назначения, рации, телефоны, планы, карты,
символика службы спасения, инструменты, защитные каски, перчатки,
фонари, использование атрибутов из других игр, например «Скорая помощь».
Игровые роли, действия:
Вызов по тревоге; осмотр места происшествия, ориентировка на местности;
распределение спасательных работ между разными группами; использование
техники специального назначения; спасение пострадавших; оказание первой
медицинской помощи; доставка необходимых предметов в район
происшествия; возвращение на базу.
Игра «Почта»
( стр. 130, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширение и
закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф,
телефон, радио. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам
и близким.
Игровой материал.
Плакат «Почта», прилавки, почтовый ящик, открытки, конверты, белая и
цветная бумага, карандаши, деньги, кошельки, детские журналы и газеты.
Подготовка к игре.
52

Октябр
ь

2
неделя

3
неделя

4
неделя

Экскурсия на почту, краткая беседа с работниками почты, наблюдения за их
трудом. Рассматривание и чтение детских книг: Н. Григорьева «Ты опустил
письмо», Е. Мара «История одного пакета», А. Шейкина «Вести приходят
так», С. Я. Маршака «Почта». Показ фильма или мультфильма по теме
«Почта». Беседа по картине «На почте». Изготовление совместно с
воспитателем игровых атрибутов: почтовой бумаги, маленьких конвертов,
марок, почтового ящика для писем, сумки, денег, кошельков и др.
Игровые роли. Работники почты: сортировщица, почтальон, телеграфист,
оператор по приему бандеролей и посылок, начальник почты, шофер;
посетители.
«Экологи»
(стр. 63, Виноградова Н.А.)
Цель:
Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение
распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом,
формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о
гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для
сохранения природы, социальной значимости.
Подготовка к игре:
Чтение художественной литературы, проведение опытов, беседы,
изготовление атрибутов.
Игровой материал, оборудование:
Планы, карты, схемы местности; «Красная книга»; халаты; путеводители;
видеокамера; паспорта различных животных и растений.
Игровые роли, действия:
Выбор объекта, работа с картами, планами местности; изучение
экологических паспортов; изучение экологической обстановки (пробы воды,
воздуха, почвы и т.д.); предъявление штрафных санкций; работы по
исправлению
экологической
ситуации;
фотографирование,
съемка
нарушений.
Игра «Пароль»
( стр. 116, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Приучение детей к выполнению требований воспитателя, няни, медицинской
сестры. Закрепление правил поведения в общественных местах.
Игровой материал.
Красная кепка и наручная повязка, носовые платки, чистая одежда; афиши,
билеты и др.
Подготовка к игре.
Беседа о требованиях детского сада, предъявляемых к ребенку. Этические
беседы на тему «Мы идем в театр». Подготовка атрибутов для игры в театр.
Игровые роли.
Часовой, воспитанники, кассир, билетер, зрители, артисты.
«Олимпиада»
(стр. 65, Виноградова Н.А.)
Цели:
Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с
игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова
объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни,
интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать
преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности,
направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную
значимость.
Примерные игровые действия:
зажжение олимпийского огня; представление и шествие команд; приветствие
спортсменам руководителя страны или министра спорта; открытие
олимпиады и концерт; спортивные выступления; закрытие олимпиады.
53

Ноябрь

1
неделя

2
неделя

3
неделя

Предметно-игровая среда. Оборудование:
олимпийская символика; эмблемы команд; судейские свистки, финишные
ленты; медали и др. награды; секундомер, рулетка; микрофоны,
фотоаппараты.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
фотографии столиц Олимпийских игр; в флаги, флажки для болельщиков;
стартовый пистолет; имитация факела
«Исследователи космоса»
(стр. 62, Виноградова Н.А.)
Цель:
Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую
ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об
исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда
исследователей, учить моделировать игровой диалог, использовать различные
конструкторы, строительный материалы, предметы-заместители. Развивать
творческое воображение, связную речь детей.
Подготовка к игре:
Беседа по теме, рассматривание иллюстраций о работе спасателей,
чтение художественной литературы.
Игровой материал, оборудование:
Карта космического неба, карта созвездий, элементы космических
кораблей, бинокли, рации, журнал наблюдений, телескоп.
Игровые роли, действия:
Выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с другой планеты и
т.д., создание лаборатории, работа в обсерватории, проведение опытной
работы, изучение фоторграфий, видеосъемки из космоса, использование
космических научных станций, ученый совет, подведение итогов
исследований.
«Скорая помощь»
(стр. 48, Виноградова Н.А.)
Цель:
Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с
сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в
единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать
социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду
медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных
местах.
Подготовка к игре:
Экскурсия в поликлинику. Беседа с медицинским персоналом
поликлиники. Посещение медицинского кабинета в детском саду. Чтение
произведений «Больной» Ю. Яковлева, «С человеком беда» Ю. Синицина,
«Человек заболел» И.Туричина, сказки «Доктор Айболит» К.И. Чуковского.
Просмотр фильма о докторах и мультфильма «Доктор Айболит».
Рассматривание иллюстративного материала по теме. Изготовление атрибутов
для игры.
Игровой материал, оборудование:
Халаты, шапочки врачей, карточки больных, рецепты, направления, наборы
«Маленький доктор», «лекарства», телефон, компьютер, носилки.
Игровые роли, действия:
Приход в поликлинику, регистратура, прием у врача, выписка лекарства,
вызов «Скорой помощи», госпитализация, размещение в палате, назначение
лечения, обследования, посещение больных, выписка.
«Цирк»
(стр. 54, Виноградова Н.А.)
Цель:
Научить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на
54

4
неделя

Декабр
ь

1
неделя

2
неделя

себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять
представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в
общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках.
Подготовка к игре:
Рассматривание иллюстраций о цирке, чтение художественной литературы,
разыгрывание миниатюр.
Игровой материал, оборудование:
Афиши, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты: носики,
колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки», гирлянды, фигурки клоунов,
флажки, атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары, булавы,
грим, косметические наборы, спецодежда для билетеров, работников буфета.
Игровые роли, действия:
Изготовление билетов, программок циркового представления, подготовка
костюмов, покупка атрибутов, подготовка артистов к представлению,
составление
программы,
цирковое
представление
с
антрактом,
фотографирование.
Игра «В лесу»
( стр. 123, Краснощекова Н.В.)
Цель. Закрепление названий различных видов растений, семян, грибов.
Воспитание интереса и любви к природе.
Игровой материал. Коллекции цветов, листьев, семян, грибов. Рисунки
стволов деревьев. Костюмы для детей. Ключ из картона. Угощение.
Подготовка к игре. Экскурсия в лес. Изготовление совместно с родителями
костюмов для игры. Разучивание лесных танцев. Выставка коллекций семян,
листьев, цветов, грибов. Подготовка игр и аттракционов для лесного
карнавала.
Игровые роли. Хозяева лесных опушек, гости леса.
«Театр»
(стр. 55, Виноградова Н.А.)
Цель:
Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя на себя
ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять
представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости.
Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра,
показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность
речи.
Подготовка к игре:
Рассматривание иллюстраций о театре, беседа, чтение художественной
литературы, изготовление атрибутов к игре.
Игровой материал, оборудование:
Ширма, различные виды театров, афиши, билеты, программки, элементы
костюмов.
Игровые роли, действия:
Выбор театра, изготовление афиши, билетов, приход в театр зрителей,
подготовка к спектаклю актеров, подготовка сцены к представлению
работниками театра, спектакль с антрактом.
«Ателье. Дом мод»
(стр. 50, Виноградова Н.А.)
Цель:
Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с
сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в
единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера,
закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что
от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого.
Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать
диалогическую речь детей.
Подготовка к игре:
55

3
неделя

4
неделя

Январь

1
неделя

Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы,
разыгрывание сценок, изготовление атрибутов к игре.
Игровой материал, оборудование:
Швейные машинки, журнал мод, швейные инструменты (сантиметр, нитки,
образцы ткани, и др.), фурнитура, выкройки, бланки заказов, «манекены».
Игровые роли, действия:
Выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материала, закройщики
снимают мерки, делают выкройку, приемщица оформляет заказ, определяет
сроки выполнения заказа, швея выполняет заказ, проводит примерку изделия,
заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные
ситуации при их возникновении, кассир получает деньги за выполненный
заказ, может действовать служба доставки.
Игра «Библиотека»
( стр. 138, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Создание интереса к
работе в библиотеке. Знакомство с правилами пользования книгой.
Пробуждение у детей интереса и любви к книгам, воспитание бережного к
ним отношения.
Игровой материал.
Книги, формуляры.
Подготовка к игре.
Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Рассматривание картины.
«Библиотекарь» из серии картин «Кем быть?». Чтение произведения С.
Жупанина «Я — библиотекарь». Показ фильма или мультфильма о
библиотеке. Открытие «Книжкиной мастерской» по ремонту книг.
Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по
мотивам прочитанных произведений.
Игровые роли.
Библиотекарь, читатели.
«Пираты»
(стр. 53, Виноградова Н.А.)
Цель:
Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с
игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова
объединяться в единый коллектив. Учить создавать необходимые постройки,
пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию и
действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от
прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать
творческое воображение, активизировать речь детей.
Подготовка к игре:
Беседа по теме, рассматривание иллюстраций о работе спасателей,
чтение художественной литературы.
Игровой материал, оборудование:
Флаг, сундук, шкатулки, «сокровища».
Игровые роли, действия:
Постройка пиратского корабля, поиски сокровища, встреча двух судов,
разрешение конфликта.
«Строительство»
(стр. 47, Виноградова Н.А.)
Цели:
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя
роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы,
строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в
соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей
жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.
Примерные игровые действия:
56

2
неделя

3
неделя

4
неделя

выбор объекта строительства; выбор строительного материала, способа его
доставки на строительную площадку; строительство; дизайн постройки;
сдача объекта.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
планы строительства; различные строительные материалы; инструменты;
униформа, строительная техника; каски; образцы: материалов; журналы по
дизайну.
Игра «Завод»
( стр. 140, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей.
Формирование представлений дошкольников о том, что такое завод (фабрика)
и что он производит. Воспитание у детей положительного отношения к
рядовым будничным профессиям рабочих династий.
Игровой материал.
Машины легковые, грузовые, подъемный кран, флажки для украшения
построек, железная дорога, защитные очки, трубы для завода из бумаги,
картона, катушек, защитные рукавицы, пропуска, ведерко, цветная бумага,
природный материал, ткань, нитки, иголки.
Подготовка к игре.
Экскурсия к проходной завода. Экскурсия на фабрику. Беседа о труде
рабочих. Просмотр фрагментов фильма о людях рабочих специальностей.
Чтение рассказа «Автомобильный завод» из книги А. Дорохова «Сто
послушных рук». Чтение отрывков из книг В. Маяковского «Кем быть?», В.
Авдиенко «Все работы хороши», В. Арро «Встань пораньше». Рассматривание
иллюстраций к книге В. Соколова «Сталевар». Рисование на тему «Наш завод
(фабрика)». Лепка автомобилей. Составление альбома о труде взрослых на
заводе (фабрике).
Игровые роли.
Директор завода, сталевар, оператор, грузчик, прокатчик, шофер, бригадир,
крановщик, сборщик, контролер, строитель, конструктор, швея, инструктор.
«Зоопарк»
(стр. 159, Виноградова Н.А.)
Цель:
Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о
повадках. Формирование умения творчески развивать сюжет игры.
Воспитание доброго отношения к животным.
Подготовка к игре:
Беседа о работе зоопарка. Чтение стихотворений С.Я. Маршака «Детки в
клетке» и «Где обедал воробей?, В. Маяковского «Что ни страница, то слон, то
львица». Изготовление альбома «Зоопарк». Рисование и лепка животных.
Рассматривание иллюстративного материала по теме. Изготовление атрибутов
для игры.
Игровой материал, оборудование:
Самоделки, предметы-заместители, игрушки животных, набор «Зоопарк,
куклы, проволока для изготовления клеток, природный материал и др.
Игровые роли, действия:
Воспитатель, кассир, контролер, уборщица, ветеринар и др.
«Исследователи»
(стр. 56, Виноградова Н.А.)
Цель:
Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя
роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и
нелегком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой
диалог.
Подготовка к игре:
Беседа по теме, рассматривание иллюстраций о работе спасателей, чтение
57

Феврал
ь

1
неделя

2
неделя

3
неделя

художественной литературы.
Игровой материал, оборудование:
Наборы для лаборатории, микроскопы, увеличительные стекла, различные
насекомые (пластм.), природные материалы, стаканчики, пробирки, насос.
Игровые роли, действия:
Выбор объекта исследований, создание лаборатории, проведение опытной
работы, фотографирование, съемки промежуточных результатов, научный
совет, подведение итогов исследований.
«Водители. Гараж»
(стр. 49, Виноградова Н.А.)
Цель:
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя
роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и
уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать
добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять
знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей.
Подготовка к игре:
Беседа о работе водителей. Рассматривание иллюстраций по теме
«Водители. Гараж». Чтение литературы по теме. Изготовление атрибутов к
игре.
Игровой материал, оборудование:
Рули, планы, карты, схемы дорог, различные документы (права,
технические паспорта автомобилей), наборы инструментов для ремонта
автомобилей, дорожные знаки, светофор, страховые карточки, автомобильные
аптечки, телефоны.
Игровые роли, действия:
Диспетчер выдает путевые листы водителям; водитель отправляется в рейс,
проверяет готовность машины, заправляет машину; при необходимости
механиком производятся ремонтные работы; оказывает необходимую помощь
товарищу; доставляет груз по назначению; приводит машину в порядок;
возвращается в гараж.
«Моряки. Рыбаки. Подводная лодка»
(стр. 52, Виноградова Н.А.)
Цель:
Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в
соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки.
Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки
позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.
Подготовка к игре:
Беседа по теме, рассматривание иллюстраций о работе спасателей,
чтение художественной литературы.
Игровой материал, оборудование:
Флаги, спасательные жилеты, акваланги, матросские воротники, экран
слежения, перископ, веревочная лестница.
Игровые роли, действия:
Постройка корабля, подводной лодки, подготовка к плаванию, выбор
маршрута, плавание, ремонт судна, работа водолазов, подъем флага на
корабле, возвращение в порт (док)
.
Игра «Пограничники»
( стр. 147, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Способствование
военно-патриотической
подготовке
дошкольников.
Воспитание у них смелости и выносливости.
Игровой материал.
Игрушки: пистолеты, автоматы; погоны, знаки различия, палатка (для
оборудования санчасти), санитарные сумки, бинт, вата, фляжка, телефон,
58

4
неделя

Март

1
неделя

2
неделя

бинокли, котел, кружки.
Подготовка к игре.
Встреча детей с пограничником, беседа о трудной и почетной службе в
пограничных войсках. Чтение нескольких рассказов о пограничниках,
просмотр кинофильма. Рисование на тему «Граница». Разучивание и
драматизация песен о границе. Изготовление совместно с воспитателем
атрибутов для игры.
Игровые роли.
Командующий армией, командир заставы и наряда, шпионы, разведчики,
связные, снайперы, врач, санитарки, рядовые пограничники, повар и др.
«ГИБДД»
(стр. 51, Виноградова Н.А.)
Цель:
Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и
действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение
к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять
представления об их значении для жизни города, условия труда и
взаимоотношениях «инспектор – водитель», «инспектор – пешеход».
Развивать диалогическую речь.
Подготовка к игре:
Экскурсия к проезжей части, рассматривание иллюстраций по теме, чтение
художественной литературы, п/и «Красный, желтый, зеленый», д/и «На
дороге».
Игровой материал, оборудование:
Жезлы, свистки, дорожные знаки, светофоры, водительские права.
Игровые роли, действия:
Определение места работы инспекторов, работа с планами; инспектор –
водитель; инспектор – пешеход; оформление документов на машину; отчет
инспекторов начальнику ГИБДД.
«Кафе. Пиццерия»
(стр. 60, Виноградова Н.А.)
Цель:
Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с
ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки,
формулировать навыки доброжелательного отношения детей.побуждать детей
более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
Подготовка к игре:
Рассматривание сюжетных картинок, разыгрывание миниатюр, словесная
игра «Вежливые слова».
Игровой материал, оборудование:
Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, скатерти, полотенца, салфетки,
наборы продуктов, пиццерия.
Игровые роли, действия:
Выбор столика, знакомство с меню, прием заказа, приготовление заказа,
прием пищи, работа с менеджером при необходимости (жалоба,
благодарность), оплата заказа, уборка столика, мойка посуды.
Игра «Путешествие с героями любимых книг»
( стр. 127, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Привитие интереса к книгам детских писателей. Развитие способности
принимать на себя роль сказочного героя.
Игровой материал.
Костюмы литературных героев, бумага, карандаши, краски, атрибуты для
игры, фишки, елочные шишки, конфеты, печенье.
Подготовка к игре.
Чтение сказок детских писателей. Выставка рисунков по прочитанным
произведениям. Инсценировки фрагментов сказок. Просмотр мультфильмов
59

по сказке.
Игровые роли.
Петрушка, Доктор Айболит, Буратино, герои детских сказок.
Апрель

3
неделя

4
неделя

1
неделя

2
неделя

Игра «Семья»
( стр.85, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.
Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного
сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств
(гуманности, любви, сочувствия и др.).
Игровой материал.
Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки),
музыкальные инструменты, предметы-заместители.
Подготовка к игре.
Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто дома папа и
дедушка, а мамы нет дома», «Мамин праздник», «Праздник в семье», «День
рождения куклы». Беседы о взаимоотношениях в семье. Совместные игры с
детьми подготовительной и младшей групп.
Игровые роли.
Дедушка, бабушка, внук, внучка, мама, папа, брат, сестра.
Игра «День рождения»
( стр. 115, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Воспитание чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков.
Игровой материал. Игрушечная посуда, пластилин, кусочки материи, нитки,
цветная бумага, природный материал.
Подготовка к игре. Беседа об организации дня рождения. Разучивание стихов,
придумывание игр, аттракционов. Составление плана игры.
Игровые роли. Именинник, мама, папа, бабушка, дедушка, учительница,
братья, сестры, гости.
Игра «Путешествие по реке»
( стр. 125, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Формирование
представлений о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых —
работников речного порта для городов и сел страны.
Игровой материал.
Строительный материал, пластилин, картон и др. материалы; атрибуты для
игры: тельняшки, фуражка капитана, руль.
Подготовка к игре.
Экскурсия в порт. Беседа о порте с использованием иллюстративного
материала. Чтение отрывков из книги Ф. Лева «Мы плывем на самоходке».
Сооружение из строительного материала причалов и судов. Рисование
различных кораблей. Изготовление карты-схемы реки. Лепка подарков для
отправки в другие города. Подготовка выставки рисунков. Рассматривание
картины «Морской порт». Изготовление совместно с воспитателем атрибутов
игры. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «В порту».
Игровые роли.
Капитан, матросы, грузчики, пассажиры, жители города, директор завода,
рабочие.
Игра «Космонавты»
( стр. 150, Краснощекова Н.В.)
Цель. Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников.
Воспитание ответственного отношения к учению. Совершенствование
физической подготовки. Обучение самостоятельно развивать сюжет игры.
60

3
неделя

4
неделя

Май

1
неделя

Игровой материал. Строительный материал, эмблемы, игрушки, атрибуты для
игры.
Подготовка к игре. Рассматривание иллюстративного материала. Чтение
художественной литературы (А. Андреев «Звездный») и очерков о
космонавтах. Просмотр фильма о космонавтах. Рисование на тему «Космос».
Разучивание песен о космонавтах. Изготовление совместно с воспитателем
атрибутов для игры.
Игровые роли. Командир отряда космонавтов (педагог), бортинженер,
диспетчер, командиры космических экипажей, космонавт номер 1, космонавт
номер 2, космонавт номер 3.
Игра «Улица»
( стр. 119, Краснощекова Н.В.)
Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление
названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте.
Игровой материал. Картонные дома, вывески, фигурки людей, игрушкимашины, светофор, рули.
Подготовка к игре. Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы с
использованием иллюстративного материала. Изготовление совместно с
воспитателем атрибутов игры. Просмотр фильмов и фрагментов на тему
«Улица».
Игровые роли. Пешеходы, шоферы, милиционер, дворник и др.
«Телевидение»
(стр. 49, Виноградова Н.А.)
Цель:
Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их
труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат всего
коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой
информации, о роли телевидения в жизни людей.
Подготовка к игре:
Беседа по теме, рассматривание иллюстраций о работе на телевидение,
чтение художественной литературы.
Игровой материал, оборудование:
Компьютеры, рации, микрофоны, фотоаппараты, «хлопушка», программы
(тексты), символика различных программ, элементы костюмов, грим,
косметические наборы, элементы интерьера, декорации, сценарии,
фотографии.
Игровые роли, действия:
Выбор программы, составление программы редакторами; составление
текстов для новостей, других программ, подготовка ведущих, зрителей,
оформление студии, работа осветителей и звукооператоров, показ программы.
Игра «Российская Армия»
( стр. 97, Краснощекова Н.В.)
Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры, формирование
у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной
сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о
подвиге воинов-танкистов и воинов Моряков в родном городе. Расширение
представлений детей а типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер,
эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль. Воспитание у
детей чувства патриотизм гордости за свою Родину, восхищения героизмом
людей.
Игровой материал. Строительный материал, пилотки, косынки, сумочки для
медицинских сестер мешочки с песком, шлемы, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Экскурсии к памятника, к местам боевой славы.
Рассматривание иллюстративного материала па теме. Чтение произведений Л.
Кассиля «Памятник советскому солдату», В. Никольского «Что умеют
танкисты» из книги «Солдатская школа», я. Длугаленского «Что умеют
солдаты»- из книги «Не Потеряйте знамя». Составление альбома о воинах61

героях. Изготовление атрибутов для игр. Лепка танка, военного корабля.
Конструирование из строительного материала боевой техники.
Игровые роли. Танкист, солдат, медсестра, капитан, матрос.
2
неделя

3
неделя

4
неделя

«Первобытные люди»
(стр. 66, Виноградова Н.А.)
Цели:
Выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета, использовать
различные строительные, бросовые матери алы для изготовления
необходимой атрибутики, формировать умение планировать действия всех
играющих. Отобразить в игре события прошлого. Развивать творческое
воображение, активизировать речь детей.
Примерные игровые действия:
устройство пещер, обустройство их; изготовление орудий труда, посуды,
оружия, украшений и т. д.; охота, приготовление пищи; воспитание детей и
обучение их письму, счету; рисование наскальной живописи, написание
пиктограмм, праздники древних людей.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
инструменты и орудия труда (предметы-заместители); природный материал;
украшения; следы животных; лук, копье; макеты костра, пещеры;
плоскостные изображения древних животных; наскальная живопись.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
элементы одежды первобытных людей; сети, арканы.
Игра «Волшебники»
( стр. 117, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Воспитание у детей чуткости, стремления проявить заботу и внимание к
окружающим.
Игровой материал. Карандаши, бумага, картон, пластилин и др.
Подготовка к игре. Чтение сказок. Этическая беседа «Добрые волшебники».
Изготовление подарков для малышей. Подготовка к концерту.
Игровые роли. Волшебники.
Игра «Детский сад»
( стр. 83, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара,
дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и
уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд
взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения
применять полученные знания в коллективной творческой игре.
Игровой материал.
Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», игрушечный телефон, предметызаместители.
Подготовка к игре.
Экскурсия в кабинет врача. Внесение атрибутов для организации игры в
«детского врача». Чтение рассказа А. Кардашовой «Наш доктор». Наблюдение
труда прачки. Организация труда детей — стирка кукольного белья.
Экскурсия на кухню. Занятие «Испечем для себя и малышей булочки». Лепка
продуктов для игры в «повара». Беседа «Кто и как работает в нашем детском
саду». Рисование на эту тему. Внесение атрибутов для организации
коллективной игры в «детский сад».
Игровые роли.
Врач, медицинская сестра, воспитатель, заведующая, музыкальный работник,
няня, повар.

3.2.6. Планирование традиционных событий, праздников
62

Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения.
Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению
эффективности воспитательно­ образовательного процесса, создает комфортные условия для
формирования личности каждого ребенка.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы
является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления
развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:
явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);
окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год,
Праздник весны и труда, День матери и др.);
наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День
Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).
Содержание досуговых мероприятий с детьми данного возраста планируется педагогами:
воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре.
Для организации и проведения детских досугов привлекаются родители, дети других
групп.
Формы организации досуговых мероприятий: праздники и развлечения различной тематики;
выставка детского творчества, совместного творчества детей, педагогов и родителей, спортивные и
познавательные досуги, проекты.
Традиционные для группы являются праздники, посвященные знаменательным датам (8 марта, 23
февраля ,День России, День Единства), а также Новый год. Большое значение отводится
развлечениям по временам года «Осенний праздник», Зимний спортивный праздник», «Пришла
весна-красна», «Летний спортивный праздник»
При использовании Циклограммы праздников необходимо учитывать следующее:
количество праздников определяется педагогами, реализующими Программу, в зависимости
от возраста и контингента детей, условий и специфики осуществления образовательного процесса;
указанные праздники могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для
участников образовательного процесса Международными и Российскими праздниками или
событиями;
фактическая дата проведения праздника самостоятельно определяется педагогами,
реализующими Программу;
период подготовки к каждому празднику определяется педагогами, реализующими
Программу, в соответствии с возрастом и контингентом детей, условиями и спецификой
осуществления образовательного процесса, промежуточными результатами освоения Программы,
тематикой праздника;
возраст детей, участвующих в подготовке и проведении праздников, формы проведения
праздника, формы работы по подготовке к празднику носят рекомендательный характер;
форму проживания той или иной темы, педагог определяет самостоятельно, в зависимости от
возрастных, индивидуальных особенностей детей группы, реализуемых образовательных задач.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Форма проведения
Развлечение
Осенний праздник
День здоровья
Праздник
Развлечение
Спортивный
Праздник
Утренник
Разлечение
День Здоровья
Развлечение

Название
«Играйте с нами» игровая программа к Дню Знаний.
«Дары осени»
Осенний спортивный праздник
«Новый год у ворот»
«Колядки»
«Защитники России»
Мамин праздник
«В гости к Митрошке»
«Зайчик простудился»
«Пришла весна-красна»

63

3.3. Условия реализации программы.
3.3.1. Психолого-педагогические условия.
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих
развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и
интересами:
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких
ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера,
средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных
навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то
есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социальнокоммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и
сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной
(производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению
культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного
возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных
компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования
ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее
создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
3.3.2. Кадровые условия.
Модернизация дошкольного образования выступает фактором повышения профессиональной
компетентности педагогов, активизации кадровой политики, определяя основные приоритеты
образования.
Образовательный процесс по реализации программы осуществляют 2 воспитателя, кроме этого с
детьми данной группы ведут образовательный процесс музыкальный руководитель, инструктор по
физической культуре, воспитатель ИЗО педагог- психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог,
тьютор (по рекомандациямПМПк ДОУ, заключения ТПМПК и по запросу родителей). У всех
специалистов разработаны рабочие программы по реализации конкретного вида деятельности.
3.3.3. Материально-технические
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «Дюймовочка» построен
по типовому проекту и сдан в эксплуатацию в 1978 году. Группа находится на первом этаже, имеет
отдельный выход из здания. Все оборудование находится в удовлетворительном состоянии.
Согласно реализуемой программе все базисные компоненты развивающей предметной
пространственной среды включают оптимальные условия для полноценного физического,
эстетического, познавательного и личностного развития детей, кроме того для разностороннего
развития используются дополнительные помещения:
- совмещённый музыкально- физкультурный зал;
- ИЗО студия;
- кабинет учителя-логопеда ;
- кабинет педагога-психолога.
Все эксплуатируемые помещения соответствуют требованиям СанПиН, охраны труда, пожарной
безопасности, защиты от чрезвычайных ситуаций, антитеррористической безопасности учреждения
дошкольного образования. Одним из условий качества образования является совершенствование
материально-технической базы.
3.3.4. Финансовые условия.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы дошкольного образования в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
муниципального задания учредителя по оказанию муниципальных образовательных услуг.
3.3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
64

Помещение группы разделено на так называемые центры (уголки) активности, в каждом из которых
находится достаточное количество различных материалов для исследования и игры. Материалы
заменяют по мере того, как дети приобретают новые навыки, знания, как появляются новые
интересы. Количество и организация центров активности (деятельности) варьируется в зависимости
от возможностей помещения и возраста детей. Развивающая предметно-пространственная среда в
группе
содержательно- насыщенная, трансформируемая,
полифункциональная, вариативная,
доступная и безопасная. В группе имеются центры (уголки):
Название центра

Назначение, цель

Оборудование и материалы, которые должны
быть в группе
Расширение
Оборудование для ходьбы, бега, равновесия
индивидуального Для прыжков
«Физкультурный
двигательного
Для катания, бросания, ловли
уголок»
опыта
в Для ползания и лазания
самостоятельной Атрибуты к подвижным и спортивным играм
деятельности
Нетрадиционное физкультурное оборудование.
 коврик, дорожки массажные;
 мячи; корзина для метания мячей;
 обручи; скакалка;
 кегли;
 кольцеброс;
 маски для подвижных игр;
 ленты, флажки, султанчики;
 рефлекторная дорожка.
Расширение
Календарь природы
«Уголок природы»
познавательного
Комнатные растения в соответствии с возрастными
опыта,
его рекомендациями
использование
в Сезонный материал
трудовой
Стенд
со
сменяющимся
материалом
на
деятельности
экологическую тематику
Материал для проведения элементарных опытов
Обучающие и дидактические игры по экологии
Инвентарь для трудовой деятельности (ящики для
посадки,
вазы;леечки,
инструменты
для
ухаживания за комнатными растениями)
Природный и бросовый материал.
Изображение явлений природы (солнце, пасмурно,
ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.
Дидактические игры
«Уголок
развивающих Расширение
познавательного
Настольно-печатные игры
игр»
опыта детей
Познавательный материал
Мозаика
Пазлы разной величины
Материал для детского экспериментирования
Игры: «Логические кубики», «Уголки», «Составь
«Центр
занимательной Расширение
куб».
математики» (Игротека) познавательного
опыта
детей, Серия: «Сложи узор», «Волшебный куб», «Сложи
развитие логики и картинку».
элементов анализа Игры для понимания символики, схематичности и
условности .
Модели:
числовая
лесенка,
ряд
величин,
спиралевидные модели на познание временных
отношений.
Игры для освоения величинных, числовых,
пространственно-временных отношений («Составь
такой же узор»).
Проживание,
Напольный строительный материал;
«Строительная
65

мастерская»

Микроцентр
«Игровая зона»

«Уголок безопасности»

«Речевой уголок»

«Книжный уголок»

преобразование
познавательного
опыта
продуктивной
деятельности.

