СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……...………………………………………………
1.1. Пояснительная записка………………………………………………..
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы……………………………….
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы ………………
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики (общая
характеристика учебного предмета, курса)……….……………………….
1.2. Планируемые результаты освоения Программы …………………
1.2.1 Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы ….
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
………………………………………………
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………….
2.1. Общие положения………………………………………………………
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка……………………………………….
2.2.1. Социально-коммуникативное развитие……………………………..
2.2.2. Познавательное развитие…………………………………………….
2.2.3. Речевое развитие……………………………………………………...
2.2.4. Художественно-эстетическое развитие……………………………..
2.2.5. Физическое развитие…………………………………………………
2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов…………………………………………………
2.3.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей.
2.3.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик…………………………………………………………
2.3.3. Способы и направления поддержки детской инициативы…………
2.4.
Взаимодействие
педагогического
коллектива
с
семьями
воспитанников………………………………………………………………
2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья………………………………
2.6. Описание части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений……………………………………………………………………
2.7.Региональный компонент, национальные и социокультурные особенности условий
осуществления образовательной деятельности………………………..
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………..
3.1. Режим дня и распорядок………………………………………………
3.2. Планирование образовательной деятельности…………………….
3.2.1. Расписание занятий……………………………………………………
3.2.2. Календарный учебный график………………………………………..
3.2.3. Учебный план…………………………………………………………
3.2.4. Тематическое планирование образовательной деятельности………
3.2.5. Циклограммы образовательной деятельности………………………
3.2.6. Планирование традиционных событий, праздников……………….
3.3. Условия реализации программы…………………………………….
3.3.1. Психолого-педагогические условия………………………………….
3.3.2. Кадровые условия……………………………………………………...
3.3.3. Материально-технические условия…………………………………..
3.3.4. Финансовые условия…………………………………………………..
3.3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды….
3.4. Перечень нормативных, нормативно-методических документов и методических
источников……………………………………………….
3.5. Перечень литературных источников………………………………..
4
4
5
6
7
7
7
8
8
8
10
10
13
16
18
22
24
26
29
31
32
37
37
39
42
42
43
44
45
46
47
48
55
56
57
58
59
60
63
68
69
Приложения
Приложение 1. Перспективно- тематическое планирование содержания организованной 70
деятельности детей по освоению образовательных областей .
Приложение 2. Примерный план интеграции образовательной деятельности педагогов, 126
детей и их родителей
по реализации и освоению программы
«Социокультурные истоки» для дошкольного образования.
Приложение 3.Циклограмма образовательной деятельности воспитателя в ходе режимных 136
моментов по программе «Социокультурные истоки»
(на неделю).
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы общеразвивающей
направленности (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной
программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №
2 «Дюймовочка».
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений. Обе части являются взаимодополняющими друг друга. Программы обеих частей
соответствуют идеям и логике ФГОС ДО.
В Программе предусмотрено следующее соотношение между обязательной и формируемой
частями:
- обязательная часть - не менее 60% от общего нормативного времени, необходимого для
реализации Программы;
- формируемая часть - не более 40% от общего объема Программы.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в
каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных
отношений.
При разработке обязательной части Программы использовались подходы и принципы ФГОС
ДО, а также примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
В части, формируемой участниками образовательных отношений используются парциальные
программы и технологии: Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки»,
И.А. Кузьмин, А.В. Камкина, «Лыжный патруль», разработанная в соответсвии с методикой
обучения детей дошкольного возраста ходьбе на лыжах Н. Г. Кожевниковой ; «Тропинка в
экономику»по программе А.Д. Шатовой .
Обязательная часть Программы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 8
лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому, а также
достижения воспитанниками готовности к школе.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений дополняет все разделы развития
детей, и реализуется в разных видах деятельности: на занятиях, и в совместной деятельности
педагогов с детьми, так и самостоятельной детской деятельности
Обе части Программы реализуются через:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе непосредственной
образовательной деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.
Программа обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста;
Обеспечивает совместную и самостоятельную деятельность детей (совместная деятельность предполагает
сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками; под
самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях
созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком
деятельности по интересам
и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально).
Программа
направлена
на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации,
его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с
взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- содействие духовно-нравственному и интеллектуальному развитию, направленному на приобщение
детей к русской народной культуре, лучшим народным традициям, развитию творческих способностей
детей, знакомству с историей народного творчества;
- на взаимодействие с семьей в целях социокультурного и духовно-нравственного развития и
воспитания ребенка;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Участниками образовательного процесса являются педагоги, воспитанники детского сада и их
родители (законные представители). Для продуктивной организации воспитательно-образовательного
процесса и реализации Программа охватывает
возрастной период физического и психического
развития детей:
старший дошкольный возраст (от 6 до 8 лет),
и учитывает возрастные и
индивидуальные особенности детей, кадровый потенциал и информацию о семьях воспитанников.
Нормативной базой для составления рабочей программы
муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада №2 «Дюймовочка» являются:
Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 - ФЗ
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального
Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
Устав МБДОУ №2 «Дюймовочка».
Образовательная программа МБДОУ
Срок реализации программы 1 год.
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы
Цель Программы:
Создание условий для развития личности ребёнка дошкольного возраста в различных видах
деятельности с учетом возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей, обеспечивающих социокультурное и духовно-нравственное развитие всех участников
образовательных отношений.
Задачи Программы:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного
детства;
-объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- приобщение детей к социокультурным ценностям России;
-обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных
форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ
различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
-формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, организация взаимодействия
детей и взрослых, развитие единого
контекста воспитания в семье и дошкольной организации,
формирование активной педагогической позиции родителей;
- определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также
взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
При построении рабочей программы учитывались следующие принципы:
-принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
-сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики»;
-принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников;
-принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
-принцип адекватности возрасту;
- принцип учёта гендерной специфику развития детей дошкольного возраста;
- принцип взаимодействия с семьей;
-принцип индивидуализации.
Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «Истоки»:
Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к
развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.
Принципы:
принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;
принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых
положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
решение поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале,
не допуская перегруженности детей;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников;
принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями детей, а также спецификой образовательных областей;
принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Данный подход
подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной
деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую
деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики (общая характеристика
учебного предмета, курса).
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей
по образовательным областям:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области).
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения Рабочей Программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, показывающих динамику формирования интегративных качеств
воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития
детей.
Они отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и
представляют собой возрастной портрете ребенка, который не применяется, непосредственно к каждому
ребенку.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень
развития интегративных качеств ребенка.
1.2.1. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы:
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс
вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от
ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает
необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых
ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует
рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной
деятельности взрослых.
Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 6-8 лет
•
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способа-ми деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.
•
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует
со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
•
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
•
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в
совместной деятельности.
•
Понимает, что все люди равны вне зависимости отих социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и
психических особенностей.
•
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в
этом нуждается.
•
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
•
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные
ситуации и адекватно их оценивать.
•
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания
в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
•
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
•
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может
соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
•
Проявляет ответственность за начатое дело.
•
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
•
Обладает начальными знаниями математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
•
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые
знания; положительно относится к обучению в школе.
•
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу о окружающей среде.
•
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную
деятельность и т. д.).
•
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет
представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических
событиях.
•
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая
традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
•
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичны ценностные представления о
том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к
старшим и заботу о
младших.
•
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ
жизни как ценность.
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.
Освоение Рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой
аттестации детей. При ее реализации педагогами проводится оценка индивидуального формирования
интегративных качеств воспитанников в рамках педагогической диагностики, показывающей динамику
в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Педагогический мониторинг решает следующие задачи:
1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной
траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития)
2. Оптимизация работы с группой детей.
Результаты реализации программы «Истоки» отслеживаются через мониторинг в соответствии с
требованиями программы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Общие положения
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, в соответствии с
Примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.
Н.Е. Веракса, - 60 % от организации образовательной деятельности
Работа по парциальным программам:
В части, формируемой участниками образовательных отношений используются парциальные
программы и технологии: Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки»,
И.А. Кузьмин, А.В. Камкина реализуется в образовательной области «Речевое развитие» одно занятие в
месяц( последнее занятие в месяц- итоговое , в течении дня в совместной деятельности педагога и детей,
самостоятельной детской деятельности в ходе режимных моментов. ;
«Лыжный патруль»,
разработанная в соответсвии с методикой обучения детей дошкольного возраста ходьбе на
лыжах Н. Г. Кожевниковой- одно занятие по физическому развитию в неделею; «Тропинка в
экономику» по программе А.Д. Шатовой реализуется в образовательной области «Познавательное
развитие» - 1 занятие в неделю.
Образовательные области и их компоненты по ФГОС ДО
(цели и задачи образовательных областей)
Образовательные
Компоненты образовательных областей
области
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
СоциальноРазвитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
коммуникативное
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
развитие
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации;
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
Формирование познавательных действий, становление сознания;
Развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
Познавательное
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,
развитие
части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.
Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного
Речевое развитие
словаря;
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Развитие речевого творчества;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи;
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
Формирование элементарных представлений о видах искусства;
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в
том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость;, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны),
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами;
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
2.2.1. Социально-коммуникативное развитие.
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка
со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
«Социально–коммуникативное развитие» включает в себя содержание следующих разделов:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Формирование основ безопасности.
Содержание психолого-педагогической работы
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно
объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом,
договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность,
коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям;
учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справеливость,
скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные
нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное
отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности.
Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной
вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их
обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе,
патриотическое воспитание
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека
с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек
передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом,
настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в
мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль
каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах
дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств
родителей, их профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление
помещений, участка детского сада, пар- ка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты
окружаю- щей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию
развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских
мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать
оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об
активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших
возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация
младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за
его пре- делами и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с
достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об
окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять
и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в
стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне
России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн,
все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что
Российская Федерация (Рос- сия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к
людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе,
столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине
и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к за- щитникам
Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Самообслуживание, самостоятельность
трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо
вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды,
пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться
столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем
внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать
в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью
(мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой
постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить матери- алы и пособия к
занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать
трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и
предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой
деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам
коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда,
оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать
необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок
в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем
ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского
сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и
очищать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к
праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью
сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности
и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать
воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои
действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного
в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для
рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к
посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц,
клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок
природы; зимой — к сгребанию сне- га к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого
корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с
помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике,
к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и
окучивании, поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для
общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями,
связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в
частности к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование
основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать
знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными
представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять
представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с
правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном
движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с
дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять
представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном
транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.
Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и
необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной
беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила
безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время
игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах
и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить
оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в
ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к
взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять
знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае
необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя,
фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Программа «Социокультурные истоки» в реализации образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» способствует:
созданию условий для активного приобщения всех участников образовательных отношений к
базисным социокультурным ценностям родного Отечества;
развитию социокультурной основы личности;
интеграции знаний о среде, в которой живёт и развивается ребёнок, формированию опыта её
целостного восприятия;
созданию единого социокультурного контекста воспитания и общения в дошкольной организации и
семье, повышению педагогической культуры родителей;
формированию семейных ценностей (любовь и уважение к семье, родителям, людям старшего
поколения; братьям и сестрам; желание оказывать им посильную помощь, проявлять сочувствие,
милосердие); уважению семейных традиций;
формированию понятия ценности человеческой жизни, значимости и неповторимости каждого
человека; представлений о культурных ценностях общества и своем месте в нем; активной
гражданской позиции в соответствии с возрастными особенностями развития;
гендерному воспитанию и развитию детей;
формированию умения отличить хорошее от плохого как в литературном произведении, так и в
жизни.;
проявлению навыков нравственного поведения (доброжелательность, честность, правдивость,
терпение, милосердие, сочувствие, послушание и др.);
формированию в детях трудолюбия, привычки к занятиям полезной деятельностью, непраздному
проведению времени;
уважительному отношению к людям труда и результатам их деятельности;
гуманно-ценностному отношению к природе и к окружающему миру;
развитию у дошкольников навыков эффективного диалогового познавательного, делового и
личностного общениясо всеми участниками образовательных отношений;
формированию готовности к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми (приходить к согласию,
уметь слушать и слышать, уважительно общаться со всеми участниками образовательного процесса,
участвовать на равных в общем деле понимать сверстников и взрослых; принимать точку зрения
собеседника);
формированию творческой позиции; высокого уровня мотивации к общению ребенка со
сверстниками и взрослыми;
обеспечению единства умственного и эмоционально – нравственного развития дошкольника.
2.2.2. Познавательное развитие.
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений: о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.). О малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля
как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
«Познавательное развитие» включает в себя следующие разделы:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Формирование элементарных математических представлений.
Ознакомление с миром природы.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять
представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего
окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и
качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и
объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение,
сравнение по количеству и т. д.). Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах
деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя
внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько
качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве,
цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки
(музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам
(форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических
цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую,
творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять
внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу
сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового
характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим
проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении
установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее
основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика,
бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить
согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре
сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию
некоторых дидактических игр («Шу- мелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные
способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для под- готовки к школе
качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения,
познавательной активности.
Приобщение к социокультурным ценностям
Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о
предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах транспорта
(наземный, подзем- ный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о
специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и
ученика- ми и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука,
искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни
ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую
деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в
каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой,
воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать
на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет
семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям,
благотво-рительность). Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение
Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире,
происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные
представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись,
скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать
детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире
со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей
принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире
(Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся
соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления
о свободе личности как достижении человечества.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по
заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются
определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества
части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а
также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или
соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в
пре делах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами
второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1,
а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть
числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или
обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на
наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей
(различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше
остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения
равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько
предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета
(бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина,
одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать
соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту
предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять
объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и
способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на
ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса,
объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их эле- ментов (вершины, углы, стороны) и
некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и
четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*. Учить распознавать фигуры независимо от их
пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам,
классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры;
составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух
коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и
перечислению * Определения не даются их характерных свойств; составлять тематические композиции
из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей;
воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию,
представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист
бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в
указанном на- правлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше,
ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и
др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию
пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать»
простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и
направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз;
самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и
символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести,
периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить
пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же
время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в
соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10
минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Финансовая грамотность. Дать представления о том, какие бывают деньги (российские рубли,
валюта других стран).Формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной
необходимости и части культуры каждой страны. Воспитывать основы разумного поведения в
жизненных ситуациях, связанных с деньгами, с возможными потребностями своей семьи.
Дать представления о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей, к деньгам
следует относиться как к предмету жизненной необходимости, средству и условию
благополучия, достатка в жизни людей.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях
луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.
Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить
устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с
лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о
домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях
приспособления животных к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих,
земноводных и пре- смыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и
пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Расширять
представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут
большими семьями, муравьи - в муравейниках, пчелы - в дуплах, ульях). Учить различать по внешнему
виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья
коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают,
ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей
(земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о
временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и
наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение
передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить
детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между
природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений, то растения не дадут семян и
др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей
среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять
мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки,
фотографии, детские рисунки и рассказы. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять знания детей о том,
что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков
стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать,
для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить
собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок. Зима.
Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные
ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго
сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять
свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше
делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит сол-нце, то дует
ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый
короткий день в году. Привлекать к посадке семен овса для птиц. Весна. Расширять представления
дошкольников о весенних из-менениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники;
распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки,
жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро под-ниматься и опускаться, в зависимости
от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и
кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые
листочки, зацветают и т. д.); пересаживать ком-натные растения, в том числе способом черенкования.
Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с
народными приметами: «Длинные сосульки — к дол- гой весне», «Если весной летит много паутины,
лето будет жаркое» и т. п. Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе
(самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).164 165
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и
плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит дол-го — к ненастью, скоро
исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары ле- тают густым роем — быть теплу», «Появились опята
— лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в
году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и
огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
Познавательное осмысление осваиваемых духовно-нравственных категорий и ценностей
осуществляется в разных видах самостоятельной и совместной деятельности взрослого (педагога
и родителя) с детьми через реализацию принципа интеграции на основе следующих особенностей
программы «Социокультурные истоки»:
соединение воедино познавательных, нравственных, и социокультурных понятий, что позволяет
объединять воспитание, обучение и развитие в целостный образовательный процесс;
освоение положительного социокультурного опыта родного народа и приобретение личностного
социокультурного опыта, который осваивается детьми на основе прочувствованных знаний;
переосмысление прошлого и настоящего опыта; развитие способности ориентироваться на будущее;
выход на целостное развитие ребёнка и успешный переход его с одной ступени на другую, что
обеспечивает более высокий уровень познавательного развития;
внесение нового содержательного компонента познавательно развития дошкольников на основе
базовых ценностей родного Отечества;
изменение взаимодействия педагога с детьми на основе субъектной позиции ребенка (он активен и
самостоятелен в использовании освоенных способов познания, свободен к принятию и обоснованию
нестандартных решений);
формирование у детей интереса к будущей взрослой жизни, созданию семьи и выбору профессии.
2.2.3. Речевое развитие.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного
словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие
речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте»
«Речевое развитие» включает в себя:
Развитие речи
Художественная литература
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям
разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми
(«Загляни враздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...»,
«Предупреди Митю...», «Что ты сказал Мите?И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу
третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного
материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а
также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на
картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении
развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному
указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для
варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их
местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей
и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная
щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло,
подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов,
домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия,
противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть),
действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их
эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий,
сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,
жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и
согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении
звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового
внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска,
брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами,
употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи
предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз,
состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более
сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе
воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из
личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям
старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Художественная литература
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего
возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать
чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а
также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых
стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые
предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что
делает?».
В образовательной области «Речевое развитие» программа «Социокультурные истоки»
способствует формированию умений и навыков:
работы с детской литературой;
слушания чтения взрослыми литературных текстов в книгах для развития;
запоминания понравившихся отрывков текстов;
восприятия содержания книг для развития;
проявления личностного отношения, сопереживания героям литературных произведений;
проявления интереса к родному слову в литературных произведениях;
общения со взрослыми и сверстниками в процессе слушания и восприятия содержания книг для
развития;
развития грамматического строя речи, лексической и произносительной стороны речи;
активного речевого развития дошкольников;
развития вербальных и невербальных средств общения.
2.2.4. Художественно-эстетическое развитие.
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений;
реализацию
самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
«Художественно-эстетическое развитие» осуществляет следующие цели и задачи:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического
отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса
к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,
воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в
самовыражении.
«Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления:
Приобщение к искусству;
Изобразительная деятельность;
Конструктивно-модельная деятельность;
Музыкально – художественная деятельность.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные
пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать
на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и
другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое
оформление.
Изобразительная деятельность
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения
формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если
провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за
движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям.
Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от
штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного
изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий,
пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей,
фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные,
горизонтальные, наклонные), пересекать их. Уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам,
ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу, при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом
бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть
их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца,
кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку,
снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной,
пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно, пользоваться
материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски,
раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно
прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов
круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье,
пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить
соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два
шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее
подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с
деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения
строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание
строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек
(маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым, конструировать: башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок,
вода, желуди, камешки и т. п.).
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие
танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного
характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне
(совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки
через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук
и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать
образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и
бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые
движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания
песни.
Программа «Социокультурные истоки» в художественно-эстетическом развитии
дошкольников решает задачи:
формирования эмоционально-образного восприятия ближней и дальней среды развития (образыиллюстрации серии книг для развития и альбомов для рисования позволяют детям получить образноэмоциональное восприятие духовно-нравственного контекста произведений и осваиваемых категорий
курса пропедевтики «Истоки»);
эмоционально-образного развития духовно-нравственного контекста осваиваемых категорий на
основе освоения книг для развития, альбомов для рисования, системы АФО;
эмоционально-чувственного развития (ребёнок при освоении содержания Истоков испытывает
комплекс чувств, эмоций, размышлений, выражает их в рисунках на страницах альбома в книгах для
развития и в альбомах для рисования);
музыкально-творческого развития (народные игры, песни, хороводы включены составной частью в
книги для развития детей и в планы итоговых занятий; музыкальное сопровождение используется и
при проведении большинства итоговых занятий с детьми и родителями);
культурологического развития (родная сказка, музыка, песня, хоровод, игра, фольклор, картины
русских классиков, народная игрушка, декоративно-прикладные изделия мастеров и др. помогают
раскрытию культурного опыта народа, его традиций, осваиваемых социокультурных категорий.Родная
культура знакомит детей с обычаями, традициями, жизненными ценностями, народными праздниками,
где старое и новое находятся во взаимосвязи и взаимопонимании).
Программа «Социокультурные истоки» формирует у детей художественные умения и
навыки:
работы с разными изобразительными материалами;
использования разнообразных технических приёмов в создании образов на страницах Альбома в
книгах для развития и в Альбомах для рисования;
передачи отношения к герою с помощью цвета, линии, формы, пространственного расположения;
отражения действительности в художественно-образной форме;
доведения рисунка до логического завершения;
культуры слушания родной музыки, умения высказывать свои впечатления о прослушанном;
выразительного исполнения родных песен;
сочинять мелодию колыбельной песни;
инсценировать родные песни;
подыгрывать простейшие мелодии на народных инструментах.
2.2.5. Физическое развитие.
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением
основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности
и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.)».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и
физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных
видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование
правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы,
самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке
при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности
в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений
о здоровом образе жизни
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности
человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус,
руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать,
запоминать.
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук
и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с
опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в
соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать,
катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь
двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с
простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в
игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить
выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей
(попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
Программа «Социокультурные истоки» для решения задач физического развития,
сохранения и укрепления здоровья и становления ценностей здорового образа жизни, имеет
следующие отличительные особенности:
учёт возрастной периодизации, физических и психических особенностей развития детей 3-7 лет при
отборе и выстраивании системы духовно-нравственных категорий и ценностей для работы с
дошкольниками;
использование системы здоровьесберегающих активных занятий – ресурсный круг, ресурсный круг
с делегированием, работа в паре, работа в четверке, работа в микрогруппе с использованием
развивающих педагогических технологий;
развитие мелкой мускулатуры пальцев рук, формирование координации движений, развитие
глазомера, цветовосприятия и умения работать карандашами в процессе системной работы по
оформлению страниц Альбома и заданий в книгах для развития;
формирование у детей и их родителей системы жизненно-важных ценностей, в том числе
ценностного отношения к своему физическому состоянию, выражающемуся
в осознанной
потребности в здоровом образе жизни, необходимой двигательной активности и содержании своего
тела в чистоте;
гармоничное развитие ребенка через использование в образовательной деятельности народных игр,
хороводов, пение песен, изобразительного творчества, которые обладают развивающим и
оздоровительным эффектом;
«Истоки» призваны научить ребенка выбирать то, что является жизненно важным, выводят его на
качественно иное осмысление полезных видов деятельности, включая занятия физической
культурой и спортом.
2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов.
Формы реализации программы
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы
осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в центрах активности.
Физическое
развитие
Речевое
развитие
СоциальноПознавательное
Художественнокоммуникативное
развитие
эстетическое
развитие
развитие
центр искусства, центр строительства, литературный центр + центр грамотности и письма в старших
группах, центр сюжетно-ролевых (драматических) игр, центр песка и воды, центр математики, центр
науки и естествознания, центр кулинарии, открытая площадка.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и
детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
Формы реализации Программы с учетом возрастных особенностей детей.