Настольный строительный материал
Пластмассовые конструкторы
в Схемы и модели для всех видов конструкторов
Мягкие строительно- игровые модули
Конструктор лего
Транспортные игрушки
Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты,
дома, корабли, самолёт и др.)
Реализация
Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту
ребенком
детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа»,
полученных
и «Парикмахерская»,
«Почта»,
«Фотоателье»,
имеющихся знаний «Библиотека», «Ателье», «Строитель», «Капитан»)
об
окружающем Предметы- заместители.
мире
в
игре. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки,
Накопление
фартуки, наборы медицинских, парикмахерских
жизненного опыта. принадлежностей и др.);
Развитие
ручной Куклы;
умелости,
Фигурки средней величины: дикие и домашние
творчества.
животные;
Выработка позиции Наборы кухонной и чайной посуды;
творца
Набор овощей и фруктов;
Машины крупные и средние; грузовые и легковые;
Телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток,
гладильная доска, и др.
Кукольные коляски;
Тематические наборы «Ферма», «Парикмахерская»,
«Строитель» и т.д;
настольные игры.
Расширение
Дидактические, настольные игры по профилактике
познавательного
ДТП
опыта,
его Макеты перекрестков, районов города,
использование
в Дорожные знаки
повседневной
Литература о правилах дорожного движения
деятельности
Обогащение
Дидактические игры по развитию речи
активного словаря, Серии картин и иллюстраций для установления
развитие
связной последовательности событий
грамматически
Наборы парных картинок на соотнесение
правильной
речи, Разрезные сюжетные картинки
развитие
речевого Картотека артикуляционной гимнастики
творчества, развитие Предметные картинки по лексическим темам
звуковой
и Дидактические наглядные материалы;
интонационной
Иллюстрации к художественным произведениям;
речи,
Стеллаж для книг, стол и два стула;
фонематического
Предметные и сюжетные картинки ;
слуха
Книжные уголки с соответствующей возрасту
литературой;
Различные виды театра;
Костюмы и маски, атрибуты для разыгрывания
сказок;
«Чудесный мешочек» с различными предметами.
Формирование
Детская художественная литература в соответствии с
умения
возрастом детей
самостоятельно
Наличие художественной литературы
рассматривать книги Иллюстрации
по
темам
образовательной
и иллюстрации.
деятельности по ознакомлению с окружающим
миром
и
ознакомлению
с
художественной
66

литературой
Материалы о художниках – иллюстраторах
Тематические выставки
Развитие творческих Ширмы
«Театрализованный
способностей
Элементы костюмов
уголок»
ребенка, стремление Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы
проявить себя в любимых сказок.
играх-драматизациях Пальчиковый, перчаточный, варежковый театры.
Плоскостной театр
«Уголок ряженья»: костюмы, украшения — кулоны,
бусы, пояски, браслеты, манжеты,
короны, бабочки, жабо, платочки с кружевами,
косыночки, шарфики, шляпки, ленточки на ободках.
Предметы декорации
Персонажи сказок
и Бумага разного формата, разной формы, разного тона
«Творческая мастерская» Проживание
преобразование
Достаточное количество цветных карандашей,
познавательного
красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски
опыта
в для лепки)
продуктивной
Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и
деятельности.
др.)
Развитие
ручной Альбомы- раскраски
умелости,
Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с
творчества.
иллюстрациями, предметные картинки
Выработка позиции Предметы народно – прикладного искусства.
творца
Материалы для конструирования:
 строительные наборы с деталями разных форм и
размеров;
 коробки большие и маленькие;
 бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики,
брусочки с просверленными дырками; природные
материалы (шишки, скорлупа орехов, др.);мольберт
;
 наборы
цветных
карандашей;
наборы
фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые
мелки и т.п.
 индивидуальные палитры для смешения красок;
 кисточки - тонкие и толстые, щетинистые,
беличьи; баночки для промывания ворса кисти от
краски, ватные палочки и зубочистки для
нетрадиционной техники рисования;
 бумага для рисования разного формата;
 салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду,
для осушения кисти; салфетки для рук;
 губки из поролона;
 пластилин, мелки;
 доски для лепки;
 стеки разной формы;
 розетки для клея;
разносы для форм и обрезков бумаги.
Песочные часы, микроскоп, термометры;
Центр познавательного Расширение
познавательного
Пластмассовые тазики;
развития
опыта детей
Воронки, сито, ложки, лопатки;
Природный материал;
Математические наборы;
Набор объёмных геометрических тел (разного цвета
и величины);
67

Набор цифр, числовые карточки;
Набор плоскостных геометрических фигур ;
Мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с
графическими образцами;
 набор кубиков с цифрами и знаками;
 математическое лото;
 набор карточек с изображением количества
(«много» и «один»);
 развивающие дидактические игры.
Материал по познавательному развитию:
 наборы картинок для группировки и обобщения;
 наглядно-дидактические пособия по темам;
 набор парных картинок на соотнесение;
 наборы предметных картинок для сравнения по
разным признакам
последовательно или
одновременно (назначение, цвет, величина);
 серии картинок (по 4 - 6) для установления
последовательности событий (сказки);
 серии из 4 картинок «Времена года» (природная и
сезонная деятельность людей);
 предметные и сюжетные картинки (с различной
тематикой) крупного и мелкого формата;
 разрезные (складные) кубики с сюжетными
картинками (6 - 8 частей)
 календарь природы;
 плакаты «Режим дня», «Основы безопасности»;
 карточки с условными обозначениями;
 модель частей суток;
 макет хоздвора и жарких стран, перекрёстка и
улицы;
 схемы для моделирования;
 разрезные сюжетные картинки (6-8частей).
Краеведческие материалы: фотографии родного края,
гербарии.
«Музыкальный уголок» Развитие творческих Детские музыкальные инструменты (бубен, барабан,
способностей
и маракасы, ложки и др);
самостоятельной
Магнитофон
ритмической
Набор аудиозаписей
деятельности
Музыкальные игрушки
Игрушки- самоделки
Народные музыкальные инструменты
Музыкально- дидактические игры
Музыкально- дидактические пособия
Фонотека.
Кроме развивающих уголков группа оснащена техническими средствами:
-Технические устройства (аппаратура):
звуковая аппаратура (аудиотехника);
телевизор,
видеоаппаратура (видеомагнитофон, видеокамера, видеопроигрыватель дисков) и др.;
-Дидактические носители информации (экранные: статические (диапозитивы, диафильмы, звуковые:
магнитофонная запись, радиопередачи, цифровая запись; экранно-звуковые (комбинированные):
звуковое кино, озвученные диафильмы и слайды, видеозаписи, телепередачи, учебное кино.
-Средства методического обеспечения:
-электронные учебно-методические комплексы, содержащие разнообразный образовательный
материал, необходимый для реализации Программы; видео и фотоматериалы с элементами
анимации; пакеты прикладных программ по различным образовательным областям; учебные пособия
и другие тексты (первоисточники, издания справочного характера, периодические педагогические
издания и пр.); методические разработки (рекомендации).
68

Все материалы для игр и занятий хранятся на доступной детям высоте, в понятном им порядке.
Материалы и сами центры помечены ярлыками.
Мебель и оборудование располагается так, чтобы обеспечить безопасность при передвижении
детей.
Места для спокойных и шумных игр разделяется так, чтобы дети не мешали друг другу, поскольку
шум влияет на уровень тревожности, креативность и способность концентрироваться.
Все расставлено так, чтобы педагоги могли видеть большую часть центров, когда дети работают.
Детские работы и материалы на текущую тему выставляются на стенах, на удобном уровне для
рассматривания и обмена мнениями детьми.
В групповых помещениях дошкольного учреждения по программе «Социокультурные
истоки» целесообразно (по выбору) создание центров развития:
 Мини-музеи родного края;
 Галереи художников;
 «СЕМЬ - Я»;
 «Родная книга»;
 «Театр сказок»;
 Краеведения «Люби и знай свой край»;
 «Народная игрушка»;
 Выставочный центр «Золотые руки»;
 «Я живу в России»;
 «Играйка» (все виды игр) и др..
3.4. Перечень нормативных, нормативно-методических документов и методических
источников.
- Закон РФ от 29.12.2012 года № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Концепцию дошкольного воспитания в РФ от 2003 года;
- Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.
2013 года);
- «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования.
Под.ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
-Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки», И.А. Кузьмин, А.В.
Камкина,
-«Растём здоровыми и крепкими» Л.И. Пензулаевой.
3.5. Перечень литературных источников.
1.Березина, Н.О. и др. Успех. Советы для родителей/ Березина, Н.О. – М.: Просвящение, 2013.
2. Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие/
Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. - М., 2012.
3.Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности средняя группа»; Москва-Синтез, Москва,
2014.
4.Дыбина О.В.«Что было до..»; Творческий Центр Сфера, Москва, 2010.
5.Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа/ Дыбина,
О.В. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
6. Истоковедение. Том.5. Издание 5-е, дополненное. - М.: Издательский дом «Истоки», 2012.
7.Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности»; Москва-Синтез, Москва, 2007.
8.КузьминИ.А., Камкина А.В. «Социокультурные истоки»;М.: Издательский дом «Истоки», 2012.
9. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Система работы в средней группе
детского сада.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.
10Кравченко А.В., Т. Л. Долгова "Прогулки в детском саду младшая средняя группы"; Программа
Развития, Творческий центр "Сфера", Москва, 2009.
11.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014
12.Похитайло, Т.В. Духовно-нравственное воспитание детей средствами учебно-методического
комплекс «Социокультурные истоки»/ Похитайло, Т.В. - М.: Издательский дом «Истоки», 2012.
69

13. Павлова, Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий
с детьми 4-7 лет/ Павлова, Л.Ю. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
14.Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду средняя группа»; Москва-Синтез,
Москва, 2009.
15.Пензулаева Л.И. "Растем здоровыми и крепкими! Книга для родителей и детей 4-5
лет"Издательство: Дрофа, 2007
Приложение 1.

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной
области «Речевое развитие» (Обучение грамоте).
Ме
Тема
Задачи занятия
Материал
сяц
Занятие 1
Содействовать:
Демонстрационный:
доска, указка.
« В гости к -Совершенствованию
у детей Фишки красного, синего, зелёного и
звукам».
способности подбирать слова с чёрного
цветов.
Раздаточный:
заданным звуком
пятизвуковые схемы слов, указки,
-Развитию умений
выполнять фишки красного, синего, зелёного и
звуковой анализ слов; различать чёрного цветов, фишки-призы.
твёрдые и мягкие согласные звуки,
ударные и безударные гласные.
-Воспитанию усидчивости.
Занятие 2
Содействовать:
Демонстрационный: доска, указка,
«Спешим на - Совершенствованию у детей пятизвуковая схема слова, фишки
помощь
способности подбирать слова с красного, зелёного, чёрного и синего
друзьям».
заданным звуком.
цветов. Раздаточный: пятизвуковая
-Развитию умений
выполнять схема слов, указки, фишки красного,
звуковой анализ слов; качественно синего, зелёного и чёрного цветов,
характеризовать звуки.
фишки-призы.
-Воспитанию интереса к занятию.
Занятие 3
Содействовать:
Демонстрационный: доска, указка,
«Позовем
-Ознакомлению детей с гласными фишки красного, синего, зелёного и
слово».
буквами
А,
Я
(заглавными, чёрного цветов; карточки с буквами А,
строчными), правилами их написания Я красного цвета (2 заглавные и 4
после согласных.
строчные); мел, трёх-, четырёх-,
- Овладению у детей умения строить пятизвуковые схемы слов, предметные
звуковую модель.
картинки, на которых изображены шар,
-Развитию способности подбирать лес, кит, пила, ваза, юла, лампа, парта,
слова к трёх-, четырёх-, пятизвуковой груша. Раздаточный: фишки красного,
модели умений выполнять звуковой синего, зелёного и чёрного цветов;
анализ
слов;
качественно карточки с буквами А, Я красного
характеризовать
звуки,
ставить цвета (2 заглавные и 4 строчные),
ударение,
указки.
-Воспитанию умений дослушивать
задание до конца, не перебивать
воспитателя.

70

Октябрь -сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Занятие 4
«Хитрая
буква».

Содействовать
-Ознакомлению
детей
с
йотированной функцией буквы Я.
-Закреплению
правил написания
букв А, Я после согласных звуков.
-Развитию способностей подбирать
слова к схеме, состоящей из трёх
звуков, умений выполнять звуковой
анализ слов с использованием
звукобуквенной модели.
-Воспитанию усидчивости на занятие.
Занятие 5«В Содействовать:
цирке».
- Ознакомлению детей с гласными
буквами О, Ё (заглавными и
строчными), правилами их написания
после согласных.
-Развитию умений
выполнять
звуковой
анализ
слов
с
использованием
смешанной
(звукобуквенной)
модели,
способности называть слова с
заданным звуком.
- Воспитанию уважения друг к другу.
Занятие 6-7
Содействовать:
«Где
-Закреплению
детьми
правил
прячутся
написания букв А, Я, О,Ё. после
звуки».
согласных звуков.
Ознакомлению
детей
с
йотированной функцией буквы Ё.
-Развитию способности подбирать
слова к трёхзвуковой модели, умений
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Воспитанию интереса к занятию.
Занятие 8
Содействовать:
«В
- Ознакомлению детей с гласными
подводном
буквами У, Ю (заглавными и
царстве».
строчными), правилами их написания
после согласных.
- Развитию способности называть
слова с заданным звуком, умений
выполнят звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
- Воспитанию усидчивости.
Занятие 9-10
Содействовать:
«В
-Закреплению правил написания
путешествие
гласных букв после согласных
на машине».
звуков.
Ознакомлению
детей
с
йотированной функцией буквы Ю.
-Развитию способности подбирать
слова к трёхзвуков , умений
выполнят звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
- Воспитанию уважения друг к другу,
при ответе не перебивать .

Демонстрационный: доска, указка,
синего, красного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я красного
цвета. Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
указки; карточки с буквами А, Я
красного цвета; фишки-призы.

Демонстрационный: доска ,указки,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё (по 2 заглавные и 4 строчные);
мяч. Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё (по 2
заглавные и 4 строчные); фишкипризы; указки.

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами
А,Я, О, Ё (по2 заглавные и 4 строчные).
Раздаточный: фишки красного синего,
зелёного и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О,Ё (по 2 заглавные и 4
строчные); указки; фишки-призы.

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю (по 2 заглавные и 4
строчные).
Раздаточный:
фишки
красного, синего, зелёного и чёрного
цветов; карточки с буквами А, Я, О, Ё,
У, Ю (по 2 раздаточные и 4 строчные):
указки; фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю (по 2 заглавные и 4
строчные).
Раздаточный:
фишки
красного, синего, зелёного и чёрного
цветов; карточки с буквами А, Я, О, Ё,
У, Ю (по 2 раздаточные и 4 строчные):
указки; фишки-призы.

71

Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь

Занятие 11
Содействовать:
« В царстве -Закреплению правил написания
звуков».
гласных букв после согласных
звуков.
- Ознакомлению детей с гласными
буквами Ы, И (заглавными и
строчными), правилами их написания
после согласных.
-Развитию способности подбирать
слова к трёхзвуковой модели, умений
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
- Воспитанию усидчивости.
Занятие 12
Содействовать:
«Помогите
-Совершенствованию у детей умений
Незнайки».
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Ознакомлению детей с гласными
буквами Э, Е (заглавными и
строчными), правилами их написания
после согласных.
-Развитию способности подбирать
слова к трёхзвуковой модели.
- Воспитанию усидчивости.
Занятие 13-14 Содействовать:
« В гости к -Совершенствованию у детей умений
Лешему».
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных звуков
с йотированной функцией гласной
буквы Е.
-Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
- Воспитанию интереса к занятию.
Занятие 15-16 Содействовать:
«Счастливый -Совершенствованию у детей умений
случай».
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных
звуков.
-Развитию способности подбирать
слова к трёхзвуковой модели.
- Воспитанию доброжелательных
отношений, усидчивости.
Занятие 17
Содействовать:
«Полетим на -Совершенствованию у детей умений
самолете».
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных
звуков.
-Развитию способности подбирать
слова к трёхзвуковой модели.
Воспитаниюумения
слушать
сверстников и воспитателя.

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И (по 2 заглавные и 4
строчные).
Раздаточный:
фишки
красного, синего, зелёного и чёрного
цветов; карточки с буквами А, Я, О, Ё,
У, Ю, Ы, И (по 2 раздаточные и 4
строчные): указки; фишки-призы.

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки;
фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки;
фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки;
фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки;
фишки-призы.

72

Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь

Занятие 18
Содействовать:
« В гости в -Совершенствованию у детей умений
сказку».
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных
звуков.
-Освоению
умений
выполнять
действия по изменению слов.
-Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
- Воспитанию
самостоятельности,
инициативности.

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки;
фишки-призы.

Занятие 19-20
«Далеко,
далеко
за
горами».

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки;
фишки-призы.

Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных звуков
и йотированной функции гласных
букв.
-Освоению
умений
выполнять
действия по изменению слов.
-Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
- Воспитаниюинтереса к речевым
играм.
Занятие 21
Содействовать:
«Один за всех -Совершенствованию у детей умения
и
все
за выполнять звуковой анализ слов с
одного».
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных
звуков.
-Освоению умением
выполнять
действия по изменению слов.
- Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
- Воспитанию умения слушать
товарищей, не перебивать друг друга.
Занятие 22
Содействовать:
«Путешестви -Совершенствованию у детей умений
е на поезде!». выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
- Закреплению правил написания
гласных букв после согласных звуков
и йотированной функции гласных
букв.
-Освоению умениями выполнять
действия по изменению слов.
-Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
-Воспитанию интереса к занятию.

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки;
фишки-призы.

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки;
фишки-призы.

73

Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь

Занятие 23-24 Содействовать:
«
На -Совершенствованию у детей умений
рыбалке».
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных звуков
и йотированной функции гласных
букв.
-Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
-Воспитанию
уважения
к
воспитателю.
Занятие 25
Содействовать:
«Кто самый -Совершенствованию у детей умений
внимательны выполнять звуковой анализ слов с
й».
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных
звуков.
-Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
-Воспитанию умения — работать в
коллективе
и
индивидуально.выслушивать вопрос
до конца и давать ответ полным
предложением.
Занятие 25-26 Содействовать:
«Веселый
-Знакомству детей с предложением,
спор».
правилами его написания, делением
предложения на слова и составление
его из слов.
-Освоению умениями составлять
графическую запись предложения.
-Ознакомлению
с
буквой
М
(заглавной и строчной).
-Овладению
способа
слогового
чтения.
- Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
- Воспитанию интереса к занятию.

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки;
фишки-призы.

Занятие 27
Содействовать:
«Пчела Майя -Овладению
детьми
умением
заблудилась». работать с предложением: анализ,
повторение
правил
написания,
графическая запись.
-Ознакомлению детей с буквой Н.
- Освоению способа слогового
чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
- Воспитанию усидчивости.

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами М,
Н (по 2 заглавные и 4 строчные); кассы
букв; пособие «окошечки», тетради,
фломастеры, фишки- Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами
М, Н

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки;
фишки-призы.

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки;
фишки-призы, карточка с буквой М
чёрного цвета (по 2 заглавные и 4
строчные); тетради, фломастеры, кассы
букв, пособие «окошечки», фишкипризы.

74

Январь

Декабрь

Декабрь

Декабрь

Декабрь

Занятие 28-29
«Помогите
Доктору
Айболиту!».

Содействовать:
- Закреплению у детей умений
работать с предложением: анализ,
повторение
правил
написания,
графическая запись.
- Ознакомлению детей с буквой Р.
-Освоению способа слогового чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
- Воспитанию
доброжелательного
отношения друг к другу.
Занятие 30
Содействовать:
«В зоопарке». - Закреплению у детей умений
работать с предложением: анализ,
повторение
правиланаписания,
графическая запись.
-Ознакомлению с буквой Л.
-Освоению способа слогового чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
-Воспитанию умений выслушивать
вопрос до конца и давать ответ
полным предложением.
Занятие 31-32 Содействовать:
«
Наши -Совершенствованию у детей умений
помощники». работать с предложением: анализ,
повторение
правил
написания,
графическая запись, составление
предложения из букв.
- Ознакомлению детей с буквой Г.
-Освоению слогового способа чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
- Воспитанию умения не перебивать
воспитателя.
Занятие 33
Содействовать:
«
Новая -Совершенствованию у детей умения
телепередаанализировать
предложение
и
ча».
составлять его из букв.
-Ознакомлению с буквой К.
-Освоению слогового способа чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
- Воспитанию навыков чёткой,
выразительной речи.
Занятие 34
Содействовать:
«Удивительна -Совершенствованию у детей умений
я страна».
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
- Ознакомлению с буквой С.
- Освоению слогового способа
чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
-Воспитанию усидчивости.

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами М,
Н,Р (по 2 заглавные и 4 строчные);
кассы букв; пособие «окошечки»,
тетради, фломастеры, фишки-призы.
Раздаточный: фишки красного, синего,
зелёного и чёрного цветов; карточки с
буквами М, Н,Р.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами М,
Н,Р, Л (по 2 заглавные и 4 строчные);
кассы букв; пособие «окошечки»,
тетради, фломастеры, фишки-призы.
Раздаточный: фишки красного, синего,
зелёного и чёрного цветов; карточки с
буквами М, Н, Р, Л.

Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами М,
Н, Р, Л,Г (по 2 заглавные и 4
строчные); кассы букв; пособие
«окошечки», тетради, фломастеры,
фишки-призы. Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного
цветов; карточки с буквами М, Н, Р, Л,
Г.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами М,
Н, Р, Л, Г, К (по 2 заглавные и 4
строчные); кассы букв; пособие
«окошечки», тетради, фломастеры,
фишки-призы. Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного
цветов; карточки с буквами М, Н, Р, Л,
Г, К
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой С (по
2 заглавные и 4 трочные); мел.
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой С (по 2 заглавные и 4
строчные);
тетради,фломастеры,
фишки-призы.

75

Январь

Январь

Январь

Январь

Занятие 35-36
«На
рыбалке».

Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
- Ознакомлению с буквой З.
-Освоению
послогового способа
чтения.
-Развитию способности называть
слова с заданным звуком.
-Воспитанию
навыков
сотрудничества, взаимодействия.
Занятие 37
Содействовать:
«Путешестви -Совершенствованию у детей умений
е с буквой- анализировать
предложение
и
помощницей» составлять его из букв.
.
-Ознакомлению с буквой Ш и
правилами написания сочетания ши.
-Освоению
послогового способа
чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
-Воспитанию умения действовать по
инструкции педагога.
Занятие 38
Содействовать:
« В гости к -Совершенствованию
умений
Буквоешки».
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Ознакомлениюс
буквой
Ж
и
правилами написания сочетания жи.
-Освоению
послогового способа
чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
- Воспитанию интереса к занятию,
усидчивости у детей.
Занятие 39
Содействовать:
«Волшебник
-Совершенствованию у детей умений
Ударение и анализировать
предложение
и
его друзья».
составлять его из букв.
-Ознакомлению с буквой Т.
-Освоению
послогового способа
чтения.
-Повторению
правил
написания
сочетаний жи-ши.
-Развитию способности подбирать
слова к пятизвуковой модели.
-Воспитаниюсамостоятельности,
активности .

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой С (по
2 заглавные и 4 трочные); мел.
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой З (по 2 заглавные и 4
строчные); тетради, , фишки-призы.

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Ш (по
2 заглавные и 4 трочные); мел.
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой Ш (по 2 заглавные и 4
строчные); фишки-призы.

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Ж (по
2 заглавные и 4 трочные); мел.
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой Ж (по 2 заглавные и 4
строчные); фишки-призы.

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Д (по
2 заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши». Раздаточный:
комплект фишек; кассы со всеми
пройденными буквами и буквой Д (по
2 заглавные и 4 строчные); фишкипризы.

76

Январь

Занятие 40
«Сказка , как
поссорились
шипящие
с
некоторыми
гласными».

Февраль

Занятие 41-42
«Рассказ
о
мягком знаке
и его брате».

Февраль

Занятие 43
«Разговор
слов».

Февраль

Занятие 44
« Незнайкины задания».

Февраль

Занятие 45
«
Страна
ошибок».

Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
- Ознакомлению с буквой Д.
-Освоению
послогового способа
чтения.
-Закреплению правил написания
сочетаний жи-ши.
-Развитию способности подбирать
слова к пятизвуковой модели.
-Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Ознакомлению с буквой Ь и его
смягчающей функцией.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
- Развитию способности подбирать
слова к пятизвуковой модели.
Воспитаниюсамостоятельности,
инициативности.
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Закреплению правил написания
сочетаний жи-ши.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к пятизвуковой модели.
-Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Ознакомлению с буквой П.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
- Развитию способности подбирать
слова к пятизвуковой модели.
-Воспитанию
желания
говорить
красиво, правильно.
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Ознакомлению с буквой Б .
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию способности называть
слова с заданным звуком.
Воспитанию
дружеских
взаимоотношений,
активности
и
самостоятельности.

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Т (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши». Раздаточный:
комплект фишек; кассы со всеми
пройденными буквами и буквой Т (по 2
заглавные и 4 строчные); фишкипризы.

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Ь (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши». Раздаточный:
комплект фишек; кассы со всеми
пройденными буквами и буквой Ь (по 2
заглавные и 4 строчные); фишкипризы.

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами (по 2 заглавные
и 4 трочные); таблица «Правописание
жи-ши», мел. Раздаточный: комплект
фишек; кассы со всеми пройденными
буквами (по 2 заглавные и 4 строчные);
фишки-призы.

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой П(по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши». Раздаточный:
комплект фишек; кассы со всеми
пройденными буквами и буквой П(по 2
заглавные и 4 строчные); фишкипризы.
Демонстрационный:
доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Б(по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание
жи-ши»,
мел.
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой Б (по 2 заглавные и 4
строчные); фишки-призы.

77

Март

Март

Март

Февраль

Февраль

Занятие 46
«Заколдованн
ый круг».

Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Ознакомлениюс буквой В .
- Овладению послоговоговым и
слитным способами чтения.
-Развитию способности называть
слова с заданным звуком.
-Воспитанию
самостоятельности,
умения работать в коллективе.
Занятие 47
Содействовать:
«Капризные
-Совершенствованию у детей умений
буквы».
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
- Ознакомлению с буквой Ф.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
Воспитаниюнавыков
сотрудничества.
Занятие 48-49 Содействовать:
«Гном
-Совершенствованию у детей умений
спасает
анализировать
предложение
и
принцессу!».
составлять его графическую схему.
- Ознакомлениюс буквой Й.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
-Воспитанию усидчивости.
Занятие 50
Содействовать:
«Приключени -Совершенствованию у детей умений
я Колобка».
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
- Ознакомлениюс буквой Ч, с
правописанием сочетаний ча и чу.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
-Воспитанию
самостоятельности,
умение
понимать
поставленную
задачу
и
выполнять
её
самостоятельно.
Занятие 51-52 Содействовать:
«Следопыты
-Ознакомлению детей с буквой Щ и
идут
по правописанием сочетаний ща-щу, часледу».
ща, чу-щу .
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
- Воспитанию у детей стремления
правильно и четко произносить все
звуки родного языка.

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой В(по
2 заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание
жи-ши»,
мел.
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой В (по 2 заглавные и 4
строчные); фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Ф(по
2 заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание
жи-ши»,
мел.
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой Ф (по 2 заглавные и 4
строчные); фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Й(по
2 заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание
жи-ши»,
мел.
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой Й (по 2 заглавные и 4
строчные), тетради, фломастеры.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Ч(по
2 заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание
жи-ши»,
мел.
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой Ч (по 2 заглавные и 4
строчные).

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Щ(по
2 заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание
жи-ши»,
«Правописание
чу-щу»,
мел.
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой Щ(по 2 заглавные и 4
строчные).

78

Март

Занятие 53
«Почтальон
Печкин
принес
посылку».

Март

Занятие 54
«Тревожная
телеграмма».

Март

Занятие 55-56
«Случай
в
магазине».

Март – апрель

Занятие 57-58
« Приключения
на
необитаемом
острове».

Апрель

Занятие 59-60
«
Великие
космонавты».

Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Ознакомлению с буквой Ц.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
-Воспитанию
у
детей
любознательность.
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Ознакомлению с буквой Х.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
-Воспитанию у детей привычки
аккуратно обращаться с раздаточным
материалом.
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять
его
графическое
изображение.
-Ознакомлению с разделительной
функцией Ъ.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
-Воспитанию умения поднимать руку
при ответе.
Содействовать:
-Ознакомлению
детей
с
разделительной функцией.
–Закреплению правил написания
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
- Овладению послоговоговым и
слитным способами чтения.
- Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
-Воспитанию навыка самоконтроля и
самооценки.
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Закреплению
пройденных
грамматических правил.
-Развитию послогового и слитного
способов чтения.
-Воспитаниюуважения к говорящему,
положительных
взаимоотношений
между воспитанниками.

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Ц(по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу», мел.
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой Ц(по 2 заглавные и 4
строчные).
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Х(по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, ча-ща».
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой Х(по 2 заглавные и 4
строчные).

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Ъ(по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, ча-ща».
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой Ъ(по 2 заглавные и 4 строчные),
тетради, фломастеры.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со всеми
пройденными буквами и буквой Ъ(по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, ча-ща».
Раздаточный: комплект фишек; кассы
со всеми пройденными буквами и
буквой Ъ(по 2 заглавные и 4 строчные).

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, ча-ща».
Раздаточный: комплект фишек; кассы
букв(по 2 заглавные и 4 строчные).

79

Апрель
Апрель
Апрель
Май
Май

Занятие 61-62 Содействовать
«В
страну -Совершенствованию
умений
знаний».
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Закреплению
пройденных
грамматических правил.
-Развитию послогового и слитного
способов чтения.
-Воспитанию
навыков
самоорганизации и контроля.
Занятие 63-64 Содействовать:
«Цветик
- -Совершенствованию
у
детей
семицветик
навыков чтения.
исполняет
-Закреплению умений анализировать
желания!».
предложение и составлять его из
букв.
-Развитию способности подбирать
слова на заданный слог, составлять
слова по звуковой модели.
-Воспитанию
познавательного
интереса
к
занятию
через
использование игровых приёмов.
Занятие 65
Содействовать
«На
-Совершенствованию у детей умений
воздушном
анализировать
предложение
и
шаре».
составлять его из букв.
-Закреплению
послогового
и
слитного
способов
чтения,
пройденных грамматических правил.
-Развитию способности подбирать
слова на заданный слог, составлять
слова по звуковой модели.
- Воспитанию интереса к занятию.
Занятие 66
Содействовать
« Робот Вася -Совершенствованию у детей умения
попал
в анализировать
предложение
и
беду».
составлять его из букв.
-Развитию послогового и слитного
способов
чтения.
Повторению
пройденных грамматических правил.
- Развитию способности подбирать
слова на заданный слог.
-Совершенствованию
умения
составлять слова по звуковой модели.
- Воспитанию правильной звуковой
культуры речи.
Занятие 67
Содействовать:
« Однажды в -Совершенствованию у детей умений
лесу».
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Овладению послогового и слитного
способов чтения.
-Развитию способности подбирать
слова на заданный слог,составлять
слова по звуковой модели.
-Воспитанию
положительной
мотивации в учебной деятельности.

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, ча-ща».
Раздаточный: комплект фишек; кассы
букв(по 2 заглавные и 4 строчные).

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, ча-ща».
Раздаточный: комплект фишек; кассы
букв(по 2 заглавные и 4 строчные).

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, ча-ща».
Раздаточный: комплект фишек; кассы
букв(по 2 заглавные и 4 строчные).

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, ча-ща».
Раздаточный: комплект фишек; кассы
букв(по 2 заглавные и 4 строчные).

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, ча-ща».
Раздаточный: комплект фишек; кассы
букв(по 2 заглавные и 4 строчные).

80

Май
Май
Май

Занятие 68
Содействовать:
« Кто быстрее - Совершенствованию у детей умений
и правильно». составлять слова по звуковой модели,
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Овладению послогового и слитного
способов чтения.
-Закреплению
пройденных
грамматических правил.
-Развитию способности подбирать
слова на заданный слог.
-Воспитанию интереса к занятию.
Занятие 69-70 Содействовать:
«Страна
-Упражнению
детей
в
граматика».
дифференциации изученных звуков,
упражнению в звуковом анализе
слова.
-Закреплению
у детей умения
составлять и анализировать схемы
предложений.
-Закреплению обобщающих понятий.
-Обогащению словарного запаса
детей.
-Развитию умения работать в тетради
и у доски.
-Воспитанию
умения
слушать
товарищей, не перебивать друг друга.
Занятие 71- Содействовать:
72Подведем
-Закреплению разбора слова, работу
итоги
над
предложением,
умению
разгадывать ребусы.
-Закреплению умений делить слова
на слоги, отвечать на вопрос
воспитателя полным ответом.
- Упражнению в придумывании
предложений с заданным словом.
-Развитию внимание, памяти.
- Воспитанию умений слушать
воспитателя и товарищей.

Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, ча-ща».
Раздаточный: комплект фишек; кассы
букв(по 2 заглавные и 4 строчные).

Демонстрационный
материал:
карточки со словами: РАКЕТА,
КОБРА,
КОЛОБОК,
ОПУШКА,
УЖИН; карточка с физкультминуткой.
Раздаточный материал. «Конфеты» угощение с фишками (гласный звук,
ударный, согласный звук мягкий,
согласный звук твёрдый, согласный
звук звонкий, согласный звук глухой,
слог (ударный, безударный), карточки
с картинками сомы, щуки, караси,
акула; цветные карандаши, тетради
либо чистые листочки, конверты со
скороговоркой; карточки с игрой
«Потерянная буква».
Напечатанные
слова,
схемы
к
предложению,
компьютер
с
напечатанными ребусами, картинки
морковки и ёлки.

Сентябрь

Приложение 2
Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной
области «Речевое развитие»
( Чтение художественной литературы )
месяц
Тема
Задачи занятия
Материал.
«Зачем нужны Содействовать:
Изученные стихи за год.
стихи?»
-Формированию знаний о том, зачем
люди
сочиняют,
читают
и
декламируют стихи.
-Развитию памяти, выразительности
речи.
81

Сентябрь

Пересказ
итальянской
сказки
«Как
осёл
петь
перестал».
(в
обр.
Дж.
Родари)

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Сентябрь

Сентябрь

Рассказ
воспитателя о
А.С. Пушкине.

Заучивание
стихотворения
А.
Фета
«Ласточки
пропали».

Чтение
с
пересказывание
м
сказки
Х.Андерсена
«Дюймовочка».

Песенки,
прибаутки,
небылицы
«БогатЕрмошка
«Чигарики-чокчигарок».
Чтение детям:
«Хлебный
голос»
А.
Ремизова.
Дидактическая
игра
«Я-вам,
вы-мне».
Заучивание
стихотворение
И.
Бунина
«Первый снег».

-Воспитанию интереса к поэзии.
Содействовать:
-Овладению
детьми
умением
пересказывать небольшие тексты без
существенных пропусков и повторов.
-Развитию речи, выразительности
речи.
-Воспитанию
интереса
к
художественной литературе.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с великим
русским поэтом А.С. Пушкиным.
-Развитию умения читать стихи
выразительно
вызывать
чувство
радости от восприятия его стихов и
желание
услышать
другие
произведения.
- Обогащению и расширению
словарного запаса детей.
-Воспитанию любви
и интереса к
поэту, к русской литературе.
Содействовать:
-Знакомству
детей
с
новым
стихотворением.
-Развитию умения выражать свои
мысли, относительно стихотворения.
-Формированию знаний об осенних
приметах
-Воспитанию желания слушать.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с текстом
сказки.
-Развитию умений пересказывать
текст по частям, драматизировать
отрывок.
Воспитанию
доброты,
отзывчивости.
Содействовать:
-Закреплению с детьми известных им
произведений
малых
форм
фольклора, познакомить с новыми
произведениями.
-Развитию внимания, слуха.
-Воспитанию желания слушать.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с новой
сказкой, выяснить, согласны ли они с
концовкой произведения.
-Развитию
умений
у
детей
воспроизводить последовательность
слов в предложении.
-Воспитанию
любови
к
художественной литературе.
Содействовать:
- Знакомству детей с новым
стихотворением.
-Овладению
детьми
умениями

Текст сказки. «Как осёл петь
перестал» (в обр. Дж. Родари,
иллюстрации к сказке.

Портрет
А.С.
Пушкина,
иллюстрации
связанные
с
жизнью писателя, стихи
А. С. Пушкина.

Текст
стихотворения.
Репродукции
картин
о
перелетных птицах.

Текст сказки, иллюстрации к
ней., пазлы к сказке.

Текст песенок, небылиц.

Текст. «Хлебный голос» А.
Ремизова. Дидактическая игра
«Я-вам, вы-мне»

Текст
стихотворения,
аудиозапись
Чайковского
«Времена года», репродукция о
первом
снеге
(А.Пластов
82

Ноябрь

Чтение детям
сказки
К.
Паустовского
«Теплый хлеб».

Ноябрь

Ноябрь

Знакомство
с
былиной
«Василиса
Прекрасная».
(из
сборника
сказок
А
Афанасьева)

Чтение детям
рассказа
М.
Зощенко
«Великие
путешественни
ки».

Ноябрь

Работа
с
иллюстрирован
ными
изданиями
сказок

Ноябрь

Чтение рассказа
Л.
Толстого
«Прыжок».

выражать свои мысли, относительно
содержания стихотворения, к картине
о природе.
-Развитию
памяти,
умению
выразительно читать стихотворение.
- Воспитанию чувства любви к
Родине.
Содействовать:
-Формированию
умений
характеризовать героев сказки и
сравнивать их с персонажами других
сказок.
-Развитию памяти, вспомнить с
детьми известные им сказки и
рассказы о хлебе.
-Воспитанию бережного отношения к
хлебу.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с былиной
«Василиса
Прекрасная»,
активизировать
словарь
детей
словами
«былина»,
«латы»,
«кольчуга».
-Развитию понятийного мышления,
умений
отвечать
на
вопросы
воспитателя, используя эпитеты.
-Воспитанию интереса к истории
России.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с новым
произведением, совершенствованию
навыка речевого общения.
-Развитию
восприятия,
формированию диалогической речи.
-Воспитанию
любознательности,
интереса к получению новых знаний.
Содействовать:
-Формированию интереса у детей к
рассматриванию рисунков в книгах.
-Уточнению и обогащению знаний
детей о русских народных сказках.
-Развитию
речи, воображения,
фантазии, мышления.
-Воспитанию потребности в чтении
книг.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с рассказом
«Прыжок».
-Формированию умения внимательно
слушать рассказ при чтении.
-Развитию
умений
оценивать
поступки героев.
-Воспитанию интереса к творчеству
Л.Толстого.

«Первый снег».

Текст сказки, картинки из серии
«о
хлебе»,
портрет
К.Паустовского.

Картины из серии «История
русского костюма», репродукция
картины
«Три
богатыря»
Васнецова,
былины
«Богатырские русские сказки».

Текст произведения, атлас Мира,
глобус. М. Зощенко «Великие
путешественники».

Сборники сказок,
рисунками.

потешек

с

Текст рассказа Л. Толстого
«Прыжок»,
иллюстрации
в
книгах.

83

Декабрь

Декабрь

Чтение сказки
К. Ушинского
«Слепая
лошадь».

Повторение
стихотворения
С.
Маршака
«Тает
месяц
молодой».

Декабрь

Произведения
Н. Носова

Январь

Декабрь

«Здравствуй,
гостья – Зима».

Чтение сказки
С. Маршака
« Двенадцать
месяцев».

Январь

Январь

Чтение русской
народной
сказки
«
Никита
Кожемяка».

Чтение былины
«Илья
Муромец»
и
«Соловей
Разбойник».

Содействовать:
-Ознакомлению детей со сказкой К.
Ушинского «Слепая лошадь».
-Формированию
умения
детей
слушать
внимательно
большие
произведения.
-Развитию связной речи, умений
оценивать поступки героев рассказа.
-Воспитанию устойчивого интереса к
книгам.
Содействовать:
-Знакомству детей с творчеством
С.Маршака.
-Развитию
интонационной
выразительности речи.
-Воспитанию
интереса
к
поэтическому слову.
Содействовать:
-Ознакомлению
детей
с
произведениями Н.Носова, вспомнить
с детьми рассказы писателя.
-Развитию умений давать оценку
поведению персонажей.
-Воспитанию интереса к книгам.
Содействовать:
-Ознакомлению
детей
со
стихотворениями о зиме.
-Формированию умений внимательно
слушать отрывки из стихотворений.
-Развитию слухового восприятия.
-Воспитанию
интереса
к
поэтическому слову.
Содействовать:
-Ознакомлению детей со сказкой С.
Маршака «Двенадцать месяцев».
-Развитию связной речи, умений
оценивать поступки героев рассказа.
-Воспитанию устойчивого интереса к
книгам.
Содействовать:
-Ознакомлению со сказкой «Никита
Кожемяка».
-Овладению умениями определять
сказочные эпизоды.
-Развитию памяти, вспомнить
с
детьми русские народные сказки.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию интереса к сказкам.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с былиной, с ее
необычным складом речи, с образом
былинного богатыря Ильи Муромца.
- Развитию связной речи,интереса к
сказкам.
-Воспитанию интереса к былинам.

Текст
рассказа
сказки
К.
Ушинского «Слепая лошадь»,
иллюстрации.

Сборник стихов ,картинки о
природе, текст стихотворения С.
Маршака «Тает месяц молодой».

Рассказы писателя, иллюстрации
к ним.

Сборники
природе.

стихов

Текст
сказки
«Двенадцать
иллюстрации.

о

С.

зимней

Маршака
месяцев»,

Книги со сказками, иллюстрации
к ним.

Текст былины «Илья Муромец»
и «Соловей Разбойник».

84

Февраль
Февраль
Февраль
Февраль
Март
Март

Пересказ
Содействовать:
рассказа
В. -Ознакомлению детей с рассказом В.
Бианки
Бианки.
«Музыкант».
-Формированию умения внимательно
слушать рассказ.
-Развитию
умений
детей
пересказывать произведения.
-Воспитанию
уважительного
отношения кдруг другу.
Чтение рассказа Содействовать:
Е.
Воробьева -Обогащению литературного багажа
«Обрывок
детей,помочь
почувствовать
провода».
необычность описанной в рассказе
ситуации.
-Развитию умения понимать смысл
произведения.
-Воспитанию интереса к книге.
Чтение былины Содействовать:
«Алеша
- Знакомству детей с историей нашей
Попович
и России, с былинными героями.
Тугарин Змей». -Приобщению детей к былинному
эпосу, к былинному складу речи.
-Развитию представлений у детей о
былинных героях – Илье Муромце,
Добрыне
Никитиче
и
Алеше
Поповиче.
-Воспитанию патриотических чувств
у детей.
Чтение былины Содействовать:
«Садко».
-Продолжению знакомства детей с
былинами, умению детей слушать
былинный склад речи.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию интереса к народному
эпосу.
Чтение сказки Содействовать:
«Снегурочка».
-Ознакомлению детей с народной
сказкой, с образом Снегурочки.
-Формированию умения детей давать
оценку поведения героев сказки.
-Развитию связной речи, умению
грамотно излагать свои мысли.
-Воспитанию интереса к сказкам.
Заучивание
Содействовать:
стихотворения
-Пополнению
запаса
детей
«Ночь и день».
стихотворными произведениями.
П. Соловьевой - Развитию связной речи, умению
выразительно читать стихотворения.
-Воспитанию любови к поэтическому
слову.

Текст В. Бианки «Музыкант».

Текст рассказа Е. Воробьева
Обрывок провода», иллюстрации
к произведению.

Текст былины «Алеша Попович
и Тугарин Змей», иллюстрации к
ней.

Текст былины «Садко».

Текст
сказки
«Снегурочка»,
иллюстрации к ней.

Текст стихотворения «Ночь и
день»
П. Соловьевой

85

Март
Апрель
Апрель
Апрель
Май
Май

Пересказ сказки Содействовать:
«Лиса и козел». -Совершенствованию у детей умений
пересказывать
произведение «в
лицах».
-Развитию
умения
различать
литературные жанры – сказка,
рассказ.
-Воспитанию любознательности.
Знакомство
с Содействовать:
рассказом
Н. - Знакомству детей с произведениями
Носова «Живая Н. Н. Носова.
шляпа».
-Уточнению представления детей об
особенностях
рассказа,
его
композиции, отличие от других
литературных жанров.
-Развитию у детей
умений
придумывать
продолжение
и
окончание рассказа.
-Воспитанию интереса к книге.
Украинская
Содействовать:
народная сказка -Ознакомлению детей со сказками
«Колосок».
разных народов.
-Обогащению
речи
детей
прилагательными,
обозначающими
качества.
-Развитию умения слушать, отвечать
на вопросы педагога.
-Воспитанию интереса к сказкам
разных народов.
Сказка
Содействовать:
Т.Шуйской
-Овладению
умением
находить
«Непутевая
сходство
и
различие,
изучая
Федора».
произведения.
-углублению
представления
о
соответствии
между
названием
произведения и его содержанием.
-Развитию
умения
обобщать
предметы, называя их одним словом.
-Воспитанию интереса к книгам.
Стихотворение Содействовать:
А. Прокопьева -Обобщению знания детей о Родине.
«На широком -Закреплению умения поддерживать
просторе».
беседу, отвечать на вопросы полным
предложением.
-Упражнению в умении активно
использовать в речи прилагательные
в сочетании с существительными.
-Развитию интереса к своей стране.
-Воспитанию патриотизма.
Сказка
Содействовать:
Х.К.Андерсена -Ознакомлению с новой сказкой.
«Гадкий
-Упражнению в пересказе простых
утенок».
коротких произведений.
-Развитию
интонационной
выразительности.
-Воспитанию дружеских отношения
среди детей.

Текст сказки «Лиса и козел»,
иллюстрации к ней.

Лист бумаги, разделенный на три
части, на каждого ребенка,
цветные
карандаши,
иллюстрированная
книга
Н.
Носова «Живая шляпа».

Текст сказки.

Текст сказки.

Текст
стихотворения.
Карта
России, иллюстрации Родины,
Москвы.

Текст сказки
ней.

и иллюстрации к

86

Май

Беседа
о
книжных
иллюстрациях.
Чтение рассказа
В.
Бианки
«Май».

Содействовать:
Текст рассказа В. Бианки «Май»,
-Ознакомлению детей с приметами иллюстрации к нему.
мая- последнего месяца весны, с
помощью рассказа В. Бианки «Май».
-Формированию
умений
детей
воспринимать книжные иллюстрации
как
самоценность
и
источник
информации.
-Развитию умения отстаивать свою
точку зрения.
-Воспитанию интереса к приметам.
Приложение 3.
по образовательной
Материал
Сюжетные
картинки о школе и
учениках.
Школьные
принадлежности.

Сентябрь

Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе
области «Речевое развитие» (Развитие речи)
Меся Тема
Задачи занятия
ц
«Подготови Содействовать:
шки».
-Формированию знаний у детей о том, как теперь
называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они
стать учениками.
-Овладению умением
правильно
строить
высказывания.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию умения внимательно слушать.
«Летние
Содействовать:
истории».
-Формированию
умений
у
детей
подбирать
существительные к прилагательным,
-Овладению умением составлять рассказы из личного
опыта .
развитию связной речи , умений логически и
грамматически правильно излагать свои мысли.
-Воспитанию умений слушать и не перебивать рассказ
товарища.
«Забавные
Содействовать:
считалочки»
.
-Формированию умений говорить, не торопясь,
достаточно громко.
- Развитию умения находить звуки в словах.
-Воспитанию усидчивости.
« Сумка».
Содействовать:
-Формированию умений у детей говорить не торопясь.
-Развитию умений правильно строить предложение.
-Активизации словаря.
-Воспитанию интереса к занятию.

Октябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сюжетные
картинки. Картинки
о
летних
развлечениях.

Звуковые ячейки.
Предметные
картинки, фишки.

Картинки
животных,
картинки
с
изображением
различных
видов
сумок и головных
уборов.
Работа
с Содействовать:
Картина,
сюжетной
-Овладению умениями детей составлять описательный предметные
картиной по рассказ по картине.
картинки, схемы по
теме
-Развитию умения озаглавливать картину.
составлению
«Осень».
-Воспитанию интереса к занятию.
рассказов

87

Октябрь

Октябрь

Октябрь

«Осенний
лес».

«Подготовк
а к школе».

«Вот такая
история!».

Октябрь

«На лесной
полянке!».

Ноябрь

«Осенние
мотивы».

Декабрь

Ноябрь

Ноябрь

Ноябрь

«Хрустальн
ые вещи».

«В
одном
сказочном
городке.».

Содействовать:
-Овладению детьми умением
отвечать на вопросы
воспитателя.
-Развитию умений заканчивать предложение с
интонацией.
-Воспитанию умения слушать воспитателя.
Содействовать:
-Овладению умениями детей определять количество и
порядок слов в предложении.
-Развитию слухового внимания и восприятия детей.
-Воспитанию интереса к обучению грамоте.
Содействовать:
-Обучению детей составлять рассказы из личного опыта.
-Развитию умения интересно, связно рассказывать
простые случаи из жизни.
-Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Овладению умениями составлять рассказ по картинке.
-Развитию воображения и творческих способностей
детей.
-Активизации речи детей.
-Воспитанию усидчивости.
Содействовать:
-Овладению умениями детей рассматривать рисунки в
книгах, объяснять почему понравилась та или иная
иллюстрация.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Овладению умениями определять количество слов в
предложении и их последовательность.
-Развитию фонематического восприятия , активизации
словарного запаса детей.
-Воспитанию активности на занятии.

Содействовать:
-Совершенствованию фонематического восприятия речи.
-Овладению умениями детей слушать внимательно.
- Развитию навыка речевого общения.
-Воспитанию любознательности.
Придумыва Содействовать:
ние сказки -Овладению умениями придумывать сказку на заданную
на
тему тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки,
«Как ежик переживания.
выручил
-Формированию умения оценивать рассказы друг друга.
зайца».
-Развитию связной речи.
-Воспитанию культуры речевого общения.
«Подводный Содействовать:
мир».
-Закреплению у детей умений составлять рассказы на
заданную тему.
-Формированию у детей умения слушать рассказ
воспитателя.
-Развитию диалогической речи детей.
-Воспитанию
доброжелательного
и
корректного
отношения к сверстникам.

Текст
стихотворения.
Предметные
картинки.

Набор предметов.

Картинка кота, ежа.

Картинка
лесной
полянки,
ее
обитателей.

Книги
с
иллюстрациями
осенней природы.

Текст
стихотворения,
словарь, картинки
новых слов.

Текст
рассказа,
иллюстрации
в
книге,
картинки
яблок.

Картинки
животных морей и
океанов.

88

Февраль

Февраль

Январь

Январь

Январь

Декабрь

Декабрь

Декабрь

« Один
много».

– Содействовать:
-Закреплению
у
детей
уменияобразовывать
множественное число существительных.
-Обогащению и активизации речи детей.
-Формированию умения детей говорить, не торопясь,
достаточно громко, без напряжения.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию интереса к занятию.
«Хитрые
Содействовать:
задачки».
- Закреплению у детей правильного произношения
звуков, выработки отчетливой и ясной речи.
-Активизации словаря детей.
- Развитию фонематического восприятия, продолжать
развивать диалогическую речь детей, учить отвечать на
вопросы связно, полно и выразительно.
- Воспитанию активность на занятии, умения слушать
друг друга.

Предметные
картинки.

«Тяпа и Топ Содействовать:
сварили
-Совершенствованию умений детей составлять рассказы
компот».
по картине с последовательно развивающимся
действием.
-Развитию монологической речи детей.
-Воспитанию интереса к занятию.
« Подскажи Содействовать:
словечко».
-Закреплению умений детей отвечать на поставленный
вопрос.
-Совершенствованию у детей слухового восприятия
речи.
-Активизации словаря детей.
-Развитию навыков речевого общения, связной речи,
зрительного внимания и восприятия.
-Воспитанию активности.
«Новогодни Содействовать:
е встречи».
-Совершенствованию умений детей составлять рассказы
из личного опыта ,активизации речи детей.
-Развитию речи детей, умению грамотно излагать свои
мысли.
- Воспитанию умений.слушать ответ товарища,
формировать навык самоконтроля и самооценки

Картинки
рассказу.

Творческие
рассказы
детей.

Сюжетные
картинки.

Содействовать:
-Активизации фантазии и речи дошкольников,
-Развивать умение
интересно и последовательно
описывать простые случаи из жизни.
-Воспитывать умение разговаривать, не торопясь.
«
Содействовать:
Волшебный -Формированию умений детей слушать педагога.
сундучок».
-Развитию интереса
к лексическому значению
слова,умений составлять слова.
-Воспитанию интереса к занятию.
« Сказочная Содействовать:
страна».
-Овладению умениями детей делить слова на слоги
частями.
-Развитию фонематического восприятия.
-Воспитанию интереса к обучению грамоте.

Словарь, звуковые
ячейки.

к

Предметные
картинки.

Картинки
новогоднем
празднике.

о

Предметные
картинки.

Сюжетные
картинки.

89

Февраль
Февраль
Март
Март
Март
Март
Апрель
Апрель

Заучивание
стихотворен
ия
П.
Соловьёвой
«Ночь
и
день».
«Противопо
ложности».

Содействовать:
-Ознакомлению детей со стихотворением П.Соловьёвой
«Ночь и день».
-Овладению
умением
выразительно
читать
стихотворения.
-Развитию речи, памяти.
- Воспитанию интереса к поэтическому слову.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с многозначными словами.
-Обогащению и развитию речи детей.
-Развитию умений подбирать слова антонимы и
употреблять их в речи.
-Воспитанию положительных эмоций.
«Хорошая
Содействовать:
погода».
-Закреплению у детей знание о весне, и других временах
года.
-Активизации и обогащению словарного запаса детей.
-Уточнению и обогащению словарного запаса детей.
-Развитию
умений
правильно
строить
сложноподчинённые предложения.
-Воспитанию у детей чуткости к слову.
«Сочиняем
Содействовать:
сказку
о -Овладению детьми
умений составлять творческие
Золушке».
рассказы.
-Развитию воображения, фантазии и творческих
способностей детей.
-Воспитанию интереса к сказкам.
Рассказы по Содействовать:
картинкам
- Совершенствованию умений детей составлять рассказы
«Весёлая
по картинкам с последовательно развивающимся
история».
действием.
-Развитию умений самостоятельно рассуждать и
отвечать.
-Воспитанию интереса к занятию.
«Скоро
в Содействовать:
школу».
-Закреплению умений детей выполнять звуковой анализ
слова.
-Овладению у детей умений составлять цепочку слов,
производя замену звука в заданном слове для получения
нового.
-Упражнению в составлении предложений по схеме с
заданным словом.
-Развитию умений детей определять последовательность
звуков в словах, делить слова на части.
-Воспитанию любознательности.
Пересказ
Содействовать:
сказки
-Формированию у детей интереса к смыслу слова.
«Лиса
и -Развитию умений
детей пересказывать сказку «в
Козёл».
лицах».
-Воспитанию интереса к произведениям.
Заучивание
Содействовать:
стихотворен -Формированию у детей умения
понимать смысл
ия
стихотворения «Родина бывает разная, но у всех она
З.
одна»
Александро -Развитию памяти.
вой
-Воспитанию патриотических чувств.
«Родина».

Текст
стихотворения.

Предметные
картинки.

Предметы круглой
формы,
лисичка,
бычок.

Иллюстрации
сказке.

к

Набор
сюжетных
картинок.

Картинки.

Текст сказки.

Текст
стихотворения.

90

Апрель
Апрель

« Будущие Содействовать:
школьники» -Совершенствованию
у
детей
фонематического
.
восприятия.
-Развитию умения детей выполнять звуковой и слоговый
анализ слов.
-Воспитанию самостоятельности в суждениях.
«Весенние
Содействовать:
стихи».
-Формированию
умений
детей
чувствовать
удивительную неповторимость стихотворений о весне.
-Развитию выразительной речи детей.
-Воспитанию интереса к поэтическому слову.

Май

Май

Май

Май

Апрель

«Черёмуха».

Звуковые ячейки.

Сборник
стихотворений
о
весне:
«Сельская
песня»
А. Плещеев, «Уж
верба
вся
пушистая» А. Фет,
«Черёмуха»
С.
Есенин,
«Жаворонок»
В.
Жуковский и др.
Предметные
фонематического картинки.

Содействовать:
-Совершенствованию у детей
восприятия.
-Развитию умения детей выполнять звуковой и слоговой
анализ слова.
-Воспитанию интереса к занятию.
Пересказ
Содействовать:
рассказа
- Совершенствованию умений детей пересказывать
ЭШима
рассказы.
«Очень
-Развитию умений самостоятельно рассуждать и
вредная
отвечать.
крапива».
-Воспитанию интереса к занятию.
Пересказ
Содействовать:
произведени -Закреплению умений у детей пересказывать близко к
я В. Бианки тексту
литературного
произведения,
передавая
«Приключе
интонацией голоса действующих лиц;.
ние
-Развитию интереса к художественной литературе.
муравьишки -Воспитанию умения внимательно слушать ответы
».
других детей и в случае необходимости дополнять их.
Рассказыван Содействовать:
ие
по -Совершенствованию
у детей умений составлять
картине «В сюжетный рассказ по картине, используя
школу».
приобретенные ранее навыки построения сюжета
(завязка, кульминация, развязка), самостоятельно
придумывать
события,
предшествовавшие
изображенным.
-Активизации в речи детей слов, относящихся к темам
«Школа», «Осень».
-развивать умение сравнивать и обобщать, выделять
существенные признаки, подбирать точно слова для
обозначения явления;
-Воспитанию интереса к школе.
Пересказ
Содействовать:
рассказа М. -Закреплению у детей умения понимать специфику
М.
жанра рассказа.
Пришвина
-Развитию умения пересказывать от третьего лица.
«Золотой
-Развивать умение подбирать определения и сравнения.
луг».
- Упражнению в регулировании темпа речи и силы
голоса.
-Воспитанию активности .

Текст рассказа.

Текст
произведения
Бианки.

В.

Сюжетная картина
«В школу».

Текст рассказа.

91

Октябрь

Октябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Приложение 4.
Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной
области «Познавательное развитие» (конструирование).
ме Вид
Тема
Задачи занятия
Материал.
сяц деятельности
Конструирован Здания.
Содействовать:
Ножницы, карандаши,
ие
из
-Овладению детьми умениями в ластики,
конверт,
строительного
строительстве зданий по предлагаемым фломастеры,
материала.
условиям, в предварительной зарисовке коробочка,
сооружений, в анализе схем и строительный
конструкций.
материал, конструктор
-Формированию умений воспринимать базовый.
предметы и явления в их взаимосвязях,
устанавливать их, аргументировать
свои решения.
-Развитию конструкторских навыков,
направленного воображения; подводить
к
восприятию
элементарных
астрономических
понятий
и
представлений.
-Воспитанию
активности,
самостоятельности.
Конструирован Коробочка
Содействовать:
Квадратный
листы
ие из бумаги.
кубической -Развитию умений детей правильно бумаги на каждого,
формы.
складывать квадратный лист бумаги на один
квадрат
шестнадцать маленьких квадратиков; большого
размера,
самостоятельно готовить выкройку разделенный на 16
фигуры кубической формы.
квадратов сгибами.
Конструирован Машины.
Содействовать:
Фломастеры,
ие
из
-Формированию представлений у детей карандаши, ластики,
строительного
о машинах разных видов, их строении и набор геометрических
материала.
назначении;
фигур, строительный
-Упражнению
в
плоскостном материал,
моделировании и в построении схем;
конструкторы.
-Развитию способности к порождению
новых оригинальных идей, к анализу
схем, чертежей, конструкций;
-Воспитанию
самостоятельности,
активности,
уверенности,
независимости мышления.
Конструирован Бумажные
Содействовать:
Листы тонкой бумаги,
ие из бумаги.
кораблики. -Овладению умениями
у детей фломастеры, цветные
«читать» схему и создавать модель карандаши, схема.
последовательно и точно по операциям.
-Развитию координаций в системе
«глаз-рука», восприятия, воображения.
-Воспитанию интереса к освоению
способов конструирования корабликов
из бумаги.
Конструирован Летательны Содействовать:
Карандаши, ластики,
ие
из е аппараты. -Обобщению,
систематизированию, наборы
строительного
представлений детей об истории геометрических фигур,
материала.
развития летательных аппаратов, их строительный
назначении, зависимости строения от материал,
функционального назначения.
конструктор.
-Развитию конструкторских навыков,
92

Пирамидка.

Конструирован
ие
из
строительного
материала.

Роботы.

Конструирован
ие из бумаги.

Узорные
зонтики.

Конструирован
ие
из
строительного
материала.

Проекты
городов.

Конструирован
ие из бумаги.

Ведерко.

Январь

Декабрь

Декабрь

Декабрь

Ноябрь

Конструирован
ие из бумаги.

умений моделировать на плоскости,
строить схемы и делать зарисовки на
будущих объектах.
-Воспитанию умений быстро находить
решение проблемных ситуаций.
Содействовать:
-Закреплению у детей умений делать
выкройку
кубической
коробочки,
располагать на ней узор.
-Развитию
умений согласовано и
дружно работать с товарищами,
выполняя часть общей работы.
-Воспитанию
умению
радоваться
общему успеху, хорошему результату
совместной работы.
Содействовать:
-Расширению
знаний у детей об
истории робототехники.
-Овладению умениями создавать схемы
и чертежи, моделировать на плоскости,
конструировать
из
разных
строительных наборов и конструкторов.
Развитию
умений
делать
умозаключения, сравнивать, обобщать,
классифицировать,
выделять
существенные признаки.
- Воспитанию фантазии, воображения,
внимания,
сообразительности,
изобретательности.
Содействовать:
-Закреплению
у
детей
умений
придавать
прямоугольнику
треугольник.
-Овладению в умении на глаз делать
надрезы, работать в темпе.
-Формированию желания придумывать
что-то новое увлекательное и красивое.
-Воспитанию фантазии, воображения.
Содействовать
-Совершенствованию
у
детей
конструкторских способностей.
-Овладению умением составлять план
строительства.
-Формированию совместной поисковой
деятельности.
-Развитию
умений
делать
самостоятельные
исследования
и
выводы.
-Воспитывать
интерес
к
конструированию.
Содействовать:
-Закреплению у детей умений готовить
цилиндрические формы из бумаги .
-Развитию умения создавать различные
игрушки.
-Воспитанию аккуратности
при
конструировании.

Квадраты по 5шт.на
троих детей, разного
цвета
размером
20,15,10см;
елочки
трех размеров для
каждой коробочки (45шт.)

Карандаши,
геометрические
фигуры,
конструкторы.

Фантики 5-10 шт.
одного вида, 10 видов,
клей,
ножницы,
кисточки,
картон,
салфетки.

Бумага,
ластики..

карандаши,

Прямоугольники 6 на
12 см для корпуса
ведерка; квадрат со
стороной 3,5см для
донышка;
полоска
0,5на 12 см для дужки;
полоски 2 на 4 и 2 на
93

12 см для украшения.

Февраль

Конструирован
ие
из
строительного
материала.

Февраль

Конструирован
ие из бумаги.

Март

Конструирован
ие
из
строительного
материала

Март

Конструирован
ие из бумаги

Март

Конструирован
ие из бумаги

Мосты.

Содействовать:
-Совершенствованию умений у детей
конструировать
мосты
разного
назначения.
-Овладению в построении схем,
чертежей мостов.
-Развитию умений конструировать
двигающиеся
механизмы
из
конструктора, сооружать простейший
механизм-рычаг,
позволяющие
приводить в движение отдельные
элементы конструкции.
-Воспитанию
сообразительности,
изобретательности.
Корзиночка Содействовать:
.
-Закреплению детьми умений делать
выкройку
кубической
коробочки,
располагать узор на её сторонах.
-Развитию умений делать игрушку, поновому используя выкройку кубической
коробочки.
-Воспитанию аккуратности
при
конструировании.
Суда.
Содействовать:
-Ознакомлению
детей
с
использованием блока (колесо с
желобком по ободу для верёвки) в
механизмах, дать представление о
ременной передаче.
-Расширению представлений детей о
судах (виды судов, функциональное
назначение, особенности строения).
-Развитию умений в сооружении
различных судов.
-Воспитанию
интереса
конструированию из строительного
материала.
Стол
и Содействовать:
стул.
-Ознакомлению
детей
с
новой
возможностью
использования
коробочки.
-Овладению умениями делать новые
игрушки.
-Развитиюумений применять в работе
полученные ранее знания и навыки.
-Воспитанию интереса к занятию.
Стаканчик.

Содействовать:
-Закреплению умений
у детей
складывать квадрат по диагонали.
-Развитию умения контролировать свои
действия: хорошо ли сделаны сгибы,
точно ли совпадают стороны сгиба. В
ходе работы находить ошибку и

Листы
бумаги
в
клетку,
карандаши,
ластики,
базовый
конструктор.

Квадрат 20 или 16 см
для
корзиночки;
полоски
цветной
бумаги 1,5*4 см для
флажка;
полоска
жёлтой бумаги 1*3см
для палочек; полоска
1*12 см для ручки.
Геометрические
фигуры,
карандаши,
ластики, конструктор.

Два
квадрата
одинакового цвета для
основных частей стола
и стула размером 20 и
12 см; квадрат со
стороной 7 см или
прямоугольник 7*10см
для крышки стола, две
цветные полоски 1*5
см для украшений.
Лист бумаги, цветные
карандаши,
клей.
Образец воспитателя.

94

исправлять её.
-Воспитанию
усидчивости.

самостоятельности,

Сказочный
домик.

Конструирован
ие из бумаги

Фантазии
из
«гармошки
».

Конструирован
ие из бумаги

Бабочка.

Содействовать:
-Расширению
у детей
опыта Бумага,
карандаш
художественного понятия различных простой, клей.
изделий
(бабочка),
опыта
художественного конструирования на
основе обобщённого способа гармошка.
-Развитию
художественного
восприятия, творческого воображения,
материального мышления.
-Воспитанию
интереса
к
конструированию.

Конструирован
ие
из
строительного
материала

«Домик для
куклы».

Содействовать:
-Закреплению детьми умений строить
здания разных видов.
-Развитию умения строить по образцу,
самостоятельно отбирать материал.
-Воспитанию
интереса
конструированию из строительного
материала.

Содействовать
-Формированию
у
детей
эмоционального
отношение
к
постройке.
-Удовлетворению потребность детей в
декоративном
оформлении
конструкции.
-Развитию художественного вкуса у
детей.
-Воспитанию выдержанности.
Содействовать:
-Закреплению
детьми
умений
складывать гармошку из бумаги.
-Развитию
художественного
восприятия, творческого воображения.
-Воспитанию аккуратности
при
конструировании.

Строительный
материал,
иллюстрации, мелкие
игрушки
для
обыгрывания.

Бумага белая, цветная,
фактурная, ножницы,
клей

Май

Май

Апрель

Апрель

Конструирован
ие
из
строительного
материала

Строительный
материал,
иллюстрации, игрушки
для обыгрывания.

95

Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной
области
«Познавательное развитие»(ФЭМП)

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Месяц

Тема
«Размин
ка»

Задачи занятия
Содействовать:
-Закреплению
у детей умений
определять временные отношения.
-Закреплению
знаний
о
геометрических фигурах.
-Развитию умений соотносить цифры
и количество предметов.
-Воспитанию
умения
слушать
взрослого
и
выполнять
его
инструкции.
«Отгадай Содействовать:
загадку». -Закреплению
детьми
основных
цветов радуги.
-Упражнять в умении называть числа
по порядку.
-Развитию логического мышления.
-Воспитанию
самостоятельности,
активности.
«Измеря Содействовать:
ем
-Ознакомлению детей с измерением
воду».
воды
условной
меркой
для
определения ее количества.
-Развитию
способностей
в
экспериментировании,
решения
логических и математических задач.
- Упражнению детей в прямом и
обратном счете в пределах 10.
-Закреплению
знаний
последовательности
месяцев,
представления о сравнении на
сравнении чисел на предметной
основе, о времени; пополнению
словарного запаса детей.
-Воспитанию
навыков
коммуникативного общения, умения
слушать других и принимать общее
решение, работать в микро группах.
Содействовать:
«Поможе -Упражнению детей в делении
м
множества на части и объединении
Незнайке его частей.
».
-Закреплению
навыкапорядкового
счёта в пределах 10,представлений о
взаиморасположении предметов в
пространстве,уменийпоследовательно
называть дни недели.
-Развитию мыслительных операций.
-Воспитанию активности.