Образовательная
Формы работы
область
6-8 лет
Игра
Физическое
Ситуативный разговор
развитие
Беседа
Рассказ
Чтение
Игровая беседа
Интегративная детская деятельность
Проблемная ситуация
Игровая беседа с элементами движений
Рассматривание
Моменты радости
Утренняя гимнастика
Двигательная активность:
- в утренний прием
- в период подготовки к образовательной деятельности
- на прогулке
- в ходе закаливающих процедур
- во второй половине дня
- подвижные игры
Инд. Игры
Социальнокоммуникативное Совместные с воспитателем игры
Совместные со сверстниками игры
развитие
Чтение
Беседы
Наблюдения
Педагогические ситуации
Экскурсии
Ситуации морального выбора
Праздник
Индивидуальные игры
Ситуативные разговоры с детьми
Педагогические ситуации
Ситуации морального выбора
Беседы после чтения
Беседы социально-нравственного содержания
Все виды самостоятельной детской деятельности
Совместные действия
Поручения
Дежурство
Речевое развитие
Игры
Продуктивная деятельность
Самостоятельная деятельность
театрализованной деятельности
Игровые ситуации
Чтение
Беседы о прочитанном
Игры-драматизации
Показ настольного
Разучивание стихотворений
Ситуации общения
в
книжном
уголке
и
уголке
Познавательное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Словесные игры на прогулке
Наблюдения на прогулке
Рассматривание
Показ настольного театра с игрушками
Речевые игры, дидактические игры
Наблюдения на прогулке
Экскурсии
Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных
моментов и др.)
Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц
Сочинение загадок
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Разв. игры
Экскурсия
Рассказ
Беседа
Ситуативный разговор
Рассказ
Слушание соответствующей возрасту народной,классической, детской
музыки
МДИ
Беседы интегративного характера
Интегративная детская деятельность
Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
Музыкальные упражнения
Попевки
Распевки
Двигательные, пластические, танцевальные этюды
Творческие задания
Концерты-импровизации
Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
Музыкальные подвижные игры
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам,
предметов для игры, сувениров
Украшение предметов для личного пользования
Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей,
фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров
Организация выставок работ народных мастеров
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам,
предметов для игры, сувениров
Украшение предметов для личного пользования
Организация выставок работ народных мастеров и произведений ДПИ
Методы реализации Программы.
В самом общем виде методы можно рассматривать как упорядоченные способы взаимодействия
взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования.
Предварительный выбор методов определяется взрослым и зависит от ряда факторов: конкретной
образовательной задачи, возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, вида
осуществляемой деятельности, реализуемой темы и логики её представления, применяемой методики и
(или) технологии, наличия определённых условий и др. Совокупность факторов может учесть только
педагог и соответственно сделать в каждой конкретной ситуации свой, субъективный выбор.
Особого внимания в целях реализации Программы заслуживает классификация методов по
характеру деятельности взрослых и детей (на основе классификации, предложенной И.Я.Лернером,
М.Н.Скаткиным).
Название метода
Особенности
Особенности
и его краткая
деятельности
деятельности
характеристика
взрослого
ребёнка
Информационно-рецептивный
Предъявление
информации, Восприятие образовательного
метод —
организация действий ребёнка с материала,
экономный
путь
передачи объектом изучения
осознание, запоминание
информации
Репродуктивный метод основан Создание
условий
для Актуализация представлений,
на многократном повторении воспроизведения представлений и воспроизведение
знаний
и
ребёнком
информации
или способов
деятельности, способов действий по образцам,
способа деятельности
руководство их выполнением
запоминание
Проблемный
метод
(метод Постановка
проблемы
и Восприятие образовательного
проблемного
раскрытие пути её
материала,
изложения) – педагог ставит решения в процессе организации осознание представлений и
проблему и
опытов,
проблемы,
мысленное
показывает путь её решения
наблюдений в природе и др.
прогнозирование
способов
решения, запоминание
Эвристический метод(частично- Постановка
проблем, Восприятие
и
осмысление
поисковый) – проблемная задача предъявление
заданий
для задания,
актуализация
делится на части –
выполнения отдельных этапов представлений,
проблемы, в решении которых решения проблем, планирование самостоятельное решение части
принимают
шагов
решения,
руководство задачи, запоминание
участие
дети
(применение деятельностью детей
представлений
в
новых
условиях)
Исследовательский
Составление и
предъявление Восприятие
проблемы,
методнаправлен на развитие проблемных ситуаций, ситуаций составление плана её решения
творческой деятельности, на для
экспериментирования
и (совместно с воспитателем),
освоение способов решения опытов
поиск способов, контроль и
проблем
самоконтроль
Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми
Характерные особенности:
1) смена педагогического воздействия на педагогическое взаимодействие; изменение направленности
педагогического «вектора» — не только от взрослого к ребенку, но и от ребенка к взрослому;
2) основной доминантой является выявление личностных особенностей каждого ребенка как
индивидуального субъекта познания и других видов деятельности;
3) содержание образования не должно представлять собой только лишь набор социокультурных образцов
в виде правил, приемов действия, поведения, оно должно включая содержание субъектного опыта
ребенка как опыта его индивидуальной жизнедеятельности, без чего содержание образования
становится обезличенным, формальным, невостребованным.
Характерные черты личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми в ДОУ:
создание педагогом условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие
индивидуальности ребенка (актуализация субъектного опыта детей)
оказание помощи в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа деятельности,
раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов;
содействие ребенку в формировании положительной
Я-концепции, развитии творческих
способностей, овладении умениями и навыками самопознания.
Интегрированные свойства личности педагога, которые в основном определяют успешность в
личностно-ориентированном взаимодействии:
1) Социально-педагогическая ориентация - осознание педагогом необходимости отстаивания
интересов, прав и свобод ребенка на всех уровнях педагогической деятельности.
2) Рефлексивные способности, которые помогут педагог остановиться, оглянуться, осмыслить то, что
он делает: «Не навредить!»
3) Методологическая культура -система знаний и способов деятельности, позволяющих грамотно,
осознанно выстраивать свою деятельность в условиях выбора образовательных альтернатив; одним
из важных элементов этой культуры является умение педагога мотивировать деятельность своих
воспитанников.
Составляющие педагогической технологии:
Построение субъект-субъектного взаимодействия педагога с детьми, которое требует от педагога
высокого профессионального мастерства, развитой педагогической рефлексий способности
конструировать педагогический процесс на основе педагогической диагностики.
Построение педагогического процесса на основе педагогической диагностики, которая представляет
собой набор специально разработанных информативных методик и тестовых заданий, позволяющих
воспитателю в повседневной жизни детского сада диагностировать реальный уровень развития ребенка,
находить пути помощи ребенку в его развитии (задания направлены на выявление успешности освоения
содержания различных разделов программы, на определение уровня владения ребенком позиции
субъекта, на возможность отслеживания основных параметров эмоционального благополучия ребенка в
группе сверстников, на выявление успешности формирования отдельных сторон социальной
компетентности (экологическая воспитанность, ориентировка в предметном мире и др).
Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода,
при
котором
воспитатель
дифференцирует группу на типологические подгруппы, объединяющие детей с общей социальной
ситуацией развития, и конструирует педагогическое воздействие в подгруппах путем создания
дозированных по содержанию, объему, сложности, физическим, эмоциональным и психическим
нагрузкам заданий и образовательных ситуаций (цель индивидуально-дифференцированного подхода —
помочь ребенку максимально реализовать свой личностный потенциал, освоить доступный возрасту
социальный опыт; в старших группах конструирование педагогического процесса требует
дифференциации его содержания в зависимости от половых интересов и склонностей детей).
Творческое конструирование воспитателем разнообразных образовательных ситуаций (игровых,
практических, театрализованных и т.д.), позволяющих воспитывать гуманное отношение к живому,
развивать любознательность, познавательные, сенсорные, речевые, творческие способности.
Наполнение повседневной жизни группы интересными делами, проблемами, идеями, включение
каждого ребенка в содержательную деятельность, способствующую реализации детских интересов и
жизненной активности.
Нахождение способа педагогического воздействия для того, чтобы поставить ребенка в позицию
активного субъект^ детской деятельности (использование игровых ситуаций, требующих оказание
помощи любому персонажу, исполь-зование дидактических игр, моделирования, использование в
старшем дошкольном возрасте занятий по интере-сам, которые не являются обязательными, а
предполагают объединение взрослых и детей на основе свободного детского выбора, строятся по
законам творческой деятельности, сотрудничества, сотворчества).
Создание комфортных условий, исключающих «дидактический синдром», заорганизованность,
излишнюю регламентацию, при этом важны атмосфера доверия, сотрудничества, сопереживания,
гуманистическая система взаимодействия взрослых и детей во взаимоувлекательной деятельности (этим
обусловлен отказ от традиционных занятий по образцу, ориентированных на репродуктивную детскую
деятельность, формирование навыков).
Предоставление ребенку свободы выбора, приобретение индивидуального стиля деятельности (для
этого используются методика обобщенных способов создания поделок из разных материалов, а также
опорные схемы, модели, пооперационные карты, простейшие чертежи, детям предоставляется широкий
выбор материалов, инструментов).
Сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями (выделяются три ступени
взаимодействия: создание общей установки на совместное решение задач воспитания; разработка общей
стратегии сотрудничества; реализация единого согласованного индивидуального подхода к ребенку с
целью максимального развития его личностного потенциала).
Организация материальной развивающей среды, состоящей из ряда центров (сенсорный центр, центр
математики, центр сюжетной игры, центр строительства, центр искусства и др.), которая способствовала
бы организации содержательной деятельности детей и соответствовала бы ряду показателей, по
которым воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой
среды и степень ее влияния на детей (включенность всех детей в активную самостоятельную
деятельность; низкий уровень шума в группе; низкая конфликтность между детьми; выраженная
продуктивность самостоятельной деятельности детей; положительный эмоциональный настрой детей,
их жизнерадостность, открытость).
Интеграция образовательного содержания программы.
Технологии проектной деятельности
Этапы в развитии проектной деятельности:
1) Подражателъско-исполнительский, реализация которого возможна с детьми трех с половиной — пяти
лет. На этом этапе дети участвуют в проекте «из вторых ролях», выполняют действия по прямому
предложению взрослого или путем подражания ему, что не противоречит природе маленького ребенка:
в этом возрасте еще силья*1 как потребность установить и сохранить положительное отношение к
взрослому, так и подражательность.
2) Общеразвивающий он характерен для детей пяти-шести лет, которые уже имеют опыт разнообразной
совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. Ребенок уже
реже обращается ко взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со
сверстниками. У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно
оценивать как собственные поступки так и поступки сверстников. В этом возрасте дети принимают
проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата
деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предложенных взрослым,
но и самостоятельно находят проблемы, являющиеся отправной точкой творческих, исследовательских,
опытно-ориентировочных проектов.
3) Творческий, он характерен для детей шести-семи лет. Взрослому очень важно на этом этапе развивать и
поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного определения
детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и
возможности организовать ее последовательность.
Алгоритм деятельности педагога:
педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей;
вовлекает дошкольников в решение проблемы
намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
обсуждает план с семьями;
обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
вместе с детьми и родителями составляет план-схему проведения проекта;
собирает информацию, материал;
проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта);
дает домашние задания родителям и детям;
поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации,
изготовлении поделок, рисунков, альбомов и т.п.);
организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие), составляет книгу, альбом совместный
с детьми;
подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).
Технологии исследовательской деятельности
Этапы становления исследовательской деятельности:
ориентировка (выделение предметной области осуществления исследования);
проблематизация (определение способов и средств проведения исследования);
планирование
(формулировка
последовательных
задач
исследования,
распределение
последовательности действий для осуществления исследовательского поиска);
эмпирия (сбор эмпирического материала, постановка и проведение исследования, первичная
систематизация полученных данных);
анализ (обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных);
Алгоритм действий:
1)
Выявление проблемы, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить (в
переводе с древнегреческого слово problems означает «задача», «преграда», «трудность»). Главное
качество любого исследователя — уметь отыскать что-то необычное в обычном, увидеть сложности и
противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Настоящему исследователю
надо уметь задавать себе вопросы и находить неожиданное, удивительное в самом простом и
привычном.
2)
Выбор темы исследования. Выбирая тему, следует иметь в виду, что можно провести
исследование, а можно заняться проектированием. Принципиальное отличие исследования от
проектирования состоит в том, что исследование — процесс бескорыстного поиска неизвестного, новых
знаний (человек стремится к знанию, часто не зная, что принесет ему сделанное открытие и как можно
будет на практике использовать полученные сведения), а проект — это всегда решение какой-то
практической задачи (человек, реализую-, щий проект, решает реальную проблему).
3)
Определение цели исследования (нахождение ответа на вопрос о том, зачем проводится
исследование). Примерные формулировки целей исследования обычно начинаются сослов «выявить»,
«изучить», «определить». Примерные формулировки целей проектов обычно начинаются словами
«разработать», «создать», «выполнить».
4)
Определение задач исследования (основных шагов направления исследования). Некоторые
ученые убеждены, что формулировать цель и задачи собственного исследования до того, как оно
завершено, не только бесполезно, но даже вредно и опасно. Ясная формулировка делает предсказуемым
процесс и лишает его черт творческого поиска, а исследователя — права импровизировать.
5)
Выдвижение гипотезы (предположения, догадки, недоказанной логически и не подтвержденной
опытом). Гипотеза — это попытка предвидения событий. Важно научиться вырабатывать гипотезы по
принципу «Чем больше, тем лучше» (гипотезы дают возможность увидеть проблему в другом свете,
посмотреть на ситуацию с другой стороны).
6)
Составление предварительного плана исследования. Для того чтобы составить план
исследования, надо ответить на вопрос «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?».
Список возможных путей и методов исследования в данном случае: подумать самому; прочитать книги
о том, что исследуешь; посмотреть видеофильмы по этой проблеме; обратиться к компьютеру; спросить
у других людей; понаблюдать; провести эксперимент.
7)
Провести эксперимент (опыт), наблюдение, проверить гипотезы, сделать выводы.
8)
Указать пути дальнейшего изучения проблемы. Для настоящего творца завершение одной
работы – это не просто окончание исследования, а начало решения следующей.
Принципы исследовательского обучения
ориентации на познавательные интересы детей (исследование — процесс творческий, творчество
невозможно навязать извне, оно рождается только на основе внутренней потребности, в данном случае
на потребности в познании);
опоры на развитие умений самостоятельного поиска информации;
сочетания репродуктивных и продуктивных методов обучения (психология усвоения свидетельствует
о том, что легко и непроизвольно усваивается тот материал, который включен в активную работу
мышления);
формирования представлений об исследовании как стиле жизни.
Пути создания проблемных ситуаций, личностно значимых для ребенка:
преднамеренное столкновение жизненных представлений детей с научными фактами, объяснить
которые они не могут- не хватает знаний, жизненного опыта;
преднамеренное побуждение детей к решению новых задач старыми способами;
побуждение детей выдвигать гипотезы, делать предварительные выводы и обобщения (противоречие
— ядро проблемной ситуации — в данном случае возникает в результате столкновения различных
мнений, выдвинутого предположения и результатов его опытной проверки в процессе диалога
Методические приемы:
подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения;
изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
предложение детям рассмотреть явление с различных позиций;
побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;
постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения;
постановка проблемных задач (например, с недостаточными или избыточными исходными
данными, неопределенностью в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо
допущенными ошибками, ограниченным временем решения и т.д.)
Условия исследовательской деятельности:
использование различных приемов воздействия на эмоционально-волевую сферу дошкольника (заботясь
о том, чтобы в процессе познания нового материала он испытывал чувство радости, удовольствия,
удовлетворения)
создание проблемных ситуаций, вызывающих у детей удивление, недоумение, восхищение;
четкая формулировка проблемы, обнажающей противоречия в сознании ребенка;
выдвижение гипотезы и обучение этому умению детей, принимая любые их предложения;
развитие способности к прогнозированию и предвосхищению решений;
обучение детей обобщенным приемам умственной деятельности — умению выделять главное,
сравнивать, делать выводы, классифицировать, знакомить с различными научными методами
исследования;
создание атмосферы свободного обсуждения, побуждение детей к диалогу, сотрудничеству;
побуждение к самостоятельной постановке вопросов, обнаружению противоречий;
подведение детей к самостоятельным выводам и обобщениям, поощрение оригинальных решений,
умений делать выбор;
знакомство с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, с историей великих открытий.
Информационно - коммуникативные технологии
В ДОУ
применяются информационно-коммуникационные технологии с использованием
мультимедийных презентации, которые
дают возможность педагогу выстроить объяснение с
использованием видеофрагментов.
Основные требования при проведении занятий с использованием компьютеров:
образовательная деятельность должна быть четко организована и включать многократное
переключение внимания детей на другой вид деятельности;
на образовательной деятельности дети должны не просто получить какую-то информацию, а
выработать определенный навык работы с ней или получить конечный продукт (продукт должен быть
получен за одно занятие, без переноса части работы, так как у детей происходит ослабление
мотивации в процессе длительной работы);
перед образовательной деятельностью должна быть проведена специализированная подготовка —
социально-ориентированная мотивация действий ребенка.
Комплексно – тематический принцип реализации программы предполагает использование
метода проектной деятельности, как основного метода обучения детей. Основываясь на личностноориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к
различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.
Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной
творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской
деятельности детей.
Задачи развития:
1. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
2. развитие познавательных способностей;
3. развитие творческого воображения;
4. развитие творческого мышления;
5. развитие коммуникативных навыков.
6-7 лет
вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
Этапы проекта
1 этап
Деятельность педагога
1. Формулирует проблему (цель).
При постановке цели определяется
Деятельность детей
1.
Вхождение
в
проблему.
2. Вживание в игровую ситуацию.
2 этап
3 этап
4 этап
и
продукт
проекта.
2. Вводит в игровую (сюжетную)
ситуацию.
3. Формулирует задачу.
4. Помогает в решении задачи.
5.
Помогает
спланировать
деятельность
6. Организует деятельность.
7. Практическая помощь (по
необходимости).
8. Направляет и контролирует
осуществление проекта.
9. Подготовка к презентации.
10.Презентация.
3.
Принятие
задачи.
4. Дополнение задач проекта.
5. Объединение детей в рабочие
группы.
6. Распределение амплуа.
7. Формирование специфических
знаний, умений навыков.
8. Продукт деятельности готовят к
презентации.
9. Представляют (зрителям или
экспертам) продукт деятельности.
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность
экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и
коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации
школьного обучения.
Метод проектов используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Он
позволяет определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских
умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.
Старший дошкольный возраст
1.развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;
2.развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и
Линии развития
моделирование;
3.формировать обобщённые способы умственной работы и средства
построения собственной познавательной деятельности;
4.развивать способность к прогнозированию будущих изменений.
произвольности в поведении и продуктивной деятельности;
Формирование
предпосылок учебной потребности в создании собственной картины мира;
навыков коммуникативного общения.
деятельности:
1. выявить проблему;
Формирование
2. самостоятельно искать нужное решение;
проектноисследовательских 3. выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно
его использовать;
умений и навыков:
4. самостоятельно анализировать полученные результаты.
развитие осознанного отношения к своему здоровью;
Физическое
формирование потребности в здоровом образе жизни;
развитие:
совершенствование процесса развития двигательных способностей и
качеств (ролево-игровые проекты «Азбука здоровья», «Секреты Ильи
Муромца»).
развитие самопознания и положительной самооценки;
Социальнокоммуникативное овладение способами внеситуативно-личностного общения;
высокий уровень коммуникативной компетентности;
развитие:
осознание функций речи индивидуальный проект «Я и моя семья»,
«Генеалогическое древо», проект «Сказки о любви», групповые проекты
«Познай себя»);
Познавательное
развитие:
Речевое развитие
Художественно-
эстетическое
развитие:
систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и
творческих способностей;
развитие
способностей
к
практическому
и
умственному
экспериментированию и символическому моделированию, речевому
планированию, логическим операциям (клуб любителей книги
«Волшебная страна», групповые проекты «Уральские самоцветы»,
«Подводный мир», «Весёлая астрономия», межгрупповой проект
«Времена года», комплексные проекты «Здравствуй, Пушкин!»,
«Богатыри земли русской»);
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству.
углублённое приобщение к искусству, многообразию худ.образов;
овладение различными видами худ.деятельности;
развитие способностей к эстетической оценке (ролево-игровой проект «В
гостях у сказки», комплексные проекты «Эхо столетий», «Книжкина
неделя», «Мир театра»).
2.3.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные
взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу,
рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается
взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из
которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение
партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так,
ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупательшофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового
пространства эта роль воспроизводится.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной
деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер,
обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и
девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно
рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама
и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественнотворческие способности в изобразительной деятельности.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются
пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными
деталями.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из
строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений,
так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и
определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные
постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на
основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они
достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и
материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени
сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумагии придумывать
собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен
детям — онважен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные
композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать
фигуры людей и животных в различных условиях.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать
несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это
легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы
девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические
отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не
совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще
ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития
воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.Это можно объяснить различными
влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских
образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах
деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика.
Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и
характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять
обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и
некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения
связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы
позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного
развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
2.3.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей
его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и
специальным умениям и компетенциям, необходимым для ее осуществления. Особенностью
организации образовательной деятельности является ситуационный подход.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм
работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В
режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости,
дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие
дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного
решения возникшей задачи.
Культурные практики во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.
В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и
самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит
преимущественно подгрупповой характер. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,
режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение
содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации
самостоятельной игры. Ситуации общенияи накопления положительного социально-эмоционального
опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям
дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие
ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условновербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и
имитационно-игровыми. В ситуациях условновербального характера воспитатель обогащает
представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный
разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях
дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие
в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые
происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. Творческая мастерская
предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские
разнообразны по своей тематике, содержанию, например: занятия рукоделием, приобщение к народным
промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление
художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у
сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова,
мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом:
словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение
детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что
узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книгсамоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции,
создание продуктов детского рукоделия и пр. Сюда относятся развивающие игры, логические
упражнения, занимательные задачи. Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно
организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются
досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация
досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом
случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и
пр. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и
организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
2.3.3. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Детская инициатива проявляется как в свободной самостоятельной деятельности детей по
выбору и интересам, так и стимулируется педагогов
в непосредственно организованной
образовательной деятельности. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального
благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно
в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Поддержка детской инициативы реализуется в
образовательной деятельности через разнообразные виды деятельности.
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»:
-По указанию ребенка создавать для него изображения или лепку, другие изделия.
-Содержать в открытом доступе изобразительные материалы.
-Поощрять занятия изобразительной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда
ребенка.
-Всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла.
-Читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
-Устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ.
-Организовывать концерты для выступления детей и взрослых.
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области «Физическое
развитие»:
-Способствовать стремлению к расширению двигательной самостоятельности и проявлению
инициативы в области движений.
-Стимулировать максимальное использование ребенком собственных двигательных возможностей.
-Поддерживать и развивать уверенность в себе и своих возможностях.
-Поддерживать активность в области самостоятельного движения.
-Представлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности.
-Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами.
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области «Речевое
развитие»:
-Использовать потешный фольклор.
-Реализовывать содержательное ситуативно-личностное общение с ребенком.
-Поддерживать развитие и разнообразие вокализаций и речевых реакций ребенка.
-Поддерживать и развивать активность ребенка в области общения со взрослыми и сверстниками.
-Активно использовать речь в качестве средства содержательной коммуникации, стимулировать
речевую активность детей, поддерживать становление инициативной речи.
-Читать и рассказывать детям по их просьбе.
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»:
-Побуждать, стимулировать, поддерживать самостоятельную поисковую активность ребенка.
-Поддерживать интерес к познанию окружающей действительности.
-Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей.
-Не критиковать результаты деятельности ребенка и его как личность.
-Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия.
-Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами.
-Устанавливать простые и понятные детям нормы группы.
-Привлекать детей к планированию жизни группы на день.
-Создавать в группе положительный психологический микроклимат.
Способы поддержки детской инициативы в образовательной области
«Познавательное развитие»:
-Обеспечение использования собственных, в том числе «ручных»,
Действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного
опыта предметно-количественного содержания.
- Использование разнообразного дидактического наглядного материала,
способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными
предметами, величинами.
- Организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное
использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности
-Организация обучения детей, предполагающая использование детьми
совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в
микрогруппы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует активное речевое общение детей со
сверстниками.
-Организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог –дети», «дети –дети»:
Позиция педагога
при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления
чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя -организация ситуаций для познания
детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе
обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.
Психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с
ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и
способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.
Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает
положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует
возникновению познавательного интереса.
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Одной из сильных сторон Программы является полноправное участие семьи в жизни ребенка в
детском саду. Родители и педагоги рассматриваются как партнеры, постоянно общаются, информируют
друг друга о достижениях и проблемах ребенка. На первый план выходят принятие и уважение уже
сложившихся отношений ребенка в семье, обеспечение преемственности воспитания "семья - детский
сад" за счет участия всех членов семьи во всех аспектах Программы. Ведь, от того, насколько тесными и
доверительными будут отношения между дошкольным учреждением и семьей ребёнка, во многом
зависит эффективность освоения им Программы.
Когда дети оказываются в таком едином воспитательном пространстве, они ощущают себя
комфортно, спокойно и уверенно, чувствуют свою защищенность в мире, который их окружает.
Гарантом эффективности работы с родителями являются:
установка на работу с родителями как на работу с единомышленниками;
искренне доброжелательное отношение педагога к ребёнку и родителям;
заинтересованность педагога в решении проблемы ребёнка;
системный характер работы.
Основная цель работы с родителями: способствовать формированию в семье максимально
комфортных условий для личностного роста и развития ребёнка, возрождению семейного воспитания.
Задачи взаимодействия ДОУ с семьей:
1. Создание единого образовательного пространства.
2. Возрождение семейных традиций в совместной деятельности семьи, ДОУ и учреждений
дополнительного образования.
3. Формирование родительской ответственности.
4. Формирование в семье позитивного отношения к активной общественной и социальной
деятельности детей.
5. Всестороннее психолого – педагогическое просвещение родителей.
6. Оказание социально – психологической помощи родителям в осознании собственных семейных
и социально – средовых ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных проблем и
проблем взаимоотношений с ребёнком.
7. Организация и проведение семейного досуга, совместное творчество.
Концепция работы с семьей основана на положении о том, что в центре внимания семьи должны
находиться личность ребёнка и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность:
сама семья, ДОУ и досуг, включая связанное с ними микросоциальное окружение.
Участвуя в деятельности по реализации задач Программы, родители:
ощущают личную причастность к организации образовательной деятельности с детьми;
видят, как их ребенок общается с другими;
начинают больше понимать в детском развитии;
получают представление о работе воспитателей и начинают испытывать большее уважение к ним;
обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома;
знакомятся с друзьями своих детей, о которых они рассказывали;
устанавливают длительные дружеские связи с другими родителями;
получают возможность помогать ребенку дома в освоении программы.
При участии родителей в жизни группы воспитатели могут:
понять, как родители мотивируют своих детей;
увидеть, как родители помогают своим детям решать задачи;
узнать, какие занятия и увлечения взрослые члены семьи разделяют со своими детьми;
получить пользу от того, что родители наблюдают своих детей во взаимодействии с другими.
Основные формы взаимодействия с семьей:
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей,
индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных
стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и
праздники, создание памяток, журналов учёта образовательной деятельности (в непосредственнообразовательной деятельности, в режимных моментах), сайт дошкольного учреждения, переписка по
электронной почте.
Образование родителей: «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы),
проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки), просвещение через раздел
«Родителям» сайта дошкольного учреждения.
Совместная деятельность: привлечение родителей к проектной деятельности, организации
вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов, маршрутов выходного дня (в театр, музей,
библиотеку и пр.), семейных объединений (родительский клуб, клуб выходного дня), семейных
праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и
проектной деятельности.
Благодаря участию родителей в педагогическом процессе, у детей формируется чувство
гордости, повышается самооценка и, у тех детей, родители которых чаще выполняли роль ассистентов,
наблюдается значительное продвижение в развитии.
Перспективное планирование работы с семьями воспитанников.
Активные формы работы с родителями
Цели
Сентябрь
1.
Организационное родительское собрание
««Возрастные особенности детей старшего
дошкольного возраста 6 – 7 лет»».
Памятка для родителей «Готовность ребенка к
школе».
2.
Выставка творческих детских работ «Краски
осени»
Консультация « Режим дня и как он важен для
вашего ребёнка».
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
Знакомство родителей с требованиями программы
воспитания в детском саду детей 6-7 лет.
Психолого – педагогическое просвещение
родителей
Привлечь родителей к совместной творческой
деятельности с детьми
Приобщать родителей к жизни детского сада,
объяснить значение режима для развития и
обучения детей
Консультация для родителей «Внимание на
Акцентировать внимание родителей о безопасности
дорогах!»
детей на дороге.
Октябрь
Папка-передвижка для родителей «Знания ПДД
Повышение компетентности родителей в вопросе
должны знать все!».
охраны жизни и здоровья детей
Осенний праздник для детей и родителей «Золотая Вовлекать родителей в совместное с детьми
осень».
творчество, призывать их развивать творческие
способности своих детей.
Консультация «Игра, как средство
Распространение педагогических знаний среди
развития,воспитания и вовлеченности
родителей, теоретическая помощь родителям в
дошкольников».
вопросах воспитания детей.
Буклет «права детей», презентация "Права детей".
Формирование у родителей основ социальноправового сознания.Психолого-педагогическое
просвещение родителей в вопросах прав детей.
Ноябрь
Игровой практикум «игры со звуками и буквами»
Показать родителям необходимость для ребенка
иметь чувственный опыт игр со звуками для
успешного овладения грамотой, для подготовки к
чтению в школе
Концерт, посвященный Дню матери
Воспитание у детей любви к маме, расширение
представлений о женских профессиях, приобщение
родителей к жизни детского сада.
Родительское собрание: Мастер класс с мамами –
Привлечь родителей к совместной творческой
«Подарок для мамы». Ко дню матери.
деятельности с детьми
Консультация «На досуге с ребёнком или как
Предложить родителям ряд мероприятий и
провести выходной день?».
приёмов проведения выходного дня с ребёнком.
Декабрь
Конкурс "Новый год к нам мчится!" изготовление
Развивать творчество у родителей, способствовать
елочных игрушек
совместному времяпрепровождению родителей и
детей
Индивидуальная консультация «Формирование
распространение педагогических знаний среди
самостоятельности у детей 6 – 7 лет для успешного родителей по вопросам воспитания
обучения в школе».
самостоятельности у детей.
Консультация «Фитотерапия в период ОРЗ»
Психолого – педагогическое просвещение
родителей в вопросах укрепления здоровья.
Утренник «Новый год»
получение детьми и родителями положительных
эмоций от совместного праздника.
Январь
Тест «Вы уже готовы отдавать своего ребенка в
Выяснить мнение родителей по заданной теме.
школу? »
Способствовать осознанию родителями своей
воспитательной роли в семье, своей позиции в
общении с детьми в рамках подготовки к школе.
Папка-передвижка "скоро в школу"
Психолого – педагогическое просвещение
родителей.
консультация «Грипп. Симптомы заболевания.
Ознакомление родителей воспитанников с
Меры профилактики».
профилактическими мероприятиями,
способствующими сохранению и укреплению
здоровья детей.
Объединение усилий педагогов и родителей по
приобщению детей к основам пожарной
безопасности.
Февраль
Привлечь родителей к совместной творческой
деятельности с детьми.
4.
Буклет для родителей "Правила пожарной
безопасности"
1.
Выставка творческих детских работ «Мой
любимый папа».
2.
Проект "Российские войска"
Совместное изготовление стенгазеты для группы,
формирование патриотических чувств
3.
Праздник "День защитника отечества"
4.
Тема "Будем внимательными"
Установление эмоционального контакта между
педагогами, родителями, детьми, улучшение
детско- родительских отношений.
Акцентировать внимание детей о безопасности в
быту.
1.
Выставка творческих детских работ «Мамочка
моя!».
2.
Развлечения к 8 марта
3.
Консультация врача: «Как предупредить
авитаминоз весной».
Март
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Повышение интереса к мероприятиям проводимых
в детском саду, показ творческих способностей
детей, совместно с родителями.
Установление эмоционального контакта между
педагогами, родителями, детьми, улучшение
детско- родительских отношений.
Повышение педагогической культуры родителей.
Предложить ряд витаминов и добавок к пищи
детей весной.
Апрель
Творческая выставка «Тайны далёких планет»,
реализация единого воспитательного подхода к
посвящённая дню Космонавтики.
вопросам познания детьми окружающего мира.
Индивидуальная консультация «Правильная осанка ознакомление родителей с основными факторами,
у ребенка: советы родителям».
влияющими на здоровье ребёнка. Распространение
педагогических знаний среди родителей по
сохранению правильной осанки у будущих
школьников.
Памятка «Дорога не терпит шалости -наказывает
Реализация единого воспитательного подхода по
без жалости!»
обучению детей правилам дорожного движения в
д\с и дома.
Общее родительское собрание «Готовы ли вы
Уточнить представление родителей о процессе
отдать ребенка в школу?»
подготовки к обучению.
Май
Экскурсия к памятнику Победы
Развивать патриотические чувства у детей.
"Будем помнить подвиги ваши"
Родительское собрание «До свидания, детский сад» Подвести итоги за учебный год, поощрить
и «Дорожная безопасность детей летом!»
активных родителей благодарностями. Памятки по
ПДД.
Фото вернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».
Вовлечение родителей в подготовку к выпускному
вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в
коллективе группы.
Выпускной бал «До свидания, детский сад!»
Получение детьми и родителями положительных
эмоций от совместного праздника.
2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья.
Образовательная деятельность осуществляется в группе общеразвивающей направленности, поэтому с
детьми, имеющими статус ОВЗ и ребёнок- инвалид организовывается работа по АОП и
индивидуальным маршрутам обучения, разрабатываемым для ребёнка в соответствии с рекомендациями
ТПМПК.
2.6. Описание части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, педагогами ДОУ
используются парциальные образовательные программы:
-Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки», И.А. Кузьмин, А.В.
Камкина,
-«Лыжный патруль», разработанная в соответсвии с методикой обучения детей дошкольного
возраста ходьбе на лыжах Н. Г. Кожевниковой;
- «Тропинка в экономику»по программе А.Д. Шатовой
Парциальные программы реализуются через непосредственно-образовательную деятельность, а так же в
режимных моментах, совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной
детской
деятельности.
Время и формы организации образовательной деятельности
в течении дня регламентируется
Основной общеобразовательной программой МБДОУ и требованиями СанПиН. Согласно ФГОС ДО,
Программа реализовывается в течение 12 часов пребывания детей с учетом режима дня и возрастных
категорий детей.Объем обязательной части Программы рекомендуется ФГОС ДО не менее 60% от ее
общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%. В
таблице представлены нормативы времени, затраченного на реализацию Программы (обязательной
части и части, формируемой участниками образовательных отношений)согласно возрастным
категориям детей.
Нормативы времени, затраченного на реализацию Программы
Норматив на день
Норматив времени по возрастным категориям детей, час.
с 6 до 8 лет
Обязательная
Программы
Норматив времени по 60%
ФГОС ДО %
Норматив времени по 420 минут
ФГОС ДО, час.
7 ч.
часть Часть,формируемая
участниками
образовательного
процесса
20%
Присмотр
и
уход(
в
режимных
моментах), сон
в день
20%
150 минут
150мин
2 ч30 мин.
2ч 30 мин
Обязательная часть Программы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 8
лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому, а также
достижения воспитанниками готовности к школе.
Обязательная часть образовательной программы составляет 60% от общего нормативного времени,
необходимого для реализации Программы- это 7ч в день.
В соответствии с тебованиями ФГОС в обязательную часть программы не включается время,
затраченное на сон и на уход и присмотр за детьми, поэтому время, выделенное на сон и уход за детьми
в режимных моментах выделено отдельно и составляет 2часа 30 минут (20%) от времени нахождения
ребёнка в саду.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений дополняет все разделы развития детей,
и реализуется в разных видах деятельности: как совместной деятельности педагогов с детьми, так и
самостоятельной детской деятельности и при проведении режимных моментов образовательного
процесса составляет 2ч 30 минут (20%) от общего объема Программы.
Программа обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста;
Организация работы по программе духовно-нравственного воспитания «Социокультурные
истоки», И.А. Кузьмина, А.В. Камкина.
Программа«Социокультурные
истоки»
направлена
на:
- создание условий развития ребенка, а так же для его позитивной социализации, его личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- содействие духовно-нравственному и интеллектуальному развитию, направленному на приобщение
детей к русской народной культуре, лучшим народным традициям, развитию творческих способностей
детей, знакомству с историей народного творчества;
- на взаимодействие с семьей в целях социокультурного и духовно- нравственного развития и
воспитания ребенка, формирования навыков здорового образа жизни;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Программа существенно наполняет образовательные области развития детей. Она позволяет
сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они
живут и развиваются; подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и
взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; стимулирует мотивами к совершенствованию
формирующейся личности ребенка. Программа позволяет комплексно, системно, интегративно,
опираясь на отечественные традиции, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовнонравственного развития дошкольников.
Существенной особенностью данной воспитательной программы является непосредственное
участие родителей в подготовке и проведении занятий. Активное взаимодействие со своим ребенком в
условиях детского сада, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяют
взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение.
Первоначальное прочувствованное восприятие социокультурных категорий дошкольниками
может стать прочным фундаментом для их последующего осмысления в начальной и средней школе и
формирования системы ценностей, стимулирующей мотивацию самосовершенствования к
самоутверждению.
Восприятие и освоение категорий и ценностей осуществляется в связи с разнообразными
видами детской деятельности: игрой, чтением, наблюдением, конструированием, художественноэстетической и трудовой деятельностью.
Концентрический принцип построения программы «Социокультурные истоки» для дошкольного
образования обусловил следующую логику освоения основных категорий курса:
Организация работы по программе «Лыжный патруль».
Программа направлена на создание условий физического развития дошкольников, посредствам
начальной лыжной подготовки открывающей возможности для позитивной социализации ребёнка, его
всестороннего личностного развития, развития инициативы и формирования навыков здорового образа
жизни на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному
возрасту видах деятельности.
Разнообразие движений и их вариантов дает возможность развивать и совершенствовать
быстроту, ловкость, силу, выносливость, гибкость. Основной его задачей является развитие у
обучающихся первоначальных навыков ходьбы на лыжах.
Цель программы обучение детей дошкольного возраста ходьбе на лыжах, сохранение и
укрепление физического и психического здоровья детей старшего дошкольного возраста в процессе
лыжной подготовки в условиях Севера.
Задачи программы
Образовательные:
учить детей брать лыжи из стойки, скреплять их, снова ставить в стойку, надевать и снимать
лыжи, переносить, ухаживать за ними;
обучать детей ходьбе на лыжах;
формировать навыки освоения составных элементов основных движений, при согласованной
работе всех частей тела;
Развивающие:
развивать физические качества: быстроту, ловкость, силу, выносливость;
развивать координационные способности, функцию равновесия;
Оздоровительные:
формировать опорно-двигательный аппарат и правильную осанку;
совершенствовать функции и закаливание организма детей;
приобщать детей к здоровому образу жизни;
Воспитательные:
воспитывать устойчивый интерес к занятиям по лыжной подготовке;
воспитывать нравственные качества: чувства товарищества, взаимовыручки, взаимопомощи,
ответственности и доброжелательного отношения друг к другу.
Направленность программы физкультурно-оздоровительная.
Организация работы по программе «Тропинка в экономику».
Программа направленна на формирование у дошкольника умения понимать и ценить
окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей); уважать людей, умеющих
трудиться и честно зараба тывать деньги; осознавать на доступном ему уровне взаимосвязь понятий
«труд - продукт - деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту
человеческого творения признавать авторитетными качества человека-хозяина, этическую и
экономическую значимость которых следует сегодня возрождать: бережливость, экономность,
рациональность, деловитость, трудолюбие и вместе с тем щедрость, благородство, честность,
отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т.
п.);правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности.
2.7.Региональный компонент, национальные и социокультурные особенности условий
осуществления образовательной деятельности.
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в образовательном учреждении. При проектировании содержания Программы
учитывается специфические климатические особенности региона, к которому относится Тюменская
область: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и
интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и
т. д. Эти факторы с необходимостью учитываются при составлении перспективно-тематического
годового плана психолого-педагогической работы в детском саду.
На НОД по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи и подготовке к освоению
грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают ; на
НОД по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование)
предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; на НОД
по развитию двигательно-экспрессивных способностей и навыков эти образы передаются через
движение.
Социокультурное окружение. Дошкольный период является решающим для всего последующего
развития человека, определяет социокультурную значимость системы дошкольного образования.
Социокультурные особенности региона не могут не сказаться на содержании образовательной
деятельности работы в детском саду. Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику
ознакомления детей с трудом взрослых.
Национально-культурный состав воспитанников. При организации образовательного процесса в
дошкольной организации с необходимостью учитываются реальные потребности детей различной
этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и
культурными традициями.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня и распорядок
Время
7.00 – 8.25
8.25 – 8.30
8.30 – 8.45
8.45 – 8.55
8.55 – 9.00
9.00 – 10.50
10.00.
10.10 – 12.30
12.30 – 12.40
12.40 – 13.05
13.05 – 15.00
15.00 – 15.15
15.15 – 15.30
15.40 – 16.20
16.20 –
17.20.
17.20 – 17.30
17.30.-17-50
17.50 – 19.00
Деятельность детей и воспитателя
Прием детей. Самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа по
развитию мелкой моторики (подготовка руки к письму), беседы, наблюдения, трудовая
деятельность. Продуктивная деятельность, занятия по интересам.
Общее приветствие. Создание положительного настроя. Совместное планирование дня
жизни группы
Утренняя гимнастика (двигательная активность 10минут)
Подготовка к завтраку. Завтрак. Воспитание культурного поведения за столом.
Подготовка к занятию. Оздоровительная работа: самомоссаж всех частей тела.
Образовательная деятельность. Оздоровительная работа: пальчиковая гимнастика,
упражнения на снятие напряжения (психогимнастика) в начале и конце занятия,
динамические паузы. Питьевой режим.
Второй завтрак.
Подготовка к прогулке. Прогулка. Наблюдения. Игровая, трудовая деятельность.
Оздоровительная работа: дозированная ходьба в конце прогулки, дыхательные
упражнения.
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, совершенствование навыков
самообслуживания. Оздоровительная работа: аутотренинг, релаксация под спокойную
музыку.
Обед. Воспитание культуры еды. Оздоровительная работа: полоскание зева настоями
трав (курс две недели с ноября по март по согласию родителей)
Подготовка ко сну. Дневной сон. Оздоровительная работа: использование
музыкотерапии и художественной литературы, релаксация сухое влажное обтирание.
Постепенный подъем, гигиенические процедуры. Оздоровительная работа: гимнастика
после сна, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание стоп,
воздушные ванны.
Полдник
Чтение, беседы о духовно- нравственном развитии. Ежедневное чтение. Ручной труд.
Игры по интересам. Совместная, самостоятельная деятельность. Кружковая работа.
Подготовка к прогулке, прогулка. Двигательная активность, игры, наблюдения, работа с
родителями.
Подготовка к ужину.
Ужин
Познавательно-игровая, трудовая, самостоятельная деятельность. Игры по интересам.
Работа с родителями. Итог дня. Эмоциональная разрядка. Уход домой.
3.2. Планирование образовательной деятельности.
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных
задач в рамках модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
Модель организации образовательного процесса в группе.
Совместная деятельность взрослого и детей.
Специальноорганизован-ная
образовательная деятельность
Образовательная
деятельность в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей.
Взаимодействие
семьей,
социальными
партнерами.
с
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии
с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с
СанПин 2.4.13049-13
3.2.1. Расписание занятий.
Непосредственно-образовательная деятельность в подготовительной к школе группе на 20212022учебный год.
Понедельник
– 9. 30
9.40 – 10.10
10.20-10.50
9.00
Вторник
9.00 – 9. 30
1.Коммуникация (Обучение грамоте).
2. Физическая культура.
3.Музыка.
16.30 – 17.00
1. Познавательное развитие (Познавательноисследовательская деятельность).
2.Художественное творчество
(Лепка / Аппликация).
3. Физическая культура (на улице).
Среда
9.00 – 9. 30
10.20 -10.50
16.40 – 17.10
1. Познавательное развитие (ФЭМП).
2. Художественное творчество (Рисование).
3. Музыка.
10.20 -10.50
Четверг
9.00 – 9. 30
9.40 – 10.10
10.20 -10.50
Пятница
09.00 – 09.30
09.40.-10.10
1. Познавательное развитие (ФЭМП).
2. Познавательное развитие
(Формирование целостной картины мира).
3. Коммуникация (Развитие речи)
1. Физическая культура
2. Художественное творчество
(Рисование).
3.2.2. Календарный учебный график на 2021-2022 учебный год.
Начало учебного года
1 сентября 2021года
График каникул
с 01.01.2022 - 10.01.2022- зимние
с 01.06.2022 - 31.08.2022 - летние
Окончание учебного
года
31 мая 2022года
Продолжительность
учебного года, всего,
в том числе:
38 недель
1 полугодие
18 недель
2 полугодие
20 недель
Продолжительность
5 дней
учебной недели
Недельная
образовательная
нагрузка, занятий
7 часов
Сроки проведения
мониторинга
01.09-15.09.2021г.
20.05-30.05.2022г.
Праздничные дни
4 ноября, 1-8 января, 23 февраля, 8 марта, 2 мая, 9 мая.
В дни зимних каникул воспитанники посещают дошкольное учреждение. Учебные занятия не
проводятся, организуются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только
эстетически- оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся, организуются спортивные и
подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а так же увеличивается
продолжительность прогулок (пункт 12.19 Сан ПиН 2.4.1.2731-10).
В каникулярное время работа с воспитанниками ведется по отдельному плану.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки на 2021-2022 учебный год
составляет:
7ч
–
средняя
группа
для
детей
7
года
жизни;
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности:
•
для
детей
7-го
года
жизни
–
не
более
35
минут;
Длительность перерыва между занятиями – 10 минут
Решение задач образования, развития и воспитания детей в МБДОУ детский сад №2 осуществляется по
блокам:
непосредственно
образовательная
деятельность
представляет
собой
организованное
обучение
в
форме
игровой
деятельности.
Расписание непосредственно образовательной деятельности составлено в соответствии требованиям
СанПиН 2.4.1.3049-13 , где учитывается время и соблюдены перерывы.
совместная деятельность воспитателя с детьми
– включает в себя совместную деятельность воспитателя и детей: организацию бесед, чтение
художественной литературы, организацию опытов и экспериментов, дидактических и сюжетно-ролевых
игр, театрализацию, обыгрывание и решение проблемных ситуаций.
самостоятельную деятельность детей
Этот
блок
включает
в
себя
свободную
деятельность
детей
по
интересам.
Функция воспитателя в этом блоке – создать разнообразную предметную среду, соответствующую
интересам
ребенка
и
его
активности,
и
имеющей
развивающий
характер.