Материал
Демонстрационный
материал:
геометрических фигур.
Раздаточный материал, тетради.

Набор

Демонстрационный материал: модель
«Радуга»
Раздаточный материал: математические
наборы.

Три разных сосуда с водой, мерные
емкости для воды, два разноса, салфетка,
миска прозрачная для воды.

Демонстрационный материал: Карточки
с кругами( от1 до7), вещи Незнайки,
кукольная мебель, кукла, мишка,3
кубика,3 пирамидки
Раздаточный материал: математические
наборы

96

Содействовать:
-Упражнению детей в делении
множества на части и объединении
частей в целую группу;
-Совершенствованию
умений
устанавливать зависимость между
множеством и его частью.
-Закреплению умений считать в
прямом и обратном порядке в
пределах 5, уменийделить круг и
квадрат на 2 и 4 равные части,
сравнивать
их
и
называть,
уменийразличать
и
называть
знакомые геометрические фигуры.
-Развитию
математических
способностей.
-Воспитанию любознательности.
Содействовать:
«В лес -Ознакомлениюдетей с цифрами1и2.
по
-Упражнению в количественном счёте,
грибы».
в прямом и обратном порядке в
пределах 10.
- Совершенствованию представления о
треугольниках и четырёхугольниках.
-Развитию умений ориентироваться на
листе бумаги, определять стороны и
углы.
-Воспитанию умений внимательно
слушать задание воспитателя.
Содействовать:
-Ознакомлениюдетей с цифрой 3.
«В гости -Закреплению
умений
называть
к
предыдущее и последующее число.
цифре
-Совершенствованию
умений
3».
сравнивать 10 предметов, располагать
их в возрастающем и убывающем
порядке,
обозначать
результаты
сравнения соответствующими словами.
-Развитию внимания, умений двигаться
в заданном направлении.
-Воспитанию усидчивости.

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

«В гости
к
игрушка
м».

Демонстрационный материал: Кукла,
мишка, зайчик,3 кубика,3пирамидки,3
машины, 5 кругов одного цвета, 2
корзины, 2 набора строительного
материала,
Раздаточный материал:
конверты с ¼ круга, коробка с
остальными деталями, квадраты одного
цвета(по5 штук)

Демонстрационный материал: Карточки
с цифрами 1и 2,муляжи грибов,10
треугольников одного цвета, образец
узора.
Раздаточный материал:
математические наборы, листы бумаги,
цветные карандаши.

Демонстрационный материал :Карточки
с изображением различных предметов,
карточки с цифрами, 10 цилиндров
разной высоты, дудочка, звёздочки,
Раздаточный материал:
карточки с разным количеством кругов,
карточки с лабиринтами, карандаши, 10
полосок разной длины, ширины и цвета,
математический набор.

97

Сентябрь

«Путеше
ствие в
страну
сказок».

Октябрь

Октябрь

Сентябрь

«Поможе
м
незнайке
».

Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
сравнивать предметы по высоте,
раскладывать
6
предметов
в
возрастном порядке.
- Упражнению в количественном и
порядковом счете в пределах 10.
Закреплению
знаний
геометрических
фигур,
умение
ориентироваться на листе бумаги.
-Развитию внимания, логического
мышления,
мелкой
моторики,
зрительного восприятия и памяти.
-Воспитанию интереса к занятиям
математикой, умение действовать
сообща, доводить начатое дело до
конца.

Содействовать:
-Ознакомлениюдетей
с числом и
цифрой 4.
-Закреплению состава числа 4.
Совершенствовать
умение
сравнивать предметы.
- Развитию внимания, памяти,
мышления детей, познавательного
интереса.
Содействовать:
«Путеше -Ознакомлению детей с цифрой 4.
ствие
-Закреплению представлений о
кукол».
количественном составе числа с
помощью условной меры, равной
одному из сравниваемых предметов.
- Развитию умений обозначать в речи
своё местоположение относительно
другого лица.
-Воспитанию любознательности.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с цифрой 5,
«Поход в количественным составом числа 6 из
лес».
единиц.
-Закреплению
умений
последовательно
называть
дни
недели.
-Развитию мышления, умений видеть
в окружающих предметах форму
геометрических фигур.
-Воспитанию активности.

Разноцветные воздушные шары по
количеству детей. К пяти шарам
прикреплены небольшие конверты с
загадками о сказочных героях.
Демонстрационный материал:
плоскостные фигуры сказочных героев
(“Красная Шапочка”, “Чебурашка”,
“Незнайка”, “Буратино”, “Карлсон”);
10 деревьев разного цвета;
6 домиков разной высоты и цвета;
7 дугообразных полосок, окрашенных в
спектральные цвета;
5 геометрических фигур: квадрат
красного цвета, прямоугольник синего
цвета, круг желтого цвета, овал
оранжевого цвета, треугольник зеленого
цвета (для зрительного диктанта);
карточки с текстами математических
задач.
Демонстрационный материал: наборы
цифр.
Раздаточный материал: математический
набор.

Демонстрационный материал
:наборы цифр ,лента ножницы, куклы,
машины ,строительный конструктор
Раздаточный материал:
Математический набор

Демонстрационный материал: Корзина с
предметами: компасом, часами, термосом,
кружкой, телефоном, клубком верёвки,
коробочкой, флажком, рюкзак, карточки с
цифрами.
Раздаточный
материал:
наборы
геометрических фигур,
карточки
с
цифрами.

98

Октябрь

«Сбор
урожая».

Октябрь

«Наведё
м
порядок»
.

Октябрь

«Соберё
м
цветиксемицвет
ик».

Октябрь

«Зоопарк
».

Октябрь

«Весёлы
й счёт».

Содействовать:
-Овладению
детьми умениями
составлять число6 из единиц.
-Ознакомлению с цифрой 6.
-Уточнению приёма деления круга на
2-4 и 8 равных частей, соотношений
целого и частей, называть и
показывать их.
- Развитию умений двигаться в
соответствии
с
условными
обозначениями или по схеме.
-Воспитанию любознательности.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с цифрой 7, с
составом чисел 7и 8 из единиц.
-Закреплению
представлений
о
треугольниках и четырёхугольниках.
-Совершенствованию приёма деления
квадрата на 2,4 и 8 равных частей.
-Развитию
внимания,
умений
последовательно
называть
дни
недели.
-Воспитанию у детей самоконтроля.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с цифрой 8,
-Овладению умениями составлять
числа 7 и8 из единиц.
-Закреплению
последовательность
дней недели. -Развитию умений
составлять
тематическую
композицию по образцу, называть
правильно последовательность дней
недели.
-Воспитанию усидчивости.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с цифрой 9, с
составом числа 9 из единиц.
Совершенствованию
умений
называть числа в прямом и обратном
порядке от любого числа.
-Развитию
глазомера,
умений
ориентироваться на листе бумаги,
определять его стороны и углы.
-Воспитаниювзаимоконтроля.
Содействовать
-Ознакомлению детей с понятием вес
предмета.
-Закреплению знаний у детей о
цифрах от 1 до9.
-Совершенствованию
умений
составлять число 9 из единиц.
-Развитию понимания независимости
числа от направления счёта, умений
группировать геометрические фигуры
по цвету и форме.
-Воспитанию активности детей.

Демонстрационный материал :Корзина,
муляжи фруктов и овощей, 2 тарелки
карточки с цифрами от1 до5 ,круг,1/4
часть круга, ножницы, грузовик, силуэт
дерева ,схема маршрута
Раздаточный материал: Наборы цветных
карандашей, белые листочки с дерева,
круги ножницы.

Демонстрационный
материал:
Геометрические фигуры ,плоскостные
изображения
Незнайки
,Знайки,
Самоделкина , Карандаши, ,9 карточек с
изображением инструментов, карточки с
цифрами от1 до7, 2 коробки
Раздаточный материал: листы бумаги
квадратной формы, ножницы, карточки с
цифрами.
Демонстрационный материал: Карточки
с кругами, овал разделённый на части, 8
кругов разного цвета, 8 карточек разного
цвета, карточки с цифрами
Раздаточный материал: Наборы цветных
карандашей, карточки с кругами, овалы,
карточки с цифрами.

Демонстрационный материал: Мяч,
карточки животных,
карточки с цифрами от1 до9, 4 стула,4 круга
разной величины.
Раздаточный материал: круги разного
цвета, листы бумаги, карандаши, круги
разной величины,

Демонстрационный материал :Карточки
с цифрами от1 до9, 5 цифрой 1, лента ,на
которой разным цветом написаны девять
единиц, деревянный и металлический
шарики одинакового размера, 2 банки с
водой.
Раздаточный материал: Карточки с
цифрами от 1 до9, листы бумаги с
изображениями трёх кругов, наборы
геометрических фигур, подносы.

99

Ноябрь

Ноябрь

Октябрь

Октябрь

«Назови
число».

Содействовать:
-Ознакомлению детей с составом
числа 10 из единиц, с цифрой 0.
-Уточнению представления о весе
предметов.
-Формированию представлений о
временных отношениях.
-Развитию внимания.
-Воспитанию самостоятельности.
«Поможе Содействовать:
м Элли -Овладению детьми
умениями
вернутьс составлять число 10 из единиц.
я
-Ознакомлению с записью числа 10.
домой».
-Закреплению навыка счёта в прямом
и обратном порядке в пределах 10.
-Формированию представлений о
многоугольнике.
Развитию
пространственного
мышления, умений ориентироваться в
пространстве с помощью условных
обозначений на плане.
-Воспитанию усидчивости.
«Составь Содействовать:
число».
-Овладению
детьми умением
составлять число 3 из двух меньших и
раскладывать его на два меньших
числа.
-Ознакомлению с цифрами от1 до9.
-Уточнению
представлений
о
многоугольнике.
- Закреплению представлений о
временах года и месяцах осени.
-Развитию умений находить его
стороны, углы и вершины.
-Воспитанию любознательности.
«По
Содействовать:
порядку
-Овладению детьми
умением
рассчита составлять число 4 из двух меньших
йтесь».
чисел и раскладывать его на два
числа.
-Закреплению навыка порядкового
счёта в пределах 10, умения
последовательно
называть
дни
недели.
- Совершенствованию представлений
о массе предметов.
-Развитию умений анализировать
форму предметов и их отдельных
частей.
-Воспитанию активности.

Демонстрационный
материал:
Мяч,
матрёшка, картинки с изображением
времён года, карточки с цифрами от1 до9, 9
кругов одного цвета, 3 ведёрка с разным
количеством пшена.
Раздаточный материал: Карточки с
цифрами от 0 до9, цветные круги.
Демонстрационный
материал
:Мяч,
конверты с заданиями, карточки с
цифрами от 0 до9,геометрические
фигуры, карточки с изображением
разного количества предметов.
Раздаточный материал: Листы бумаги,
цветные карандаши, многоугольники.

Демонстрационный материал:2 набора
карточек с цифрами от0 до9, 3 жёлтых и
3 тёмно-жёлтых круга, картинки с
изображением лисы и кота, квадрат,
сделанный из счётных палочек, модель
«Времена года»
Раздаточный материал :Счётные палочки, 3
жёлтых, 3 красных круга, конверт с
геометрическими фигурами.

Демонстрационный материал:4 круга,
отличные по цвету от модели дома,
маленький железный шар ,большой
пластмассовый шар, 2 деревянных
кубика одного размера и веса, но разног
цвета.
Раздаточный материал: Счётные палочки,
листы бумаги, картинки с контурным
изображением
самолёта
и
ракеты,
математический набор.

100

Ноябрь

«Поможе
м коту
Матроск
и-ну».

Ноябрь

«Играем
с
мячами».

Ноябрь

«Путеше
ствиеБелос
неж-ки».

Ноябрь

«Наведё
м
порядок»
.

Содействовать:
- Овладению детьми
умением
составлять число 5 из двух меньших
чисел и раскладывать его на два
числа.
-Ознакомлению с цифрами второго
десятка в пределах 15.
Совершенствованию
умений
строить сериационный ряд из пяти
предметов, устанавливая между ними
отношения по массе.
-Закреплению
умений
ориентироваться на листе бумаги.
- Развитию внимания.
-Воспитанию усидчивости.
Содействовать:
- Овладению
детьми умением
составлять число 6 из двух меньших
чисел и раскладывать его на два
числа.
-Ознакомлению с образованием чисел
второго десятка в пределах 15,с
измерением величин с помощью
условной меры.
- Развитию умений ориентироваться в
пространстве.
-Воспитанию любознательности.
Содействовать:
-Овладению
детьми умением
составлять число 7 из двух меньших
чисел и раскладывать его на два
числа.
-Ознакомлению с образованием чисел
второго десятка в пределах 20.
Совершенствованию
умений
измерять величину предметов с
помощью условной меры.
-Развитию умения ориентироваться
на листе бумаги в клетку.
- Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
составлять число 8 из двух меньших
чисел и раскладывать его на два
меньших числа.
-Закреплению количественного счёта
в пределах 15.
-Упражнению в измерении длины
предметов с помощью условной
меры.
- Развитию умения ориентироваться
на листе бумаги в клетку.
- Воспитанию усидчивости.

Демонстрационный материал: Полоска
бумаги, 15 кругов,10 счётных палочек,
корзина, 5 морковок, 5 свеколок, 5
разных по весу баночек, картинки с
изображением овощей.
Раздаточный материал :Счётные палочки,
листы бумаги, математический набор.

Демонстрационный
материал:
Две
корзины: в одной10 мячей, в другой-5
мячей, банка с рисом, 6 кубиков, ложка,
стакан, линейка, лист бумаги, картонная
полоска, 2 коробки с карандашами,
карточки с цифрами
Раздаточный материал:
карточки с
цифрами, план детского сада.

Демонстрационный материал: Карточки с
цифрами, картинки с изображениями 7
гномов в шапочках одного цвета, 6 шапочек
разного цвета, полоска бумаги, мера,
цветные мелки.
Раздаточный материал:
Круги одного
цвета, корзины ,полоска бумаги, меры
,цветные карандаши, тетрадь, наборы
счётных палочек.

Демонстрационный материал: Карточки с
цифрами, 15 мышат в майках, 8 картинок с
изображением осьминогов
Раздаточный материал: Полоски-дорожкки,
условные меры, круги одного цвета,
треугольники, листы бумаги в клетку,
простые карандаши.

101

Декабрь

Ноябрь

Ноябрь

Ноябрь

«Состави
м
команду
спортсме
нов».

Содействовать:
-Овладению
детьми умением
составлять число 9 из двух меньших
чисел и раскладывать его на два
меньших числа
-Упражнению в измерении предметов
с помощью условной меры.
- Совершенствованию навыка счёта в
пределах 20.
- Развитию глазомера, умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Воспитанию активности.
«Состави Содействовать:
м
-Овладению
детьми умением
команду составлять число 9 из двух меньших
спортсме чисел и раскладывать его на два
нов».
меньших числа
-Упражнению в измерении предметов
с помощью условной меры.
- Совершенствованию навыка счёта в
пределах 20.
- Развитию глазомера, умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Воспитанию активности.
«Назови Содействовать:
число».
-Определению
детьми умением
составлять число10 из двух меньших.
-Закреплять
умение
определять
предыдущее
,последующее
и
пропущенное число к названному.
- Упражнению в умении измерять
длину и ширину предметов с
помощью условной меры.
-Формированию
навыка
ориентировки на листе бумаги в
клетку.
- Развитию глазомера.
-Воспитанию любознательности.
«Крокод Содействовать:
и-лья
-Овладению детьми
умением
считалка моделировать предметы с помощью
».
геометрических фигур.
-Закреплению
представлений
о
количественном
и
порядковом
значении числа, умения составлять
число 10 из единиц.
-Совершенствованию
навыка
измерительной деятельности.
-Развитию умения двигаться в
заданном направлении.
-Воспитанию усидчивости.

Демонстрационный материал: Карточки с
цифрами от0 до9, 20 картинок с
изображением мышат.куб, полоска бумаги
Раздаточный материал: Круги двух цветов,
тетради в клетку ,карандаши, кубы равные
по высоте 3 полоскам-мерам, полоски
меры, счётные палочки.

Демонстрационный материал: Карточки с
цифрами от0 до9, 20 картинок с
изображением мышат.куб, полоска бумаги
Раздаточный материал: Круги двух цветов,
тетради в клетку ,карандаши, кубы равные
по высоте 3 полоскам-мерам, полоски
меры, счётные палочки.

Демонстрационный
материал:
Мяч,
карточки с цифрами, «отрез ткани» ,
полоска бумаги, 10 пирожков, 2 тарелки.
Раздаточный материал :Счётные палочки,
10 кругов,10 треугольников, тетради в
клетку, карандаши .

Раздаточный материал :Круги разного
цвета,
счётные
палочки,
плоские
геометрические фигуры.

102

Содействовать:
-Ознакомлению детей с монетами
достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10
копеек.
-Формированию
навыка
ориентировки на листе бумаги.
-Уточнению
представлений
о
многоугольниках и способах их
классификации по видам и размерам.
Развитию
внимания,
сообразительности.
-Воспитанию интереса к занятию.
«Делаем Содействовать:
покупки -Ознакомлению детей с монетами
».
достоинством 1,5,10 рублей.
-Овладению умением считать по
заданной мере, когда за единицу
счёта принимают не один ,а
несколько предметов.
-Развитию представления времени.
-Воспитанию активности.
«Магази Содействовать:
н».
-Ознакомлению детей с монетами.
-Овладению чувством времени.
-Формированию умений воссоздавать
сложные по форме предметы.
-Развитию
умения
считать по
заданной мере в пределах 20 .
-Воспитанию любознательности.
«Покупа Содействовать:
ем корм -Уточнению у детей представлений о
для
монетах.
птиц».
-Овладению умением измерять объём
сыпучих
веществ
с
помощью
условной мерки.
-Ознакомлению с часами.
-Формировать умение
определять
форму предметов.
- Развитию чувства времени.
-Воспитанию любви к пернатым.
«Готови Содействовать:
м муку -Овладению умением
измерять
для
объём сыпучих веществ.
выпечки -Ознакомлению с часами.
печенья» -Закреплению
представлений
о
.
многоугольнике.
-Развитию умения ориентироваться
на листе бумаги.
-Воспитанию усидчивости.

Декабрь

Декабрь

Декабрь

Декабрь

Декабрь

«
Познакомим
Буратин
о
с
монетам
и».

Демонстрационный материал: Буратино,
купюры и монеты, карандаш ,тетрадь,
ластик, ручка, 3 обруча одного цвета
,коробка, геометрические фигуры,
Раздаточный материал :коробочки с
монетами, тетради в клетку.

Демонстрационный материал: конверт,
карандаш, ластик, тетрадь, линейка,
ручка , ценники, круги двух цветов,
песочные часы.
Раздаточный материал : Монеты, счётные
палочки.

Демонстрационный материал: Наборы
монет,
песочные
часы,
ёлочные
украшения, ценники, 20 кругов
Раздаточный материал :Наборы монет,20
квадратов, кругов, тетради, карандаш.

Демонстрационный материал: Картинка
с изображением кормушки, стакан с
пшеном, 2 миски, стакан, полоска
картона,
будильник,
наручные
,
настенные часы, макет часов.
Раздаточный материал: Счёты, наборы
монет, разрезные части скворечника.

Демонстрационный материал: Миска с
мукой, банка, поднос, макет часов,
пятиугольник, шестиугольник.
Раздаточный материал: Миска с мукой,
банка, чайная ложка, макет часов, тетради в
клетку, карандаши, многоугольники.

103

Декабрь

«Поможе
м коту
Матроск
и-ну».

Декабрь

«Соберё
мся
вместе».

Декабрь

«Игра с
мячом».

Январь

Январь

«Готови
мся
к
школе».

«Поможе
м
Буратин
о сделать
уроки».

Содействовать:
-Ознакомлению детей
детьми
с
правилами
измерения
жидких
веществ.
- Закреплению понимания отношений
между числами натурального ряда.
-Развитию «чувство времени»,умений
моделировать
геометрические
фигуры.
-Воспитанию
познавательного
интереса.
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
раскладывать число на два меньших и
составлять из двух меньших большее
число в пределах 10.
-Закреплению
представлений
о
последовательности времён года и
месяцев года.
-Упражнению умений объединять
части в целое множество.
-Развитию умений конструировать
геометрические фигуры.
-Воспитанию взаимовыручки.
Содействовать:
-Закреплению у детей умений
раскладывать число на два меньших
числа и составлять из двух меньших
большее число в пределах 10,умение
называть предыдущее, последующее
и пропущенное.
-Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги.
-Развитию умений видоизменять
геометрические фигуры.
- Воспитанию любознательности.
Содействовать:
-Овладению
детьми умением
оставлять арифметические задачи на
сложение.
-Закреплению умений
видеть
геометрические
фигуры
в
окружающих предметах.
-Развитию
внимания,
памяти,
логического мышления.
-Воспитанию усидчивости.
Содействовать:
-Овладению
детьми умением
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
-Совершенствованию
умений
ориентироваться на листе бумаги .
-Развитию
внимания,
памяти,
логического мышления.
- Воспитанию доброты.

Демонстрационный материал: Песочные
часы, стихи о геометрических фигурах,
карточки с цифрами, металлофон,
барабан, кувшин с молоком, стакан,
банка, полоска бумаги.
Раздаточный материал:
Пластилин,
верёвка, счётные палочки,10 кругов.

Демонстрационный материал: Верёвка ,2
обруча, карточки с цифрами, камушки,
картинка изображение птиц, картинки
разных времён года.
Раздаточный материал:
Карточки с
цифрами от1 до10, счётные палочки,
верёвочки.

Демонстрационный материал : Мяч,
карточки с цифрами разного цвета.
Раздаточный материал: Тетради, карточки
с цифрами, простые карандаши.

Демонстрационный материал : Ваза,4
флажка, 3 кубика, квадраты двух цветов,
5 треугольников одного цвета, листы
ватмана с изображением геометрических
фигур, картинка с изображением кошек,
расположенных в три ряда. Раздаточный
материал: Треугольники двух цветов,
картинки кошек.
Демонстрационный материал :карточки с
цифрами,
монеты,
картинки
с
изображением лабиринта.
Раздаточный материал: Наборы красных и
жёлтых кругов, тетради, изображение
лабиринта, карандаши.

104

Февраль

Январь

Январь

Январь

Январь

«Строим
ледяную
крепость
».

Содействовать:
-Овладению детьми
умением
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
-Закреплению умений измерять объём
жидких веществ.
-Развитию умений ориентироваться
на листе бумаги, логически мыслить.
-Воспитанию активности.
«Решаем Содействовать:
задачи
-Овладению детьми
умением
бабушки составлять и решать арифметические
Загадуш- задачи на сложение и вычитание.
ки».
-Ознакомлению детей с монетами.
-Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги.
- Развитию внимания ,логическое
мышление.
-Воспитанию интереса к занятию.
«Рыбки в Содействовать:
аквариум -Овладению
детьми умением
е».
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
-Ознакомлению с часами.
-Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги.
-Развитию познавательного интереса.
-Воспитанию активности.
«Стройс Содействовать:
я в ряд». -Овладению детьми
умением
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
- Совершенствованию представлений
о последовательности чисел в
пределах 20.
-Развитию умений в делении целого
на 8 равных частей.
-Воспитанию любознательности.
« Реши Содействовать:
задачу». -Овладению
детьми умением
составлять и решать арифметические
задачи на сложение.
-Упражнению в счёте предметов по
образцу.
-Развитию умения измерять длину
отрезков прямых линий по клеточкам.
-Воспитанию усидчивости.

Демонстрационный материал: Ведёрко с
подкрашенной водой, 7 кругов голубого
цвета ,ёмкость для воды, мерный стакан,
лейка. Раздаточный материал :счётные
палочки, тетради в клетку, карандаши,
картинки с изображением детей , имеющих
5 отличий.
Демонстрационный
материал:
Картонные модели монет. Раздаточный
материал: Карточки с цифрами, счётные
палочки, монеты, тетради в клетку,
карандаши.

Демонстрационный материал: Карточки
с цифрами, 9 рыбок, панно аквариум.
Раздаточный материал: тетради в клетку,
карандаши.

Демонстрационный материал: Карточки
с изображением кругов до 20, панно с
прорезями,10 мячей,2 куклы,5 конфет,7
фигурок животных
Раздаточный материал: тетради, карандаши,
счётные палочки, круги, ножницы,

Демонстрационный материал: Круги двух
цветов, 9 зайчиков, картинки диких
животных, картинки посуды, картинки
одежды.
Раздаточный материал: листы бумаги,
простые карандаши, листы с домиками и
дорожками разной длины, и разного цвета,
полоски бумаги, в клетку, карточки с
цифрами.

105

Содействовать:
-Овладению
детьми умением
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
-Совершенствованию
умения
составлять число из единиц.
-Закреплению
умения
называть
зимние месяцы.
-Развивать
умение составлять
тематические
композиции
из
геометрических фигур.
-Воспитанию интереса к математике.
« Решим Содействовать:
задачу». -Овладению детьми
умением
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
Закреплению
умения
последовательно
называть
дни
недели.
-Формированию умений проводить
прямые линии измерять их длину.
-Развитию представлений о величине
предметов.
-Воспитанию активности.
«Где мы Содействовать:
были
-Овладению детьми
умением
,вам не составлять и решать арифметические
скажем». задачи на сложение и вычитание.
-Закреплению умения видоизменять
геометрические фигуры.
-Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Расширению представлений о весе
предметов.
-Развитию глазомера.
-Воспитанию активности.
«Опреде Содействовать:
ляем
-Овладению детьми
умением
время».
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
Совершенствованию
навыка
определения величины предметов на
глаз.
-Ознакомлению с часами.
-Развитию логического мышления.
-Воспитанию усидчивости.

Демонстрационный материал: Картинки с
изображением зимы, 2 ветки дерева с
силуэтом птиц,10 синиц, 10 снегирей,
предметы
с ценниками
:школьные
принадлежности.
Раздаточный материал :счёты наборы
монет, наборы монет, геометрические
фигуры, тетрадь, карандаши.

«Предай
мяч».

Демонстрационный
материал:
Мяч,
панно «Корзина» с прорезями, 8
силуэтов яблок, 8 силуэтов груш.
Раздаточный материал: Тетради в клетку,
карандаши, карточки с цифрами и знаками,
математический набор.

Февраль

Февраль

Февраль

Февраль

Февраль

«Магази
н».

Содействовать:
-Овладению детьми
умением
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
-Совершенствованию навыка счёта
со сменой его основания.
-Развитию
представления
о
геометрических фигурах.
-Воспитанию любознательности.

Демонстрационный материал : Карточки
с цифрами и знаками, 9 флажков, 9
ленточек, картинка с изображением
горшка, полоска бумаги в клетку.
Раздаточный материал: Счётные палочки,
карточки с цифрами и знаками, тетради,
карандаши.

Демонстрационный материал : Коробка, 3
квадрата,5 карандашей, весы, 2 кубика из
пластилина одинаковой массы.
Раздаточный материал: Красные и зелёные
круги, карточки с цифрами и знаками,
разрезанные квадраты, тетради, цветные
карандаши.

Демонстрационный материал : Картинки
с изображением машин, самолётов, ватман
с изображением дома, макет часов,
карточки
с
цифрами,
контурное
изображение ели.
Раздаточный материал: листы с моделями
для решения задач, макет часов, контурное
изображение елей разной по высоте,
счётные палочки карточки с цифрами и
знаками.

106

Февраль

«Считае
м
по
разному»
.

Март

«Считай
по
порядку»
.

Март

«Скажи
наоборот
».

Март

«Назови
число».

Март

«Круглы
й год».

Содействовать:
-Овладению
детьми умениями
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
- Совершенствованию навыка счёта
со сменой его основания.
-Закреплению умений двигаться в
заданном направлении в соответствии
с уловными обозначениями.
- Развитию памяти.
-Воспитанию
активности,
самостоятельности.
Содействовать:
-Овладению
детьми умениями
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
Совершенствованию
умения
моделировать
геометрические
фигуры.
-Развитию
представлений
о
количественном
и
порядковом
значении числа.
-Воспитанию
внимания,
воображения.
Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
-Упражнению в умении определять
время по часам.
-Совершенствованию умений делить
круг на 8 равных частей.
- Развитию внимания.
-Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Овладению
детьми умениями
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
-Закреплению понимания отношений
рядом стоящих чисел в пределах 10.
- Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Развитию внимания.
-Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
-Совершенствованию
умений
измерять
длину
предметов
с
помощью
условной
меры,
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Закреплению умения
называть
последовательно времена
и месяца
года.

Демонстрационный материал : Круги
двух цветов, 3 полоски равные по длине 5
кругам, ватман с моделью перекрёстка, 2
светофора, маленькие машины, куклы.
Раздаточный материал: Счётные палочки,
листы бумаги, цветные карандаши,
цифрами и знаками, математический набор.

Демонстрационный материал : Мяч,
карточки с цифрами, бубен, куб.
Раздаточный материал: Пластилин, счётные
палочки, карточки с изображением
геометрических фигур, цветные карандаши.

Демонстрационный материал :Мяч ,
картинка с изображением совы, макет
часов, карточки с цифрами и знаками,
математический набор.
Раздаточный материал: Макет часов, листы
бумаги, карандаши, круги, ножницами.

Демонстрационный материал :Мяч, ,
карточки с цифрами и знаками, «Ваза» 3
ромашки, 5 васильков, 2 полукруга и целый
круг. Раздаточный материал: тетради в
клетку, карандаши.

Демонстрационный материал : Мяч, мел,
карточка с изображением квадрата,
конверт, 2 полукруга, целый круг,
карточки с арифметическими знаками.
Раздаточный материал: Карточки со
схемами пути от дома до школы, полоски
картона, карандаши .

107

Март

«Составь
число».

Март

«Назови
предмет»
.

Март

«Назови
день
недели».

Март

«Считай
дальше».

Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
-Упражнению в умении составлять
число из двух меньших чисел и
раскладывать число на два меньших
числа.
-Закреплению
представления
о
монетах.
-Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Развивать умение определять вес
предметов с помощью весов.
-Воспитанию любознательности.
Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
- Совершенствованию умению видеть
в окружающих предметах формы
знакомых геометрических фигур.
-Развитию умений объединять части
множества
и
устанавливать
отношение между ними на основе
счёта.
-Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
Закреплению
умения
последовательном названии дней
недели.
-Развитию
способностей
в
моделировании
пространственных
отношений между объектами на
плане.
-Воспитанию внимания, усидчивости.
Содействовать:
-Овладению
детьми умениями
составлять и решать арифметические
задачи на сложение и вычитание.
Совершенствованию
умение
конструировать
объёмные
геометрические
фигуры,
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Развитию умений считать в прямом
и обратном порядке в пределах 20.
-Воспитанию внимания.

Демонстрационный
материал:
Мяч,
учебные принадлежности с ценниками
,весы, вата, шарик из пластилина,
Раздаточный материал: Наборы моделей
монет, тетради в клетку,
карточки с
цифрами и знаками, карандаши.

Демонстрационный материал: карточки с
цифрами и знаками, , мяч, карточки со
схематическими
изображениями
человечков в различных позах, бубен,
образец узора.
Раздаточный материал: карточки с цифрами
и знаками, тетрадь карандаши.

Демонстрационный материал: Мяч.
Раздаточный материал: Листы бумаги,
карандаши, карточки с цифрами и знаками.

Демонстрационный материал: Картинка
«Улица нашего города», таблица с
изображением дорожных знаков
Раздаточный материал: Карточки с
цифрами и арифметическими знаками,
тетрадь в клетку, карандашами.

108

Март

«Матема
тическая
разминка
».

Апрель

«Выполн
яй
задание»
.

Апрель

«Круглы
й год».

Апрель

«Сделай
картинки
похожим
и».

Апрель

«Найди
пропуще
нное
число».

Содействовать:
-Упражнению
детей в решении
арифметических задач.
-Совершенствованию навыка счёта со
сменой основания счёта в пределах
20.
-Развитию
внимания,
памяти,
логического мышления.
- Воспитанию любознательности.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание.
-Совершенствованию
в
умении
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Развитию умения измерять длину
предметов с помощью условной
меры.
-Воспитанию
внимания, памяти,
логического мышления.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание.
-Совершенствованию
в
умении
ориентироваться на листе бумаги в
клетку, последовательно называть
дни недели, месяцы и времена года.
-Развитию
внимания,
памяти,
логического мышления.
-Воспитанию активности.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание.
-Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Развитию
умений
«Читать»
графическую
информацию,
обозначать
пространственные
отношения объектов и направление
их движения.
-Воспитанию внимания.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение.
-Совершенствованию
в
умении
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
Развитию
умения
создавать
сложные по форме предметы из
отдельных частей по представлению.
- Воспитанию усидчивости.