В детском саду функционируют: музыкально- спортивный зал, кабинет учителя – логопеда,
педагога – психолога, изостудия
3.2.3. Учебный план на 2021-2022 учебный год
Образовательные
области
Физическое развитие
Познавательное
Содержание образовательной области
Физическая культура
«Лыжный патруль»
ПИКД
Старший дошкольный возраст
от 6 до 7 лет
Количество дней
нед.
Год
2
78
1
39
1
39
развитие
Речевое развитие
Художественно
эстетическое
развитие
Формирование
элементарных
1
математических представлений
Финансовая граотность
1
Развитие речи
0,75
78
39
29.25
Развитие речи (Истоки)
0,25
9,75
Обучение грамоте
1
39
2
0.5
0.5
2
76
19
20
76
14
494
– Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка
Итого
Пояснительная записка к учебному плану МБДОУ №2 «Дюймовочка»
Данный учебный план МБДОУ №2 «Дюймовочка» - нормативный документ, отражающий структуру
учебного процесса. Разработан в соответствии с нормативными документами:
-Уставом дошкольного учреждения;
-Законом РФ «Об образовании в Российской федерации» (ст.28,29,30)
-Временными требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей в дошкольных
образовательных учреждениях;
-Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных учреждений Сан Пин 2.4.1 2660-10 Постановление главного
санитарного врача РФ от 20.12.2010г № 164;
-Базисной программой ДОУ «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.
В течение дня предусматривается сбалансированное сочетание разных видов активности детейумственной, физической, а так же разных видов детской деятельности (нерегламентированной
деятельности, свободного времени и отдыха детей) среди которой игра имеет преобладающее значение .
Обязательная часть Программы.
В подготовительной к школе группе объём недельной нагрузки составляет 14 занятий в неделю (8
занятий в месяц). Продолжительность занятий в подготовительной к школегруппе – 30 минут,
длительность перерывов между занятиями 10 минут. Основные виды образовательных областей:
коммуникация, познание – чередуются с художественным творчеством, музыкой, физической
культурой. Занятия проводятся в первую половину дня.
Часть,формируемая участниками образовательного процесса организуется п процессе работы по
программам программы «Растём здоровыми и крепкими» Л.И. Пензулаевой, Программа духовнонравственного воспитания «Социокультурные истоки», И.А. Кузьмина, А.В. Камкина. Работа
дополняет все разделы развития детей, и реализуется в разных видах деятельности: как совместной
деятельности педагогов с детьми, так и самостоятельной детской деятельности и при проведении
режимных моментов образовательного процесса составляет 2ч 30 минут (20%) от общего объема
Программы.
Программа обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста.
3.2.4. Тематическое планирование образовательной деятельности.
Согласно ФГОС ДО планирование образовательного процесса детского сада основывается на
комплексно – тематическом принципе построения. Важнейшей задачей построения
образовательного процесса является необходимость сделать его мотивированным, а жизнь детей
насыщенной, познавательной, интересной, реалистичной, способной связать ее с окружающей
действительностью. Комплексно-тематическое планирование проходит по пяти направлениям
(областям): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Планирование образовательной
деятельности осуществляется согласно тематическому планированию.
Календарно-тематическое планирование обучение помогает создать условия для реализации
детьми своих способностей и потенциала личности. Работа над темой недели помогает создать в
группе атмосферу, стимулирующую социальную, игровую, творческую, экспериментальнопознавательную инициативу, атмосферу раскованности, в которой ребёнок чувствует право на
самоопределение, на поиск, выбор, где он не боится совершить ошибки, чувствует поддержку взрослого
и всего окружения, учится общаться, оказывать поддержку другому.
Приоритетом содержания образования становится взаимодействие педагога с детьми, в котором ребенок
и взрослый - партнеры в условиях сотрудничества: общение + сотрудничество. Событийная сторона
жизни организована таким образом, что в соответствии с темой проживания в ней постоянно
появлялась необходимость интегрировать различные образовательные области для решения задач
развития ребенка.
.
3.2.5. Циклограммы образовательной деятельности
Модель организации образовательного процесса в детском саду на день
Направления
развития ребёнка
1-я половина дня
Физическое
развитие
Познавательно
развитие
Приём детей на воздухе в теплое время
года
Утренняя
гимнастика
(сюжетная,
игровая, фольклорная)
Пальчиковая гимнастика
Гигиенические процедуры (полоскание
рта)
Закаливание в повседневной жизни
(одежда по сезону на прогулке,
облегчённая одежда
в группе, в
соответствии
с
температурным
режимом)
Физкультурные минутки
Физкультурные занятия
Занятия в бассейне
Блок двигательной активности на
музыкальном занятии
Прогулка (инд.работа по развитию
движений.)
Подвижные
игры
различной
двигательной активности
Пешие прогулки по территории детского
сада
Оздоровительные и динамические паузы
Самостоятельная
двигательная
деятельность
Утренний сбор
Деятельность в центрах активности
Работа на экологической тропе
Наблюдения в уголке природы и на
прогулке
Индивидуальная работа
Опыты и эксперименты
Дидактические игры
Экскурсии
2-я половина дня
Гимнастика после сна
Закаливание(хождени
е
по
массажным
дорожкам,
контрастные
воздушные ванны).
Самостоятельна
я
двигательная
деятельность
Подвижные игры с
разной двигательной
активностью
Прогулка
Физкультурный досуг
Гимнастика для глаз
·Вечерний сбор
Развлечения
Индивидуальная
работа
Дидактические игры
Тематические
проекты
Речевое развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Утренний сбор
Деятельность в центрах активности
Чтение художественной литературы
Индивидуальная работа
Использование художественного слова
на прогулке
Утренний сбор
Формирование
навыков
культуры
общения
Работа с развивающими стендами
«Деловые хлопоты», «Звезда недели»,
«Календарь погоды», «День рождения»
и «Я пришёл»,
Оценка эмоционального настроения
детей через стенд «Моё настроение»
Дидактические игры по формированию
КГН, культуры поведения
Выполнение поручений стенд «Деловые
хлопоты»
Трудовые поручения в природе
Ознакомление
с
явлениями
общественной жизни
Трудовые поручения в природе
Вечерний сбор
Индивидуальная
работа
Дидактические игры
Вечерний сбор
Ознакомление
с
окружающей
действительностью
Сюжетно-ролевая игра
Трудовая деятельность
Чтение художественной
литературы, беседы
по
прочитанным
произведениям
Индивидуальная работа
Рассматривание
картин и иллюстраций.
Беседы на нравственноэтические темы
Музыкальнотеатрализованные
развлечения
Деятельность в центрах активности
Индивидуальная работа
Музыкальные занятия
Самостоятельная
Музыкально-дидактические игры.
художественная
Экскурсии
деятельность
Театрализованная деятельность
Театрализованная
Организация выставок
деятельность
Использование музыки в различных
Музыкальнорежимных моментах
дидактические игры
Посещение театров, музеев
Тематические проекты
Организация
концертов
Циклограмма воспитательно-образовательной работы.
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Утро
Прогулка
1.
Утро
радостных
встреч.
2.Беседа
с
детьми.
Развитие связной
речи.
3.Игрыинсценировки
4. Наблюдения за
комнатными
растениями,
опыты, труд.
5. Д/и (развитие
речи)
6.
Индивидуальная
работа (развитие
речи
–
ЗКР,
словарь, связная
речь)
1.Наблюдение за
растительным
миром.
2. Труд
3.
Индивидуальная
работа.
4.
Самостоятельная
игровая
деятельность
(выносной
материал)
5. П/и (бег)
1. Индивидуальная
работа
(Экологическое
воспитание)
2. Наблюдения за
комнатными
растениями, опыты,
труд
в
уголке
природы.
3. Игры на развитие
мелкой моторики.
4. Самостоятельная
художественная
деятельность
1.Этические
беседы.
2.
Чтение
художественной
литературы.
3.
Д/и
с
правилами.
4. Рассматривание
альбомов,
иллюстраций,
репродукций.
5.
Индивидуальная
работа
(познавательное
развитие)
1. Индивидуальная
работа (ФЭМП)
2. Д/и на развитие
слухового
внимания.
3. Внесение новых
предметов
на
полочку красоты.
4.
Самостоятельная
художественная
деятельность.
5.
Чтение
художественной
литературы
1.
Д/и
(ФЭМП)
2.
Индивидуаль
ная работа
3.
Художествен
ное
творчество.
4. Беседы о
«Добрых
делах»,
организация
труда.
1.Наблюдение
за
животным миром.
2. Труд
3. Индивидуальная
работа.
4. Самостоятельная
игровая
деятельность
(выносной
материал).
5. П/и (прыжки)
1.Наблюдение за
явлениями
общественной
жизни..
2. Труд
3.
Индивидуальная
работа.
4.
Самостоятельная
игровая
деятельность
(выносной
материал).
5. П/и (эстафеты)
1.Наблюдение за
неживой
природой.
2. Труд
3. Индивидуальная
работа.
4.
Самостоятельная
игровая
деятельность
(выносной
материал).
5. П/и (с лазанием)
1.Целевая
прогулка
2.
Наблюдение
за
трудом
взрослых .
3Труд
(санитарная
уборка
участков).
4.
Индивидуаль
ная работа.
(раз.
физических
качеств)
5.
Самостоятель
ная игровая
деятельность
(выносной
материал).
6. Народные
игры.
1. Сюжетно-ролевая
игра.
2.
Интеллектуальные
игры.
3. Рассматривание
альбомов,
иллюстраций
о
природе
родного
края
4.
Строительные
игры.
5.
Чтение
художественной
литературы.
1.
Сладкий
полдник.
Этические беседы.
2.Сюжетноролевая игра.
3.
Игры
с
правилами.
4.
Самостоятельная
художественная
деятельность.
1.
Сюжетноролевая игра.
2.Ручной
труд./
Работа
в
театральном
уголке.
3. Музыкальные
игры, повторение
песен, стихов.
4. Индивидуальная
работа
(физкультурнооздоровительная)
Вечер
1.
Сюжетноролевая игра.
2.
Конструктивные
игры.
3.
Работа
в
театральном
уголке..
4. Беседа об
искусстве.
5.
Чтение
художественной
литературы.
1. Сюжетноролевая игра.
2.Д/и
(музыкальны
е).
3.
Хозяйственн
о-бытовой
труд/ труд в
книжном
уголке.
4.
Театральноконцертный
досуг.
5.
Строительны
е игры.
6.
Чтение
художествен
ной
литературы
Система физкультурно-оздоровительной работы.
В дошкольном учреждении физическое воспитание детей направлено на улучшение здоровья и
физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование
двигательных навыков и двигательных качеств.
Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с
учетом здоровья, возраста детей и времени года.
В дошкольном учреждении используются следующие формы двигательной деятельности:
утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные
минутки, подвижные игры, спортивные упражнения и другие.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в
поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и
детей;
принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление
здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;
Принцип комплексности и интегративности– решение оздоровительных задач в системе всего
учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности;
принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными
категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
Организация оздоровительной работы
№ п\п Мероприятия
1.
2.
Обеспечение здорового ритма
жизни
- щадящий режим / в адаптационный
период/
- гибкий режим дня
- определение оптимальной нагрузки
на ребенка с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей
организация
благоприятного
микроклимата
Двигательная активность
Периодичность
Ежедневно
адаптационный
период
ежедневно
ежедневно
Ответственные
в
Воспитатели,
Медицинская
педагоги
сестра,
2.1.
Утренняя гимнастика
2.2.
Непосредственная
образовательная 3 р. в неделю
деятельность
по
физическому
развитию
2.3.
Спортивные упражнения
лыжи, велосипеды и др.)
Элементы спортивных игр
2.4.
Ежедневно
(санки, 2 р. в неделю
2 р. в неделю
4.
4.1.
4.2.
Активный отдых
- спортивный час;
1 р. в неделю
- физкультурный досуг;
1 р. в месяц
Физкультурные праздники (зимой,
летом)
1 р. в год
«День здоровья»
1 р. в год
«Весёлые старты»
Лечебно – профилактические мероприятия
Профилактика гриппа (проветривание В
неблагоприятный
после каждого часа, проветривание период (осень, весна)
после занятия)
Фитонезидотерапия (лук, чеснок)
В неблагопр. период
(эпидемии
гриппа,
инфекции в группе)
Закаливание
Контрастные воздушные ванны
После дневного сна
Ходьба босиком
Лето
4.3.
Облегчённая одежда детей
В течении дня
4.4.
Мытьё рук, лица
Несколько раз в день
2.5
2.6.
3.
3.1.
3.2.
Воспитатели,
Инструктор ф/ры
Инструктор ф/ры,
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели,
Инструктор ф/ры
Инструктор ф/ры,
Воспитатели
Инструктор ФИЗО,
Воспитатели,
муз. Рук.
Мед.сестра
воспитатели
Воспитатели
Мед.сестра
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели,
мл.воспитатели
Воспитатели
Модель двигательного режима в МБДОУ
Форма работы
Виды занятий
Физкультурные занятия
1. Физкультурное занятие в помещении (2 раза
в неделю)
2. Физкультурное занятие на улице (1 раза в
неделю)
Физкультурно3. Утренняя гимнастика (ежедневно)
оздоровительная работа 4. Физкультминутки (ежедневно)
в режиме дня
5. Подвижные игры в помещении (ежедневно)
Активный отдых
6. Музыкально -ритмические движения (2 раза в
неделю)
7. Подвижные и спортивные игры
и
упражнения на прогулке (ежедневно)
8. Гимнастика после сна(ежедневно)
9. Индивидуальная работа(ежедневно)
10. Физкультурный досуг
11.Физкультурный праздник
Самостоятельная
12.День здоровья
13. Самостоятельная двигательная деятельность
Группа
среднего
дошкольного возраста
20-25 мин.
20-25 мин.
6-8 мин.
3-5 мин.
2 раза (утром и вечером)
10-15 мин.
7 мин.
20-25 мин.
5-10 мин.
5 мин.
1 раз в месяц
20 минут
2 раза в год
До 45 мин
1 раз в квартал
25 мин.
двигательная
деятельность
на прогулке (ежедневно)
Самостоятельное
использование Ежедневно
физкультурного и спортивного оборудования
Самостоятельные подвижные и спортивные Ежедневно
игры
Примерный перечень закаливающих мероприятий
Форма
Закаливающее воздействие
закаливания
Утренняя гимнастика
(в теплую погоду – на улице)
Сочетание воздушной ванны с
физическими упражнениями
Пребывание ребенка в облегченной одежде
при комфортной температуре в помещении
Подвижные, спортивные игры, физические
упражнения и другие виды двигательной
активности
(в помещении)
Воздушная ванна
Подвижные, спортивные игры, физические
упражнения и другие виды двигательной
активности
(на улице)
Прогулка в первой и второй половине дня
Полоскание горла (рта) после обеда
Дневной сон
без маек
Физические упражнения после дневного сна
Длительность
(мин. в день)
6-7 лет
6-8
Индивидуально
Сочетание воздушной ванны с
физическими
упражнениями;
босохождение с использованием до 20
ребристой доски, массажных
ковриков, каната и т.п.
Сочетание
свето-воздушной до 20
ванны
с
физическими
упражнениями
Сочетание
свето-воздушной 2 раза в день по 2
ванны
с
физическими часа
упражнениями
с учетом погодных
условий
Закаливание
водой
в 3-7
повседневной жизни
Подготовка и сама
процедура
Воздушная ванна с учетом сезона В соответствии с
года,
региональных действующими
климатических особенностей и СанПиН
индивидуальных особенностей
ребенка
Сочетание воздушной ванны с 5-10
физическими упражнениями
Примерное перспективное планирование сюжетно-ролевых игр в подготовительной к школе
группе.
СЕНТЯБ
1
Игра «Школа»
(стр. 134, Краснощекова Н.В.)
РЬ
неделя
Цель.
Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Знакомство и приучение
дошкольников к. режиму школьной жизни.
Игровой материал.
Строительный материал, тетради, учебники, ручки, карандаши, звонок, портфели,,
пеналы, картон;.
Подготовка к игре.
Экскурсия в школу, беседа с работниками школы: учителем, директором, вахтером,
уборщицей, буфетчицей, наблюдения за их трудом. Рассматривание и чтение
детских квит по теме «Школа». Показ фильма или мультфильма о школьной жизни.
Беседа по картине «На уроке». Изготовление совместно с воспитателем игровых
атрибутов: портфелей, пеналов, маленьких тетрадей, альбомов для рисования,
маленьких палочек, картонных, фигурок.
Игровые роли.
Учитель, ученики, директор, вахтер, уборщица.
2
неделя
3
неделя
4
неделя
Игра «Магазин»
( стр. 129, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление знаний о
функционировании магазина. Формирование навыков культурного поведения в
общественных местах.
Игровой материал.
Плакат «Магазин», прилавки, кассы, бумага, карандаши, несколько игрушечных
весов, счеты, банки емкостью 0,5 л, 1 л, 2 л, пластилин, природный материал,
предметы-заместители, одежда для продавцов, сумки, кошельки.
Подготовка к игре.
Этическая беседа о поведении ребят в общественных местах, в том числе в
магазине. Экскурсия в магазин. Беседа с администрацией магазина. Сооружение
прилавков и касс. Изготовление атрибутов для игры.
Игровые роли. Директор магазина, продавцы, кассиры, покупатели, рабочие
фабрики, шоферы.
«Дизайнерская студия»
(стр. 68, Виноградова Н.А.)
Цели:
Учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно роли,
формировать навык речевого этикета, учить включаться в групповую работу и
самостоятельно находить в ней привлекательные моменты, учить оценивать
качество выполнения задания (своей работы и партнеров по игре), учить выражать
свое мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни, продолжать
знакомить с работниками дизайнерской студии.
Примерные игровые действия:
выбор объекта, прием заказа; конкурс макетов; подбор материалов, измерение
площади работ; согласование с заказчиком; оформление интерьера, сдача заказа;
дополнения декоративными деталями; решение при возникновении конфликтных
или спорных ситуаций; оплата заказа.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
альбомы для оформления интерьеров; образцы тканей, обоев, краски и др.;
планировка различных помещений; декоративные украшения; фланелеграф с
набором картинок мебели и декоративных украшений; сантиметр; рулетка.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
альбомы с образцами светильников; альбомы по флористике.
«Служба спасения»
(стр. 64, Виноградова Н.А.)
Цель:
Создавать условия и поощрять социальное творчество. Формировать умение
распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании
заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять
представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее
необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.
Подготовка к игре:
Беседа по теме, рассматривание иллюстраций о работе спасателей, чтение
художественной литературы.
Игровой материал, оборудование:
Набор техники специального назначения, рации, телефоны, планы, карты,
символика службы спасения, инструменты, защитные каски, перчатки, фонари,
использование атрибутов из других игр, например «Скорая помощь».
Игровые роли, действия:
Вызов по тревоге; осмотр места происшествия, ориентировка на местности;
распределение спасательных работ между разными группами; использование
техники специального назначения; спасение пострадавших; оказание первой
медицинской помощи; доставка необходимых предметов в район происшествия;
возвращение на базу.
1
неделя
Октябр
ь
2
неделя
3
неделя
Игра «Почта»
( стр. 130, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширение и закрепление
знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио.
Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам и близким.
Игровой материал.
Плакат «Почта», прилавки, почтовый ящик, открытки, конверты, белая и цветная
бумага, карандаши, деньги, кошельки, детские журналы и газеты.
Подготовка к игре.
Экскурсия на почту, краткая беседа с работниками почты, наблюдения за их трудом.
Рассматривание и чтение детских книг: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е.
Мара «История одного пакета», А. Шейкина «Вести приходят так», С. Я. Маршака
«Почта». Показ фильма или мультфильма по теме «Почта». Беседа по картине «На
почте». Изготовление совместно с воспитателем игровых атрибутов: почтовой
бумаги, маленьких конвертов, марок, почтового ящика для писем, сумки, денег,
кошельков и др.
Игровые роли. Работники почты: сортировщица, почтальон, телеграфист, оператор
по приему бандеролей и посылок, начальник почты, шофер; посетители.
«Экологи»
(стр. 63, Виноградова Н.А.)
Цель:
Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на
подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого
этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы
экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.
Подготовка к игре:
Чтение художественной литературы, проведение опытов, беседы, изготовление
атрибутов.
Игровой материал, оборудование:
Планы, карты, схемы местности; «Красная книга»; халаты; путеводители;
видеокамера; паспорта различных животных и растений.
Игровые роли, действия:
Выбор объекта, работа с картами, планами местности; изучение экологических
паспортов; изучение экологической обстановки (пробы воды, воздуха, почвы и т.д.);
предъявление штрафных санкций; работы по исправлению экологической ситуации;
фотографирование, съемка нарушений.
Игра «Пароль»
( стр. 116, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Приучение детей к выполнению требований воспитателя, няни, медицинской
сестры. Закрепление правил поведения в общественных местах.
Игровой материал.
Красная кепка и наручная повязка, носовые платки, чистая одежда; афиши, билеты и
др.
Подготовка к игре.
Беседа о требованиях детского сада, предъявляемых к ребенку. Этические беседы на
тему «Мы идем в театр». Подготовка атрибутов для игры в театр.
Игровые роли.
Часовой, воспитанники, кассир, билетер, зрители, артисты.
4
неделя
Ноябрь
1
неделя
2
неделя
«Олимпиада»
(стр. 65, Виноградова Н.А.)
Цели:
Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым
сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый
коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей,
объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма,
формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество
исполняемых ролей, их социальную значимость.
Примерные игровые действия:
зажжение олимпийского огня; представление и шествие команд; приветствие
спортсменам руководителя страны или министра спорта; открытие олимпиады и
концерт; спортивные выступления; закрытие олимпиады.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
олимпийская символика; эмблемы команд; судейские свистки, финишные ленты;
медали и др. награды; секундомер, рулетка; микрофоны, фотоаппараты.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
фотографии столиц Олимпийских игр; в флаги, флажки для болельщиков;
стартовый пистолет; имитация факела
«Исследователи космоса»
(стр. 62, Виноградова Н.А.)
Цель:
Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую
ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об
исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей,
учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы,
строительный
материалы,
предметы-заместители.
Развивать
творческое
воображение, связную речь детей.
Подготовка к игре:
Беседа по теме, рассматривание иллюстраций о работе спасателей, чтение
художественной литературы.
Игровой материал, оборудование:
Карта космического неба, карта созвездий, элементы космических кораблей,
бинокли, рации, журнал наблюдений, телескоп.
Игровые роли, действия:
Выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с другой планеты и т.д.,
создание лаборатории, работа в обсерватории, проведение опытной работы,
изучение фоторграфий, видеосъемки из космоса, использование космических
научных станций, ученый совет, подведение итогов исследований.
«Скорая помощь»
(стр. 48, Виноградова Н.А.)
Цель:
Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и
по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив.
Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость
медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять
правила поведения в общественных местах.
Подготовка к игре:
Экскурсия в поликлинику. Беседа с медицинским персоналом поликлиники.
Посещение медицинского кабинета в детском саду. Чтение произведений «Больной»
Ю. Яковлева, «С человеком беда» Ю. Синицина, «Человек заболел» И.Туричина,
сказки «Доктор Айболит» К.И. Чуковского. Просмотр фильма о докторах и
мультфильма «Доктор Айболит». Рассматривание иллюстративного материала по
теме. Изготовление атрибутов для игры.
Игровой материал, оборудование:
Халаты, шапочки врачей, карточки больных, рецепты, направления, наборы
«Маленький доктор», «лекарства», телефон, компьютер, носилки.
Игровые роли, действия:
Приход в поликлинику, регистратура, прием у врача, выписка лекарства, вызов
«Скорой помощи», госпитализация, размещение в палате, назначение лечения,
обследования, посещение больных, выписка.
3
неделя
4
неделя
Декабр
ь
1
неделя
2
неделя
«Цирк»
(стр. 54, Виноградова Н.А.)
Цель:
Научить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя
ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления
детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах.
Закреплять знания о цирке и его работниках.
Подготовка к игре:
Рассматривание иллюстраций о цирке, чтение художественной литературы,
разыгрывание миниатюр.
Игровой материал, оборудование:
Афиши, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты: носики, колпаки,
свистульки, мыльные пузыри, «ушки», гирлянды, фигурки клоунов, флажки,
атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары, булавы, грим,
косметические наборы, спецодежда для билетеров, работников буфета.
Игровые роли, действия:
Изготовление билетов, программок циркового представления, подготовка
костюмов, покупка атрибутов, подготовка артистов к представлению, составление
программы, цирковое представление с антрактом, фотографирование.
Игра «В лесу»
( стр. 123, Краснощекова Н.В.)
Цель. Закрепление названий различных видов растений, семян, грибов. Воспитание
интереса и любви к природе.
Игровой материал. Коллекции цветов, листьев, семян, грибов. Рисунки стволов
деревьев. Костюмы для детей. Ключ из картона. Угощение.
Подготовка к игре. Экскурсия в лес. Изготовление совместно с родителями
костюмов для игры. Разучивание лесных танцев. Выставка коллекций семян,
листьев, цветов, грибов. Подготовка игр и аттракционов для лесного карнавала.
Игровые роли. Хозяева лесных опушек, гости леса.
«Театр»
(стр. 55, Виноградова Н.А.)
Цель:
Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя на себя ролью,
формировать доброжелательное отношение между детьми.
Закреплять
представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости.
Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать
коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.
Подготовка к игре:
Рассматривание иллюстраций о театре, беседа, чтение художественной
литературы, изготовление атрибутов к игре.
Игровой материал, оборудование:
Ширма, различные виды театров, афиши, билеты, программки, элементы
костюмов.
Игровые роли, действия:
Выбор театра, изготовление афиши, билетов, приход в театр зрителей,
подготовка к спектаклю актеров, подготовка сцены к представлению работниками
театра, спектакль с антрактом.
«Ателье. Дом мод»
(стр. 50, Виноградова Н.А.)
Цель:
Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и
по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив.
Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять
3
неделя
4
неделя
Январь
1
неделя
представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы
одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре
знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.
Подготовка к игре:
Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы,
разыгрывание сценок, изготовление атрибутов к игре.
Игровой материал, оборудование:
Швейные машинки, журнал мод, швейные инструменты (сантиметр, нитки,
образцы ткани, и др.), фурнитура, выкройки, бланки заказов, «манекены».
Игровые роли, действия:
Выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материала, закройщики
снимают мерки, делают выкройку, приемщица оформляет заказ, определяет сроки
выполнения заказа, швея выполняет заказ, проводит примерку изделия, заведующая
ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их
возникновении, кассир получает деньги за выполненный заказ, может действовать
служба доставки.
Игра «Библиотека»
( стр. 138, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Создание интереса к работе
в библиотеке. Знакомство с правилами пользования книгой. Пробуждение у детей
интереса и любви к книгам, воспитание бережного к ним отношения.
Игровой материал.
Книги, формуляры.
Подготовка к игре.
Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Рассматривание картины.
«Библиотекарь» из серии картин «Кем быть?». Чтение произведения С. Жупанина
«Я — библиотекарь». Показ фильма или мультфильма о библиотеке. Открытие
«Книжкиной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и
формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.
Игровые роли.
Библиотекарь, читатели.
«Пираты»
(стр. 53, Виноградова Н.А.)
Цель:
Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым
сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый
коллектив. Учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметамизаместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней.
Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных
мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать речь
детей.
Подготовка к игре:
Беседа по теме, рассматривание иллюстраций о работе спасателей, чтение
художественной литературы.
Игровой материал, оборудование:
Флаг, сундук, шкатулки, «сокровища».
Игровые роли, действия:
Постройка пиратского корабля, поиски сокровища, встреча двух судов,
разрешение конфликта.
«Строительство»
(стр. 47, Виноградова Н.А.)
Цели:
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли,
использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные
материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры.
Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое
воображение, выразительность речи детей.
2
неделя
3
неделя
4
неделя
Примерные игровые действия:
выбор объекта строительства; выбор строительного материала, способа его
доставки на строительную площадку; строительство; дизайн постройки; сдача
объекта.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
планы строительства; различные строительные материалы; инструменты;
униформа, строительная техника; каски; образцы: материалов; журналы по
дизайну.
Игра «Завод»
( стр. 140, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей.
Формирование представлений дошкольников о том, что такое завод (фабрика) и что
он производит. Воспитание у детей положительного отношения к рядовым
будничным профессиям рабочих династий.
Игровой материал.
Машины легковые, грузовые, подъемный кран, флажки для украшения построек,
железная дорога, защитные очки, трубы для завода из бумаги, картона, катушек,
защитные рукавицы, пропуска, ведерко, цветная бумага, природный материал,
ткань, нитки, иголки.
Подготовка к игре.
Экскурсия к проходной завода. Экскурсия на фабрику. Беседа о труде рабочих.
Просмотр фрагментов фильма о людях рабочих специальностей. Чтение рассказа
«Автомобильный завод» из книги А. Дорохова «Сто послушных рук». Чтение
отрывков из книг В. Маяковского «Кем быть?», В. Авдиенко «Все работы хороши»,
В. Арро «Встань пораньше». Рассматривание иллюстраций к книге В. Соколова
«Сталевар». Рисование на тему «Наш завод (фабрика)». Лепка автомобилей.
Составление альбома о труде взрослых на заводе (фабрике).
Игровые роли.
Директор завода, сталевар, оператор, грузчик, прокатчик, шофер, бригадир,
крановщик, сборщик, контролер, строитель, конструктор, швея, инструктор.
«Зоопарк»
(стр. 159, Виноградова Н.А.)
Цель:
Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках.
Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Воспитание доброго
отношения к животным.
Подготовка к игре:
Беседа о работе зоопарка. Чтение стихотворений С.Я. Маршака «Детки в клетке»
и «Где обедал воробей?, В. Маяковского «Что ни страница, то слон, то львица».
Изготовление альбома «Зоопарк». Рисование и лепка животных. Рассматривание
иллюстративного материала по теме. Изготовление атрибутов для игры.
Игровой материал, оборудование:
Самоделки, предметы-заместители, игрушки животных, набор «Зоопарк, куклы,
проволока для изготовления клеток, природный материал и др.
Игровые роли, действия:
Воспитатель, кассир, контролер, уборщица, ветеринар и др.
«Исследователи»
(стр. 56, Виноградова Н.А.)
Цель:
Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли.
Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде,
специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог.
Подготовка к игре:
Беседа по теме, рассматривание иллюстраций о работе спасателей, чтение
художественной литературы.
Игровой материал, оборудование:
Феврал
ь
1
неделя
2
неделя
3
неделя
Наборы для лаборатории, микроскопы, увеличительные стекла, различные
насекомые (пластм.), природные материалы, стаканчики, пробирки, насос.
Игровые роли, действия:
Выбор объекта исследований, создание лаборатории, проведение опытной
работы, фотографирование, съемки промежуточных результатов, научный совет,
подведение итогов исследований.
«Водители. Гараж»
(стр. 49, Виноградова Н.А.)
Цель:
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли,
отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к
труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно,
заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения.
Развивать память, речь детей.
Подготовка к игре:
Беседа о работе водителей. Рассматривание иллюстраций по теме «Водители.
Гараж». Чтение литературы по теме. Изготовление атрибутов к игре.
Игровой материал, оборудование:
Рули, планы, карты, схемы дорог, различные документы (права, технические
паспорта автомобилей), наборы инструментов для ремонта автомобилей, дорожные
знаки, светофор, страховые карточки, автомобильные аптечки, телефоны.
Игровые роли, действия:
Диспетчер выдает путевые листы водителям; водитель отправляется в рейс,
проверяет готовность машины, заправляет машину; при необходимости механиком
производятся ремонтные работы; оказывает необходимую помощь товарищу;
доставляет груз по назначению; приводит машину в порядок; возвращается в гараж.
«Моряки. Рыбаки. Подводная лодка»
(стр. 52, Виноградова Н.А.)
Цель:
Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с
ними, самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания
детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и
доброжелательного отношения в группе.
Подготовка к игре:
Беседа по теме, рассматривание иллюстраций о работе спасателей, чтение
художественной литературы.
Игровой материал, оборудование:
Флаги, спасательные жилеты, акваланги, матросские воротники, экран слежения,
перископ, веревочная лестница.
Игровые роли, действия:
Постройка корабля, подводной лодки, подготовка к плаванию, выбор маршрута,
плавание, ремонт судна, работа водолазов, подъем флага на корабле, возвращение в
порт (док)
.
Игра «Пограничники»
( стр. 147, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание у
них смелости и выносливости.
Игровой материал.
Игрушки: пистолеты, автоматы; погоны, знаки различия, палатка (для оборудования
санчасти), санитарные сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, бинокли, котел, кружки.
Подготовка к игре.
Встреча детей с пограничником, беседа о трудной и почетной службе в
пограничных войсках. Чтение нескольких рассказов о пограничниках, просмотр
кинофильма. Рисование на тему «Граница». Разучивание и драматизация песен о
границе. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры.
Игровые роли.
Командующий армией, командир заставы и наряда, шпионы, разведчики, связные,
снайперы, врач, санитарки, рядовые пограничники, повар и др.
4
неделя
Март
1
неделя
2
неделя
Апрель
3
неделя
«ГИБДД»
(стр. 51, Виноградова Н.А.)
Цель:
Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и
действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к
труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представления об
их значении для жизни города, условия труда и взаимоотношениях «инспектор –
водитель», «инспектор – пешеход». Развивать диалогическую речь.
Подготовка к игре:
Экскурсия к проезжей части, рассматривание иллюстраций по теме, чтение
художественной литературы, п/и «Красный, желтый, зеленый», д/и «На дороге».
Игровой материал, оборудование:
Жезлы, свистки, дорожные знаки, светофоры, водительские права.
Игровые роли, действия:
Определение места работы инспекторов, работа с планами; инспектор – водитель;
инспектор – пешеход; оформление документов на машину; отчет инспекторов
начальнику ГИБДД.
«Кафе. Пиццерия»
(стр. 60, Виноградова Н.А.)
Цель:
Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с
ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формулировать
навыки доброжелательного отношения детей.побуждать детей более широко
использовать в играх знания об окружающей жизни.
Подготовка к игре:
Рассматривание сюжетных картинок, разыгрывание миниатюр, словесная игра
«Вежливые слова».
Игровой материал, оборудование:
Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, скатерти, полотенца, салфетки, наборы
продуктов, пиццерия.
Игровые роли, действия:
Выбор столика, знакомство с меню, прием заказа, приготовление заказа, прием
пищи, работа с менеджером при необходимости (жалоба, благодарность), оплата
заказа, уборка столика, мойка посуды.
Игра «Путешествие с героями любимых книг»
( стр. 127, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Привитие интереса к книгам детских писателей. Развитие способности принимать на
себя роль сказочного героя.
Игровой материал.
Костюмы литературных героев, бумага, карандаши, краски, атрибуты для игры,
фишки, елочные шишки, конфеты, печенье.
Подготовка к игре.
Чтение сказок детских писателей. Выставка рисунков по прочитанным
произведениям. Инсценировки фрагментов сказок. Просмотр мультфильмов по
сказке.
Игровые роли.
Петрушка, Доктор Айболит, Буратино, герои детских сказок.
Игра «Семья»
( стр.85, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.
Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета
4
неделя
1
неделя
2
неделя
игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности,
любви, сочувствия и др.).
Игровой материал.
Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки),
музыкальные инструменты, предметы-заместители.
Подготовка к игре.
Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто дома папа и дедушка, а
мамы нет дома», «Мамин праздник», «Праздник в семье», «День рождения куклы».
Беседы о взаимоотношениях в семье. Совместные игры с детьми подготовительной
и младшей групп.
Игровые роли.
Дедушка, бабушка, внук, внучка, мама, папа, брат, сестра.
Игра «День рождения»
( стр. 115, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Воспитание чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков.
Игровой материал. Игрушечная посуда, пластилин, кусочки материи, нитки,
цветная бумага, природный материал.
Подготовка к игре. Беседа об организации дня рождения. Разучивание стихов,
придумывание игр, аттракционов. Составление плана игры.
Игровые роли. Именинник, мама, папа, бабушка, дедушка, учительница, братья,
сестры, гости.
Игра «Путешествие по реке»
( стр. 125, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Формирование
представлений о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых —
работников речного порта для городов и сел страны.
Игровой материал.
Строительный материал, пластилин, картон и др. материалы; атрибуты для игры:
тельняшки, фуражка капитана, руль.
Подготовка к игре.
Экскурсия в порт. Беседа о порте с использованием иллюстративного материала.
Чтение отрывков из книги Ф. Лева «Мы плывем на самоходке». Сооружение из
строительного материала причалов и судов. Рисование различных кораблей.
Изготовление карты-схемы реки. Лепка подарков для отправки в другие города.
Подготовка выставки рисунков. Рассматривание картины «Морской порт».
Изготовление совместно с воспитателем атрибутов игры. Просмотр фильмов и
фрагментов на тему «В порту».
Игровые роли.
Капитан, матросы, грузчики, пассажиры, жители города, директор завода, рабочие.
Игра «Космонавты»
( стр. 150, Краснощекова Н.В.)
Цель. Способствование
военно-патриотической
подготовке
дошкольников.
Воспитание ответственного отношения к учению. Совершенствование физической
подготовки. Обучение самостоятельно развивать сюжет игры.
Игровой материал. Строительный материал, эмблемы, игрушки, атрибуты для игры.
Подготовка к игре. Рассматривание иллюстративного материала. Чтение
художественной литературы (А. Андреев «Звездный») и очерков о космонавтах.
Просмотр фильма о космонавтах. Рисование на тему «Космос». Разучивание песен о
космонавтах. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры.
Игровые роли. Командир отряда космонавтов (педагог), бортинженер, диспетчер,
командиры космических экипажей, космонавт номер 1, космонавт номер 2,
космонавт номер 3.
3
неделя
4
неделя
Май
1
неделя
2
неделя
Игра «Улица»
( стр. 119, Краснощекова Н.В.)
Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление
названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте.
Игровой материал. Картонные дома, вывески, фигурки людей, игрушки-машины,
светофор, рули.
Подготовка к игре. Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы с
использованием иллюстративного материала. Изготовление совместно с
воспитателем атрибутов игры. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «Улица».
Игровые роли. Пешеходы, шоферы, милиционер, дворник и др.
«Телевидение»
(стр. 49, Виноградова Н.А.)
Цель:
Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд –
коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива.
Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли
телевидения в жизни людей.
Подготовка к игре:
Беседа по теме, рассматривание иллюстраций о работе на телевидение, чтение
художественной литературы.
Игровой материал, оборудование:
Компьютеры, рации, микрофоны, фотоаппараты, «хлопушка», программы
(тексты), символика различных программ, элементы костюмов, грим, косметические
наборы, элементы интерьера, декорации, сценарии, фотографии.
Игровые роли, действия:
Выбор программы, составление программы редакторами; составление текстов
для новостей, других программ, подготовка ведущих, зрителей, оформление студии,
работа осветителей и звукооператоров, показ программы.
Игра «Российская Армия»
( стр. 97, Краснощекова Н.В.)
Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры, формирование у
дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности
его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воиновтанкистов и воинов Моряков в родном городе. Расширение представлений детей а
типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный
катер, танкодесантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизм гордости за
свою Родину, восхищения героизмом людей.
Игровой материал. Строительный материал, пилотки, косынки, сумочки для
медицинских сестер мешочки с песком, шлемы, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Экскурсии к памятника, к местам боевой славы. Рассматривание
иллюстративного материала па теме. Чтение произведений Л. Кассиля «Памятник
советскому солдату», В. Никольского «Что умеют танкисты» из книги «Солдатская
школа», я. Длугаленского «Что умеют солдаты»- из книги «Не Потеряйте знамя».
Составление альбома о воинах-героях. Изготовление атрибутов для игр. Лепка
танка, военного корабля. Конструирование из строительного материала боевой
техники.
Игровые роли. Танкист, солдат, медсестра, капитан, матрос.
«Первобытные люди»
(стр. 66, Виноградова Н.А.)
Цели:
Выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета, использовать
различные строительные, бросовые матери алы для изготовления необходимой
атрибутики, формировать умение планировать действия всех играющих. Отобразить
в игре события прошлого. Развивать творческое воображение, активизировать речь
детей.
Примерные игровые действия:
устройство пещер, обустройство их; изготовление орудий труда, посуды, оружия,
3
неделя
4
неделя
украшений и т. д.; охота, приготовление пищи; воспитание детей и обучение их
письму, счету; рисование наскальной живописи, написание пиктограмм, праздники
древних людей.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
инструменты и орудия труда (предметы-заместители); природный материал;
украшения; следы животных; лук, копье; макеты костра, пещеры; плоскостные
изображения древних животных; наскальная живопись.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
элементы одежды первобытных людей; сети, арканы.
Игра «Волшебники»
( стр. 117, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Воспитание у детей чуткости, стремления проявить заботу и внимание к
окружающим.
Игровой материал. Карандаши, бумага, картон, пластилин и др.
Подготовка к игре. Чтение сказок. Этическая беседа «Добрые волшебники».
Изготовление подарков для малышей. Подготовка к концерту.
Игровые роли. Волшебники.
Игра «Детский сад»
( стр. 83, Краснощекова Н.В.)
Цель.
Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и
других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду.
Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать
им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в
коллективной творческой игре.
Игровой материал.
Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», игрушечный телефон, предметызаместители.
Подготовка к игре.
Экскурсия в кабинет врача. Внесение атрибутов для организации игры в «детского
врача». Чтение рассказа А. Кардашовой «Наш доктор». Наблюдение труда прачки.
Организация труда детей — стирка кукольного белья. Экскурсия на кухню. Занятие
«Испечем для себя и малышей булочки». Лепка продуктов для игры в «повара».
Беседа «Кто и как работает в нашем детском саду». Рисование на эту тему. Внесение
атрибутов для организации коллективной игры в «детский сад».
Игровые роли.
Врач, медицинская сестра, воспитатель, заведующая, музыкальный работник, няня,
повар.
3.2.6. Планирование традиционных событий, праздников
Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения.
Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению
эффективности воспитательно образовательного процесса, создает комфортные условия для
формирования личности каждого ребенка.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы
является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления
развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:
явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);
окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год,
Праздник весны и труда, День матери и др.);
наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);
событиям,
формирующим
чувство гражданской
принадлежности
ребенка
(День
Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).
Содержание досуговых мероприятий с детьми данного возраста планируется педагогами:
воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре.
Для организации и проведения детских досугов привлекаются родители, дети других
групп.
Формы организации досуговых мероприятий: праздники и развлечения различной тематики; выставка
детского творчества, совместного творчества детей, педагогов и родителей, спортивные и
познавательные досуги, проекты.
Традиционные для группы являются праздники, посвященные знаменательным датам (8 марта, 23
февраля ,День России, День Единства), а также Новый год. Большое значение отводится развлечениям
по временам года «Осенний праздник», Зимний спортивный праздник», «Пришла весна-красна»,
«Летний спортивный праздник»
При использовании Циклограммы праздников необходимо учитывать следующее:
количество праздников определяется педагогами, реализующими Программу, в зависимости от
возраста и контингента детей, условий и специфики осуществления образовательного процесса;
указанные праздники могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для
участников образовательного процесса Международными и Российскими праздниками или событиями;
фактическая дата проведения праздника самостоятельно определяется педагогами,
реализующими Программу;
период подготовки к каждому празднику определяется педагогами, реализующими Программу, в
соответствии с возрастом и контингентом детей, условиями и спецификой осуществления
образовательного процесса, промежуточными результатами освоения Программы, тематикой
праздника;
возраст детей, участвующих в подготовке и проведении праздников, формы проведения
праздника, формы работы по подготовке к празднику носят рекомендательный характер;
форму проживания той или иной темы, педагог определяет самостоятельно, в зависимости от
возрастных, индивидуальных особенностей детей группы, реализуемых образовательных задач.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Форма проведения
Развлечение
Осенний праздник
День здоровья
Праздник
Развлечение
Спортивный
Праздник
Утренник
Разлечение
День Здоровья
Развлечение
Название
«Играйте с нами» игровая программа к Дню Знаний.
«Дары осени»
Осенний спортивный праздник
«Новый год у ворот»
«Колядки»
«Защитники России»
Мамин праздник
«В гости к Митрошке»
«Зайчик простудился»
«Пришла весна-красна»
3.3. Условия реализации программы.
3.3.1. Психолого-педагогические условия.
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих
развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами:
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких
ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера,
средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных
навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то
есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социальнокоммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и
сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной
(производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению
культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных
компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка,
а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого
взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
3.3.2. Кадровые условия.
Модернизация дошкольного образования выступает фактором повышения профессиональной
компетентности педагогов, активизации кадровой политики, определяя основные приоритеты
образования.
Образовательный процесс по реализации программы осуществляют 2 воспитателя, кроме этого с
детьми данной группы ведут образовательный процесс музыкальный руководитель, инструктор по
физической культуре, воспитатель ИЗО педагог- психолог, учитель-логопед (по рекомандациямПМПк
ДОУ, заключения ТПМПК и по запросу родителей). У всех специалистов разработаны рабочие
программы по реализации конкретного вида деятельности.
3.3.3. Материально-технические
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «Дюймовочка» построен по
типовому проекту и сдан в эксплуатацию в 1978 году. Группа находится на первом этаже, имеет
отдельный выход из здания. Все оборудование находится в удовлетворительном состоянии. Согласно
реализуемой программе все базисные компоненты развивающей предметной пространственной среды
включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и
личностного развития детей, кроме того для разностороннего развития используются дополнительные
помещения:
- совмещённый музыкально- физкультурный зал;
- ИЗО студия;
- кабинет учителя-логопеда ;
- кабинет педагога-психолога.
Все эксплуатируемые помещения соответствуют требованиям СанПиН, охраны труда, пожарной
безопасности, защиты от чрезвычайных ситуаций, антитеррористической безопасности учреждения
дошкольного образования. Одним из условий качества образования является совершенствование
материально-технической базы.
3.3.4. Финансовые условия.
Финансовое обеспечение реализации
образовательной программы дошкольного образования в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания
учредителя по оказанию муниципальных образовательных услуг.
3.3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Помещение группы разделено на так называемые центры (уголки) активности, в каждом из которых
находится достаточное количество различных материалов для исследования и игры. Материалы
заменяют по мере того, как дети приобретают новые навыки, знания, как появляются новые интересы.
Количество и организация центров активности (деятельности) варьируется в зависимости от
возможностей помещения и возраста детей. Развивающая предметно-пространственная среда в группе
содержательно- насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и
безопасная. В группе имеются центры (уголки):
Название центра
Назначение, цель
Оборудование и материалы, которые должны
быть в группе
Расширение
Оборудование для ходьбы, бега, равновесия
индивидуального Для прыжков
двигательного
Для катания, бросания, ловли
опыта
в Для ползания и лазания
самостоятельной Атрибуты к подвижным и спортивным играм
деятельности
Нетрадиционное физкультурное оборудование.
коврик, дорожки массажные;
мячи; корзина для метания мячей;
обручи; скакалка;
кегли;
кольцеброс;
маски для подвижных игр;
ленты, флажки, султанчики;
рефлекторная дорожка.