Демонстрационный материал: 4 карточки
с отпечатками ладошек.
Раздаточный
материал:
Цветные
карандаши, тетради в клетку, карточки с
цифрами и арифметическими знаками.

Демонстрационный материал : Карточки с
цифрами 8 и 10,3 обруча, набор кругов,
треугольников, квадратов разного размера и
цвета, песочные
часы, 2 картинки с
изображением матрёшек, отличающихся
друг от друга.
Раздаточный материал: Тетради в клетку, 2
набора
карточек
с
цифрами
и
арифметическими знаками.

Демонстрационный материал : Картинки
изображением времён года, карточки с
цифрами и арифметическими знаками.
Раздаточный материал :Картинки «Зажги
лампу», тетради в клетку, карандаши, ,
карточки с цифрами и арифметическими
знаками.

Демонстрационный материал: Цветные
карандаши, образец лабиринта, числовая
линейка.
Раздаточный материал: Тетрадь в клетку с
изображением двух числовых линеек,
состоящих из 10 клеток, карандаши,
картинки с изображением лабиринтов

Демонстрационный материал: Числовая
лента, карточки с цифрами, две числовые
линейки на доске.
Раздаточный материал: Тетрадь с двумя
числовыми линейками, и геометрических
фигур, карандаши, наборы геометрических
фигур, счётные палочки, , карточки с
цифрами и арифметическими знаками.

109

Апрель
Апрель
Апрель
Апрель

«Отгадай Содействовать:
число».
-Овладению детьми
умением
самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание.
- Закреплению умения составлять
число из двух меньших.
-Развитию
внимания,
памяти,
логического мышления.
- Воспитанию интереса к занятию.
«Найди
Содействовать:
своё
-Овладению умением самостоятельно
место».
составлять и решать задачи на
сложение и вычитание.
-Упражнению
в
умении
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Развитию
представлений
об
объёмных и плоских геометрических
фигур.
-Воспитанию любознательности.
«Считай Содействовать:
дальше». -Овладению
детьми
умением
самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание.
-Упражнению
в
умении
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Закреплению умения считать в
прямом и обратном порядке в
пределах20.
- Развитию внимания, памяти,
логического мышления.
-Воспитанию любознательности.
«Выполн Содействовать:
и
-Овладению детьми
умением
задание» самостоятельно составлять и решать
.
задачи на сложение и вычитание.
-Упражнению
в
умении
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Совершенствованию в
умении
ориентироваться
в
окружающем
пространстве относительно себя и
другого лица.
- Развитию внимания, памяти,
логического мышления.
-Воспитанию любознательности.

Демонстрационный материал: Мяч, ключ,
конверт, образец ключа на доске в клетку.
Раздаточный материал: Тетради в клетку,
карандаши, карточки с цифрами и
арифметическими знаками.

Раздаточный материал: Карточки, на
которых даны схемы столов в группе,
тетрадь в клеточку, карандаши.

Демонстрационный материал: Мяч, 1
квадрат, 4 прямоугольных треугольника.
Раздаточный
материал:
Цветные
карандаши, тетрадь в клетку, конверты с
разрезанными квадратами, карточки с
цифрами и арифметическими знаками.

Демонстрационный материал: карточки с
цифрами и арифметическими знаками,
числовая линейка на доске.
Раздаточный
материал:
Листы
с
изображением шариков разного цвета и
величины, карандаши, математический
набор.

110

Май

«Реши
задачу».

Май

«Распоря
док дня».

Май

«Реши
задачу».

Содействовать:
-Овладению детьми
умением
самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание .
-Формированию представления о
геометрических фигурах и умение
рисовать их на листе бумаги.
- Закреплению умений называть
предыдущее,
последующее
и
пропущенное число, обозначенное
цифрой.
-Развитию
умений
определять
местоположение
предметов
относительно друг друга.
-Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Овладению
детьми умением
самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание
-Упражнению
в
правильном
использовании в речи слов: сначала,
потом, до, после.
-Совершенствованию представления
о
частях
суток
и
их
последовательности.
-Развивать
умение видеть в
окружающих
предметах
формы
знакомых геометрических фигур.
-Воспитанию
внимания,
воображения.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
составлять и решать задачи на
сложение и вычитание .
- Закреплению умения называть
предыдущее,
последующее
и
пропущенное число, обозначенное
цифрой.
-Формированию представлений о
геометрических фигурах и умение
рисовать их на листе бумаги.
-Развитию
умения
определять
местоположение
предметов
относительно друг друга.
-Воспитанию внимательности при
выполнении задания.

Демонстрационный материал: Картинки
с изображением дубов, сосен, шестиглавого
змея, лист бумаги с изображением
геометрических фигур, карточки с цифрами
от0 до20.
Раздаточный материал: Счётные палочки,
математический
набор,
тетрадь,
карандаши.

Демонстрационный материал:
Серия
картинок «Распорядок дня» ,картинки с
изображением 5 кактусов, 7 картинок с
изображением воздушных шаров, открытки
с изображением предметов разной формы.
Раздаточный
материал:
Тетрадь
,
геометрические фигуры, карандаши, круги
двух цветов.

Демонстрационный материал: Картинки
с изображением дубов, сосен, шестиглавого
змея, лист бумаги с изображением
геометрических фигур, карточки с цифрами
от0 до20.
Раздаточный материал: Счётные палочки,
математический
набор,
тетрадь,
карандаши.

111

Май

Май

Май

«В гости
к
игрушка
м».

Содействовать:
-Упражнению детей
в делении
множества на части и объединении
частей в целую группу;
-Совершенствованию
умений
устанавливать зависимость между
множеством и его частью.
-Закреплению умений считать в
прямом и обратном порядке в
пределах 5,делить круг и квадрат на 2
и 4 равные части, сравнивать их и
называть.
-Развивать
умение различать и
называть знакомые геометрические
фигуры.
-Воспитанию любознательности.
«Геомет Содействовать:
рические -Закреплению детьми
названий
фигуры». геометрических фигур.
-Ознакомлению детей со способом
рисования многоугольника в тетради.
- упражнению в счете в пределах 20,
называть четные и нечетные числа.
-Закреплению умений составлять
геометрические фигуры из счетных
палочек.
- Развитию
памяти, логического
мышления,
внимания,
умения
ориентироваться на листе бумаги.
-Воспитанию
активности,
любознательности.
Путешес Содействовать:
твие по -Овладению детьми
умением
сказки
составлять
и
решать
простые
колобок
арифметические задачи на наглядной
основе, составлять решение из цифр.
-Закреплению знаний геометрических
фигур и умение составлять из них
простые изображения предметов,
познакомить
с
геометрической
фигурой параллелограмм.
-Развитию логического мышления,
памяти, сообразительности.
-Развитию умения создавать новые
комбинации
из
имеющихся
элементов.
-Активизации речи, учить правильно
пользоваться
математическими
терминами.
-Воспитанию интереса к математике,
чувство коллективизма.

Демонстрационный материал: Кукла,
мишка, зайчик,3 кубика,3пирамидки,3
машины, 5 кругов одного цвета, 2
корзины, 2 набора строительного
материала,
Раздаточный материал:
конверты с ¼ круга, коробка с
остальными деталями, квадраты одного
цвета(по5 штук).

Счетные палочки, простой карандаш,
тетради, карточки с изображением
геометрических фигур, геометрические
фигуры.

Демонстрационный
материал:
геометрические фигуры, игрушки.
Раздаточный материал: листочки в
клеточку,
простые
карандаши,
математический набор.

112

Май

«Путеше
ствие на
остров
знаний».

Содействовать:
-Закреплению у детей знаний о днях
недели, закреплению названия и
свойства
геометрических фигур,
умение
решать
текстовые
стихотворные задачи. Продолжать
учить определять место того или
иного числа в ряду по отношению к
предыдущему
и
последующему
числу, называть чётные и нечётные
числа.
-Формированию умения объяснять
структуру арифметической задачи,
уметь вычленять условие задачи,
формулировать ответ. Записывать
решение с помощью чисел и знаков.
- Развитию внимания, памяти,
способности рассуждать, логически
мыслить.
-Воспитанию интереса к математике.

Письмо от феи, мостик, сундучок,
геометрические фигуры (круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник ), мольберт,
дом гномов, гномы-дни недели, 3 цветка с
лепестками-цифрами, карточки «Хватит ли
девочкам конфет?», наборы цифр и
арифметических знаков, картинки на
составление задач.

Перспективное планирование в подготовительной к школе группе по образовательной
области «Познавательное развитие» ( финансовая грамотность ,программа «Тропинка в
экономику»)
Цель: Формировать у дошкольника умения понимать и ценить окружающий предметный мир ( мир
вещей как результат труда людей).
Задачи:
1.Уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.
2.Осознавать на доступном ему уровне взаимосвязь понятий « труд-продукт-деньги» и
« стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения.
3.Признавать авторитетными качествами человека-хозяина, этическую и экономическую значимость.
Которую следует сегодня возрождать: бережливость, экономность, рациональность, деловитость,
трудолюбие и вместе с тем щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие.
4.Правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности.
Программа состоит из четырех блоков ( разделов), связанных между собой задачами и
содержанием.
1.« Труд – продукт ( товар)».
2.« Деньги, цена (стоимость)».
3. « Реклама: желание и возможности».
4. « Полезные навыки и привычки в быту – тоже экономика».

Месяц
Сентябрь
1-2
неделя

Календарно – тематическое планирование:
Тема
Содержание раздела
диагностика

беседа

Труд—продукт(товар)
3 неделя

Укаждого

1.Воспитывать у детей уважение к людям
разных

Картинки с изображением
людей разных профессий за
113

человекад
олжнобыт
ьинтерес
ноедело

4 неделя

Октябрь
1 неделя

«Почемувсе
взрослыера
ботают»

«Труд
взрослых»

профессий,интерескихдеятельности.
2.Воспитывать уважение к профессиям
членов
семьи
ребёнка,гордостьзаихтруд,профессиональ
ныедостижения.Подвести к пониманию
того,
что
родители
заботятся
о
материальномблагополучии своей семьи
иособенно детей.
3.Формировать представления о том, что
всякий труд почётен, важен и необходим,
что
любая
профессия
украшает
человека,есличеловекхорошотрудитсяизн
аетсвоёдело.
1.Воспитыватьудетейуважениекрезультат
амтрудадругихлюдей,бережноеотношение
квещам(игрушкам,книгам).
2. Развивать представления детей о
профессиях.

работой1,
стихотворение
С.В. Михалкова «А что у
вас?».

Сформировать представления о
содержании деятельности людей некоторых
профессий, предпочитая профессии
родителей детей.
2. Учить уважать людей, умеющих
трудиться и честно зарабывать деньги.
1.Воспитывать уважение к результатам Иллюстрации на тему «Как
труда людей,бережное отношение ко товар приходит к покупавсему, что даётся детям для игр и телю»
другихзанятий.
2.Подвести детей к пониманию того, что
вещи должныжитьдолгоирадоватьлюдей.
3.Датьдетямпредставлениеотом,кактоварп
опадаеткпотребителю.

2 неделя

« Когда
продукт
труда
превращает
ся в товар»

3 неделя

«Ценность
иукрашен
иетовараегокачеств
о»

1.Воспитыватьуважительноеотношениекр
езультатам любого труда, вложенного в
изготовление
вещи
часто
неоднимчеловеком,амногимилюдьми.
2.Подвестидетейкпониманиютого,чтотова
рбываетразного качества и в разных
жизненных
ситуациях
людям
не
обходимывещиразногокачества.

4 неделя

Путешест
вие в
сказочный
лес

1.Продолжать формировать у детей
правильное отношение к миру ценностей
через понятия «моё» и «наше».
2.
Познакомить дошкольников с
новыми понятиями «це- на», «товар»,
раскрыть их содержание.
3.Воспитывать
бережливость,
уважительное отношение к трудящемуся

Посуда разного качества
(разного
сорта),
книги
разного качества издания
— детские книжки в
мягком переплёте и подарочные издания и т. п.
(можно принести старые
игрушки,
которыми
играли
ещё
родители
воспитанников группы (при
ус- ловии, что они в
хорошем состоянии); сказка
К.И. Чуковского
«Федорино горе».
Макет дерева, картинки с
изображением различных
товаров
с
ценой,
кошельки, образцы денег на
всех детей и сказоч- ных
персонажей, «волшебная»
книга, большой кошелёк;
аудио- запись звуков леса;
114

человеку и к продуктам его труда.
Ноябрь
1 неделя

« Менеджер
–
интересная
профессия»

«
Продолжае
м
знакомится
с
профессией
менеджер»

1. Продолжать воспитывать интерес к
профессии
менеджер,уважительноеотношениеклюд
ямэтойпрофессии.
2. Закреплятьзнанияоданнойпрофессии,
полученныедетьмивдетскомсадуивоврем
ябеседсродителями.

3 неделя

« Сколько
заработал,
столько и
купил»

1. Учить детей делать покупки с учётом
заработанныхденег, формировать умение
соотносить
свои
желания
со
своимивозможностямивусловияхигровой
ситуации.
2. Воспитыватьусидчивость,старательн
ость,аккуратность, желание достигать
качественного
результата.
Пояснить,чтотолькокачественныйтовари
меетвысокуюцену(стоимость).

« Сколько
заработал,
столько и
купил»
Продолжен
ие.

неторопливая

1.Познакомитьдетейспрофессиейменеджер. Рассказ
воспитателя
о
2.Воспитывать интерес и уважение к профессии
«менеджер»,
профессии
бседа с детьми, ответы на
менеджера,желаниеузнатьонейкакможноб вопросы детей
ольше.
3.Организовать (по возможности) встречу
с представителемданнойпрофессии.

2 неделя

4 неделя

спокойная,
музыка

1.Учить детей делать покупки с учётом
заработанных денег, формировать умение
соотносить свои желания со своими
возможностями в условиях игровой
ситуации.
2.Воспитывать усидчивость,
старательность, аккуратность, желание
достигать качественного результата.
Пояснить, что только качественный товар
имеет высокую цену (стоимость).

-Беседа с детьми,
уточнение полученной
ранее ин формации
-Сюжетно-дидактическая
игра «Хлебозавод»
-Вспоминаем пословицы
и поговорки о труде
-Художественная деятельность: рисование, аппликация на тему «Гжель», «Жестово», «Дымковская
игрушка»
Материалы, необходимые
для рисования и
изготовленияаппликации;
бумажные «деньги»
достоинством в 10 и 20
рублей,ценникисразными
цифрами(не выше20)
-Купля-продажа своего
товара с участием гостей
(работники детского сада)
Материалы, необходимые
для рисования и
изготовления аппликации;
бумажные «деньги»
достоинством в 10 и 20
рублей, ценники с разными
цифрами (не выше 20

Деньги,цена(стоимость)
Декабрь
1 неделя

2 неделя

« Что такое
деньги?»

« Что такое
цена?»

1. Развивать представления детей о
понятии «деньги»,
обихназначении,источникепроисхождени
я(трудвзрослых:деньгизарабатывают,прос
тотакихниктоникомунедаёт).
Создание альбома
1.Закреплятьпонятия«монеты»,«купюры,«ден
ьги».
2.Знакомитьдетейспонятиями«дорогой»,«де

Настоящиеденьгиразногодо
стоинства(купюры:10,50,10
0рублей;монеты:5,10,50коп
еек,1рубль,5рублей).

Явно дорогие товары
(фотоаппарат, конструктор
«ЛЕГО», заводные игрушки
115

шёвый»,«ценатовара»,«ценник».

3 неделя

« Чем
лучше
качество,
тем дороже
вещь»

4 неделя

« Откуда у
людей
берутся
деньги»

январь
1 неделя

1.Закреплять
понятия
«дорогой»,
«дешёвый»; понятие о том, что все товары
имеют разную цену (стоимость).
2.Подвести
детей
к
пониманию
взаимосвязи цены и качества товара
(качественные
товары
стоят
дорого).Изготовление дизайнерской чашки
1.Обогащать знания детей о профессиях.
2.Подвести детей к осознанию: чтобы у
человека были деньги, ему нужно
трудиться.
Иллюстрации с изображением людей
разных профессий.

« Откуда у
людей
берутся
деньги»

Обогащать знания детей о профессиях.
Закреплять умение составлять рассказ.

2 неделя

« Что было,
когда не
было денег»

3 неделя

« Что такое
бюджет
семьи?»

1.Обогащать знания детей о деньгах:
познакомить их с краткой историей денег.
2.Дать детям представление о понятии
«заменители» денег (самые разнообразные
предметы, товары, представляющие
ценность для людей); о первых деньгах монетах, бумажных деньгах; о понятии
«бартер».
1.Познакомить детей с понятием «бюджет
семьи».
2.Обогащать представления детей о бедных
и богатых

4 неделя

« Бюджет
моей
семьи»

февраль
1 неделя

2 неделя

1.Закреплять понятие «бюджет семьи».
2.Подвести детей к пониманию того, что у
каждой семьи- свой доход.
3.Расширять представление детей о
богатых и бедных.
4.Закреплять понятие «династия».

« Экскурсия в ближайший магазин»
1.Уточнять и закреплять понятия «цена», «ценник»,
«товары разной стоимости»; «касса», «кассир»,
«продавцы».
2.Воспитывать доброе отношение к сверстникам: поделиться с друзьями — это хорошо.
«
Меценаты.
Благотворит
ельная

и т. п.) и более дешёвые
товары (несколько разных
пластмассовых игрушек,
ручка, ластик, альбом и др.)
или картинки сих
изображением1.
Товары одного вида, но
разного качества и сорта (например, чашка с блюдцем
обыкновенные и
дизайнерские) или картинки
с их изображением.

Картинки с изображением
членов семьи; диаграмма
наглядного распределения
семейного бюджета (круг с
секто- рами).
Стихотворение «А что у
вас?» С.В. Михалкова.

Несколько монет (до 1 рубля)
для каждого ребёнка
(предварительно
договориться с родителями,
чтобы они дали детям
монеты).

1.Познакомить детей с понятием
«меценат».
2.Расширять представления детей о
богатстве, бедности, щедрости.
116

деятельност
ь»
3 неделя

« Деньги
разных
стран»

4 неделя

«История
денег в
России»

Март.
1 неделя

3.Воспитывать в детях уважение к людям,
занимающим ся благотворительной
деятельностью.
1.Уточнить понятие «рубль», познакомить
детей с понятиями «валюта», «иностранные
деньги».
2.Объяснить детям, почему необходимо
менять деньги, если уезжаешь отдыхать в
другую страну.
3.Если у кого-то из родителей
воспитанников есть альбом нумизмата,
можно пригласить этих родителей в группу
и попросить показать детям деньги разных
стран.
1.Расширять знания о деньгах, эволюции
формы денег.
2.Познакомить с историей возникновения
денег в России.
3.Помочь детям проследить эволюцию
денежных знаков в нашей стране.

Научить детей считать российские деньги и
решать арифметические задачи в пределах
10 с опорой на наглядность.
2 неделя
«В магазин
Закреплять у детей умение считать
за
российские деньги и решать
продуктами арифметические задачи в пределах 10 с
»
опорой на наглядность. Вырабатывать у
детей желание покупать полезные для
здоровья продукты.
3 неделя
«
1.Закреплять полученные экономические
Закреплени знания в разных видах деятельности.
е
2.Воспитывать у детей желание
пройденног качественно выполнять свою работу
о»
(только продукт высокого качества стоит
дорого).
3.Закреплять у детей понятия «покупка»,
«распродажа»,
«дорого», «дёшево».
Реклама: желания и возможности
4 неделя
« Зачем
1.Познакомить детей с понятием «реклама»
нужна
— одним из средств информации о товарах и
реклама»
услугах, необходимых де-тям и взрослым для
жизни.
2.Вызвать у детей более глубокий,
разносторонний инте-рес к рекламе, её
назначению.
3.Определить имеющиеся у детей
представления о ре-кламе.
Апрель
1 неделя

«Выбор
подарка»

« Какой
бывает
реклама»

1.Расширять у детей представления о
рекламе.
2.Познакомить с новыми видами рекламы

Настоящие деньги:
рубли, доллар и евро (любого
достоинства); карта мира и
маленькие флажки или
разноцветные кнопки. Работа
по карте мира

Магнитная доска, карточки с
изображением денег.

Монеты, бумажные купюры.
Картинки
Монеты, бумажные купюры.
Муляжи, игрушки, картинки.

Изделия гжельского
народного промысла;
образцы денег разного
достоинства и «товарные
чеки».

Яркие рекламные буклеты,
листки, книги, в которых
есть реклама.

Фотографии щитовой
рекламы вдоль шоссейной
дороги и рекламы на
117

— щитовой и на транспорте.

транспорте.
Иллюстрация с
изображением рекламного
агентства и его сотрудников
за работой; стихотворение
«Как старик коро-ву
продавал» С.В. Михалкова.

2 неделя

«Кем и где
делается
реклама?»

1.Расширять представления детей о
рекламе.
2.Знакомить с понятиями
«рекламоизготовитель», «ре-кламное
агентство», профессиями людей,
заказывающих и изготовляющих рекламу.
3.Формировать у детей представление о
честной и нечестной (необъективной)
рекламе.

3 неделя

«Уличная
реклама»

4 неделя

« Работа с
рекламным
и буклетами
( детского
содержания
)

1.Продолжать знакомить детей с разными
видами наружной рекламы.
2.Воспитывать эстетическое отношение к
месту своего проживания (к подъезду,
дому, двору, улице, городу); подвести детей
к осознанию необходимости соблюдать
чистоту и порядок. Проводится экскурсия
на ближайшую улицу около дошкольной
организации. Дети стоят в безопасном
месте, откуда есть хороший обзор
проходящего мимо транспорта
1.Закреплять понятия
«рекламоизготовитель», «рекламораспространитель», «рекламодатель»:
вся реклама дела-ется для взрослых, даже
реклама товаров для детей, так как деньги
есть только у взрослых.
2.Подвести детей к пониманию того, что
прежде чем что- то купить, надо
обязательно посоветоваться с родителями о
це-лесообразности покупки: нужна ли эта
вещь, достаточно ли у родителей денег,
чтобы купить понравившуюся игрушку
сразу, или надо накопить средства для её
приобретения.

Май.
1 неделя

2 неделя

3 -4
неделя

« Если бы у
меня было
собственное
дело…»
Экскурсия в
кабинет
заведующей
« Играем в
рекламу»

Рекламные листки и
буклеты, яркие и
привлекательные: реклама
детской косметики, игрушек,
детской мебели, то есть
товаров для детей (реклама,
доступная детскому
восприятию).
Изготовление рекламы

1.Закрепить представления детей о
назначении рекламы.
2.Развивать у детей творческое
воображение, интерес к рекламной
деятельности

1.Закреплять представления детей о
назначении рекламы.
2.Развивать у детей творческое
воображение.

Материалы, необходимые
для изготовления
аппликации, рисования,
конструирования.
Изготовление аппликации,
рисунка, конструирование

Итоговая
диагностика

118

Октябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной
области «Познавательное развитие». («Формирование целостной картины мира»).
Месяц Тема
Задачи занятия
Материал
«Предметы
– Содействовать:
Картинки
с
изображением
помощники».
-Формированию представлений у различных предметов, в том
детей о предметах, облегчающих числе предметов, облегчающих
труд человека на производстве;
труд человека на производстве
-Развитию
умений находить в (компьютер,
станок,
робот,
окружении
предметы,
которые швейная
машина),
фишки,
могут улучшать качество, скорость алгоритм описания предмета,
выполнения действий, выполнять посылка, письмо от Незнайки.
сложные
операции,
изменять
изделия.
-Воспитанию
интереса
к
окружающему миру.
«Дары осени».
Содействовать:
Картинки
с
изображением
-Расширению представлений детей овощей,
плодов,
растений.
о многообразии растений, их Плакат.картинки
с
плодов,
о
разнообразном изображением сбора плодов,
использовании
человеком овощей.
различных плодов.
-Овладению
умением
узнавать
растения по плодам и правильно
называть их.
-Ознакомлению с пользой плодов
для здоровья человека. -Развитию
знаний о способах сбора, хранении
и приготовлении овощей, фруктов,
ягод и грибов.
-Воспитанию
эстетического
отношения к миру природы.
«Дружная
Содействовать:
Кукла
Незнайка;
выставка
семья».
-Обобщению и систематизированию фотографий
членов
семей
представлений детей о семье (люди, воспитанников, их любимые
которые живут вместе, любят друг предметы;
материал
для
друга, заботятся друг о друге).
подделок .
-Активизации
познавательного
интереса к семье, к близким;
-Развитию представлений о родовых
корнях семьи, чувство гордости за
свою семью.
-Воспитанию желания заботиться о
близких.
«Почва
и Содействовать
Картинки
с
изображением
подземные
-Расширению представлений детей животных. Разные виды почв.
обитатели».
о
различных видах почвы.
Подвести к пониманию того, что в
почве есть воздух.
-Систематизированию знаний о
приспособлении животных к жизни
в почве.
-Развивать
умение
детей
самостоятельно
делать
элементарные выводы об охране
окружающей среды.
-Воспитанию
осознанного
отношения к природе.
119

Октябрь

«Удивительные
предметы».

Октябрь

«Кроет уж лист
золотой влажную
землю в лесу…».

Октябрь

«Как хорошо у
нас в саду».

страна

Ноябрь

«Наша
Россия»

Ноябрь

«Путешествие в
прошлое книги».

Содействовать:
-Овладению
умением
детей
сравнивать предметы, придуманные
людьми, с объектами природы и
находить между ними общее (то,
что не дала человеку природа, он
придумал сам).
-Развитию логического мышления.
Содействовать:
-Расширению представления детей
об осенних изменениях в природе в
сентябре, октябре и ноябре.
-Формированию желания отражать
в творческих работах образ осени в
разные временные периоды.
-Развитию
творческого
воображения.
-Воспитанию бережного отношения
к окружающей природе.
Содействовать:
-Расширению
и
обобщению
представлений
детей
об
общественной значимости детского
сада, о его сотрудниках, о правах и
обязанностях детей, посещающих
детский сад.
-Воспитанию
доброжелательного
отношения к сверстникам, к
окружающим.
Содействовать:
-Расширению знаний детей о своей
родине.
-Ознакомлению
с
народными
праздниками страны.
-Развитию интереса к истории
своего народа.
-Воспитанию любознательности.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с историей
создания и изготовления книги;
показать,
как
книга
преобразовывалась под влиянием
творчества человека;
-Развитию интереса к творческой
деятельности человека;
-Воспитанию бережного отношения
к книгам.

Картинки
с
изображением
предметов
природного
и
рукотворного мира. Карточки,
состоящие из двух частей.
Картинки домино, письмо от
Незнайки.
Картинки с изображением осени
в разные месяцы. Картинки или
живые листья разных цветов.

Карточки
с
изображением
разных эмоций, фотографии
помещений детского сада, план
детского сада и знаки символы
его помещений, карточки с
изображением предметов или
орудий труда разных профессий,
фишки, призы.
Картинки с изображением птиц
нашего края, перелетные и
неперелетные.

Красочно оформленные книги,
иллюстрации с изображением
печатных
станков
разных
времен, набор картинок на тему
от прошлого к настоящему
книги;
набор
сюжетных
картинок,
отображающих
правильное,
бережное
отношение к книгам.

120

Декабрь

Декабрь

Ноябрь

Ноябрь

Ноябрь

«Птицы
края».

нашего Содействовать:
-Расширению знаний детей о
разнообразии животного мира,
умению узнавать и правильно
называть
птиц,
живущих
в
местность, где живут дети.
Совершенствованию
умений
выделять характерные особенности
разных птиц.
-Формированию интереса к миру
животных, желание наблюдать за
птицами и помогать им в зимний
период. Учить составлять паспорт
для птиц.
«Зачем
людям Содействовать:
нужны…»
-Формированию понимания того
,что человек создает предметы для
украшения своей жизни.
-Развитию эстетического вкуса.
-Воспитанию бережного отношения
к вещам.
«Прошлое
и Содействовать:
настоящее».
-Закреплению знаний детей о
назначении предмета.
-Развитию
умений
детей
ориентироваться в прошлом и
настоящем.
-Воспитанию
самостоятельности,
активности.
«Школа.
Содействовать:
Учитель».
-Ознакомлению детей с профессией
учителя, со школой. Показать
общественную значимость труда
школьного учителя.
-Ознакомлению с деловыми и
личностными качествами учителя.
-Развитию интереса к школе.
-Воспитанию
чувства
признательности, уважения к труду
учителя.
«Растения
и Содействовать:
животные
-Расширению представлений детей
зимой».
о сезонных изменениях в природе.
-Ознакомлению с особенностями
приспособленности животных к
среде обитания в зимний период.
-Развитию умений устанавливать
связи
между
растениями
и
животными в зимний период.
Подводить к пониманию того, как
человек может помочь животным
пережить холодную зиму.
-Воспитанию бережного отношения
ко всему живому.

Картинки с изображением птиц
нашего края, перелетные и
неперелетные.

Картинки
с
изображением
предметов,
удовлетворяющих
материальные
и
духовные
потребности человека.

Мяч.

Набор картинок с изображением
профессиональных
действий
учителя;
карта
«Школьная
страна»,
ручка,
карандаш,
тетрадь, мел, ранец.

Картинки
с
изображением
сезонных изменений в природе;
животных зимой.

121

Декабрь
Декабрь
Январь
Январь

«На
выставке Содействовать:
кожаных
-Формированию
представлений
изделий».
детей понятия о коже как о
материале, из которого человек
делает разнообразные вещи.
-Ознакомлению с видами кожи,
показать связь качества кожи с
назначением вещи.
-Активизации
познавательной
деятельности.
-Развитию интереса к старинным и
современным
предметам
рукотворного мира.
-Воспитанию
познавательного
интереса.
«Животные
Содействовать:
водоемов, морей -Расширению представлений детей
и океанов».
о
многообразии
животных,
живущих в водоемах, морях и
океанах.
-Формированию представлений о
взаимосвязях животных со средой
обитания.
-Развитию
интереса
к
миру
природы, к животным.
-Воспитанию
интереса
к
окружающему миру.
«Путешествие в Содействовать:
типографию».
-Ознакомлению детей с трудом
работников типографии.
-Формированию
знаний
о
значимости каждого компонента
труда в получении результата.
Рассказать детям о том, как
создается
,
оформляется
и
изготавливается книга.
- Воспитанию любови к книге,
уважение к людям, создавшим
книгу.
«День заповедни- Содействовать:
ков».
-Расширению представлений детей
о разнообразии природного мира.
Дать
понятия
о
редких
и
исчезающих растениях и животных,
занесенных в Красную книгу.
-Формированию представлений о
заповедных местах, в том числе
заповедниках родного края (на
примере Московской области).
-Развитию умений детей самостоятельно делать элементарные
выводы об охране окружающей
среды.
-Воспитанию бережного отношения
к природе.

Мольберт,
картинки
с
изображением
предметов
одежды, обуви, галантерейных
изделий
и
музыкальных
инструментов; кожаные полоски
и
лоскутки
прямоугольной
формы.

Картинки
с
изображением
животных живущих в водоемах,
морях и океанах.

Иллюстрации,
презентация.

картинки,

Красная книга, картинки редких
животных.

122

Февраль

Февраль

Февраль

Февраль

Январь

«Что
бетон?».

такое Содействовать:
-Ознакомлению детей с бетоном, с
качествами и свойствами этого
материала
,
способами
его
изготовления.
-Активизации
познавательной
деятельности.
-Развитию
познавательного
интереса.
-Воспитанию умения слушать.
Прохождение - Содействовать:
экологической
-Формированию
умений
детей
тропы.
видеть изменения природы в
зимний период, желание отражать
красоту окружающей природы в
продуктивных видах деятельности.
-Расширению словарного запаса
(снегопад, метель, вьюга, иней,
изморозь, наст).
-Развитию наблюдательности.
-Воспитанию бережного отношения
к природе.
«Русский
Содействовать:
народный
-Расширению у детей кругозора,
костюм».
любознательности.
- Обогащению и активизации
словаря детей по теме: русский
костюм.
-Формированию
эстетического
вкуса.
-Воспитанию интереса к народному
быту, любви к своей Родине.
«
В
мире Содействовать:
материалов».
-Закреплению знаний детей о
(викторина)
различных материалах.
-Формированию
умения
выслушивать товарища.
-Воспитанию
правильного,
бережного отношения к вещам.
«
Наши Содействовать:
защитники».
-Расширению знаний у детей о
Российской армии.
-Формировать стремление быть
похожими на них.
-Развитию умения рассказывать о
службе в армии отцов, братьев.
-Воспитанию
уважения
к
защитникам Отечества, к памяти
павших бойцов, желания подражать
им в ловкости быстроте, смелости.

Таз, вода, цемент, песок.

Декорации
и костюмы в
русском стиле, предметные
картинки
(«четвертый
лишний»), ленточки; Хозяюшка
в русском наряде, самовар.