Расширение
Календарь природы
«Уголок природы»
познавательного
Комнатные растения в соответствии с возрастными
опыта,
его рекомендациями
использование
в Сезонный материал
трудовой
Стенд
со
сменяющимся
материалом
на
деятельности
экологическую тематику
Материал для проведения элементарных опытов
Обучающие и дидактические игры по экологии
Инвентарь для трудовой деятельности (ящики для
посадки,
вазы;леечки,
инструменты
для
ухаживания за комнатными растениями)
Природный и бросовый материал.
Изображение явлений природы (солнце, пасмурно,
ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.
Дидактические игры
«Уголок развивающих игр» Расширение
познавательного
Настольно-печатные игры
опыта детей
Познавательный материал
Мозаика
Пазлы разной величины
Материал для детского экспериментирования
Игры: «Логические кубики», «Уголки», «Составь
«Центр
занимательной Расширение
познавательного
куб».
математики» (Игротека)
опыта
детей, Серия: «Сложи узор», «Волшебный куб», «Сложи
развитие логики и картинку».
элементов анализа Игры для понимания символики, схематичности и
условности .
Модели:
числовая
лесенка,
ряд
величин,
спиралевидные модели на познание временных
отношений.
Игры для освоения величинных, числовых,
пространственно-временных отношений («Составь
такой же узор»).
Напольный строительный материал;
«Строительная мастерская» Проживание,
преобразование
Настольный строительный материал
познавательного
Пластмассовые конструкторы
опыта
в Схемы и модели для всех видов конструкторов
продуктивной
Мягкие строительно- игровые модули
деятельности.
Конструктор лего
Транспортные игрушки
Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты,
дома, корабли, самолёт и др.)
Реализация
Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту
Микроцентр
ребенком
детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа»,
«Игровая зона»
«Физкультурный уголок»
«Уголок безопасности»
«Речевой уголок»
«Книжный уголок»
«Театрализованный
уголок»
полученных
и «Парикмахерская»,
«Почта»,
«Фотоателье»,
имеющихся знаний «Библиотека», «Ателье», «Строитель», «Капитан»)
об
окружающем Предметы- заместители.
мире
в
игре. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки,
Накопление
фартуки, наборы медицинских, парикмахерских
жизненного опыта. принадлежностей и др.);
Развитие
ручной Куклы;
умелости,
Фигурки средней величины: дикие и домашние
творчества.
животные;
Выработка позиции Наборы кухонной и чайной посуды;
творца
Набор овощей и фруктов;
Машины крупные и средние; грузовые и легковые;
Телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток,
гладильная доска, и др.
Кукольные коляски;
Тематические наборы «Ферма», «Парикмахерская»,
«Строитель» и т.д;
настольные игры.
Расширение
Дидактические, настольные игры по профилактике
познавательного
ДТП
опыта,
его Макеты перекрестков, районов города,
использование
в Дорожные знаки
повседневной
Литература о правилах дорожного движения
деятельности
Обогащение
Дидактические игры по развитию речи
активного словаря, Серии картин и иллюстраций для установления
развитие
связной последовательности событий
грамматически
Наборы парных картинок на соотнесение
правильной
речи, Разрезные сюжетные картинки
развитие
речевого Картотека артикуляционной гимнастики
творчества, развитие Предметные картинки по лексическим темам
звуковой
и Дидактические наглядные материалы;
интонационной
Иллюстрации к художественным произведениям;
речи,
Стеллаж для книг, стол и два стула;
фонематического
Предметные и сюжетные картинки ;
слуха
Книжные уголки с соответствующей возрасту
литературой;
Различные виды театра;
Костюмы и маски, атрибуты для разыгрывания
сказок;
«Чудесный мешочек» с различными предметами.
Формирование
Детская художественная литература в соответствии с
умения
возрастом детей
самостоятельно
Наличие художественной литературы
рассматривать книги Иллюстрации
по
темам
образовательной
и иллюстрации.
деятельности по ознакомлению с окружающим
миром
и
ознакомлению
с
художественной
литературой
Материалы о художниках – иллюстраторах
Тематические выставки
Развитие творческих Ширмы
способностей
Элементы костюмов
ребенка, стремление Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы
проявить себя в любимых сказок.
играх-драматизациях Пальчиковый, перчаточный, варежковый театры.
Плоскостной театр
«Уголок ряженья»: костюмы, украшения — кулоны,
бусы, пояски, браслеты, манжеты,
короны, бабочки, жабо, платочки с кружевами,
косыночки, шарфики, шляпки, ленточки на ободках.
Предметы декорации
Персонажи сказок
и Бумага разного формата, разной формы, разного тона
«Творческая мастерская» Проживание
преобразование
Достаточное количество цветных карандашей,
познавательного
красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски
опыта
в для лепки)
продуктивной
Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и
деятельности.
др.)
Развитие
ручной Альбомы- раскраски
умелости,
Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с
творчества.
иллюстрациями, предметные картинки
Выработка позиции Предметы народно – прикладного искусства.
творца
Материалы для конструирования:
строительные наборы с деталями разных форм и
размеров;
коробки большие и маленькие;
бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики,
брусочки с просверленными дырками; природные
материалы (шишки, скорлупа орехов, др.);мольберт
;
наборы
цветных
карандашей;
наборы
фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые
мелки и т.п.
индивидуальные палитры для смешения красок;
кисточки - тонкие и толстые, щетинистые,
беличьи; баночки для промывания ворса кисти от
краски, ватные палочки и зубочистки для
нетрадиционной техники рисования;
бумага для рисования разного формата;
салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду,
для осушения кисти; салфетки для рук;
губки из поролона;
пластилин, мелки;
доски для лепки;
стеки разной формы;
розетки для клея;
разносы для форм и обрезков бумаги.
Песочные часы, микроскоп, термометры;
Центр
познавательного Расширение
познавательного
Пластмассовые тазики;
развития
опыта детей
Воронки, сито, ложки, лопатки;
Природный материал;
Математические наборы;
Набор объёмных геометрических тел (разного цвета
и величины);
Набор цифр, числовые карточки;
Набор плоскостных геометрических фигур ;
Мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с
графическими образцами;
набор кубиков с цифрами и знаками;
математическое лото;
набор карточек с изображением количества
(«много» и «один»);
развивающие дидактические игры.
Материал по познавательному развитию:
наборы картинок для группировки и обобщения;
наглядно-дидактические пособия по темам;
набор парных картинок на соотнесение;
наборы предметных картинок для сравнения по
«Музыкальный уголок»
разным признакам
последовательно или
одновременно (назначение, цвет, величина);
серии картинок (по 4 - 6) для установления
последовательности событий (сказки);
серии из 4 картинок «Времена года» (природная и
сезонная деятельность людей);
предметные и сюжетные картинки (с различной
тематикой) крупного и мелкого формата;
разрезные (складные) кубики с сюжетными
картинками (6 - 8 частей)
календарь природы;
плакаты «Режим дня», «Основы безопасности»;
карточки с условными обозначениями;
модель частей суток;
макет хоздвора и жарких стран, перекрёстка и
улицы;
схемы для моделирования;
разрезные сюжетные картинки (6-8частей).
Краеведческие материалы: фотографии родного края,
гербарии.
Развитие творческих Детские музыкальные инструменты (бубен, барабан,
способностей
и маракасы, ложки и др);
самостоятельной
Магнитофон
ритмической
Набор аудиозаписей
деятельности
Музыкальные игрушки
Игрушки- самоделки
Народные музыкальные инструменты
Музыкально- дидактические игры
Музыкально- дидактические пособия
Фонотека.
Кроме развивающих уголков группа оснащена техническими средствами:
-Технические устройства (аппаратура):
звуковая аппаратура (аудиотехника);
телевизор,
видеоаппаратура (видеомагнитофон, видеокамера, видеопроигрыватель дисков) и др.;
-Дидактические носители информации (экранные: статические (диапозитивы, диафильмы, звуковые:
магнитофонная запись, радиопередачи, цифровая запись; экранно-звуковые (комбинированные):
звуковое кино, озвученные диафильмы и слайды, видеозаписи, телепередачи, учебное кино.
-Средства методического обеспечения:
-электронные учебно-методические комплексы, содержащие разнообразный образовательный материал,
необходимый для реализации Программы; видео и фотоматериалы с элементами анимации; пакеты
прикладных программ по различным образовательным областям; учебные пособия и другие тексты
(первоисточники, издания справочного характера, периодические педагогические издания и пр.);
методические разработки (рекомендации).
Все материалы для игр и занятий хранятся на доступной детям высоте, в понятном им порядке.
Материалы и сами центры помечены ярлыками.
Мебель и оборудование располагается так, чтобы обеспечить безопасность при передвижении детей.
Места для спокойных и шумных игр разделяется так, чтобы дети не мешали друг другу, поскольку
шум влияет на уровень тревожности, креативность и способность концентрироваться.
Все расставлено так, чтобы педагоги могли видеть большую часть центров, когда дети работают.
Детские работы и материалы на текущую тему выставляются на стенах, на удобном уровне для
рассматривания и обмена мнениями детьми.
В групповых помещениях дошкольного учреждения по программе «Социокультурные истоки»
целесообразно (по выбору) создание центров развития:
Мини-музеи родного края;
Галереи художников;
«СЕМЬ - Я»;
«Родная книга»;
«Театр сказок»;
Краеведения «Люби и знай свой край»;
«Народная игрушка»;
Выставочный центр «Золотые руки»;
«Я живу в России»;
«Играйка» (все виды игр) и др..
3.4. Перечень нормативных, нормативно-методических документов и методических источников.
- Закон РФ от 29.12.2012 года № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Концепцию дошкольного воспитания в РФ от 2003 года;
- Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.
2013 года);
- «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования.
Под.ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
-Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки», И.А. Кузьмин, А.В.
Камкина,
-«Растём здоровыми и крепкими» Л.И. Пензулаевой.
3.5. Перечень литературных источников.
1.Березина, Н.О. и др. Успех. Советы для родителей/ Березина, Н.О. – М.: Просвящение, 2013.
2. Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие/
Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. - М., 2012.
3.Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности средняя группа»; Москва-Синтез, Москва,
2014.
4.Дыбина О.В.«Что было до..»; Творческий Центр Сфера, Москва, 2010.
5.Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа/ Дыбина, О.В.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
6. Истоковедение. Том.5. Издание 5-е, дополненное. - М.: Издательский дом «Истоки», 2012.
7.Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности»; Москва-Синтез, Москва, 2007.
8.КузьминИ.А., Камкина А.В. «Социокультурные истоки»;М.: Издательский дом «Истоки», 2012.
9. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Система работы в средней группе
детского сада.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.
10Кравченко А.В., Т. Л. Долгова "Прогулки в детском саду младшая средняя группы"; Программа
Развития, Творческий центр "Сфера", Москва, 2009.
11.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ,
2014
12.Похитайло, Т.В. Духовно-нравственное воспитание детей средствами учебно-методического
комплекс «Социокультурные истоки»/ Похитайло, Т.В. - М.: Издательский дом «Истоки», 2012.
13. Павлова, Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с
детьми 4-7 лет/ Павлова, Л.Ю. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
14.Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду средняя группа»; Москва-Синтез, Москва,
2009.
15.Пензулаева Л.И. "Растем здоровыми и крепкими! Книга для родителей и детей 4-5
лет"Издательство: Дрофа, 2007
16.Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и
старшего возраста»; Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2014.
Приложение 1.
Сентябрь
Сентябрь
Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной
области «Речевое развитие» (Обучение грамоте).
Ме
Тема
Задачи занятия
Материал
сяц
Занятие 1
Содействовать:
Демонстрационный:
доска,
« В гости к -Совершенствованию
у детей указка. Фишки красного, синего,
звукам».
способности подбирать слова с зелёного и чёрного цветов.
заданным звуком
Раздаточный: пятизвуковые схемы
-Развитию умений
выполнять слов, указки, фишки красного,
звуковой анализ слов; различать синего, зелёного и чёрного цветов,
твёрдые и мягкие согласные звуки, фишки-призы.
ударные и безударные гласные.
-Воспитанию усидчивости.
Занятие 2
Содействовать:
Демонстрационный: доска, указка,
«Спешим на - Совершенствованию у детей пятизвуковая схема слова, фишки
помощь
способности подбирать слова с красного, зелёного, чёрного и
друзьям».
заданным звуком.
синего
цветов.
Раздаточный:
-Развитию умений
выполнять пятизвуковая схема слов, указки,
звуковой анализ слов; качественно фишки красного, синего, зелёного
характеризовать звуки.
и чёрного цветов, фишки-призы.
-Воспитанию интереса к занятию.
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Занятие 3
«Позовем
слово».
Содействовать:
-Ознакомлению детей с гласными
буквами
А,
Я
(заглавными,
строчными), правилами их написания
после согласных.
- Овладению у детей умения строить
звуковую модель.
-Развитию способности подбирать
слова к трёх-, четырёх-, пятизвуковой
модели умений выполнять звуковой
анализ
слов;
качественно
характеризовать
звуки,
ставить
ударение,
-Воспитанию умений дослушивать
задание до конца, не перебивать
воспитателя.
Занятие 4
Содействовать
«Хитрая
-Ознакомлению
детей
с
буква».
йотированной функцией буквы Я.
-Закреплению
правил написания
букв А, Я после согласных звуков.
-Развитию способностей подбирать
слова к схеме, состоящей из трёх
звуков, умений выполнять звуковой
анализ слов с использованием
звукобуквенной модели.
-Воспитанию усидчивости на занятие.
Занятие 5«В Содействовать:
цирке».
- Ознакомлению детей с гласными
буквами О, Ё (заглавными и
строчными), правилами их написания
после согласных.
-Развитию умений
выполнять
звуковой
анализ
слов
с
использованием
смешанной
(звукобуквенной)
модели,
способности называть слова с
заданным звуком.
- Воспитанию уважения друг к другу.
Занятие 6-7
Содействовать:
«Где
-Закреплению
детьми
правил
прячутся
написания букв А, Я, О,Ё. после
звуки».
согласных звуков.
Ознакомлению
детей
с
йотированной функцией буквы Ё.
-Развитию способности подбирать
слова к трёхзвуковой модели, умений
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Воспитанию интереса к занятию.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я красного цвета (2
заглавные и 4 строчные); мел,
трёх-, четырёх-, пятизвуковые
схемы слов, предметные картинки,
на которых изображены шар, лес,
кит, пила, ваза, юла, лампа, парта,
груша.
Раздаточный:
фишки
красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я красного цвета (2
заглавные и 4 строчные), указки.
Демонстрационный: доска, указка,
синего, красного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я красного
цвета.
Раздаточный:
фишки
красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; указки; карточки с
буквами А, Я красного цвета;
фишки-призы.
Демонстрационный: доска ,указки,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё (по 2 заглавные
и 4 строчные); мяч. Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё (по 2 заглавные
и 4 строчные); фишки-призы;
указки.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А,Я, О, Ё (по2 заглавные
и 4 строчные). Раздаточный:
фишки красного синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О,Ё (по 2 заглавные
и 4 строчные); указки; фишкипризы.
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь -сентябрь
Сентябрь
Занятие 8
«В
подводном
царстве».
Содействовать:
- Ознакомлению детей с гласными
буквами У, Ю (заглавными и
строчными), правилами их написания
после согласных.
- Развитию способности называть
слова с заданным звуком, умений
выполнят звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
- Воспитанию усидчивости.
Занятие 9-10
Содействовать:
«В
-Закреплению правил написания
путешествие
гласных букв после согласных
на машине».
звуков.
Ознакомлению
детей
с
йотированной функцией буквы Ю.
-Развитию способности подбирать
слова к трёхзвуков , умений
выполнят звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
- Воспитанию уважения друг к другу,
при ответе не перебивать .
Занятие 11
Содействовать:
« В царстве -Закреплению правил написания
звуков».
гласных букв после согласных
звуков.
- Ознакомлению детей с гласными
буквами Ы, И (заглавными и
строчными), правилами их написания
после согласных.
-Развитию способности подбирать
слова к трёхзвуковой модели, умений
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
- Воспитанию усидчивости.
Занятие 12
Содействовать:
«Помогите
-Совершенствованию у детей умений
Незнайки».
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Ознакомлению детей с гласными
буквами Э, Е (заглавными и
строчными), правилами их написания
после согласных.
-Развитию способности подбирать
слова к трёхзвуковой модели.
- Воспитанию усидчивости.
Занятие 13-14 Содействовать:
« В гости к -Совершенствованию у детей умений
Лешему».
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных звуков
с йотированной функцией гласной
буквы Е.
-Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
- Воспитанию интереса к занятию.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю (по 2
заглавные
и
4
строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю (по 2 раздаточные и 4
строчные): указки; фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю (по 2
заглавные
и
4
строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю (по 2 раздаточные и 4
строчные): указки; фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И (по
2 заглавные и 4 строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю, Ы, И (по 2 раздаточные и 4
строчные): указки; фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э,
Е (по 2 заглавные и 4 строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2 раздаточные и
4 строчные): указки; фишкипризы.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э,
Е (по 2 заглавные и 4 строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2 раздаточные и
4 строчные): указки; фишкипризы.
Ноябрь
Ноябрь
Октябрь
Октябрь
Занятие 15-16
«Счастливый
случай».
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных
звуков.
-Развитию способности подбирать
слова к трёхзвуковой модели.
- Воспитанию доброжелательных
отношений, усидчивости.
Занятие 17
Содействовать:
«Полетим на -Совершенствованию у детей умений
самолете».
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных
звуков.
-Развитию способности подбирать
слова к трёхзвуковой модели.
Воспитаниюумения
слушать
сверстников и воспитателя.
Занятие 18
Содействовать:
« В гости в -Совершенствованию у детей умений
сказку».
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных
звуков.
-Освоению
умений
выполнять
действия по изменению слов.
-Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
- Воспитанию
самостоятельности,
инициативности.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э,
Е (по 2 заглавные и 4 строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2 раздаточные и
4 строчные): указки; фишкипризы.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э,
Е (по 2 заглавные и 4 строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2 раздаточные и
4 строчные): указки; фишкипризы.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э,
Е (по 2 заглавные и 4 строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2 раздаточные и
4 строчные): указки; фишкипризы.
Занятие 19-20
«Далеко,
далеко
за
горами».
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э,
Е (по 2 заглавные и 4 строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2 раздаточные и
4 строчные): указки; фишкипризы.
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных звуков
и йотированной функции гласных
букв.
-Освоению
умений
выполнять
действия по изменению слов.
-Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
- Воспитаниюинтереса к речевым
играм.
Декабрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Занятие 21
«Один за всех
и
все
за
одного».
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умения
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных
звуков.
-Освоению умением
выполнять
действия по изменению слов.
- Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
- Воспитанию умения слушать
товарищей, не перебивать друг друга.
Занятие 22
Содействовать:
«Путешестви -Совершенствованию у детей умений
е на поезде!». выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
- Закреплению правил написания
гласных букв после согласных звуков
и йотированной функции гласных
букв.
-Освоению умениями выполнять
действия по изменению слов.
-Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
-Воспитанию интереса к занятию.
Занятие 23-24 Содействовать:
«
На -Совершенствованию у детей умений
рыбалке».
выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных звуков
и йотированной функции гласных
букв.
-Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
-Воспитанию
уважения
к
воспитателю.
Занятие 25
Содействовать:
«Кто самый -Совершенствованию у детей умений
внимательны выполнять звуковой анализ слов с
й».
использованием смешанной модели.
-Закреплению правил написания
гласных букв после согласных
звуков.
-Развитию умений называть слова с
заданным звуком.
-Воспитанию умения — работать в
коллективе
и
индивидуально.выслушивать вопрос
до конца и давать ответ полным
предложением.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э,
Е (по 2 заглавные и 4 строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2 раздаточные и
4 строчные): указки; фишкипризы.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э,
Е (по 2 заглавные и 4 строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2 раздаточные и
4 строчные): указки; фишкипризы.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э,
Е (по 2 заглавные и 4 строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2 раздаточные и
4 строчные): указки; фишкипризы.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э,
Е (по 2 заглавные и 4 строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2 раздаточные и
4 строчные): указки; фишкипризы.
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Занятие 25-26
«Веселый
спор».
Содействовать:
-Знакомству детей с предложением,
правилами его написания, делением
предложения на слова и составление
его из слов.
-Освоению умениями составлять
графическую запись предложения.
-Ознакомлению
с
буквой
М
(заглавной и строчной).
-Овладению
способа
слогового
чтения.
- Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
- Воспитанию интереса к занятию.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э,
Е (по 2 заглавные и 4 строчные).
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У,
Ю, Ы, И, Ю, Е (по 2 раздаточные и
4 строчные): указки; фишкипризы, карточка с буквой М
чёрного цвета (по 2 заглавные и 4
строчные); тетради, фломастеры,
кассы букв, пособие «окошечки»,
фишки-призы.
Занятие 27
Содействовать:
«Пчела Майя -Овладению
детьми
умением
заблудилась». работать с предложением: анализ,
повторение
правил
написания,
графическая запись.
-Ознакомлению детей с буквой Н.
- Освоению способа слогового
чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
- Воспитанию усидчивости.
Занятие 28-29 Содействовать:
«Помогите
- Закреплению у детей умений
Доктору
работать с предложением: анализ,
Айболиту!».
повторение
правил
написания,
графическая запись.
- Ознакомлению детей с буквой Р.
-Освоению способа слогового чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
- Воспитанию
доброжелательного
отношения друг к другу.
Занятие 30
Содействовать:
«В зоопарке». - Закреплению у детей умений
работать с предложением: анализ,
повторение
правиланаписания,
графическая запись.
-Ознакомлению с буквой Л.
-Освоению способа слогового чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
-Воспитанию умений выслушивать
вопрос до конца и давать ответ
полным предложением.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами М, Н (по 2 заглавные и 4
строчные); кассы букв; пособие
«окошечки», тетради, фломастеры,
фишкиРаздаточный:
фишки
красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с
буквами М, Н
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами М, Н,Р (по 2 заглавные и
4 строчные); кассы букв; пособие
«окошечки», тетради, фломастеры,
фишки-призы.
Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами М, Н,Р.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами М, Н,Р, Л (по 2 заглавные
и 4 строчные); кассы букв;
пособие «окошечки», тетради,
фломастеры,
фишки-призы.
Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами М, Н, Р, Л.
Декабрь
Декабрь
Январь
Январь
Январь
Занятие 31-32 Содействовать:
«
Наши -Совершенствованию у детей умений
помощники». работать с предложением: анализ,
повторение
правил
написания,
графическая запись, составление
предложения из букв.
- Ознакомлению детей с буквой Г.
-Освоению слогового способа чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
- Воспитанию умения не перебивать
воспитателя.
Занятие 33
Содействовать:
«
Новая -Совершенствованию у детей умения
телепередаанализировать
предложение
и
ча».
составлять его из букв.
-Ознакомлению с буквой К.
-Освоению слогового способа чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
- Воспитанию навыков чёткой,
выразительной речи.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами М, Н, Р, Л,Г (по 2
заглавные и 4 строчные); кассы
букв;
пособие
«окошечки»,
тетради, фломастеры, фишкипризы.
Раздаточный:
фишки
красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с
буквами М, Н, Р, Л, Г.
Демонстрационный: доска, указка,
фишки красного, синего, зелёного
и чёрного цветов; карточки с
буквами М, Н, Р, Л, Г, К (по 2
заглавные и 4 строчные); кассы
букв;
пособие
«окошечки»,
тетради, фломастеры, фишкипризы.
Раздаточный:
фишки
красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с
буквами М, Н, Р, Л, Г, К
Занятие 34
Содействовать:
Демонстрационный: доска, указка,
«Удивительна -Совершенствованию у детей умений комплект фишек; касса букв со
я страна».
анализировать
предложение
и всеми пройденными буквами и
составлять его из букв.
буквой С (по 2 заглавные и 4
- Ознакомлению с буквой С.
трочные);
мел.
Раздаточный:
- Освоению слогового способа комплект фишек; кассы со всеми
чтения.