Образцы ткани, бумаги, резины,
кожи, меха, дерева.

Фото
отцов,
братьев.
Презентация
« Наша армия».

123

Февраль
Март
Март

«Быт
русского Содействовать:
народа».
- Закреплению у детей знания о
быте, характере и традициях
русского народа (как жили на Руси,
предметы русского быта, русская
традиционная кухня, трудолюбие и
гостеприимство русского народа).
-Ознакомлению детей с русской
традицией
–
капустинские
вечеринки.
- Активизации словаря детей
русскими
пословицами
и
поговорками.
-Развитию
мышления,
речи,
коммуникативных навыков.
-Воспитанию интереса к народной
культуре, быту и обычаям России,
любовь и уважение к русскому
народу;
доброжелательное
отношение друг к другу.
Содействовать:
« Огород
на -Формированию представлений у
окне».
детей о разнообразии культурных
растений и способах их посадки.
-Ознакомлению
со
способами
вегетативного
размножения
растений.
-Развитию
умения
высаживать
рассаду
редиса.
В
процессе
практической деятельности учить
делать элементарные выводы о
взаимосвязи растений и способах
ухода за ними.
-Воспитанию бережного отношения
к растениям.
«Полюбуйся:
Содействовать:
весна наступает». -Расширению представлений
у
детей о весенних изменениях в
природе, учить замечать их.
-Формировать понятия о том, что
температуру воздуха определяют с
помощью термометра.
-Систематизированию знаний о
жизни животных (млекопитающих,
птиц, земноводных и рыб) в весенний период.
-Развитию
умений
определять
погоду с помощью народных
примет.
-Воспитанию интереса к народным
приметам.

Иллюстрации по теме, предметы
быта.

Бумажные стаканчики с землей,
лейки, семена огурцов.

Иллюстрации
и
демонстрационный материал по
теме «Весна».

124

Апрель

Апрель

Март

Март

«Знатоки».

Содействовать:
-Закреплению представлений у
детей о богатстве рукотворного
мира.
-Расширению знаний о предметах,
удовлетворяющих эстетические и
интеллектуальные
потребности
человека. -Развитию интереса к
познанию окружающего мира.
-Воспитанию любознательности.
«22 марта — Все- Содействовать:
мирный
день -Расширению представлений
у
водных
детей о значении воды в природе.
ресурсов».
- Формированию представлений о
переходе твердого вещества в
жидкое и наоборот.
-Развитию
уменийвпроцессе
опытнической
деятельности
самостоятельно
получать
элементарные знания о природе.
-Воспитанию интерес к миру
природы.
«
Мое
- Содействовать:
Отечество
- Формированию у детей уважения
Россия».
к культуре других народов.
-Развитию у детей интереса к
получению знаний о России.
-Воспитанию
чувства
принадлежности к определенной
культуре.
«Здравствуйте,
Содействовать:
цветики-Расширению
представлений
у
цветочки.»
детей о многообразии цветущих
растений, о их значении в природе.
Показать весенние изменения в природе.
-Формированию желания помогать
взрослым ухаживать за комнатными
и садовыми растениями.
-Развитию умений видеть красоту
цветущих растений и отражать ее в
продуктивных видах деятельности.
-Воспитанию бережного отношения
к растениям.

Предметные картинки из серии
«Рукотворный мир».

Презентация «Береги воду».

Открытки
с
изображением
Москвы, флаг России, картинки
костюмов разных народов мира

Инструменты для ухаживания за
комнатными
растениями,
картинки из серии «Цветы» ,
модели цветов (цвет, форма,
численность,
характер
поверхности листьев, характер
стебля.

125

Апрель
Апрель
Май
Май
Май

«22
апреля
- Содействовать:
Международный -Расширению
представлений
у
день Земли».
детей о том, что Земля —наш
общий дом.
-Уточнению знания о природноклиматических зонах нашей страны
— пустынях, лесах степях, горах.
Подвести к пониманию того, что
жизнь человека во многом зависит
от окружающей среды — чистых
воздуха, почвы и воды.
-Развитию умения устанавливать
причинно-следственные
связи
между природными явлениями.
-Воспитанию
любви
к
окружающему миру.
«Путешествие в Содействовать:
прошлое счетных -Ознакомлению детей с историей
устройств».
счетных устройств, с процессом их
преобразования человеком.
-Развитию ретроспективный взгляд
на предметы рукотворного мира.
-Воспитанию
и
активизации
познавательной деятельности.
«Космос».
Содействовать:
-Ознакомлению
детей
с
космонавтом Ю. А. Гагариным и
другими героям космоса.
-Расширению
представления
о
космосе.
-Формированию понимания того,
что освоение космоса решение
многих проблем на Земле.
«Город
мой Содействовать:
родной».
-Расширению и обобщению знаний
и представлений о своем родном
городе, селе, его историческом
прошлом,
памятных
и
примечательных местах.
-Активизации
познавательного
интереса, внимания, памяти.
-Развитию логического мышления,
воображения.
-Воспитанию бережного отношения
к истории родного города.
«Чье хозяйство Содействовать:
больше?».
-Формированию умений у детей
различать фермерское хозяйство и
домашнее хозяйство.
-Закреплению знаний о профессии
фермера.
-Развитию интереса к окружающему
миру.
-Воспитанию
положительного
отношения к труду.

Глобус, карта
зон Земли.

климатических

Счеты,
счетные
микрокалькулятор.

палочки,

Картинки из серии» Космос»,
плакат « Солнечная система»,
фото Ю. Гагарина.

Карта РФ, гербы и символы
родного края. Фотографии с
достопримечательностями
родного города, села.

Две картинки,
изображены
хозяйство
и
хозяйство.
картинки
с
фермерского
хозяйства.

на которых
фермерское
домашнее
Предметные
атрибутами
домашнего

126

Перспективно-тематическое планирование в подготовительной группе «Фантазёры» по
образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие». (Лепка, аппликация)
Месяц

Сентябр
ь

Предметна
я
деятельнос
ть
Лепка

Тема

Задачи занятия

Предварительная
работа

«Грибное
лукошко».

Содействовать:
-Овладению умениями создавать по
замыслу композицию из грибов в
лукошке.
-Закреплению
представлений
об
особенностях внешнего вида грибов.
-Совершенствованию техники лепки.
-Развитию
чувства
формы
и
композиции.
-Воспитанию интереса к природе.
Содействовать:
-Овладению
умениями
вырезать
цветы из бумажных квадратов,
сложенных дважды по диагонали и
составлять из них многоцветные
венчики
цветов,
накладывая
вырезанные формы друг на друга;
-Ознакомлению
с
вариантами
изготовления лепестков;
-Развитию композиционных умений –
создавать из цветов узоры на клумбах
разной формы.
-Воспитанию заботливого отношения
к природе.

Уточнение
представлений
о
грибах,
рассматривание
изображений,
рисование грибов по
представлению или с
опорой
на
фотографию; беседа
овнешних различия
грибов по внешнему
виду шляпки.
Рассматривание
картинок,
фотографий,
календарей
с
изображением
цветов;
дидактические игры
на восприятие цвета.
Подготовка «клумб»
разной формы из
картона
зеленого
цвета. Обследование
формы вырезанных
клумб.
Рассматривание
клумб на участке
детского сада. Беседа
о
цветниках,
клумбах,
необходимости ухода
за
цветами,
о
значении цветковых
растений в жизни
человека.
Рассматривание
иллюстраций
и
фотографий
в
детских
энциклопедиях,
познавательных
книгах о природе.

Социокульт
урные
истоки

Сентябр
ь

Аппликация
декоративна
я
(коллективн
ая
композиция)

«Наша
клумба».

Сентябр
ь

Лепка
животных

«Наш
уголок
природы».

Сентябр
ь

Аппликация
коллективна
я

«Качели
карусели».

Содействовать:
-Овладению детьми умениями лепить
животных.
-Активизации разных способов и
приемов лепки.
-Развитию интереса к передаче
характерных
признаков
(форма,
окраска, движение).
-Воспитанию интереса к животным,
бережного отношения к ним.
Содействовать:
Рассматривание
-Овладению
умениями
детей фотографий,
создавать сложную композицию из иллюстраций,

127

Октябрь

Лепка
Социокульт
урные
истоки

«Фруктыовощи».
(витрина
магазина)

Октябрь

Аппликация
и плетение
из
бумажных
полос

«Плетёная
корзинка
для
натюрморт
а».

Октябрь

Лепка.

«Девочка
играет в
мяч».

вырезанных элементов.
-Ознакомлению с рациональным
способом
вырезания
овала
из
прямоугольника, сложенного дважды
по полам.
-Формированию умений располагать
вырезанные формы на листе в
определенном порядке и наклеивать в
соответствии с сюжетом.
-Развитию композиционных умений:
составлять изображение предмета из
нескольких
частей,
ритмично
располагать одинаковые формы в ряд,
чередовать две или несколько форм;
строить изображение в зависимости
от композиционной основы.
-Воспитанию
усидчивости,
аккуратности, самостоятельности.
Содействовать:
-Совершенствованию у детей техники
рельефной лепки при создании
композиции «Витрина магазина».
-Овладению умениями грамотно
отбирать
содержание
лепки
в
соответствии с поставленной задачей
и своим замыслом.
-Ознакомлению с новыми приемами
лепки.
-Развитию композиционных умений и
способности
к
восприятию
и
воплощению образа со своей точки
зрения.
- Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Овладению умениями создавать
форму
как
основу
будущей
композиции.
-Совершенствованию
техники
аппликации: резать ножницами по
прямой, не доходя до края,
останавливаясь
на
контрольной
линии сгиба; резать по сгибам;
переплетать
бумажные
полоски,
имитируя
фактуру
корзинки;
закруглять уголки прямоугольной
формы; оформлять поделку по своему
желанию вырезанными элементами.
-Развитию чувства ритма, мелкой
моторики.
-Воспитанию
аккуратности
при
выполнении аппликации.
Содействовать:
-Овладению умениями передавать
относительную
величину частей
фигуры человека и изменения их
положения при движении.
-Развитию умения лепить фигуру из
целого куска пластилина, прочно

рисунков,
знакомящих
с
видами и атрибутами
детского отдыха.

Экскурсия в магазин,
рассматривание
витрин магазинов во
время
прогулок,
рассматривание
рекламных буклетов.
Экспериментировани
е с пластилином.

Рассматривание
и
обследование
плетеных изделий.

Наблюдение
за
движениями детей на
прогулке, во время
игр. Рассматривание
скульптуры
малых
форм.
128

Октябрь

Ноябрь

Ноябрь

устанавливать фигуру на подставке.
-Воспитанию
аккуратности
при
выполнении лепки.
Аппликация «Осенние Содействовать:
(аранжировк картины». -Овладению умениями создавать
а) из
сюжетные композиции из природного
осенних
материала – засушенных листьев,
листьев.
лепестков, семян.
-Развитию
чувства
цвета
и
композиции.
-Воспитанию интереса и бережного
отношения к природе, желания
сохранять её красоту в аранжировках
и флористических композициях.
Аппликация
«Там –
Содействовать:
ленточная
сосны
-Овладению умениями составлять
(коллективн высокие». коллективную
композицию
из
ая
ленточных аппликаций (сосны, ели).
композиция)
-Совершенствованию аппликативной
техники–умению вырезать деревья из
бумаги, сложенной гармошкой или
дважды пополам.
-Развитию композиционных умений.
-Воспитанию навыка сотрудничества
в коллективном творчестве.
Лепка
«Там ступа Содействовать:
сюжетная
с
Бабою -Овладению детьми умения лепить
Социокульт Ягой идёт- характерных героев по мотивам
урные
бредёт
русских народных сказок;
истоки
сама
Развитию
способности
к
собой».
формообразованию и композиции;
Воспитанию
художественного
вкуса,
самостоятельности,
инициативности.

Ноябрь

Аппликация
из мятой
фактурной
бумаги
(бумажная
пластика)

«Тихо
ночь
ложится на
вершины
гор».

Ноябрь

Лепка
предметная
на форме

«Едем –
гудим! С
пути уйди!
(транспорт
для
путешеств
ия)

Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
создавать пейзажную композицию в
технике бумажной пластики.
-Расширению
возможности
применения обрывной аппликации из
рваной и смятой бумаги для передачи
выразительности образа.
-Развитию чувства формы, мелкой
моторики, умения координировать
работу обеих рук.
-Воспитанию интереса к природе,
интереса к отображению знаний и
впечатлений
в
изобразительном
творчестве.
Содействовать:
-Ознакомлению
детей с новым
способом создания образа машинки
путем дополнения готовой формы
лепными деталями.
-Овладению
умениями
видеть
особенности
внешнего
вида

Сбор
листьев
и
семян, наблюдение в
природе, беседы на
тему
осень,
экспериментировани
е
с
природным
материалом.

Беседа о горах как
природном объекте,
о деревьях которые
растут
в
горах.
Рассматривание
изображений
деревьев.

Чтение
русских
народных
сказок;
рассматривание
сказочных
иллюстраций
в
детских
книжках;
иллюстрирование
детских книжек.
Чтение отрывка из
рассказа
К.Д.
Ушинского «Горная
страна»

Рассматривание
изображений машин
в книжках, каталогах,
журналах.
Конструирование
различных
видов
транспорта из бумаги
129

Декабрь

Аппликация
декоративна
яс
элементами
конструиров
ания.

«Цветочны
е
снежинки»
.

Декабрь

Лепка.

«Дед
Мороз».

Декабрь

Аппликация
Декоративн
ооформитель
ская
деятельност
ь.

«Новогодн
ие
игрушки».

Социокульт
урные
истоки.

предметов,
их
положение
в
пространстве, общую форму и
находить способы её воплощения
доступными средствами.
-Закреплению представлений о форме
предметов, умений анализировать
особенности
их
строения,
соотношения частей.
-Развитию воображения, чувство
формы,
интереса
к
экспериментированию с формой.
-Воспитанию желания проявлять
творчества при создании поделок на
основе готовых (бытовых) форм.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с элементами
прорезного декора.
-Овладению
умениями
вырезать
шестилучевые снежинки из фантиков
и цветной фольги.
-Развитию техники конструирования
и вырезывания с опорой на схему.
-Воспитанию интереса к народному
искусству (бумажному фольклору).

Содействовать:
-Овладению умениями передавать в
лепке образ Деда Мороза.
-Закреплению умения лепить полые
формы
(шуба
Деда
Мороза),
передавать
детали,
используя
различные
приёмы
лепки:
прощипывание,
оттягивание,
сглаживание поверхности.
-Развитиюкоординации в системе
«глаз–рука».
-Воспитанию
инициативы,
сообразительности.
Содействовать:
-Овладению
умениями
делать
объемные игрушки из цветной бумаги
и картона.
-Знакомству с одним из способов их
изготовления путем соединения 6-8
одинаковых форм, вырезанных по
условной мерке;
-Развитию у детей чувства цвета.
-Воспитанию
эстетического
отношения к интерьеру.

и
строительного
материала.

Подготовка
коллекции фантиков;
знакомство
с
искусством
«бумажного
фольклора; освоение
элементов
прорезного декора;
упражнение
в
вырезывании
отдельных элементов
на
полосе,
сложенной
вдвое;
беседа об украшении
окон
к
зимним
праздникам.
Беседы о новом годе
и
рассматривание
иллюстраций.

Беседы
о
предстоящем
празднике,
рассматривание
новогодних игрушек,
подготовка
декора
для
бумажных
игрушек;
чтение
отрывка
из
произведения
А
Толстого «Детство
Никиты»;
оформление
картонной коробки
для сбора и хранения
130

Декабрь

Лепка
миниатюр (в
спичечном
коробке)

«Лягушон
ка в
коробчонк
е».

Социокульт
урные
истоки.

Январь

Аппликация
с
элементами
рисования и
письма.

«Перо Жар
–птицы».

Социокульт
урные
истоки

Январь

Лепка
сюжетная
по мотивам
народных
сказок.

«Бабушки
ны
сказки».

Социокульт
урные
истоки

Январь

Февраль

Аппликация
и рисование
фантазирова
ние

Лепка
сюжетная
по
представлен
ию
Социокульт

«Домик с
трубой и
сказочный
дым»

«На дне
морском».

Содействовать:
-Овладению
детьми
лепить
миниатюры.
-Ознакомлению детей с видами
рельефной
пластики
(барельеф,
горельеф).
-Развитию
мелкой
моторики,
координации работу рук и глаз.
-Воспитанию
интереса
к
самостоятельному освоению новых
изобразительных техник и средств
художественно-образной
выразительности.
Содействовать:
-Овладению
детьми
умениями
сочетать в одном художественном
образе аппликативные, графические и
каллиграфические элементы.
-Освоению художественного приема
«наложение» при создании накладной
многоцветной аппликации.
-Ознакомлению
с
приёмами
штриховки и тушевки цветными
карандашами.
-Развитию
руки
к
письму,
согласованности в работе глаза и
руки.
-Воспитанию художественного вкуса.
Содействовать:
-Овладению детьми умениями лепить
по мотивам русских народных сказок:
самостоятельно выбирать отдельного
героя или сюжет, определять способы
и приемы лепки, в зависимости от
характера
образа
придавать
персонажам сказочные черты.
-Развитию
способности
к
сюжетосложению и композиции.
-Воспитанию художественного вкуса,
самостоятельности,
творческой
инициативности.
Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
создавать
фантазийные
образы,
свободного
сочетания
изобразительно-выразительных
средств
в
красивой
зимней
композиции.
Содействовать:
-Формированию у детей интереса к
лепке образов подводного мира по
представлению.
-Обогащению
и
разнообразию
зрительного впечатления.
-Созданию условий для творческого

игрушек.
Чтение
сказки
«Царевна
–
лягушка»,
рассматривание
иллюстраций к ней.
Игры с маленькими
игрушками.

Рассматривание
перьев
павлина,
беседа о сказочных
птицах,
чтение
русских
народных
сказок.

Беседа по русским
народным сказкам,
чтение
отрывков,
рассматривание
иллюстраций
в
детских книжках.

Чтение
художественной
литературы,
рассматривание
иллюстраций,
наблюдения
прогулках.

на

Просмотр
иллюстраций,
открыток на морскую
тему; знакомство с
внешним видом и
поведением
отдельных
131

урные
истоки.

Февраль

Аппликация
(коллективн
ая
композиция)

«Тридцать
три
богатыря»

Социокульт
урные
истоки.

Февраль

Коллективн
ая лепка.

«Звери в
зоопарке».
(по
рассказам
Е.Чарушин
а)

Февраль

Аппликация
декоративна
я
(прорезной
декор)

«Салфетка
под
конфетницу или
вазу».

Март

Лепка
сценки
сказки.

«По
щучьему
велению».

из

Социокульт
урные
истоки.

применения способов и приемов
лепки.
-Развитию умения договариваться и
планировать коллективную работу.
-Воспитанию воображения и чувства
композиции.
Содействовать:
Овладению
умениями
детей
создавать
коллективную
аппликативную
композицию
по
мотивам
литературного
произведения;
Умению
планировать
и
распределять
работу
между
участниками творческого проекта;
- Формированию коммуникативных
навыков,
обогащению
опыта
сотрудничества и сотворчества;
Совершенствованию
техники
аппликации;
Развитию
способности
к
композиции;

животных. Беседа о
жизни
морских
жителей.

Содействовать:
-Закреплению детьми умений лепить
из
целого
куска
пластилина,
правильно передавая пропорции тела;
придавать
линиям
плавность,
изящность.
-Развитию умения оценивать свои
работы и работы товарищей.
-Воспитанию интереса к лепке.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с новым
приёмом
аппликационного
оформления бытовых изделий –
прорезным декором («бумажным
фольклором»).
-Овладению умением создавать узор
из прорезных элементов на бумажном
прямоугольнике,
сложенном
пополам.
-Развитию
чувства
композиции
(строить узор, чередуя элементы) и
цвета.
-Воспитанию интереса к народно
декоративно-прикладному искусству.
Содействовать:
-Закреплению умений у детей лепить
небольшую скульптурную группу по
мотивам
сказки,
передавая
пропорциональные отношения между
персонажами.
-Формированию умений передавать
фигуры в движении, располагать
фигуры на подставке.
-Развитию умения оценивать работы.
-Воспитанию самостоятельности.

Чтение
рассказов
Е.Чарушина.

Чтение «Сказки о
царе Салтане, о сыне
его
славном
и
могучем
богатыре
князе
ГвидонеСалтановиче
и
о
прекрасной
царевне
Лебеди»
А.С.Пушкина;
рассматривание
репродукции
В.Васнецова
«Богатыри».

Знакомство с новыми
видами
народного
декоративноприкладного
искусства,
рассматривание
узоров на различных
полотенцах.

Беседы о сказке,
чтение
её,
рассматривание
иллюстраций
к
сказкам.

132

Март

Аппликация
(пейзаж).

«Весна
идёт
(весенние
картины в
рамочках)
».

Март

Лепка
рельефная
декоративна
я (изразцы)

«Чудо –
цветок».

Социокульт
урные
истоки
Март

Аппликация
(силуэтная)

«Голуби
на
черепично
й крыше».

Апрель

Лепка

«КонекГорбунок»
.

Социокульт
урные
истоки

Апрель

Лепка

«Наш
космодром
»

Содействовать:
-Формированию у детей интереса к
оформлению
своих
работ
как
завершающему этапу творчества.
-Созданию условий для творческого
применения освоенных умений.
-Развитию умения планировать свою
работу.
-Воспитанию воображения, чувства
ритма и композиции.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
создавать
декоративные
цветы
пластическими
средствами
по
мотивам народного искусства.
-Освоению техники рельефной лепки.
-Развитию чувства ритма.
-Воспитанию
интереса
к
декоративно-прикладному искусству.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
создавать коллективную композицию,
по-разному размещая вырезанные
элементы.
-Совершенствованию
техники
аппликации
самостоятельно
выбирать
и
сочетать
способы
(силуэтная, ленточная и обрывная
аппликация).
-Развитию
чувства
цвета
и
композиции,
способности
к
формообразованию.
-Воспитанию интереса к природе,
желанию отражать вне мышления
изобразительной деятельности.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
передавать в лепке образ сказочного
конька
-Закреплению умения лепить фигурку
из
целого
куска
пластилина,
дополнять
изображение
характерными деталями.
-Развитию воображения, чувство
формы,
интереса
к
экспериментированию с формой.
-Воспитанию интереса к лепке.
Содействовать:
-Формированию умений у
детей
создавать различные летательные
(космические)
аппараты
конструктивными
и
комбинированными способами.
-Развитию воображения и умение
переносить знакомые способы работы
в новую творческую ситуацию.
-Воспитанию
познавательного
интереса.

Рассматривание
репродукций картин
знаменитых
художников
–
пейзажистов.

Беседа о цветах,
рассматривание
произведений
декоративноприкладного
искусства.

Наблюдения
на
прогулке
за
голубями, кормление
птиц зимой.

Рассматривание
иллюстраций
сказке.

к

Беседа о космодроме,
рассматривание
иллюстраций
по
теме.

133

Апрель

Аппликация
из
шерстяных
ниток

«Пушисты
е
картинки».
(ниточка
за
ниточкой)

Апрель

Лепка

«Мы
на
луг
ходили,
мы лужок
лепили».

Апрель

Аппликация
по замыслу

По
замыслу

Май

Лепка

«Доктор
Айболит и
его
друзья».

Май

Аппликация
с натуры

«Цветы
вазе».

Май

Лепка
натуры

в

с «Черепаха
».

Содействовать:
-Овладению детьми умением делать
аппликацию из шерстяных ниток.
-Обогащению аппликативной техники
- Показу двух
разных способов
создания
образа:
контурное и
силуэтное.
-Развитию
мелкой
моторики,
глазомера,
чувства
формы
и
композиции.
-Воспитанию
интереса
к
изобразительному искусству.
Содействовать:
-Овладению детьми умением лепить
по
выбору
луговые
растения
(ромашку, василёк, одуванчик, злаки,
травы) и насекомых (бабочек, жуков,
пчёл, стрекоз) передавая характерные
особенности их строения и окраски
(укреплять пластиковыми палочками,
трубочками, зубочистками).
-Развитию наблюдательности.
-Воспитанию интереса к живой
природе.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
задумывать содержание аппликации,
использовать разнообразные приёмы
вырезания.
-Закреплению
умений
красиво
располагать изображение на листе.
-Развитию чувства композиции.
-Воспитанию
интереса
к
изобразительному искусству.
Содействовать:
-Закреплению умений
у детей
передавать
в
лепке
образы
литературных героев.
-Развитию образного представления,
воображения.
-Воспитанию стремлений добиваться
выразительного решения образа.
Содействовать:
-Закреплению у детей умений
передавать в аппликации характерные
особенности цветов и листьев: их
форму, цвет, величину.
-Совершенствованию
приёмов
вырезывания на глаз из бумаги,
сложенной вдвое, и т.д.
-Развитию чувства композиции.
-Воспитанию
интереса
к
аппликативной деятельности.
Содействовать:
-Овладению детьми умением лепить
животное с натуры, передавая
пропорции
и
характерные

Рассматривание
иллюстраций
луговых растений и
насекомых.

Игры с игрушками,
чтение
художественной
литературы, беседы,
рассматривание
картинок.

Чтение
сказки
«Доктор Айболит» и
рассматривание
иллюстраций
из
книги.

Рассматривание
весенних
цветов,
иллюстраций.

Рассматривание
энциклопедий,
иллюстраций
черепах.
134

Май

Аппликация
Социокульт
урные
истоки

особенности, формы.
-Закреплению умения применять
знакомые приемы лепки.
-Развитию образного представления.
-Воспитанию самостоятельности.
«Белка под Содействовать:
Рассматривание
елью».
-Овладению
детьми
умением иллюстраций
составлять композицию по мотивам сказкам.
сказки.
-Закреплению
умения
вырезать
разнообразные предметы, используя
знакомые приемы.
-Развитию воображения, творчество.
-Воспитанию аккуратности.

к

Перспективно-тематическое планирование совместной деятельности в подготовительной
группе «Фантазёры» по образовательной области « Художественно-эстетическому развитию»
(Рисование).
Месяц
Тема
Задачи
Материал
Содействовать:
Альбомные листы,
Сентябрь «Улетает
наше лето»
- Созданию условий для отражения летних простые и цветные
впечатлений в рисунке;
карандаши,
Социокульт Выявлению
уровня
способностей
к фломастеры.
урные
сюжетосложению и композиции.
истоки
чего Содействовать:
Цветные
Сентябрь «С
начинается
-Созданию условий для отражения в рисунке карандаши,
Родина».
представления о месте своего жительства как одном альбомный лист,
(2занятия)
из «уголков» своей Родины.
простой карандаш
-Овладению умениями рисовать несложные сюжеты
Рисование
или пейзажи (по выбору).
по замыслу
-Развитию творческого воображения, способности к
композиции.
-Воспитанию патриотических чувств, интереса к
познанию своей Родины.
Содействовать:
Белая и цветная
Сентябрь «Цветик
семицветик Формированию
интереса
к
рисованию (тонированная)
»
фантазийных цветов по мотивам сказки «Цветик- бумага для фона,
семицветик» В.Катаева;
акварель, ёмкости
Овладению
приёмов
видоизменения
и с водой.
декорирования лепестков с целью создания
оригинальных образов цветка;
- Развитию творческого воображения, чувство цвета
(контраста, нюанса) и композиции;
Цветные
Сентябрь «Придумай, Содействовать:
чем может - Развитию эстетического восприятия, воображения, карандаши
(или
стать
творчества;
краски
гуашь,
красивый
- Закреплению умения детей передавать сложную кисти),
листы
осенний
форму листа;
бумаги.
листок»
- Развитию ассоциативных связей;
Упражнению
в
аккуратном,
красивом
закрашивании;
- Формированию эстетического вкуса.
«Красивый
Содействовать:
Квадрат
белой
Октябрь
платочек».
-Закреплению умений оформлять декоративную бумаги,
гуашь,
композицию на квадрате.
кисть ёмкость с
135

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Ноябрь

Ноябрь

-Упражнению в рисовании кистью по разному.
-Развитию эстетических чувств, воображения.
-Воспитанию инициативности, самостоятельности.
«КониСодействовать:
птицы».
-Созданию условий для рисования детьми
фантазийных коней – птиц по мотивам Городецкой
росписи.
-Развитию воображения, чувство цвета, формы и
композиции.
-Воспитанию интереса к родной культуре, вызвать
желание больше узнавать о народном декоративноприкладном искусстве.
Рисование в Содействовать:
технике
- Ознакомлению с живописной техникой «гризайль»;
«гризайль»
- Овладению детьми умений рисовать сангиной
«Осенние
(пастелью);
пейзажи»
- Формированию интереса к экспериментированию с
одним цветом для получения разных светлотных
Социокульт оттенков;
урные
- Развитию чувства цвета.
истоки
«Нарисуй
Содействовать:
свою
- Овладению детьми умений рисовать по памяти
любимую
любимую игрушку, отчётливо передавая форму
игрушку»
основных частей и характерные детали;
- Закреплению умение рисовать и закрашивать
рисунок, красиво располагать изображение на листе;
- Воспитанию умения оценивать свой рисунок в
соответствии с замыслом;
- Развитию воображения, творчества.
«Комнатное Содействовать:
растение».
-Овладению
детьми
умений
передавать
(2 занятия)
относительную величину горшка и растения;
характерную форму горшка; строение растениярасположение отростков, их примерное число;
характерный цвет горшка и цвет растения.
-Развитию умений рисовать тонкими линиями
простым
карандашом
с
легким
нажимом,
раскрашивать
акварелью,
ровно
покрывая
изображения.
-Воспитанию интереса к деятельности.
«Серая
Содействовать:
Шейка».
-Закреплению у детей приемов рисования красками,
закрашивания рисунка кистью; использования
простого карандаша для набросков при рисовании
сложных фигур.
- Формированию умений выбирать эпизод, который
хотелось бы передать в рисунке; создавать образы
сказки.
-Развитию интереса к созданию иллюстраций к
литературному произведению.
-Воспитанию интереса к рисункам, желание
рассматривать, рассказывать о них.

водой
,салфетка
,образцы узоров.
Гуашь,
кисть
ёмкость с водой,
образцы
городецкой
росписи.

Листы
белой
бумаги
разного
формата, сангина
(пастель),
бумажные
и
матерчатые
салфетки, плотная
бумага
для
паспарту.
Бумага
разного
формата,
карандаши
цветные и простые
графитные.

Цветные
карандаши,
альбомный лист,
картинки из серии
«Комнатные
растения»

Цветные
фоны,
гуашь,
кисть,
ёмкость с водой,
белая бумага, клей,
ножницы,
иллюстрации
сказки.

136

Ноябрь

Ноябрь

«Домик
с Содействовать:
трубой
и -Овладению детьми умений создавать фантазийные
фокусник
образы.
дым».
-Формированию
интереса
к
сочетанию
изобразительно-выразительных
средств
при
Социокульт создании зимней
композиции по мотивам
урные
литературного произведения.
истоки
-Развитию умений работать кистью.
-Воспитанию уверенности, самостоятельности в
художественном поиске и при воплощении
замыслов.
Декоративн Содействовать:
ое
- Ознакомлению детей с декоративным народным
рисование
творчеством, предлагать выделять характерные
по мотивам особенности городецкой росписи и создавать узоры
городецкой
по её мотивам.
росписи
- Упражнению детей в смешивании красок для
получения нужных оттенков.

Цветные
фоны,
гуашь,
кисть,
ёмкость с водой,
белая бумага, клей,
ножницы.

Полоса
бумаги,
тонированная
в
цвет
светлого
дерева (10х23 см),
краски
гуашь
(цвета
в
соответствии
с
колоритом
городецкой
росписи),
кисти,
палитры.
Содействовать:
Квадратный лист
- Развитию умения создавать сказочные образы;
белой
бумаги,
- Закреплению навыков рисования цветными цветные
карандашами и закрашивания изображений с карандаши,
использованием разнообразных штрихов, разного цветные восковые
нажима на карандаш для передачи оттенков цвета;
мелки.
- Развитию чувства композиции;
- Овладению умения при анализе рисунков выбирать
наиболее интересные, выразительные работы и
объяснять свой выбор.

Декабрь

«Волшебная
птица»

Декабрь

«Барышни».

Декабрь

Иллюстрации
к
сказке,
бумага
разного размера,
краски
гуашь,
кисти,
салфетки,
банки с водой,
цветные
карандаши,
восковые мелки.
«Дремлет
Содействовать:
Листы
белой,
лес
под - Овладению умения создавать картину зимнего светло-голубой,
сказку сна»
леса;
светло-розовой,
- Побуждать к поиску оригинальных способов бирюзовой, светлоСоциокульт рисования заснеженных крон деревьев;
сиреневой, синей,
урные
- Формированию композиционных умений;
чёрной
бумаги,
истоки
- Развитию умения воплощать в художественной гуашь,
кисти
форме представления о природе, эстетические разных размеров,

Декабрь

Содействовать:
-Овладению детьми умений создавать декоративную
композицию.
-Закреплению умений рисовать фигуры простым
карандашом и раскрашивать красками.
-Развитию интереса к декоративному искусству.
-Воспитанию самостоятельности.
«Сказка
о Содействовать:
царе
- Воспитанию любви к творчеству А.С. Пушкина,
Салтане»
стимулировать желание нарисовать иллюстрации к
его сказке.
- Формировать умение выбирать эпизоды сказки,
Социокульт передавать волшебный колорит.
урные
истоки

Гуашь,
кисть
ёмкость с водой,
шаблоны
барышень.