пройденными буквами и буквой С
-Развитию способности подбирать (по 2 заглавные и 4 строчные);
слова к четырёхзвуковой модели.
тетради,фломастеры,
фишки-Воспитанию усидчивости.
призы.
Занятие 35-36 Содействовать:
Демонстрационный: доска, указка,
«На
-Совершенствованию у детей умений комплект фишек; касса букв со
рыбалке».
анализировать
предложение
и всеми пройденными буквами и
составлять его из букв.
буквой С (по 2 заглавные и 4
- Ознакомлению с буквой З.
трочные);
мел.
Раздаточный:
-Освоению
послогового способа комплект фишек; кассы со всеми
чтения.
пройденными буквами и буквой З
-Развитию способности называть (по 2 заглавные и 4 строчные);
слова с заданным звуком.
тетради, , фишки-призы.
-Воспитанию
навыков
сотрудничества, взаимодействия.
Занятие 37
Содействовать:
Демонстрационный: доска, указка,
«Путешестви -Совершенствованию у детей умений комплект фишек; касса букв со
е с буквой- анализировать
предложение
и всеми пройденными буквами и
помощницей» составлять его из букв.
буквой Ш (по 2 заглавные и 4
.
-Ознакомлению с буквой Ш и трочные);
мел.
Раздаточный:
правилами написания сочетания ши.
комплект фишек; кассы со всеми
-Освоению
послогового способа пройденными буквами и буквой Ш
чтения.
(по 2 заглавные и 4 строчные);
-Развитию способности подбирать фишки-призы.
слова к четырёхзвуковой модели.
-Воспитанию умения действовать по
инструкции педагога.
Январь
Январь
Январь
Февраль
Занятие 38
Содействовать:
« В гости к -Совершенствованию
умений
Буквоешки».
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Ознакомлениюс
буквой
Ж
и
правилами написания сочетания жи.
-Освоению
послогового способа
чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к четырёхзвуковой модели.
- Воспитанию интереса к занятию,
усидчивости у детей.
Занятие 39
Содействовать:
«Волшебник
-Совершенствованию у детей умений
Ударение и анализировать
предложение
и
его друзья».
составлять его из букв.
-Ознакомлению с буквой Т.
-Освоению
послогового способа
чтения.
-Повторению
правил
написания
сочетаний жи-ши.
-Развитию способности подбирать
слова к пятизвуковой модели.
-Воспитаниюсамостоятельности,
активности .
Занятие 40
Содействовать:
«Сказка , как -Совершенствованию у детей умений
поссорились
анализировать
предложение
и
шипящие
с составлять его из букв.
некоторыми
- Ознакомлению с буквой Д.
гласными».
-Освоению
послогового способа
чтения.
-Закреплению правил написания
сочетаний жи-ши.
-Развитию способности подбирать
слова к пятизвуковой модели.
-Воспитанию интереса к занятию.
Занятие 41-42 Содействовать:
«Рассказ
о -Совершенствованию у детей умений
мягком знаке анализировать
предложение
и
и его брате».
составлять его из букв.
-Ознакомлению с буквой Ь и его
смягчающей функцией.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
- Развитию способности подбирать
слова к пятизвуковой модели.
Воспитаниюсамостоятельности,
инициативности.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой Ж (по 2 заглавные и 4
трочные);
мел.
Раздаточный:
комплект фишек; кассы со всеми
пройденными буквами и буквой Ж
(по 2 заглавные и 4 строчные);
фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой Д (по 2 заглавные и 4
трочные); таблица «Правописание
жи-ши». Раздаточный: комплект
фишек;
кассы
со
всеми
пройденными буквами и буквой Д
(по 2 заглавные и 4 строчные);
фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой Т (по 2 заглавные и 4
трочные); таблица «Правописание
жи-ши». Раздаточный: комплект
фишек;
кассы
со
всеми
пройденными буквами и буквой Т
(по 2 заглавные и 4 строчные);
фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой Ь (по 2 заглавные и 4
трочные); таблица «Правописание
жи-ши». Раздаточный: комплект
фишек;
кассы
со
всеми
пройденными буквами и буквой Ь
(по 2 заглавные и 4 строчные);
фишки-призы.
Февраль
Февраль
Февраль
Февраль
Февраль
Занятие 43
«Разговор
слов».
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Закреплению правил написания
сочетаний жи-ши.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию способности подбирать
слова к пятизвуковой модели.
-Воспитанию интереса к занятию.
Занятие 44
Содействовать:
« Незнайки- -Совершенствованию у детей умений
ны задания».
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Ознакомлению с буквой П.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
- Развитию способности подбирать
слова к пятизвуковой модели.
-Воспитанию
желания
говорить
красиво, правильно.
Занятие 45
Содействовать:
«
Страна -Совершенствованию у детей умений
ошибок».
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Ознакомлению с буквой Б .
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию способности называть
слова с заданным звуком.
Воспитанию
дружеских
взаимоотношений,
активности
и
самостоятельности.
Занятие 46
Содействовать:
«Заколдованн -Совершенствованию у детей умений
ый круг».
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Ознакомлениюс буквой В .
- Овладению послоговоговым и
слитным способами чтения.
-Развитию способности называть
слова с заданным звуком.
-Воспитанию
самостоятельности,
умения работать в коллективе.
Занятие 47
Содействовать:
«Капризные
-Совершенствованию у детей умений
буквы».
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
- Ознакомлению с буквой Ф.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
Воспитаниюнавыков
сотрудничества.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание
жи-ши»,
мел.
Раздаточный: комплект фишек;
кассы со всеми пройденными
буквами (по 2 заглавные и 4
строчные); фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой П(по 2 заглавные и 4
трочные); таблица «Правописание
жи-ши». Раздаточный: комплект
фишек;
кассы
со
всеми
пройденными буквами и буквой
П(по 2 заглавные и 4 строчные);
фишки-призы.
Демонстрационный:
доска,
указка, комплект фишек; касса
букв со всеми пройденными
буквами и буквой Б(по 2 заглавные
и
4
трочные);
таблица
«Правописание
жи-ши»,
мел.
Раздаточный: комплект фишек;
кассы со всеми пройденными
буквами и буквой Б (по 2
заглавные и 4 строчные); фишкипризы.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой В(по 2 заглавные и 4
трочные); таблица «Правописание
жи-ши»,
мел.
Раздаточный:
комплект фишек; кассы со всеми
пройденными буквами и буквой В
(по 2 заглавные и 4 строчные);
фишки-призы.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой Ф(по 2 заглавные и 4
трочные); таблица «Правописание
жи-ши»,
мел.
Раздаточный:
комплект фишек; кассы со всеми
пройденными буквами и буквой Ф
(по 2 заглавные и 4 строчные);
фишки-призы.
Март
Март
Март
Март
март
Занятие 48-49
«Гном
спасает
принцессу!».
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его графическую схему.
- Ознакомлениюс буквой Й.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
-Воспитанию усидчивости.
Занятие 50
Содействовать:
«Приключени -Совершенствованию у детей умений
я Колобка».
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
- Ознакомлениюс буквой Ч, с
правописанием сочетаний ча и чу.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
-Воспитанию
самостоятельности,
умение
понимать
поставленную
задачу
и
выполнять
её
самостоятельно.
Занятие 51-52 Содействовать:
«Следопыты
-Ознакомлению детей с буквой Щ и
идут
по правописанием сочетаний ща-щу, часледу».
ща, чу-щу .
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
- Воспитанию у детей стремления
правильно и четко произносить все
звуки родного языка.
Занятие 53
Содействовать:
«Почтальон
-Совершенствованию у детей умений
Печкин
анализировать
предложение
и
принес
составлять его из букв.
посылку».
-Ознакомлению с буквой Ц.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
-Воспитанию
у
детей
любознательность.
Занятие 54
Содействовать:
«Тревожная
-Совершенствованию у детей умений
телеграмма». анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Ознакомлению с буквой Х.
-Овладению
послоговоговым
и
слитным способами чтения.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
-Воспитанию у детей привычки
аккуратно обращаться с раздаточным
материалом.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой Й(по 2 заглавные и 4
трочные); таблица «Правописание
жи-ши»,
мел.
Раздаточный:
комплект фишек; кассы со всеми
пройденными буквами и буквой Й
(по 2 заглавные и 4 строчные),
тетради, фломастеры.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой Ч(по 2 заглавные и 4
трочные); таблица «Правописание
жи-ши»,
мел.
Раздаточный:
комплект фишек; кассы со всеми
пройденными буквами и буквой Ч
(по 2 заглавные и 4 строчные).
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой Щ(по 2 заглавные и 4
трочные); таблица «Правописание
жи-ши», «Правописание чу-щу»,
мел.
Раздаточный:
комплект
фишек;
кассы
со
всеми
пройденными буквами и буквой
Щ(по 2 заглавные и 4 строчные).
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой Ц(по 2 заглавные и 4
трочные); таблица «Правописание
жи-ши, чу-щу», мел. Раздаточный:
комплект фишек; кассы со всеми
пройденными буквами и буквой
Ц(по 2 заглавные и 4 строчные).
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой Х(по 2 заглавные и 4
трочные); таблица «Правописание
жи-ши,
чу-щу,
ча-ща».
Раздаточный: комплект фишек;
кассы со всеми пройденными
буквами и буквой Х(по 2
заглавные и 4 строчные).
Март
Март – апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Занятие 55-56 Содействовать:
«Случай
в -Совершенствованию у детей умений
магазине».
анализировать
предложение
и
составлять
его
графическое
изображение.
-Ознакомлению с разделительной
функцией Ъ.
-Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
-Воспитанию умения поднимать руку
при ответе.
Занятие 57-58 Содействовать:
« Приключе- -Ознакомлению
детей
с
ния
на разделительной функцией.
необитаемом –Закреплению правил написания
острове».
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
- Овладению послоговоговым и
слитным способами чтения.
- Развитию умений составлять слова
по звуковой модели.
-Воспитанию навыка самоконтроля и
самооценки.
Занятие 59-60 Содействовать:
«
Великие -Совершенствованию у детей умений
космонавты». анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Закреплению
пройденных
грамматических правил.
-Развитию послогового и слитного
способов чтения.
-Воспитаниюуважения к говорящему,
положительных
взаимоотношений
между воспитанниками.
Занятие 61-62 Содействовать
«В
страну -Совершенствованию
умений
знаний».
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Закреплению
пройденных
грамматических правил.
-Развитию послогового и слитного
способов чтения.
-Воспитанию
навыков
самоорганизации и контроля.
Занятие 63-64 Содействовать:
«Цветик
- -Совершенствованию
у
детей
семицветик
навыков чтения.
исполняет
-Закреплению умений анализировать
желания!».
предложение и составлять его из
букв.
-Развитию способности подбирать
слова на заданный слог, составлять
слова по звуковой модели.
-Воспитанию
познавательного
интереса
к
занятию
через
использование игровых приёмов.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой Ъ(по 2 заглавные и 4
трочные); таблица «Правописание
жи-ши,
чу-щу,
ча-ща».
Раздаточный: комплект фишек;
кассы со всеми пройденными
буквами и буквой Ъ(по 2
заглавные и 4 строчные), тетради,
фломастеры.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв со
всеми пройденными буквами и
буквой Ъ(по 2 заглавные и 4
трочные); таблица «Правописание
жи-ши,
чу-щу,
ча-ща».
Раздаточный: комплект фишек;
кассы со всеми пройденными
буквами и буквой Ъ(по 2
заглавные и 4 строчные).
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, чаща».
Раздаточный: комплект
фишек; кассы букв(по 2 заглавные
и 4 строчные).
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, чаща».
Раздаточный: комплект
фишек; кассы букв(по 2 заглавные
и 4 строчные).
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, чаща».
Раздаточный: комплект
фишек; кассы букв(по 2 заглавные
и 4 строчные).
Апрель
Занятие 65
«На
воздушном
шаре».
Май
Занятие 66
« Робот Вася
попал
в
беду».
Май
Занятие 67
« Однажды в
лесу».
Май
Занятие 68
« Кто быстрее
и правильно».
Содействовать
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Закреплению
послогового
и
слитного
способов
чтения,
пройденных грамматических правил.
-Развитию способности подбирать
слова на заданный слог, составлять
слова по звуковой модели.
- Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать
-Совершенствованию у детей умения
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Развитию послогового и слитного
способов
чтения.
Повторению
пройденных грамматических правил.
- Развитию способности подбирать
слова на заданный слог.
-Совершенствованию
умения
составлять слова по звуковой модели.
- Воспитанию правильной звуковой
культуры речи.
Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Овладению послогового и слитного
способов чтения.
-Развитию способности подбирать
слова на заданный слог,составлять
слова по звуковой модели.
-Воспитанию
положительной
мотивации в учебной деятельности.
Содействовать:
- Совершенствованию у детей умений
составлять слова по звуковой модели,
анализировать
предложение
и
составлять его из букв.
-Овладению послогового и слитного
способов чтения.
-Закреплению
пройденных
грамматических правил.
-Развитию способности подбирать
слова на заданный слог.
-Воспитанию интереса к занятию.
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, чаща».
Раздаточный: комплект
фишек; кассы букв(по 2 заглавные
и 4 строчные).
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, чаща».
Раздаточный: комплект
фишек; кассы букв(по 2 заглавные
и 4 строчные).
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, чаща».
Раздаточный: комплект
фишек; кассы букв(по 2 заглавные
и 4 строчные).
Демонстрационный: доска, указка,
комплект фишек; касса букв (по 2
заглавные и 4 трочные); таблица
«Правописание жи-ши, чу-щу, чаща».
Раздаточный: комплект
фишек; кассы букв(по 2 заглавные
и 4 строчные).
Содействовать:
-Упражнению
детей
в
дифференциации изученных звуков,
упражнению в звуковом анализе
слова.
-Закреплению
у детей умения
составлять и анализировать схемы
предложений.
-Закреплению обобщающих понятий.
-Обогащению словарного запаса
детей.
-Развитию умения работать в тетради
и у доски.
-Воспитанию
умения
слушать
товарищей, не перебивать друг друга.
Май
Май
Занятие 69-70
«Страна
граматика».
Занятие 71- Содействовать:
72Подведем
-Закреплению разбора слова, работу
итоги
над
предложением,
умению
разгадывать ребусы.
-Закреплению умений делить слова
на слоги, отвечать на вопрос
воспитателя полным ответом.
- Упражнению в придумывании
предложений с заданным словом.
-Развитию внимание, памяти.
- Воспитанию умений слушать
воспитателя и товарищей.
Демонстрационный
материал:
карточки со словами: РАКЕТА,
КОБРА, КОЛОБОК, ОПУШКА,
УЖИН;
карточка
с
физкультминуткой.
Раздаточный материал. «Конфеты»
- угощение с фишками (гласный
звук, ударный, согласный звук
мягкий, согласный звук твёрдый,
согласный
звук
звонкий,
согласный звук глухой, слог
(ударный, безударный), карточки
с картинками сомы, щуки, караси,
акула;
цветные карандаши,
тетради либо чистые листочки,
конверты
со
скороговоркой;
карточки с игрой «Потерянная
буква».
Напечатанные слова, схемы к
предложению,
компьютер
с
напечатанными
ребусами,
картинки морковки и ёлки.
Сентябрь
Сентябрь
Приложение 2
Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной
области «Речевое развитие»
( Чтение художественной литературы )
месяц
Тема
Задачи занятия
Материал.
«Зачем нужны Содействовать:
Изученные стихи за год.
стихи?»
-Формированию знаний о том,
зачем люди сочиняют, читают и
декламируют стихи.
-Развитию
памяти,
выразительности речи.
-Воспитанию интереса к поэзии.
Пересказ
Содействовать:
Текст сказки. «Как осёл петь
итальянской
-Овладению
детьми
умением перестал» (в обр. Дж. Родари,
сказки
«Как пересказывать небольшие тексты иллюстрации к сказке.
осёл
петь без существенных пропусков и
перестал».
(в повторов.
обр.
Дж. -Развитию речи, выразительности
Родари)
речи.
-Воспитанию
интереса
к
художественной литературе.
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Рассказ
Содействовать:
воспитателя о -Ознакомлению детей с великим
А.С. Пушкине.
русским поэтом А.С. Пушкиным.
-Развитию умения читать стихи
выразительно вызывать чувство
радости от восприятия его стихов
и желание услышать другие
произведения.
- Обогащению и расширению
словарного запаса детей.
-Воспитанию любви и интереса к
поэту, к русской литературе.
Заучивание
Содействовать:
стихотворения
-Знакомству детей с новым
А.
Фета стихотворением.
«Ласточки
-Развитию умения выражать свои
пропали».
мысли,
относительно
стихотворения.
-Формированию
знаний
об
осенних приметах
-Воспитанию желания слушать.
Чтение
с Содействовать:
пересказывание -Ознакомлению детей с текстом
м
сказки сказки.
Х.Андерсена
-Развитию умений пересказывать
«Дюймовочка». текст по частям, драматизировать
отрывок.
Воспитанию
доброты,
отзывчивости.
Песенки,
Содействовать:
прибаутки,
-Закреплению с детьми известных
небылицы
им произведений малых форм
«БогатЕрмошка фольклора, познакомить с новыми
«Чигарики-чок- произведениями.
чигарок».
-Развитию внимания, слуха.
-Воспитанию желания слушать.
Чтение детям: Содействовать:
«Хлебный
-Ознакомлению детей с новой
голос»
А. сказкой, выяснить, согласны ли
Ремизова.
они с концовкой произведения.
Дидактическая
-Развитию
умений
у
детей
игра
«Я-вам, воспроизводить
вы-мне».
последовательность
слов
в
предложении.
-Воспитанию
любови
к
художественной литературе.
Заучивание
Содействовать:
стихотворение
- Знакомству детей с новым
И.
Бунина стихотворением.
«Первый снег». -Овладению детьми умениями
выражать
свои
мысли,
относительно
содержания
стихотворения, к картине о
природе.
-Развитию
памяти,
умению
выразительно
читать
стихотворение.
- Воспитанию чувства любви к
Портрет
А.С.
Пушкина,
иллюстрации
связанные
с
жизнью писателя, стихи
А. С. Пушкина.
Текст
стихотворения.
Репродукции
картин
о
перелетных птицах.
Текст сказки, иллюстрации к
ней., пазлы к сказке.
Текст песенок, небылиц.
Текст. «Хлебный голос» А.
Ремизова. Дидактическая игра
«Я-вам, вы-мне»
Текст
стихотворения,
аудиозапись
Чайковского
«Времена года», репродукция о
первом
снеге
(А.Пластов
«Первый снег».
Ноябрь
Чтение детям
сказки
К.
Паустовского
«Теплый хлеб».
Ноябрь
Знакомство
с
былиной
«Василиса
Прекрасная».
(из
сборника
сказок
А
Афанасьева)
Ноябрь
Чтение детям
рассказа
М.
Зощенко
«Великие
путешественни
ки».
Ноябрь
Работа
с
иллюстрирован
ными
изданиями
сказок
Ноябрь
Чтение рассказа
Л.
Толстого
«Прыжок».
Родине.
Содействовать:
-Формированию
умений
характеризовать героев сказки и
сравнивать их с персонажами
других сказок.
-Развитию памяти, вспомнить с
детьми известные им сказки и
рассказы о хлебе.
-Воспитанию
бережного
отношения к хлебу.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с былиной
«Василиса
Прекрасная»,
активизировать словарь детей
словами
«былина»,
«латы»,
«кольчуга».
-Развитию
понятийного
мышления, умений отвечать на
вопросы воспитателя, используя
эпитеты.
-Воспитанию интереса к истории
России.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с новым
произведением,
совершенствованию
навыка
речевого общения.
-Развитию
восприятия,
формированию
диалогической
речи.
-Воспитанию любознательности,
интереса к получению новых
знаний.
Содействовать:
-Формированию интереса у детей
к рассматриванию рисунков в
книгах.
-Уточнению и обогащению знаний
детей о русских народных сказках.
-Развитию
речи, воображения,
фантазии, мышления.
-Воспитанию
потребности
в
чтении книг.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с рассказом
«Прыжок».
-Формированию
умения
внимательно слушать рассказ при
чтении.
-Развитию
умений
оценивать
поступки героев.
-Воспитанию
интереса
к
творчеству Л.Толстого.
Текст сказки, картинки из серии
«о
хлебе»,
портрет
К.Паустовского.
Картины из серии «История
русского костюма», репродукция
картины
«Три
богатыря»
Васнецова,
былины
«Богатырские русские сказки».
Текст произведения, атлас Мира,
глобус. М. Зощенко «Великие
путешественники».
Сборники сказок,
рисунками.
потешек
с
Текст рассказа Л. Толстого
«Прыжок»,
иллюстрации
в
книгах.
Декабрь
Декабрь
Чтение сказки
К. Ушинского
«Слепая
лошадь».
Повторение
стихотворения
С.
Маршака
«Тает
месяц
молодой».
Декабрь
Произведения
Н. Носова
Декабрь
«Здравствуй,
гостья – Зима».
Январь
Чтение сказки
С. Маршака
« Двенадцать
месяцев».
Январь
Чтение русской
народной
сказки
«
Никита
Кожемяка».
Содействовать:
-Ознакомлению детей со сказкой
К. Ушинского «Слепая лошадь».
-Формированию умения детей
слушать внимательно большие
произведения.
-Развитию связной речи, умений
оценивать
поступки
героев
рассказа.
-Воспитанию
устойчивого
интереса к книгам.
Содействовать:
-Знакомству детей с творчеством
С.Маршака.
-Развитию
интонационной
выразительности речи.
-Воспитанию
интереса
к
поэтическому слову.
Содействовать:
-Ознакомлению
детей
с
произведениями
Н.Носова,
вспомнить с детьми рассказы
писателя.
-Развитию умений давать оценку
поведению персонажей.
-Воспитанию интереса к книгам.
Содействовать:
-Ознакомлению
детей
со
стихотворениями о зиме.
-Формированию
умений
внимательно слушать отрывки из
стихотворений.
-Развитию слухового восприятия.
-Воспитанию
интереса
к
поэтическому слову.
Содействовать:
-Ознакомлению детей со сказкой
С.
Маршака
«Двенадцать
месяцев».
-Развитию связной речи, умений
оценивать
поступки
героев
рассказа.
-Воспитанию
устойчивого
интереса к книгам.
Содействовать:
-Ознакомлению
со
сказкой
«Никита Кожемяка».
-Овладению умениями определять
сказочные эпизоды.
-Развитию памяти, вспомнить с
детьми русские народные сказки.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию интереса к сказкам.
Текст
рассказа
сказки
К.
Ушинского «Слепая лошадь»,
иллюстрации.
Сборник стихов ,картинки о
природе, текст стихотворения С.
Маршака «Тает месяц молодой».
Рассказы писателя, иллюстрации
к ним.
Сборники
природе.
стихов
Текст
сказки
«Двенадцать
иллюстрации.
о
С.
зимней
Маршака
месяцев»,
Книги со сказками, иллюстрации
к ним.
Январь
Чтение былины
«Илья
Муромец»
и
«Соловей
Разбойник».
Февраль
Пересказ
рассказа
В.
Бианки
«Музыкант».
Февраль
Чтение рассказа
Е.
Воробьева
«Обрывок
провода».
Февраль
Чтение былины
«Алеша
Попович
и
Тугарин Змей».
Февраль
Чтение былины
«Садко».
Март
Чтение сказки
«Снегурочка».
Содействовать:
-Ознакомлению детей с былиной, с
ее необычным складом речи, с
образом былинного богатыря Ильи
Муромца.
- Развитию связной речи,интереса
к сказкам.
-Воспитанию интереса к былинам.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с рассказом
В. Бианки.
-Формированию
умения
внимательно слушать рассказ.
-Развитию
умений
детей
пересказывать произведения.
-Воспитанию
уважительного
отношения кдруг другу.