137

Январь

«Дед
Мороз».

Январь

Декоротивн
ое
рисование
«Букет
цветов»

Январь

«Иней
покрыл
деревья»

Январь

Рисование
декоративно
е
«Морозные
узоры»
Социокульт
урные
истоки

переживания и чувства.

баночки с водой.

Содействовать:
-Овладению детьми умений рисовать фигуру
человека, соблюдая пропорции тела.
-Закреплению умений смешивать цвета.
-Развивать любознательность.
-Воспитанию интереса к рисованию.
Содействовать:
- Овладению детьми умения создавать декоративную
композицию в определённой цветовой гамме по
изделиям
народного
декоративно-прикладного
творчества (павловские шали, жостовские подносы,
гжельская посуда и др.).
- Закреплению знаний тёплых и холодных тонов.
- Развитию композиционных умений (в центре
помещать самые крупные цветы, ближе к краямцветы помельче).
- Закреплению плавных, неотрывных движений руки
при работе кистью, умение рисовать всем ворсом
кисти и её концом.
- Развитию эстетического чувства.

Цветные
фоны,
гуашь,кисть,
ёмкость с водой,
белая бумага, клей,
ножницы.

Содействовать:
- Овладению детьми умений изображать картину
природы, передавая строение разнообразных
деревьев.
- Развитию эстетического восприятия, вызывать
желание любоваться красотой зимнего пейзажа.
- Формировать умение рисовать угольным
карандашом, гуашью-белилами (изображая иней,
снег на ветках).
- Развитию эстетического восприятия.
Содействовать:
- Овладению детьми умения рисовать морозные
узоры в стилистике кружевоплетения; расширять и
разнообразить образный ряд- создавать ситуацию
для свободного применения разных декоративных
элементов.
- Совершенствованию техники рисования концом
кисти.
- Развитию чувства формы и композиции.

Угольный
карандаш, гуашь
белая,
кисти,
бумага
бледносерого тона.

Бумага белая или
светло-жёлтого,
бледно-оранжевого
оттенка
формата
А4,
акварельные
краски, кисти.

Изделия
из
кружева,
листы
бумаги
одного
размера и формата,
но разного цвета
(фиолетового,
тёмно-синего,
вишнёвого,
сиреневого,
бордового,
чёрного,
тёмнокоричневого,
тёмно-зелёного и
пр.), гуашь, кисти
разных размеров,
баночки с водой.

138

Февраль

Февраль

Февраль

Февраль

Март

«Наша
армия».

Содействовать:
-Закреплению детьми умений создавать рисунки по
мотивам литературных произведений, передавая
образы солдат, летчиков, моряков; изображать их
жизнь и службу.
-Развитию умений в закрашивании рисунков
цветными карандашами.
-Воспитанию интереса к военным профессиям.
«Круглый
Содействовать:
год».
-Закреплению у детей умений отражать в рисунках
знания и впечатления о жизни природы, труде,
отдыхе людей в каждый месяц года, определяя
содержание рисунка по своему желанию.
-Развитию умений строить композицию рисунка,
передавать в рисунке образы не только из личного
опыта, но и ориентируясь на литературный образ,
средства
выразительности
художественного
словесного образа.
-Воспитанию активности, самостоятельности.
«Я с папой» Содействовать:
(парный
- Ознакомлению детей с портретом как жанром
портрет
в живописи;
профиль)
- Овладению детьми умений рисовать парный
портрет в профиль, стараясь передать особенности
Социокульт внешнего вида, характер и настроение конкретных
урные
людей;
истоки
- Развитию интереса к поиску изобразительновыразительных средств;

Цветные
карандаши,
альбомный лист,
картинки из серии
«Военные
профессии»
Цветные
фоны,
гуашь,
кисть,
ёмкость с водой,
картинки из серии
«Времена года»

Белая
и
тонированная
бумага
разного
формата,
гуашь,
палитры, кисточки,
баночки с водой,
репродукции
картин известных
художниковпортретистов,
опорные рисунки
для показа этапов
работы, цветовая
модель.
Белый
Содействовать:
Бумага формата А4
медведь и - Развитию желания к самостоятельному поиску белая,
пастель,
северное
способов изображения северных животных (белого акварель, банки с
сияние
медведя, моржа, тюленя) по представлению или с водой,
бумага
(Белое море) опорой на иллюстрации.
цветная
(белого,
- Формированию умения изображать животных в голубого,
С
движении, точно передавая особенности внешнего серебристого
элементами вида и пропорции.
цвета), салфетки,
аппликации - Овладению детьми умений рисовать пастелью куски
белого
северное сияние.
поролона
или
- Развитию чувства формы и композиции.
пенопласта, ватные
диски, ножницы,
клей.
«Родная
Содействовать:
Цветные
страна».
-Совершенствованию детьми умений работать карандаши,
разными материалами.
альбомный лист,
-Закреплению умений рисовать по собственному гуашь
,кисть,
замыслу.
ёмкость с водой,
-Развитию умений самостоятельно продумывать
содержание, композицию рисунка, подбирать
материал для рисования, доводить задуманное до
конца.
-Воспитанию любови к Родине.

139

Март

Март

Март

Апрель

Апрель

Апрель

Апрель

«Ваза
с Содействовать:
ветками».
-Овладению детьми умениями рисовать с натуры,
передавая форму вазы, конструкцию веток.
-Закреплению
умений
красиво
располагать
изображение на листе бумаги.
-Развитию техники рисования красками.
-Воспитанию аккуратности при выполнении работы.
«Мы
с Содействовать:
мамой
- Продолжать учить рисовать парный портрет,
улыбаемся» стараясь передать особенности внешнего вида,
характер и настроение конкретных людей (себя и
Социокульт мамы).
урные
- вызывать интерес к поиску изобразительноистоки
выразительных средств, позволяющих раскрыть
образ долее полно, точно, индивидуально.
- Продолжать знакомить с видами и жанрами
изобразительного искусства (портрет).
«Пир
на Содействовать:
весь мир»
- Овладению детьми умениями рисовать посуду по
мотивам «гжели», дополнять изображениями
сказочных яств и составлять из индивидуальных
работ коллективную ленточную композицию
(праздничный стол).
- Развитию чувства формы и композиции.
- Воспитанию интереса к народному искусству.

Цветные
карандаши,
альбомный
лист
,ваза с ветками

«Чудописанка».

Образцы писанок,
скорлупа
яиц,
гуашь
кисть,
восковые свечи.

Содействовать:
-Ознакомлению детей с искусством миниатюры на
яйце (славянскимиписанки).
-Уточнению представлений о композиции и
элементах декора.
-Развитию умений рисовать на объемной форме.
-Воспитанию интереса к народному творчеству
«Обложка
Содействовать:
для книги». -Овладению умениями передавать особенности
построения рисунка, красиво подбирать цвета для
узора.
- Развитию умений отражать в рисунке и подборе
цветов содержание выбранной сказки.
-Воспитанию интереса к занятию.
«Далёкие
Содействовать:
миры
– - Развитию интереса к рисованию космоса по
неизвестные замыслу;
планеты»
Совершенствованию
техники
рисования
восковыми мелками и акварельными красками;
Социокульт - Овладению детьми умения планировать работу и
урные
осуществлять замысел;
истоки
- Систематизации и уточнению приёма создания
фантазийных образов;
- Развитию продуктивного воображения.
Рисование
Содействовать:
красками с - Овладению детьми умением рисования восхода
элементами солнца (зари алой) акварельными красками;
аппликации - Совершенствованию техники рисования «по
«Заря алая мокрому».
разливается
»

Белая
и
тонированная
бумага
разного
формата,
гуашь,
палитры, кисточки,
баночки с водой,
репродукции
картин,
опорные
рисунки для показа
этапов работы.
Листы
бумаги
жёлтого
цвета
одного размера и
формата,
краски
гуашевые,
кисти
разных размеров,
банки с водой,
салфетки.

Цветные
карандаши,
альбомный лист,
гуашь,
кисть,
ёмкость с водой
Листы
бумаги
большого формата,
акварельные
краски, восковые
мелки,
кисти
разного размера,
салфетки,
иллюстрации.
Альбомные листы ,
акварельные
краски, баночки с
водой,
кисти,
иллюстрации,
салфетки.

140

Май

Май

Рисованиеэксперимент
ирование
«Праздничн
ый салют»

Содействовать:
- Инициированию поиска выразительных средств
для изображения праздничного салюта;
- Развитию интереса к созданию образных
композиций, способствовать выражению таких
чувств, как радость, мир, счастье, дружба, победа;
Социокульт - Совершенствованию и разнообразию техники
урные
модульного рисования;
истоки
- Развитию чувства цвета, способности к
декоративной композиции.
Рисование
Содействовать:
по замыслу - Закреплению умений рисовать по собственному
«Родная
замыслу, самостоятельно продумывать содержание,
страна»
композицию рисунка, подбирать материал для
рисования, доводить задуманное до конца.
- Совершенствованию умений работать разными
материалами.
- Воспитанию любви к Родине.

Май

«Первомайс
кие
праздники».

Май

«Мой
любимый
детский
сад».

Содействовать:
-Овладению умением передавать в рисунке
впечатления от праздника.
-Закреплению умений составлять нужные цвета.
-Развитию эстетическое восприятие.
Содействовать:
-Созданию условий для отражения в рисунках
впечатлений о детском саду.
-Закреплению умений рисовать несложные сюжеты.
- Развитию творческого воображения, способности к
композиции.
-Воспитанию самостоятельности.

Плотные
листы
тёмной
(чёрной,
фиолетовой,
тёмно-синей)
бумаги,
гуашь,
пастель,
кисти,
ватные
палочки,
банки с водой,
салфетки.
Бумага
разных
форматов и цветов,
краски
акварель,
гуашь
разных
цветов,
белила,
цветные
карандаши,
цветные восковые
мелки (на выбор).
Гуашь,
кисть
ёмкость с водой,
салфетки,
иллюстрации.
Цветные
карандаши,
альбомный лист,
картинки из серии
«Детский сад»

Перспективно-тематическое планирование совместной деятельности в подготовительной
группе «Фантазёры» по образовательной области « Физическое развитию».
Сентябрь (подготовительная группа)
Содержание организованной образовательной деятельности

Темы

1-я неделя

2-я неделя

Этапы
занятия

1,2

4,5

Вводная
часть

ОРУ
Основные
виды
движений

3-я
неделя

4-я
неделя

Интеграция
образовательных
областей

Здоровье:
диагност формировать
ика
гигиенические
навыки:
приучать детей к мытью
Построение в колонну по одному, расчет на первый второй, рук прохладной водой
перестроение из одной в две колонны, ходьба на носках, после окончания физ.упр.
пятках, с разным положением рук, бег в колонне, на носках, и игр; аккуратно одеваться
бег с выбрасыванием прямых ног вперед и забрасыванием их и раздеваться;
назад, челночный бег, с высоким подниманием колен.
Социализация:
Переживают
состояние
С малым мячом С флажками
эмоционального комфорта
от
собственной
1. Ходьба по 1.Прыжки
с
двигательной
гимнастической поворотом «кругом»
деятельности и своих
скамейке
с , доставанием до
диагност
ика

141

перешагивание
м
(боком
приставным
шагом).
2. Ползание на
животе
по
гимнастической
скамейке
3.Перебрасыван
ие мячей, стоя в
шеренгах,
двумя руками
снизу, ( из-за
головы)
П. игры

III часть

предмета.
2. Перебрасывание
мячей,
стоя
в
шеренгах.
3 Лазанье под шнур,
не касаясь пола.
4.
Прыжки
с
поворотом «кругом»
, доставанием до
предмета.

сверстников, её, успешных
результатов, сочувствуют
спортивным поражениям и
радуются
спортивным
победам
Безопасность:формирова
ть навыки безопасного
поведения
при
выполнении
бега,
прыжков, подбрасывании
мяча,
проведении
подвижной игры.
5.Прыжки на двух
Коммуникация: поощрять
речевую активность детей
ногах
между
в
процессе
предметами.
двиг.активности,
обсуждать
пользу
«Ловишка
соблюдения
режима
дня
«Не оставайся на
«Горелки
«Удочка»
,
бери
Труд:
убирать
полу»
»
ленту»
сп.инвентарь
при
проведении
физ.упр
Познание: формировать
Ходьба в колонне по одному
навык ориентировки в
пространстве

Октябрь ( подготовительная группа)
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

Этапы
занятия

7,8

2-я неделя

3-я
неделя

4-я неделя

13,14

16,17

Интеграция
образовательных
областей

Здоровье:;
проводить
комплекс
закаливающих
процедур (ножные ванны);
Вводная Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег расширять представление о
часть
врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по важных компонентах ЗОЖ
сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в (движение, солнце, воздух).
чередовании, на внешних сторонах стопы.
Социализация:
создать
педагогическую
ситуацию,
С мячом
С обручем
ОРУ
С
палкой Без
при которой дети могут
гимнастич.
предметов
проявить свои нравственные
(доброту,
Основны 1.Подбрасывание одной и 1. Ползание по 1. Ходьба 1.Прыжки качества
вверз
на отзывчивость,
е
виды ловля другой.
терпение,
гимнастическо по
мат.
движени 2.Ползание по гимнастич. й скамейке на скамейке
дружелюбие).
й
2.Отбивани
ладонях
и
приставны
скамье на животе.
обсуждать
мяча Коммуникация
м шагом, е
3.Ходьба по гимнастич. коленях.
пользу
проведения
перешагив одной
скамье с поворотом.
ежедневной утренней гимн.,
2.Ходьба
по ая
ч/з рукой.
4. Подбрасывание одной скамейке,
на кубики.
3.Ползание зависимость здоровья от
и ловля другой.
на ладонях правильного питания
середине
5.
Ползание
по порот,
2. Прыжки и ступнях в Труд: учить следить за
чистотой
спортивного
гимнаст.скамейке
на хлопнуть
двух прямом
в на
142

ладонях и коленях.

П. игры

ладоши сидя.

ногах
через
шнуры
3 Ведение
мяча
между
кеглями

направлени
и.
3.Прыжки из
4.Прыжки
обруча в обруч.
с высоты
40см
на
4.Лазанье
в
мат.
обруч правым
5.
и левым боком.
Отбивание
4. Ходьба мяча одной
5.Ходьба
по
рукой
с
боком
через
скамейке забрасывни
набивные мячи
ем
в
боком
кольцо.
6.Прыжки
5.Ходьба с 6.Лазанье в
через шнуры,
мешочком обруч.
на левой и
на голове
правой ноге.

«Перелёт
«Не попадись»
птиц»

«Удочка»

инвентаря
Познание:
развивать
восприятие предметов по
форме,
цвету,
величине,
расположению
в
пространстве
во
время
ходьбы с перешагиванием ч/з
кубики, мячи.
Музыка:проводить игры
упражнения под музыку

и

«Не
оставайся
на полу»

III часть Ходьба в колонне по одному
Ноябрь (подготовительная группа)
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

Этапы
заняти
я

19,20

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

22,23

25,26

28,29

Вводна Построение в колонну , перестроение в круг, в две, в три колонны,
я часть повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу, бег змейкой, на
носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления
движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой
на сигнал
ОРУ

Без предметов
на скамье

С мячом

Без предметов

С косичкой

Основн
ые
виды
движен
ий

1.
Прыжки
прямо, зажав
мяч.
2.Прокатывани
е мяча под
дугу.
3.
Прыжки
между
кеглями, зажав
мяч.
4.Ползание на
четвереньках,

1. Ползание на
четвереньках,
подталкивая
головой
набивной мяч
2. Прыжки на
одной
ноге
между
предметами.
3.Ходьба
по
скамье хлопками
4. «Проползи не

1. Прыжки из
глубокого
приседа
2. Ходьба по
гимнастическо
й скамейке с
приседанием
3Метание
набивного
мяча вдаль
4.Ползание по

1.
Перебрасывание
мячей
друг
другу
двумя
руками вверх и
ловля
после
хлопка.
2. Ползание по
гимнастической
скамейке
на
животе,

Интеграция
образовательных
областей
Здоровье: рассказывать о
пользе закаливания, приучать
детей
к
обтиранию
прохладной водой.
Социализация:
побуждать
детей к самооценке и оценке
действий
и
поведения
сверстников
во
время
проведения игр
Коммуникация: обсуждать
пользу
закаливания,
поощрять
речевую
активность.
Безопасность: формировать
навыки
безопасного
поведения во время ползания
на
четвереньках
и
по
гимнастической
скамейке,
перестроения в шеренгу,
колонну, бега врассыпную.
Познание: ориентироваться в
окружающем пространстве,
понимать
смысл
пространственных
143

подталкивая
головой
набивной мяч
4. Ходьба по
скамье.

урони»
гимнастическо подтягиваясь
5. Прыжки на на й
скамейке двумя руками.
двух
ногах спиной вперед 3.
Ходьба
с
между
перешагиванием
предметами.
через
5–6
6. Ходьба по
набивных
мячей.
скамье
с
предметом
на
голове.

П.
игры

«Удочка»

«Удочка»

III
часть

Ходьба в колонне по одному

«Воробьивороны»

отношений(влево-вправо,
вверх-вниз)
Труд:
Следить
за
опрятностью
своей
физкультурной формы и
прически,
убирать
физкультурный инвентарь и
оборудование

«Хитрая лиса»

Декабрь (подготовительная группа)
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

Этапы
занятия

1,2

4-я неделя

4,5

7,8

10,11

Вводная
часть

Построение в колонну , перестроение в круг, в две, в три
колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу, бег
змейкой, по диагонали, на носках, пятках, в чередовании с
ходьбой, с изменением направления движения, высоко
поднимая колени. Дыхательные упражнения

ОРУ

Без
предметов

Основные
виды
движений

1. Ходьба по
гимнастическ
ой скамейке с
передачей
мяча перед
собой
на
каждый шаг
и за спиной
2. Прыжки на
двух
ногах
вдоль шнура
3.
Переброска
мячей
в
шеренгах
4. Вис на
гимнастическ
ой стенке

С обручем

С мячом

Без предметов

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке боком
с мешочком на
голове
2. Пролезание в
обруч боком
3.
Отбивание
мяча
одной
рукой
между
кеглями
4.
Прыжки
через короткую
скакалку

1.
Подбрасыван
ие одной и
ловля
другой.
2. Ползание
на
четвереньках
,
между
предметами.
3.Перебрасы
вание мяча
друг другу.
4. Ползание
на
четвереньках
,
между
предметами.
5.Прыжки со
скамьи
на
мат

1. Ползание по
гимнаст.скамейк
е на ладонях и
коленях.
2.Ходьба
по
гимнаст.стенке в
сторону
3.Ходьба боком
по скамье
4. Ползание по
гимнаст.скамейк
е с хватом с
боков
5.Лазанье
по
стенке

Интеграция
образовательных
областей
Здоровье: рассказывать о
пользе
дыхательных
упражнений, приучать детей
к ежедневному выполнению
элементов упражнений на
дыхание по методике А.
Стрельниковой.
Социализация: формировать
навык ролевого поведения
при проведении игр и умение
объединяться в игре со
сверстниками
Коммуникация: обсуждать с
детьми виды дыхательных
упражнений и технику их
выполнения.
Безопасность: учить технике
безопасного
выполнения
прыжков со скамейки и бега
на повышенной опоре.
Труд:
Следить
за
опрятностью
своей
физкультурной формы и
прически,
убирать
физкультурный инвентарь и
оборудование

144

П. игры

«Хитрая
лиса»

«Эхо»

«Воробьи
вороны»

-

«Хитрая лиса»

III часть
Ходьба в колонне по одному

Январь (подготовительная группа)
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы
Этапы
занятия
Вводная часть

1-я неделя

2-я неделя

13,14

16,17

3-я неделя

4-я неделя

19,20

22,23

Интеграция
образовательных
областей

Здоровье: рассказывать о
пользе массажа стопы, учить
Построение в колонну , перестроение в круг, в две, в три детей ходить босиком
колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу,
бег змейкой, по диагонали, на носках, пятках, в по ребристой поверхности.
обсуждать
чередовании с ходьбой, с изменением направления Коммуникация:
пользу
массажа
и
движения, высоко поднимая коленис выполнением
самомассажа
различных
заданий, челночный бег
частей тела, формировать
словарь.
Труд:учить
правильно
подбирать
предметы
для
сюжетно-ролевых
и подвижных игр.
Социализация:формировать
умение владеть способом
ролевого поведения в игре и
считаться
с
интересами
товарищей.
Познание:формировать
умение двигаться в заданном
направлении,
систему отсчёта.

используя

Музыка:учить
выполнять
движения,
отвечающие
характеру музыки
ОРУ

С палкой

Основные виды 1.Ходьба с
движений
перешагива
нием
и
перепрыгив
анием
палок
2. Ходьба

С кубиком

С
малым
С косичкой
мячом

1. Прыжок в
длину с места
2. «Ласточка»
3. Ползание
на
четвереньках,
подталкивая

1. Подлезание
под
шнур
боком,
не
касаясь
руками пола.
2.
Подбрасыван

1. Ходьба по
двум
скам.
парами
2. Ползание
на
четвереньках
по скамье
145

по
гимн.скамь
е
3. Ходьба с
перешагива
нием
и
перепрыгив
анием
палок
4. Ходьба
по
гимн.скамь
е руки за
головой
5.Ходьба по
кругу
с
палкой
П. игры

«День
ночь»

и

головой
набивной мяч
4. Прыжок в
длину с места
5. «Мост»
6.Катание
мяча в ворота
сидя на полу

«Жмурки»

ие мяча вверх
и ловля его
двумя руками.
3. Ходьба по
рейке скамьи
4.
Подбрасыван
ие мяча друг
другу
5. Лазанье под
шнур
6.Ходьба
боком
по
рейке скамьи

Эстафета
мячами

3.Прыжок
через
скакалку
4.Ползание на
четвереньках
между
предметами
5. Ходьба по
рейке скамьи
руки
за
головой
6.Прыжок на
мат со скамьи

с «Паук
мухи»

и

III часть
Ходьба в колонне по одному

Февраль (подготовительная группа)
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

Этапы
занятия

25,26

4-я неделя

28,29

31,32

34,35

Вводная
часть

Ходьба по диагонали, змейкой, бег в колонне по одному,
на носках в чередовании с ходьбой, с изменением
направления движения, бег боком(правое-левое плечо
вперед) , перестроение в круг и три колонны, бег до 2 мин.,
ходьба с выполнением заданий

Интеграция
образовательных
областей
Здоровье: рассказывать о пользе
закаливания, приучать детей к
обтиранию прохладной водой.
Социализация: побуждать детей
к самооценке и оценке действий
и поведения сверстников во
время игр
Коммуникация:
обсуждать
пользу закаливания, поощрять
речевую активность.
Безопасность:
формировать
навыки безопасного поведения
во
время
проведения
закаливающих
процедур,
перебрасывания мяча друг другу
разными способами.
Познание: учить двигаться в
заданном
направлении
по
сигналу: вперёд – назад, вверхвниз
Труд:учить правильно подбирать
146

предметы для сюжетно-ролевых
и подвижных игр

ОРУ

С обручем

С большим
мячом

С палкой

Без предмета

Основные 1. Ходьба по
скамейке с
виды
движений перешагива
нием через
мячи
2.
Бросок
мяча
в
корзину
3. Прыжки
через
шнуры
4.Ходьба по
рейке
скамьи
приставляя
пятку
к
носку
5.Прыжок
вперёд
между
предметами

1.Подскоки
попеременно
2.Переброс
мяча
друг
другу
3.Лазанье
под дугу
4.Прыжки на
двух
ногах
между
предметами
5.Ползание
между
предметами
на коленях и
ладонях
6.Переброс
мяча в парах

1. Лазанье на
гимнастич.
стенку,
с
переходом на
один
2.Ходьба
парами
по
двум скамьям
3.Метание
мешочков
в
вертик.цель
4. Лазанье на
гимнастич.
стенку,
с
переходом на
один
5.Ходьба
по
скамье
с
перешагив.чер
ез кубики
6.Метание
мешочков
в
горизонт.цель

П. игры

«Кто
«Охотники и «Не оставайся быстрее»
на полу»
зайцы»
эстафета
мячом

«Жмурки»

1. Ползание
между
предметами
на коленях и
ладонях
2. Ходьба по
скамье
с
хлопками
3.Прыжок из
обруча
в
обруч
4.Лазанье на
гимн.стенку.
5.Ходьба по
скамье
с
мешочком на
голове
6. «Передал –
садись»

с

III часть
Ходьба в колонне по одному

Март (подготовительная группа)
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

Этапы
заняти
я

1,2

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

4,5

7,8

10,11

Интеграция
образовательных
областей

Здоровье: рассказывать о пользе
закаливания, приучать детей к
обтиранию прохладной водой.
Социализация:
создать
педагогическую ситуацию, при
Вводна Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег которой дети могут проявить свои
я часть врассыпную, бег до 2 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по нравственные
качества(доброту,
сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках,
отзывчивость,
терпение,
в чередовании, на внешних сторонах стопы
дружелюбие)
147

Коммуникация: обсуждать пользу
закаливания, поощрять речевую
активность.
Безопасность: формировать навыки
безопасного поведения во время
проведения
закаливающих
процедур, перебрасывания мяча
друг другу разными способами.
Познание: учить двигаться в
заданном направлении по сигналу:
вперёд – назад, вверх-вниз
Труд:учить правильно подбирать
предметы для сюжетно-ролевых
и подвижных игр
ОРУ

Без
предметов

Основн
ые
виды
движен
ий

1. Ходьба по
гимнастичес
кой скамейке
с
поднимание
м
прямой
ноги
и
хлопка под
ней
2. Метание в
цель
из
разных
исходных
положений
3. Прыжки
из обруча в
обруч
4.
Подлезание
в
обруч
разными
способами

Со скакалками С обручем
1. Ходьба по
гимнастическо
й
скамейке,
перешагивая
через кубики с
хлопками над
головой
2.
Перебрасыван
ие мяча друг
другу
из-за
головы.
3. Ползание на
спине
по
гимнастическо
й скамейке
4. Прыжки на
одной
ноге
через шнур

П.
игры

«Горелки»

III
часть

Ходьба в колонне по одному

1. Ходьба по
узкой
поверхности
боком,
с
хлопками над
головой
2.
Перебрасыва
ние мяча из
левой
в
правую руку
с отскоком от
пола
3. Ползание
по скамейке
по-медвежьи
4.
Прыжки
через шнур
две ноги в
середине
одна.

«Пожарные на «Бездомный
заяц»
учении»

С
султанчиками
под музыку
1. Ходьба по
гимнастическо
й
скамейке
приставным
шагом
с
хлопками
за
спиной
2 Прыжки со
скамейки
на
мат
3. Лазание по
гимнастическо
й
стенке
разноименным
способом

«Караси
щука

и

Апрель (подготовительная группа)
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Интеграция
образовательных
областей
148

Темы

13,14

16,17

19,20

22,23

Этапы
заняти
я
Вводна Ходьба на счет четыре, на носках, правым боком, спиной вперед, левым
я часть боком, бег на носках пронося прямые ноги через стороны; по сигналу
притоп, бег змейкой по диагонали, повороты направо, налево

Здоровье: рассказывать о
пользе закаливания, приучать
детей
к
обтиранию
прохладной водой.
Социализация:
создать
педагогическую
ситуацию,
при которой дети могут
проявить свои нравственные
качества(доброту,
отзывчивость,
терпение,
дружелюбие)
Коммуникация: обсуждать
пользу
закаливания,
поощрять
речевую
активность.
Безопасность: формировать
навыки
безопасного
поведения
во
время
проведения
закаливающих
процедур,
перебрасывания
мяча друг другу разными
способами.
Познание: учить двигаться в
заданном направлении по
сигналу: вперёд – назад,
вверх-вниз

ОРУ

Без предметов

С обручем

С кольцом

С мешочками

Основн
ые
виды
движен
ий

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке
с
передачей мяча
перед собой на
каждый шаг и за
спиной
2. Прыжки на
двух ногах вдоль
шнура
3.
Переброска
мячей в шеренгах
4. Ходьба по
гимнастической
скамейке боком
5. Прыжки на
двух ногах через
скакалку

1. Ходьба по
гимнастическо
й
скамейке
боком
с
мешочком на
голове
2. Пролезание
в обруч боком
3. Отбивание
мяча
одной
рукой между
кеглями
4.
Прыжки
через
короткую
скакалку

1. Ходьба по
скамейке
спиной вперед
2. Прыжки в
длину с разбега
3.
Метание
вдаль набивного
мяча
4.Прокатывание
обручей
друг
другу

П.
игры

«Догони
пару»

«Удочка»

«Мышеловка»

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке
с
мешочком
на
голове, руки на
поясе
через
предметы
2.
Перебрасывание
мяча за спиной и
ловля его двумя
руками.
3. Лазанье по
гимнастической
стенке
с
переходом
на
другой пролет
правильно
4. Прыжки через Труд:учить
подбирать предметы для
длинную
сюжетно-ролевых
скакалку
и подвижных игр
«Ловишка
с
ленточками

III
часть

Ходьба в колонне по одному

свою

Май (подготовительная группа)
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1-я неделя

Этапы
занятия

диагностика

Вводная
часть

2-я неделя

3-я неделя

диагностика

25,26

4-я неделя

Интеграция
образовательных
областей

Здоровье: рассказывать о
пользе закаливания, приучать
детей
к
обтиранию
прохладной
водой.
Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании с
создать
ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая Социализация:
педагогическую
ситуацию,
колени; широким шагом, с перекатом с пятки на носок, на низких
при которой дети могут
четвереньках спиной вперед
проявить свои нравственные
качества(доброту,
отзывчивость,
терпение,
дружелюбие)
Коммуникация: обсуждать
пользу
закаливания,
поощрять
речевую
28,29

149

активность.
Безопасность: формировать
навыки
безопасного
поведения
во
время
проведения
закаливающих
процедур,
перебрасывания
мяча друг другу разными
способами.
Познание: учить двигаться в
заданном направлении по
сигналу: вперёд – назад,
вверх-вниз
Труд:учить
правильно
подбирать предметы для
сюжетно-ролевых
и подвижных игр
ОРУ

Без предметов

Со скакалками С палками

Основны
е
виды
движени
й

1. Ходьба по
гимнастической
скамейке
с
мешочком
на
голове.
2. Прыжки в
длину с разбега).
3.
Метание
набивного мяча.
4. Ходьба по
гимнастической
стенке спиной к
ней

1. Ходьба по
гимнастическо
й
скамейке,
перешагивая
через набивные
мячи.
2. Ползание по
гимнастическо
й скамейке на
животе,
подтягиваясь
руками, хват с
боков.
3.
Перебрасывани
е мяча друг
другу во время
ходьбы.
4. Прыжки на
одной
ноге
через скакалку

П. игры

«Быстрые
меткие»

III часть

Ходьба в колонне по одному

1. Ходьба по
шнуру
(прямо),
приставляя
пятку
одной
ноги к носку
другой, руки на
поясе.
2. Лазание по
гимнастической
стенке
3. Прыжки через
бруски.
4.
Отбивание
мяча
между
предметами,
поставленными
в одну линию

и «Парашют» (с
«Вышибалы»
бегом)

С обручами
под музыку
1. Ходьба по
гимнастическ
ой скамейке
ударяя мячом
о пол и ловля
двумя руками.
2. Ползание
по
гимнастическ
ой скамейке
на животе
3.
Перепрыгиван
ие
через
скамейку
с
продвижение
м вперед
4.Лазание по
гимнастическ
ой стенке
«Эстафета
парами»

Перспективное планирование по физическому воспитанию раздел «Лыжный патруль»
Дата

Форма
занятия

С
е
н
т
я
б
р
ь

№

1 неделя

Беседа

Колво
часов
1

Тема занятия

Место
проведения

Форма
контроля

Краткая историческая

Спортивный

текущее
150

октябрь

Спортивный
зал

текущее
наблюдение

площадка

1

«Скандинавская» ходьба

площадка

1

«Скандинавская» ходьба

площадка

текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение

Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие

1

Повороты

площадка

1

Повороты

площадка

1

Ходьба на лыжах
(ступающий шаг)
Ходьба на лыжах
(ступающий шаг)
Ходьба на лыжах
(скользящий шаг)
Ходьба на лыжах
(скользящий шаг)
Ходьба с разворотами

площадка

Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Занятие
соревнование
Практическое
занятие

1

площадка

1

Ходьба скользящим шагом с
палками
Ходьба скользящим шагом с
палками
Свободное катание

1

Свободное катание

площадка

1

Лыжная прогулка

площадка

1

Лыжная прогулка

площадка

1

Лыжная прогулка

площадка

1

Лыжная прогулка

площадка

Практическое
занятие

1

4 неделя

Практическое
занятие

1

5 неделя

Практическое
занятие
Практическое
занятие
Занятие
путешествие
Занятие
путешествие
Занятие
путешествие

1

2 неделя
3 неделя

2 неделя

ноябрь

текущее
наблюдение

3 неделя

1 неделя

3 неделя
4 неделя
5 неделя
1 неделя

декабрь

Спортивный
зал

1

4 неделя

2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя

январь

наблюдение
текущее
наблюдение

Беседа

1 неделя

2 неделя
3 неделя
1 неделя

февраль

зал
Спортивный
зал

1

справка о лыжных гонках
Правила безопасности на
занятиях. Ознакомление с
инвентарем и навыками
пользования
Подготовительные и
подводящие упражнения по
ОФП на развитие силы
мышц рук и ног,
растягивание
Подготовительные и
подводящие упражнения по
ОФП на развитие силы
мышц рук и ног,
растягивание
Упражнения на
выносливость
Упражнения на
координацию
«Скандинавская» ходьба

2 неделя

2 неделя
3 неделя

1

1
1
1
1

1

площадка
площадка

площадка
площадка
площадка
площадка

площадка
площадка

текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
151

4 неделя
1 неделя
2 неделя

март

3 неделя
4 неделя
5 неделя

апрель

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя

май

2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя

Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Занятие
соревнование
Практическое
занятие
Занятие
соревнование
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Занятие
соревнование
Практическое
занятие
Игровое
занятие

площадка

1

Спуски и подъем на пологом
склоне
Спуски и подъем на пологом
склоне
Спринтерские дистанции

1

Спринтерские дистанции

площадка

1

Спринтерские дистанции

площадка

1

Спринтерские дистанции

площадка

1

Лыжная прогулка

площадка

1

Лыжная прогулка

площадка

1

Экскурсия на лыжную базу.

ДЮСШ

1

Работа в зале над ОФП

1

Работа в зале над ОФП

1

Спортивные игры

1

Спортивные игры

1

Игровое занятие

Спортивный
зал
Спортивный
зал
Спортивный
зал
Спортивный
зал
площадка

1

Игровое занятие

площадка

1
1

площадка
площадка

текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение
текущее
наблюдение

Приложение3.
Примерный план интеграции образовательной деятельности педагогов,
детей и их родителей по реализации и освоению программы
«Социокультурные истоки»

Сентябрь

Время проведения

Межвидовая деятельностная интеграция
Тема
итогового
занятия

Сказочное
слово

«Социальнокоммуникати
вное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Познаватель
ное развитие»

«Художестве
нноэстетическое
развитие».
«Речевое
развитие»

Коммуникати
вная,
познавательно
исследователь
ская
деятельность.

Музыкальная
деятельност
ь.

«Речевое
развитие»,
«Художественноэстетическое
развитие»

Восприятие
художественной
литературы.
Книга
1
для
Пение: «Моя развития
детей
кукла» Л.В. «Дружная семья».
Повилайтис;
Русский

«Физическое
развитие»,
Социальнокоммуникативн
ое развитие»

Сотрудничес
тво
с семьёй

Игровая
деятельность.
Русские
народные игры:
«Теремок»,
«Репка», «БабаЯга»

Занятие
с
родителями
на тему
«Сказка
–
правда, в ней
намек,
добрым
152

«Машина»
фольклор.
муз.
Т.А. Русские народные
Попатенко.
сказки: «Царевналягушка»,
Слушание:
«Морозко», «Гуси«Вместе
лебеди», «Зимовье
весело
зверей»,
шагать» муз. «КрошечкаВ.
Хаврошечка».
Шаинского,
Отечественная
«Доброта»
литература.
муз.
Е. Сказка
Гомоновой.
Игровая
А.С.Пушкина
деятельность.
«Сказка о мертвой
Пальчиковая
Муз.движени царевне и о семи
игра
я:
«Уж
я богатырях».
русские
колышкитешу Рекомендуемая
народные игры », народная литература
для
«Теремок»,
мелодия.
дополнительного
«Репка»,
чтения.
«Баба-Яга».
Стихотворения
Театрализован
А.С.Пушкина
ные игры по
Изобразительная
мотивам
деятельность.
русских
Рисование
на
народных
тему: «Что больше
сказок
всего понравилось в
сказке».
Беседа
с
детьми
на
тему
«Волшебный
мир сказок».
Выставка
книжекмалышек
«Моя любимая
сказка».

Иградраматизация
«Путешествие
по сказкам»
Ручной труд.
Совместное
дело.
Изготовление
книжекмалышек
со
сказками
в
подарок детям.

молодцам
урок»
Семейное
чтение
книги 1
«Сказочное
слово»

Оформление
страницы
Альбома
«Моя
любимая сказка».

153

Октябрь

Напутстве
нное слово

Коммуникати
вная,
познавательно
исследователь
ская
деятельность.

Музыкальная
деятельност
ь.
Пение: «Бай –
качи - качи»
рус.нар.
мелодия, «Изза леса, из-за
«Кот
Беседа
с гор»,
детьми
на Васька» рус.
нар. мелодия,
тему
обр.
Г.
«Напутствен
ное слово в Лобачева.
жизни
Слушание:
человека».
Беседа
с «Песенка
о
детьми
о домашних
жизненном
животных»,
пути
«Жизнь «Самая
пройти – не хорошая»
поле перейти». муз.
В.
Пересказ
Иванникова,
прочитанного
сл.
О.
вместе
с Фадеевой.
воспитателем
«Я начну, а ты Муз.движени
продолжи».
я:
хоровод
Размышления с «К нам гости
детьми
о пришли» муз.
смысле
А.
пословиц про Александрова
путь-дорогу.
сл.
М.
Ивенсен;
Игровая
деятельность. «Всем,
Русская
Надюша,
народная игра расскажи»
«Бубенцы»
обр.
Полонского.
Дидактические
игры «Доброе
слово сказать –
посошок в руку
дать», «Один
начинает
–
другой
продолжает»

Восприятие
художественной
литературы.
Сказка
К.Д.Ушинского
«Ветер и солнце»
Русская неродная
сказка «Василиса
Прекрасная»
Притча «Старик и
яблоня»
Отечественная
классическая
литература.
Сказки
А.С.Пушкина
«Сказка о царе
Салтане, о сыне
его славном и
могучем богатыре
князе
ГвидонеСалтанов
иче
и
о
прекрасной
царевне Лебеди»,
«Сказка о рыбаке
и
рыбке»
(фрагменты
сказок).

Игровая
деятельность.
Подвижные
игры:
«Хлоп,
хлоп – убегай»,
«Коршун»,
«Ястреб»,
«Капуста».
Ручной труд.
Совместное
дело.
Изготовление
книжекмалышек
с
пословицами и
поговорками в
подарок детям.

Занятие
с
родителями
на тему
«Напутственн
ое слово в
семье»
Семейное
чтение
1
части
«Напутствен
ное слово»
книги 2

Изобразительная
деятельность.
Оформление
страницы
Альбома «Дороги
добра».
Рисование.
Рисунок к сказке
«Василиса
Прекрасная».

154

Коммуникати
вная,
познавательно
исследователь
Жизненны ская
й путь
деятельность.
Беседа
детьми
дорогах
жизни.

Музыкальная
деятельност
ь.
Пение: «Еду,
еду к бабке, к
деду», «Мы
на
луг
ходили» муз
с .А.
о Филиппенко.

Игровая
деятельность.

Ноябрь

Дидактические
игры «Доброе
слово сказать –
посошок в руку
дать», «Один
начинает
–
другой
продолжает»

Слушание:
«Петушок»
лат.нар.
песня,
«Заболел наш
петушок»
муз.
В.Л.
Витлина; «
Когда
мои
друзья
со
мной» муз. В.
Шаинского,
«Дорогою
добра» (диск
«Любимые
песни»).
Муз.движени
я: «Веселые
путешественн
ики»
муз.
М.Л.
Старокадомск
ого,
игровая
«Огород»
муз.
В.Витлина,
сл.
А.Пассовой.

Восприятие
художественной
литературы.
Книга
2
для
развития
детей
«Жизненный
путь».

Игровая
деятельность.
Хороводная
игра
«Угадай,
кто зовет».

Ручной труд.
Совместное
Русская народная дело.
сказка «Перышко Изготовление
из
Финиста Ясна - поделок
природного
сокола»
материала
для
подарка родным
Русский
и близким.
фольклор.

Семейное
чтение
2
части
«Жизненный
путь» книги
2
«Напутствен
ное слово»

Потешки. «Куда,
Ваня,
едешь?»,
«Пошел котик на
торжок»,
«Посылали
молодицу».
Отечественная
классическая
литература.
Рассказ.К.Лукашев
ич
«Добрая
девочка».
Изобразительная
деятельность.
Оформление
страницы
Альбома «Кем я
хочу стать».

155

Коммуникати
вная,
познавательно
исследователь
ская
деятельность.

Декабрь

Светлый
образ

Беседа
с
детьми
о
Преподобном
Сергии
Радонежском
на
основе
использовани
я изображений
СвятоТроицкой
Сергиевой
Лавры.
Игровая
деятельность.
Театрализован
ные игры по
мотивам
русских
народных
сказок
«Петушок
золотой
гребешок»,
«Снегурушка и
лиса».
Дидактические
игры
«Кто
живёт
в
лесу?», «Что
растёт
в
лесу?»
Рассматриван
ие
иллюстраций
изображений
СвятоТроицкой
Сергиевой
Лавры

Музыкальная
деятельност
ь.

Восприятие
художественной
литературы.
Рассказ
И.С.
Пение:
Шмелева
«Лесная
«Благословение»
песня» муз. Рассказ
«Сын
В. Витлина,
радости»
«Лиса
по Рассказ
«В
лесу ходили» пустыне
рус.нар. песня Преподобного
обр.
Т.А. Сергия»
Попатенко
муз. А. Д. Отечественная
Филиппенко. классическая
литература.
Слушание:
Поэзия.
И.
«Песня
Токмакова«Ели».
жаворонка»
Загадки.
О
П.И.Чайковск природе.
ий,
запись
пения лесных Изобразительная
птиц, лесных деятельность.
звуков
Оформление
«Жаворонок» страницы
муз.
М.И. Альбома
«О
Глинки.
Преподобном
Сергии
Муз.движени Радонежском».
я: «Березка»
рус.нар.
мелодия,
«На
мосточке»
муз.
А.Д.
Филиппенко,
хороводная
игра
«Хоровод в
лесу»
муз.
М.В.
Иорданского,
сл.
Найденовой.

Игровая
деятельность.
Подвижные
игры:
«У медведя во
бору»;
«Мишка вылез из
берлоги»,
«Мы с друзьями
в лес идем»,
«Волк и зайцы»,
«Совушка
–
сова»,
«Прогулка».
Ручной труд.
Совместное
дело.
Изготовление
макета «СвятоТроицкая
Сергиева Лавра»
с
участием
родителей.

Семейное
чтение
1
части
«Светлый
образ»
книги
3
«Светлый
образ».
Экскурсия в
храм, к иконе
Преподобног
о
Сергия
Радонежского
(по
согласованию
с
родителями).

156

Январь

Чудотворн
ый образ

Коммуникати
вная,
познавательно
исследователь
ская
деятельность.
Беседа
с
детьми
о
чудотворном
образе
по
рассказу
«Куликовская
битва».
Беседа
с
детьми
на
тему
«Что
такое любовь,
милосердие,
смирение?»

Музыкальная
деятельност
ь.
Пение:
«Кошка» А.
Александрова
;
«Жучка»Н.
Кукловской;
хороводная
игра
«Кто
посеется на
лугу?»

Восприятие
художественной
литературы.
Книга
2
для
развития
детей
«Светлый образ».
Рассказ
«Куликовская
битва»
Рассказ
«Посещение
Преподобного
Сергия Пресвятой
Богородицы»

Игровая
деятельность.
Подвижные
игры:
«Лисонькалиса»,
«Лошадки»,
«Курочки»,
«Стадо» и др.

Ручной труд.
Совместное
дело.
Завершение
работы
по
Слушание:
изготовлению
«Котик
Фрагмент
из макета «Святозаболел»,
Троицкая
«Жития
«Котик
Сергиева Лавра»
Преподобного
выздоровел»
с
участием
Сергия
А.Т.
родителей.
Радонежского»
Гречанинов;
Отечественная
русская
Игровая
классическая
деятельность. народная
литература.
песня
Рассказ. Л. Нечаев
Дидактически «Буренушка». «Как покататься на
лошадке»,
е
игры
Муз.движени К.Д.Ушинский
«Угадай,
с
откуда
эти я: хоровод – «Петушок
игра
«Кот
семьей».
строки?»,
Васька»,
«Доскажи
р.н. мелодия, Изобразительная
словечко»
«Игра
с деятельность.
лошадкой»
Рисование на тему
И.Н. Кишко;
«Русский богатырь
народная игра Александр
«Кто
с Пересвет».
нами?»,
Оформление
«Лошадка
страницы
«Зорька».
Альбома
«Светлый образ».

Занятие
с
родителями
на тему
«Светлый
образ»
Семейное
чтение
2
части
книги 3
«Светлый
образ»

157

Беседа
с
детьми
о
мастерах
и
мастерстве на
основе сказа
Мастера и П.П.Бажова
рукодельн «Каменный
ицы
цветок»

Музыкальная
деятельност
ь.

Игровая
деятельность.
Дидактическа
я игра «Где мы
были?»
Русская
народная игра
«Кто с нами?»

Слушание:
«Строим
дом»
М.И.
Красева,
запись звуков
(работа пилы,
молотка…).

Пение:
«Соберем
урожай» С.
Насауленко;
«По малину в
Работа
с сад пойдем»
А.
пословицами
Филиппенко.
о труде

Февраль

Сюжетно
–
ролевые
и
режиссёрские
игры на темы
труда на селе:
«Ферма»,
«Труд
землепашца» и
др.
Беседа
с
детьми
о
значении труда
в
жизни
человека.

Муз.движени
я: игра –
хоровод
«Соберем
урожай» муз.
С.
Насауленко,
«Яблонька»
муз.
Е.Тиличеевой
, «Огородная
–
хороводная»,
муз.
Б.
Можевелова,
сл.
А.
Пассовой;

Восприятие
художественной
литературы.
Сказ П.П. Бажова
«Каменный
цветок»

Игровая
деятельность.
Подвижные
игры:
Народные игры
«Гончары»,
«Иголочка
и
Рассказ
ниточка»
«Помощники»,
К.Д.Ушинского
«Как рубашка в «Строим дом» массаж рук,
поле выросла»
«По воду» ритмическая
Отечественная
игра, «Пирожки»
классическая
пальчиковая
литература.
Поэзия.В.Глущенк игра.
о
«Грядка»,
П.Засодимский
Ручной
«Откуда
взялся художественны
хлеб»,
й труд.
Т.А.Шорыгина
Совместное
«Жатва»,
дело.
К.Д.Ушинский «На «Мастера
и
что тебе?»
рукодельницы» рукоделие
по
выбору детей в
Изобразительная
групповой
деятельность.
мастерской
с
Оформление
участием
страницы
и
Альбома «Русские педагогов
родителей.
узоры».

Семейное
чтение
1
части
«Мастера и
рукодельницы
»
книги 4

158

Март

Коммуникати
вная,
познавательно
исследователь
ская
Старание
деятельность.
и терпение Беседа
с
детьми о том,
когда
необходимо
проявлять
старание
и
терпение

Восприятие
художественной
литературы.
Книга
4
для
развития
детей
Пение:
«Старание
и
хоровод игра терпение».
«Теремок»,
хоровод
Русская народная
«Репка».
сказка «Морозко»
Музыкальная
деятельност
ь.

Слушание:
«Сказочная
музыка» муз.
С.М.
Майкопара;
Объяснение
«Сказка
в
смысла
музыке» муз.
пословицы
«Старание и О. Радфнова
(из
цикла
терпение
музыкальные
рождают
шедевры).
умение»
Работа
над
Муз.движени
пословицей
я:
игра
«Научишься
терпеть
в «Колобок»,
«Теремок»,
малом,
вытерпишь и «Репка»,
МДИ «Узнай
в большом»
по
Беседа
по музыку
сказке «Иван картинке».
–
крестьянский
сын и чудоюдо»
Игровая
деятельность.
Театрализован
ная игра по
мотивам
русской
народной
сказки
«Крошечка –
Хаврошечка».
Викторина«Уз
найте сказку».

Игровая
деятельность.
Подвижные
игры:
«Золотая
рыбка»,
«В
темном
лесу
есть избушка»,
«На водопой».

Сказка «Иван –
Ручной
крестьянский сын художественны
и чудо-юдо»
й труд.
Совместное
Русские народные дело.
и
сказки
«Марья «Мастера
рукодельницы» Моревна»,
рукоделие
по
«Крошечкавыбору детей в
Хаврошечка».
групповой
мастерской
с
Изобразительная
участием
деятельность.
родителей.
Оформление
страницы
Альбома
Организация
«Любимая сказка». выставки«Стар
ание и терпение
Рисование
«Иллюстрация к рождают
умение».
сказке»

Занятие
с
родителями
на тему
«Старание и
терпение».
Семейное
чтение
2
части
«Старание и
терпение»
книги
4 «Мастера и
рукодельниц
ы».

159

Апрель

Семейные
традиции

Коммуникати
вная,
познавательно
исследователь
ская
деятельность.
Беседа
с
детьми
о
смысле
пословиц про
семью.
Беседа
о
великом
празднике
Благовещение
Игровая
деятельность.
.
Пальчиковая
игра «Семья»,
русская
народная игра
«У
дедушки
Трифона».
Сюжетно
–
ролевая
игра
«Наша
дружная
семья».

Музыкальная
деятельност
ь.
Пение:
«Бабушка»
муз.
Н.
Мурычевой,
«Маме
песенку пою»
муз.
Н.
Мурычевой.
Слушание:
«Моя семья»
муз.
Н.
Мурычевой;
«Веселые
путешественн
ики»
муз.
М.Л.
Старокадомск
ого;
русская
народная
песня
«Где
был
Иванушка?»

Восприятие
художественной
литературы.

Игровая
деятельность.
Подвижные
игры:«Подарки»
О.С. , «Катание яиц».

Рассказ
Абрамовой
«Семейная
радость»
Сказ П.П. Бажова
«Живинка в деле»
Рассказ
И.С.
Шмелева
«Благовещение»
Изобразительная
деятельность.
Оформление
страницы
Альбома
«Традиции нашей
семьи».

Ручной труд.
Совместное
дело.
Изготовление
родным
и
близким подарка
своими руками к
празднику
Пасхи.

Семейное
чтение
1
части
«Семейные
традиции» .
книги
5
«Семейные
традиции».

Муз.движени
я: нар. игра
«Ой, ты БабаЯга, костяная
нога»;
танец
«Дружные
пары».

160

Коммуникати
вная,
познавательно
исследователь
ская
деятельность.
Беседа
с
детьми
о
книге.
Загадки
о
книге.
Смысл
высказывани
Книга
– я
Великого
праздник
русского поэта
души
А.С.Пушкина
«Книги
–
реки,
наполняющие
Вселенную
мудростью».

Май

Беседа
о
Празднике
праздников
Пасхе
Игровая
деятельность.
Хоровод «Ай –
да берёзка» и
другие
народные игры
к
теме
праздника.
Театрализован
ная игра по
мотивам
произведения
«Сказка
про
берёзоньку»
(стр. 30 книга
№4).
Облагоражива
ющий труд в
природе
(«Поможем
нашим
берёзам»)
Беседа
с
детьми
о
празднике
Святой
Троицы.

Музыкальная
деятельност
ь.
Пение: «Во
поле березка
стояла»,
р.н.песня.
Слушание:
«Ах,
ты
береза» р.н.
песня
М.Р.
Раухвергера;
«Земелюшка чернозем»
р.н.песня.
Слушание
колокольного
праздничного
звона.
Муз.движени
я: «Веселые
путешественн
ики»
муз.
М.Л.
Старокадомск
ого;
«Игровая
«Огород»
муз.
В.Витлина,
сл.
А.Пассовой;
«Мы вокруг
березки» муз.
Т.А.
Попатенко.

Восприятие
художественной
литературы.

Игровая
деятельность.
Русские
народные
Предание
«О игры:
первом
красном «Горелки»,
«Заря
–
яичке».
зоренька»,
Поэзия.
«Золотые
А.Н.Майков,
ворота», «Заря –
«Христос
заряница»,
воскрес!»
«Жмурки»,
«На горе – то
Изобразительная
калина».
деятельность.
Оформление
страницы
Ручной
Альбома
«Мои художественны
истоки».
й труд.
Совместное
дело.
Изготовление
коллективной
работы
«Празднуем
Троицу».

Занятие
с
родителями
на тему
«Книга
–
праздник
души».
Семейное
чтение
2
части
«Книга
–
праздник
души» книги
5 «Семейные
традиции».

Подарок
своими руками
к
празднику
«До
свиданья,
детский
сад,
школа
здравствуй!».

161

Приложение 3
Циклограмма образовательной деятельности воспитателя в ходе режимных моментов по
программе «Социокультурные истоки» (на неделю)
День
недели

Режим

Деятельность взрослого и детей
Совместная
деятельность
взрослого и детей

Индивидуальная работа

Самостоятельная
деятельность детей

Утро

Утренняя
гимнастика.
Дежурства,
трудовые
поручения
Работа в уголке
природы
Беседа по теме
недели.
Народные
(хороводные )
игры (в т. ч. по
теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»).
Дидактические
игры.
Чтение
художественной
литературы и
фольклора.

Работа в рабочих тетрадях
Индивидуальная работа.
Ознакомление с
окружающим миром (в т. ч.
по теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»).
Конструктивностроительные игры.

Самостоятельная
деятельность в ИЗО
уголке (рисование,
лепка,
конструирование)
Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Музыкально –
дидактические игры.

Режимн
ые
момент
ы

Культурно- гигиенические навыки.
Самообслуживание.
Дежурство по столовой.
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.

Прогулк
а

Наблюдение, знакомства с народными приметами.
Труд в природе.
Хороводные, подвижные игры, русские народные игры, сюжетно-ролевые
игры, богатырские забавы) (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по
программе «Социокультурные истоки»)
Индивидуальная работа.
Самостоятельная игровая деятельность

Режимн
ые
момент
ы

Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры. Воспитание культуры
общения. Воспитание навыков самообслуживания.)
Обед. Формирование правил культуры еды.
Сон. Пение, слушание колыбельных песен, чтение.
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам.)

Понедельн
ик

Вечер

Работа с
книгой: чтение
художественной

Работа в рабочих тетрадях
Индивидуальная работа.
Рисование.

Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
162

литературы,
обсуждение
произведений,
рассматривание
иллюстраций (в т.
ч. по теме
итогового занятия
месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»).
Работа в рабочих
тетрадях
Оформление
странички альбома
Викторины.
Хозяйственнобытовой труд.
Сюжетно-ролевые
игры по теме
месяца.
Слушание
музыкальных
композиций по
теме.

Вторник

Повторение стихов,
произведений русского
фольклора
Ситуативные беседы(по
теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
.

Рассматривание
иллюстраций,
альбомов.
Строительные игры.
Игры со спортивным
оборудованием
Музыкальные игры.

Прогулк
а.

Наблюдение за явлениями природы. Знакомства с народными приметами.
Подвижная игра (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.
Труд в природе, трудовые поручения.

Утро

Утренняя
гимнастика.
Дежурства.
Рассматривание
предметов и
иллюстраций;
Дидактические
игры
Дидактические
игры
Ситуативный
разговор (в т. ч. по
теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Игровая
деятельность
(хороводные,
народные игры с
движениями)
Заучивание,
повторение стихов,
русского

Работа в рабочих тетрадях
Индивидуальная работа по
разделам программы.
Трудовые поручения.
Повторение музыкальных
движений, музыкальные
игры.
Повторение стихов,
произведений русского
фольклора

Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Повторение
музыкальных
движений,
музыкальные игры.
Игровая
деятельность
(дидактические,
настольные,
народные игры с
движениями).

163

фольклора.
Режимн
ые
момент
ы

Культурно- гигиенические навыки.
Самообслуживание.
Дежурство по столовой
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.

Прогулк
а

1. Наблюдение за трудом взлослых, беседы о значении труда в жизни
человека.
2. Труд
3. Хороводные, подвижные игры (в т. ч. по теме итогового занятия
месяца по программе «Социокультурные истоки»)
4.Индивидуальная работа по физкультуре
5. Самостоятельная игровая деятельность

Режимн
ые
момент
ы

Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры.Воспитание культуры
общения.). Воспитание навыков самообслуживания.
Обед. Формирование правил культуры еды. Полоскание рта.
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам, элементы точечного
массажа.)
Подготовка ко сну. Пение, слушание колыбельных песен , чтение.

Вечер

Среда

Работа с
книгой: чтение
художественной
литературы,
обсуждение
произведений,
рассматривание
иллюстраций,
заучивание
стихотворений (в т. ч.
по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Беседа, показ
презентаций по теме.
Просмотр обучающих
мультфильмов.
Подклейка любимых
книг ( с родителями).
Работа в рабочих
тетрадях
Совместная
изобразительная
деятельность с детьми
по теме.

Оформление странички
альбома
Индивидуальная работа
по, художественно –
эстетическому развитию
(рисование, лепка,
аппликация).
Конструктивностроительные игры.
Слушание музыкальных
композиций по теме.
Ситуативные беседы(по
теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки») .

Сюжетно – ролевая
игра (в т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Игры со
строительным
материалом
Самостоятельная
деятельность в ИЗО
уголке (рисование,
лепка,
конструирование) (в
т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»).
Хороводные игры,
слушание
музыкальных
композиций.
Сюжетно-ролевые ,
режиссёрские игры
по теме месяца.

Прогулк
а.

Подвижная игра, русские народные игры (в т. ч. по теме итогового
занятия месяца по программе «Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.

Утро

Утренняя гимнастика.
Дежурства.

Трудовые поручения
Работа в рабочих

Самостоятельная
деятельность в ИЗО
164

Работа в рабочих
тетрадях.
Дидактические игры
Чтение потешек и
стихов (в т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Целенаправленное
восприятие
(рассматривание
картин, иллюстраций).
Разыгрывание
инсценировок русских
народных сказок для
зрителей.

тетрадях
Индивидуальная работа
по ЗКР (в т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Заучивание, повторение
стихов, русского
фольклора.

уголке(рисование,
лепка,
конструирование)
Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Музыкальная
игровая
деятельность.
Настольные игры.
Рассматривание
иллюстраций, картин
по теме месяца.

Режимн
ые
момент
ы

Культурно- гигиенические навыки.
Самообслуживание.
Дежурство по столовой
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.

Прогулк
а

Наблюдение за природными явлениями.
Труд в природе.
Хороводные, подвижные игры (в т. ч. по теме итогового занятия месяца
по программе «Социокультурные истоки»)
Индивидуальная работа по физкультуре
Самостоятельная игровая деятельность.
Повторение потешек, прибауток о явлениях в природе.
Игровая деятельность(хороводные, народные игры с движениями,
сюжетно-ролевые игры, богатырские забавы)

Режимн
ые
момент
ы

Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры.Воспитание культуры
общения.). Воспитание навыков самообслуживания.
Обед. Формирование правил культуры еды.
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам.)
Подготовка ко сну. Пение, слушание колыбельных песен, чтение.

Вечер

Работа с
книгой: чтение
художественной
литературы,
обсуждение
произведений,
рассматривание
иллюстраций (в т. ч.
по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Слушание музыки в т.
ч. по теме итогового

Работа в рабочих
тетрадях, Оформление
странички альбома
Индивидуальная работа
по развитию речи.
(по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Слушание музыкальных
композиций по теме.
Ситуативные беседы(по
теме итогового занятия
месяца по программе

Театрализованная
деятельность (в т. ч.
по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Игры с лего.
Хороводные игры (в
т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Разыгрывание
165

занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Совместное дело.
Ручной,
художественный
труд.
Познавательные
беседы, показ
презентаций.
Игры-инсценировки.
Малоподвижные игры.
Сюжетно-ролевые
игры по теме месяца.
Работа в рабочих
тетрадях.

Четверг

«Социокультурные
истоки») .

инсценировок
русских народных
сказок для зрителей.

Прогулк
а.

Подвижная игра (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.

Утро

Утренняя гимнастика.
Беседа
Хороводные игры (в
т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Дидактические игры
Дежурства.
Слушание
музыкальных
композиций, сказок.

Режимн
ые
момент
ы

Культурно- гигиенические навыки.
Самообслуживание.
Дежурство по столовой.
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.
Полоскание рта.

Прогулк
а

Наблюдение за живой природой
Труд
Хороводные, подвижные игры (в т. ч. по теме итогового занятия месяца
по программе «Социокультурные истоки»)
Индивидуальная работа .
Самостоятельная игровая деятельность.
Повторение стихотворений о природе.

Режимн
ые
момент
ы

Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры.Воспитание культуры
общения.). Воспитание навыков самообслуживания.
Обед. Формирование правил культуры еды.
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам, элементы точечного
массажа.)_

Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная работа
по развитию речи (в т. ч.
по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Трудовые поручения в
уголке природы.

Самостоятельная
деятельность в ИЗО
уголке (рисование,
лепка,
конструирование).
Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Игровая
деятельность
(хороводные,
народные игры с
движениями,

166

Вечер

Пятница

Работа с
книгой: чтение
художественной
литературы,
обсуждение
произведений,
рассматривание
иллюстраций (в т. ч.
по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Коллективный труд.
Пение, слушание
колыбельных песен.
Оформление
странички альбома.
Малоподвижные игры.
Игрыэксперементирования,
драматизации.
Сюжетно-ролевые
игры.
Привлечение
родителей к
проведению акций,
совместных чтений,
бесед, совместных
занятий по теме
месяца.
Оформление выставок
иллюстраций,
поделок, рисунков.

Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная работа
по социокультурным
истокам.
Конструирование из
бумаги.
Повторение стихов,
произведений русского
фольклора
(по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)

Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах
Хороводные игры (в
т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Игры со
строительным
материалом.
Рассматривание
иллюстраций к
книгам.
Театрализованные
игры по мотивам
русских народных
сказок.

Прогулк
а.

Подвижная игра(русские народные, в т. ч. по теме итогового занятия
месяца по программе «Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.

Утро

Утренняя гимнастика.
Дежурства.
Ситуативные беседы с
детьми (по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Хороводные игры ,
игры забавы (в т. ч. по
теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Заучивание,
повторение стихов,
русского фольклора.

Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная работа
по рисованию.
Трудовые поручения.
Дидактические игры.
Воспроизведение
музыкальных движений.
Работа в уголке природы.

Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Самостоятельное
рассматривание
иллюстраций,
картин, альбомов.
Хороводные игры (в
т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Игры со
строительным
материалом.

167

Режимн
ые
момент
ы

Самообслуживание.
Дежурство по столовой
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.
Воспитание культурно- гигиенических навыков.

Прогулк
а

Наблюдение за неживой природой. Повторение народных примет.
Труд (посильные элементарные трудовые действия на участке).
Хороводные, подвижные игры (в т. ч. по теме итогового занятия месяца
по программе «Социокультурные истоки»).
Индивидуальная работа.
Самостоятельная игровая деятельность.
Игровая деятельность(хороводные, народные игры с движениями,
сюжетно-ролевые игры, богатырские забавы).

Режимн
ые
момент
ы

Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры.Воспитание культуры
общения.). Воспитание навыков самообслуживания.
Обед. Формирование правил культуры еды.
Подготовка ко сну. Пение, слушание колыбельных песен, чтение
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам.)

Вечер

Прогулк
а.

Беседа. Работа с
книгой: чтение
художественной
литературы,
обсуждение
произведений,
рассматривание
иллюстраций (в т. ч.
по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки».
Досуг (развлечение).
Итоговое мероприятие
по теме месяца
(совместно с
родителями)
Последняя пятница
месяца 15.30 – 16.00.
Изготовление
коллективной работы.
Театрализованные
игры по мотивам
русских народных
сказок.
Беседа, показ
презентаций по теме
месяца.

Индивидуальная работа.
Хозяйственно- бытовой
труд.
Подклейка любимых
книг.
Повторение стихов,
произведений русского
фольклора.
Ситуативные беседы(по
теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки») .

Сюжетно – ролевая
игра (в т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Дидактические ,
народные игры
Театрализованные
игры по мотивам
русских народных
сказок.
Самостоятельная
деятельность в ИЗО
уголке(рисование,
лепка,
конструирование)

Подвижная игра (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.

168

Работа с родителями

Задания родителям, для самостоятельного выполнения дома.
Семейное чтение дома.
Проведение совместных занятий, итоговых мероприятий с родителями, в
том числе по теме месяца.
Совместное домашнее чтение. Работа над книгами для развития в кругу
семьи
Совместное оформление страниц альбома по теме.
Изготовление стенгазеты.
Привлечение родителей к оформлению выставок иллюстраций, поделок,
рисунков.
Привлечение родителей к проведению акций, совместных чтений, бесед,
совместных занятий по теме месяца
Оформление странички альбома
Беседы, консультации с родителями.

169