Содействовать:
-Обогащению
литературного
багажа
детей,помочь
почувствовать
необычность
описанной в рассказе ситуации.
-Развитию умения понимать смысл
произведения.
-Воспитанию интереса к книге.
Содействовать:
- Знакомству детей с историей
нашей России, с былинными
героями.
-Приобщению детей к былинному
эпосу, к былинному складу речи.
-Развитию представлений у детей
о былинных героях – Илье
Муромце, Добрыне Никитиче и
Алеше Поповиче.
-Воспитанию
патриотических
чувств у детей.
Содействовать:
-Продолжению знакомства детей с
былинами, умению детей слушать
былинный склад речи.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию
интереса
к
народному эпосу.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с народной
сказкой, с образом Снегурочки.
-Формированию умения детей
давать оценку поведения героев
сказки.
-Развитию связной речи, умению
грамотно излагать свои мысли.
-Воспитанию интереса к сказкам.
Текст былины «Илья Муромец»
и «Соловей Разбойник».
Текст В. Бианки «Музыкант».
Текст рассказа Е. Воробьева
Обрывок провода», иллюстрации
к произведению.
Текст былины «Алеша Попович
и Тугарин Змей», иллюстрации к
ней.
Текст былины «Садко».
Текст
сказки
«Снегурочка»,
иллюстрации к ней.
Март
Заучивание
стихотворения
«Ночь и день».
П. Соловьевой
Март
Пересказ сказки
«Лиса и козел».
Апрель
Знакомство
с
рассказом
Н.
Носова «Живая
шляпа».
Апрель
Украинская
народная сказка
«Колосок».
Апрель
Сказка
Т.Шуйской
«Непутевая
Федора».
Содействовать:
-Пополнению
запаса
детей
стихотворными произведениями.
- Развитию связной речи, умению
выразительно
читать
стихотворения.
-Воспитанию
любови
к
поэтическому слову.
Содействовать:
-Совершенствованию у детей
умений
пересказывать
произведение «в лицах».
-Развитию
умения
различать
литературные жанры – сказка,
рассказ.
-Воспитанию любознательности.
Содействовать:
Знакомству
детей
с
произведениями Н. Н. Носова.
-Уточнению представления детей
об особенностях рассказа, его
композиции, отличие от других
литературных жанров.
-Развитию у детей
умений
придумывать
продолжение
и
окончание рассказа.
-Воспитанию интереса к книге.
Содействовать:
-Ознакомлению детей со сказками
разных народов.
-Обогащению
речи
детей
прилагательными,
обозначающими качества.
-Развитию
умения
слушать,
отвечать на вопросы педагога.
-Воспитанию интереса к сказкам
разных народов.
Содействовать:
-Овладению умением находить
сходство и различие, изучая
произведения.
-углублению представления о
соответствии между названием
произведения и его содержанием.
-Развитию
умения
обобщать
предметы, называя их одним
словом.
-Воспитанию интереса к книгам.
Текст стихотворения «Ночь и
день»
П. Соловьевой
Текст сказки «Лиса и козел»,
иллюстрации к ней.
Лист бумаги, разделенный на три
части, на каждого ребенка,
цветные
карандаши,
иллюстрированная
книга
Н.
Носова «Живая шляпа».
Текст сказки.
Текст сказки.
Май
Май
Май
Стихотворение
А. Прокопьева
«На широком
просторе».
Содействовать:
-Обобщению знания детей о
Родине.
-Закреплению
умения
поддерживать беседу, отвечать на
вопросы полным предложением.
-Упражнению в умении активно
использовать
в
речи
прилагательные в сочетании с
существительными.
-Развитию
интереса к своей
стране.
-Воспитанию патриотизма.
Сказка
Содействовать:
Х.К.Андерсена -Ознакомлению с новой сказкой.
«Гадкий
-Упражнению в пересказе простых
утенок».
коротких произведений.
-Развитию
интонационной
выразительности.
-Воспитанию
дружеских
отношения среди детей.
Беседа
о Содействовать:
книжных
-Ознакомлению
детей
с
иллюстрациях. приметами мая- последнего месяца
Чтение рассказа весны, с помощью рассказа В.
В.
Бианки Бианки «Май».
«Май».
-Формированию умений детей
воспринимать
книжные
иллюстрации как самоценность и
источник информации.
-Развитию умения отстаивать свою
точку зрения.
-Воспитанию
интереса
к
приметам.
Текст
стихотворения.
Карта
России, иллюстрации Родины,
Москвы.
Текст сказки
ней.
и иллюстрации к
Текст рассказа В. Бианки «Май»,
иллюстрации к нему.
Приложение 3.
Сентябрь
Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной
области «Речевое развитие» (Развитие речи)
Меся Тема
Задачи занятия
Материал
ц
«Подготови Содействовать:
Сюжетные
шки».
-Формированию знаний у детей о том, как теперь картинки о школе и
называется их группа и почему, выяснить, хотят ли учениках.
они стать учениками.
Школьные
-Овладению
принадлежности.
умением
правильно
строить
высказывания.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию умения внимательно слушать.
Ноябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
«Летние
истории».
«Забавные
считалочки»
.
Содействовать:
-Формированию умений у детей подбирать
существительные к прилагательным,
-Овладению умением
составлять рассказы из
личного опыта .
- развитию связной речи , умений логически и
грамматически правильно излагать свои мысли.
-Воспитанию умений слушать и не перебивать
рассказ товарища.
Содействовать:
Сюжетные
картинки. Картинки
о
летних
развлечениях.
Звуковые ячейки.
Предметные
-Формированию умений говорить, не торопясь, картинки, фишки.
достаточно громко.
- Развитию умения находить звуки в словах.
-Воспитанию усидчивости.
« Сумка».
Содействовать:
Картинки
-Формированию умений у детей говорить не животных,
торопясь.
картинки
с
-Развитию умений правильно строить предложение. изображением
-Активизации словаря.
различных
видов
-Воспитанию интереса к занятию.
сумок и головных
уборов.
Работа
с Содействовать:
Картина,
сюжетной
-Овладению
умениями
детей
составлять предметные
картиной по описательный рассказ по картине.
картинки, схемы по
теме
-Развитию умения озаглавливать картину.
составлению
«Осень».
-Воспитанию интереса к занятию.
рассказов
«Осенний
Содействовать:
Текст
лес».
-Овладению детьми умением отвечать на вопросы стихотворения.
воспитателя.
Предметные
-Развитию умений заканчивать предложение с картинки.
интонацией.
-Воспитанию умения слушать воспитателя.
«Подготовк Содействовать:
а к школе».
-Овладению умениями детей определять количество Набор предметов.
и порядок слов в предложении.
-Развитию слухового внимания и восприятия детей.
-Воспитанию интереса к обучению грамоте.
«Вот такая Содействовать:
Картинка кота, ежа.
история!».
-Обучению детей составлять рассказы из личного
опыта.
-Развитию умения интересно, связно рассказывать
простые случаи из жизни.
-Воспитанию интереса к занятию.
«На лесной Содействовать:
Картинка
лесной
полянке!».
-Овладению умениями составлять рассказ по полянки,
ее
картинке.
обитателей.
-Развитию воображения и творческих способностей
детей.
-Активизации речи детей.
-Воспитанию усидчивости.
«Осенние
Содействовать:
Книги
с
мотивы».
-Овладению умениями детей рассматривать рисунки иллюстрациями
в книгах, объяснять почему понравилась та или иная осенней природы.
иллюстрация.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Овладению умениями определять количество слов
в предложении и их последовательность.
-Развитию
фонематического
восприятия
,
активизации словарного запаса детей.
-Воспитанию активности на занятии.
Текст
стихотворения,
словарь, картинки
новых слов.
Содействовать:
-Совершенствованию фонематического восприятия
речи.
-Овладению умениями детей слушать внимательно.
- Развитию навыка речевого общения.
-Воспитанию любознательности.
Придумыва Содействовать:
ние сказки -Овладению умениями придумывать сказку на
на
тему заданную тему, описывать внешний вид персонажей,
«Как ежик их поступки, переживания.
выручил
-Формированию умения оценивать рассказы друг
зайца».
друга.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию культуры речевого общения.
«Подводный Содействовать:
мир».
-Закреплению у детей умений составлять рассказы
на заданную тему.
-Формированию у детей умения слушать рассказ
воспитателя.
-Развитию диалогической речи детей.
-Воспитанию доброжелательного и корректного
отношения к сверстникам.
« Один – Содействовать:
много».
-Закреплению
у
детей
уменияобразовывать
множественное число существительных.
-Обогащению и активизации речи детей.
-Формированию умения детей говорить, не
торопясь, достаточно громко, без напряжения.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию интереса к занятию.
«Хитрые
Содействовать:
задачки».
- Закреплению у детей правильного произношения
звуков, выработки отчетливой и ясной речи.
-Активизации словаря детей.
Развитию
фонематического
восприятия,
продолжать развивать диалогическую речь детей,
учить отвечать на вопросы связно, полно и
выразительно.
- Воспитанию активность на занятии, умения
слушать друг друга.
Текст
рассказа,
иллюстрации
в
книге,
картинки
яблок.
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
«Хрустальн
ые вещи».
«В
одном
сказочном
городке.».
Картинки
животных морей и
океанов.
Предметные
картинки.
Словарь, звуковые
ячейки.
«Тяпа и Топ Содействовать:
Картинки
сварили
-Совершенствованию умений детей составлять рассказу.
компот».
рассказы
по
картине
с
последовательно
развивающимся действием.
-Развитию монологической речи детей.
-Воспитанию интереса к занятию.
к
Январь
Январь
Январь
Февраль
Февраль
Февраль
Февраль
Март
« Подскажи Содействовать:
словечко».
-Закреплению
умений
детей
отвечать
на
поставленный вопрос.
-Совершенствованию у детей слухового восприятия
речи.
-Активизации словаря детей.
-Развитию навыков речевого общения, связной речи,
зрительного внимания и восприятия.
-Воспитанию активности.
«Новогодни Содействовать:
е встречи».
-Совершенствованию умений детей составлять
рассказы из личного опыта ,активизации речи детей.
-Развитию речи детей, умению грамотно излагать
свои мысли.
- Воспитанию умений.слушать ответ товарища,
формировать навык самоконтроля и самооценки
Предметные
картинки.
Творческие
рассказы
детей.
Сюжетные
картинки.
Содействовать:
-Активизации фантазии и речи дошкольников,
-Развивать умение интересно и последовательно
описывать простые случаи из жизни.
-Воспитывать умение разговаривать, не торопясь.
«
Содействовать:
Волшебный -Формированию умений детей слушать педагога.
сундучок».
-Развитию интереса к лексическому значению
слова,умений составлять слова.
-Воспитанию интереса к занятию.
« Сказочная Содействовать:
страна».
-Овладению умениями детей делить слова на слоги
частями.
-Развитию фонематического восприятия.
-Воспитанию интереса к обучению грамоте.
Заучивание
Содействовать:
стихотворен -Ознакомлению
детей
со
стихотворением
ия
П.Соловьёвой «Ночь и день».
П.
-Овладению
умением
выразительно
читать
Соловьёвой стихотворения.
«Ночь
и -Развитию речи, памяти.
день».
- Воспитанию интереса к поэтическому слову.
«Противопо Содействовать:
ложности».
-Ознакомлению детей с многозначными словами.
-Обогащению и развитию речи детей.
-Развитию умений подбирать слова антонимы и
употреблять их в речи.
-Воспитанию положительных эмоций.
«Хорошая
Содействовать:
погода».
-Закреплению у детей знание о весне, и других
временах года.
-Активизации и обогащению словарного запаса
детей.
-Уточнению и обогащению словарного запаса детей.
-Развитию
умений
правильно
строить
сложноподчинённые предложения.
-Воспитанию у детей чуткости к слову.
Картинки
новогоднем
празднике.
о
Предметные
картинки.
Сюжетные
картинки.
Текст
стихотворения.
Предметные
картинки.
Предметы круглой
формы,
лисичка,
бычок.
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Март
Март
Март
«Сочиняем
сказку
о
Золушке».
Содействовать:
-Овладению детьми умений составлять творческие
рассказы.
-Развитию воображения, фантазии и творческих
способностей детей.
-Воспитанию интереса к сказкам.
Рассказы по Содействовать:
картинкам
- Совершенствованию умений детей составлять
«Весёлая
рассказы по картинкам с последовательно
история».
развивающимся действием.
-Развитию умений самостоятельно рассуждать и
отвечать.
-Воспитанию интереса к занятию.
«Скоро
в Содействовать:
школу».
-Закреплению умений детей выполнять звуковой
анализ
слова.
-Овладению у детей умений составлять цепочку
слов, производя замену звука в заданном слове для
получения
нового.
-Упражнению в составлении предложений по схеме
с заданным словом.
-Развитию
умений
детей
определять
последовательность звуков в словах, делить слова на
части.
-Воспитанию любознательности.
Пересказ
Содействовать:
сказки
-Формированию у детей интереса к смыслу слова.
«Лиса
и -Развитию умений детей пересказывать сказку «в
Козёл».
лицах».
-Воспитанию интереса к произведениям.
Заучивание
Содействовать:
стихотворен -Формированию у детей умения понимать смысл
ия
стихотворения «Родина бывает разная, но у всех она
З.
одна»
Александро -Развитию памяти.
вой
-Воспитанию патриотических чувств.
«Родина».
« Будущие Содействовать:
школьники» -Совершенствованию у детей фонематического
.
восприятия.
-Развитию умения детей выполнять звуковой и
слоговый анализ слов.
-Воспитанию самостоятельности в суждениях.
«Весенние
Содействовать:
стихи».
-Формированию
умений
детей
чувствовать
удивительную неповторимость стихотворений о
весне.
-Развитию выразительной речи детей.
-Воспитанию интереса к поэтическому слову.
Иллюстрации
сказке.
к
Набор
сюжетных
картинок.
Картинки.
Текст сказки.
Текст
стихотворения.
Звуковые ячейки.
Сборник
стихотворений
о
весне:
«Сельская
песня»
А. Плещеев, «Уж
верба
вся
пушистая» А. Фет,
«Черёмуха»
С.
Есенин,
«Жаворонок»
В.
Жуковский и др.
Май
Май
Май
Май
Апрель
«Черёмуха».
Содействовать:
-Совершенствованию у детей
фонематического
восприятия.
-Развитию умения детей выполнять звуковой и
слоговой анализ слова.
-Воспитанию интереса к занятию.
Пересказ
Содействовать:
рассказа
- Совершенствованию умений детей пересказывать
ЭШима
рассказы.
«Очень
-Развитию умений самостоятельно рассуждать и
вредная
отвечать.
крапива».
-Воспитанию интереса к занятию.
Пересказ
Содействовать:
произведени -Закреплению умений
у детей пересказывать
я В. Бианки близко к тексту литературного произведения,
«Приключе
передавая интонацией голоса действующих лиц;.
ние
-Развитию интереса к художественной литературе.
муравьишки -Воспитанию умения внимательно слушать ответы
».
других детей и в случае необходимости дополнять
их.
Рассказыван Содействовать:
ие
по -Совершенствованию у детей умений составлять
картине «В сюжетный рассказ по картине, используя
школу».
приобретенные ранее навыки построения сюжета
(завязка, кульминация, развязка), самостоятельно
придумывать
события,
предшествовавшие
изображенным.
-Активизации в речи детей слов, относящихся к
темам «Школа», «Осень».
-развивать умение сравнивать и обобщать, выделять
существенные признаки, подбирать точно слова для
обозначения явления;
-Воспитанию интереса к школе.
Пересказ
Содействовать:
рассказа М. -Закреплению у детей умения понимать специфику
М.
жанра рассказа.
Пришвина
-Развитию умения пересказывать от третьего лица.
«Золотой
-Развивать умение подбирать определения и
луг».
сравнения.
- Упражнению в регулировании темпа речи и силы
голоса.
-Воспитанию активности .
Предметные
картинки.
Текст рассказа.
Текст
произведения
Бианки.
В.
Сюжетная картина
«В школу».
Текст рассказа.
Сентябрь
Приложение 4.
Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной
области «Познавательное развитие» (конструирование).
ме Вид
Тема
Задачи занятия
Материал.
сяц деятельности
Конструирован Здания.
Содействовать:
Ножницы, карандаши,
ие
из
-Овладению детьми умениями в ластики,
конверт,
строительного
строительстве
зданий
по фломастеры,
материала.
предлагаемым
условиям,
в коробочка,
предварительной
зарисовке строительный
сооружений, в анализе схем и материал, конструктор
конструкций.
базовый.
-Формированию
умений
воспринимать предметы и явления
в их взаимосвязях, устанавливать
Коробочка
кубической
формы.
Конструирован
ие
из
строительного
материала.
Машины.
Конструирован
ие из бумаги.
Бумажные
кораблики.
Конструирован
ие
из
строительного
материала.
Летательны
е аппараты.
Октябрь
Октябрь
Сентябрь
Сентябрь
Конструирован
ие из бумаги.
их, аргументировать свои решения.
-Развитию
конструкторских
навыков,
направленного
воображения;
подводить
к
восприятию
элементарных
астрономических
понятий
и
представлений.
-Воспитанию
активности,
самостоятельности.
Содействовать:
-Развитию умений детей правильно
складывать
квадратный
лист
бумаги на шестнадцать маленьких
квадратиков;
самостоятельно
готовить
выкройку
фигуры
кубической формы.
Содействовать:
-Формированию представлений у
детей о машинах разных видов, их
строении и назначении;
-Упражнению
в
плоскостном
моделировании и в построении
схем;
-Развитию
способности
к
порождению новых оригинальных
идей, к анализу схем, чертежей,
конструкций;
-Воспитанию самостоятельности,
активности,
уверенности,
независимости мышления.
Содействовать:
-Овладению умениями
у детей
«читать» схему и создавать модель
последовательно и точно по
операциям.
-Развитию координаций в системе
«глаз-рука»,
восприятия,
воображения.
-Воспитанию интереса к освоению
способов
конструирования
корабликов из бумаги.
Содействовать:
-Обобщению, систематизированию,
представлений детей об истории
развития летательных аппаратов,
их
назначении,
зависимости
строения от функционального
назначения.
-Развитию
конструкторских
навыков, умений моделировать на
плоскости, строить схемы и делать
зарисовки на будущих объектах.
-Воспитанию
умений
быстро
находить решение проблемных
ситуаций.
Квадратный
листы
бумаги на каждого,
один
квадрат
большого
размера,
разделенный на 16
квадратов сгибами.
Фломастеры,
карандаши, ластики,
набор геометрических
фигур, строительный
материал,
конструкторы.
Листы тонкой бумаги,
фломастеры, цветные
карандаши, схема.
Карандаши, ластики,
наборы
геометрических фигур,
строительный
материал,
конструктор.
Пирамидка.
Конструирован
ие
из
строительного
материала.
Роботы.
Конструирован
ие из бумаги.
Узорные
зонтики.
Конструирован
ие
из
строительного
материала.
Проекты
городов.
Конструирован
ие из бумаги.
Ведерко.
Январь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Ноябрь
Конструирован
ие из бумаги.
Содействовать:
-Закреплению у детей умений
делать
выкройку
кубической
коробочки, располагать на ней
узор.
-Развитию умений согласовано и
дружно работать с товарищами,
выполняя часть общей работы.
-Воспитанию умению радоваться
общему
успеху,
хорошему
результату совместной работы.
Содействовать:
-Расширению знаний у детей об
истории робототехники.
-Овладению умениями создавать
схемы и чертежи, моделировать на
плоскости,
конструировать
из
разных строительных наборов и
конструкторов.
Развитию
умений
делать
умозаключения,
сравнивать,
обобщать,
классифицировать,
выделять существенные признаки.
Воспитанию
фантазии,
воображения,
внимания,
сообразительности,
изобретательности.
Содействовать:
-Закреплению у детей умений
придавать
прямоугольнику
треугольник.
-Овладению в умении на глаз
делать надрезы, работать в темпе.
-Формированию
желания
придумывать
что-то
новое
увлекательное и красивое.
-Воспитанию
фантазии,
воображения.
Содействовать
-Совершенствованию
у
детей
конструкторских способностей.
-Овладению умением составлять
план строительства.
-Формированию
совместной
поисковой деятельности.
-Развитию
умений
делать
самостоятельные исследования и
выводы.
-Воспитывать
интерес
к
конструированию.
Содействовать:
-Закреплению
у детей умений
готовить цилиндрические формы
из бумаги .
-Развитию
умения
создавать
различные игрушки.
-Воспитанию аккуратности
при
конструировании.
Квадраты по 5шт.на
троих детей, разного
цвета
размером
20,15,10см;
елочки
трех размеров для
каждой коробочки (45шт.)
Карандаши,
геометрические
фигуры,
конструкторы.
Фантики 5-10 шт.
одного вида, 10 видов,
клей,
ножницы,
кисточки,
картон,
салфетки.
Бумага,
ластики..
карандаши,
Прямоугольники 6 на
12 см для корпуса
ведерка; квадрат со
стороной 3,5см для
донышка;
полоска
0,5на 12 см для дужки;
полоски 2 на 4 и 2 на
12 см для украшения.
Февраль
Конструирован
ие
из
строительного
материала.
Февраль
Конструирован
ие из бумаги.
Март
Конструирован
ие
из
строительного
материала
Март
Конструирован
ие из бумаги
Март
Конструирован
ие из бумаги
Мосты.
Содействовать:
-Совершенствованию умений
у
детей
конструировать
мосты
разного назначения.
-Овладению в построении схем,
чертежей мостов.
-Развитию умений конструировать
двигающиеся
механизмы
из
конструктора,
сооружать
простейший
механизм-рычаг,
позволяющие
приводить
в
движение отдельные элементы
конструкции.
-Воспитанию сообразительности,
изобретательности.
Корзиночка Содействовать:
.
-Закреплению детьми
умений
делать
выкройку
кубической
коробочки, располагать узор на её
сторонах.
-Развитию умений делать игрушку,
по-новому используя выкройку
кубической коробочки.
-Воспитанию аккуратности
при
конструировании.
Суда.
Содействовать:
-Ознакомлению
детей
с
использованием блока (колесо с
желобком по ободу для верёвки) в
механизмах, дать представление о
ременной передаче.
-Расширению представлений детей
о
судах
(виды
судов,
функциональное
назначение,
особенности строения).
-Развитию умений в сооружении
различных судов.
-Воспитанию
интереса
конструированию из строительного
материала.
Стол
и Содействовать:
стул.
-Ознакомлению детей с новой
возможностью
использования
коробочки.
-Овладению
умениями
делать
новые игрушки.
-Развитиюумений применять в
работе полученные ранее знания и
навыки.
-Воспитанию интереса к занятию.
Стаканчик. Содействовать:
-Закреплению умений
у детей
складывать квадрат по диагонали.
-Развитию умения контролировать
свои действия: хорошо ли сделаны
сгибы,
точно ли
совпадают
стороны сгиба. В ходе работы
находить ошибку и исправлять её.
Листы
бумаги
в
клетку,
карандаши,
ластики,
базовый
конструктор.
Квадрат 20 или 16 см
для
корзиночки;
полоски
цветной
бумаги 1,5*4 см для
флажка;
полоска
жёлтой бумаги 1*3см
для палочек; полоска
1*12 см для ручки.
Геометрические
фигуры,
карандаши,
ластики, конструктор.
Два
квадрата
одинакового цвета для
основных частей стола
и стула размером 20 и
12 см; квадрат со
стороной 7 см или
прямоугольник 7*10см
для крышки стола, две
цветные полоски 1*5
см для украшений.
Лист бумаги, цветные
карандаши,
клей.
Образец воспитателя.
-Воспитанию
усидчивости.
Сказочный
домик.
Конструирован
ие из бумаги
Фантазии
из
«гармошки
».
Конструирован
ие из бумаги
Бабочка.
Май
Апрель
Апрель
Конструирован
ие
из
строительного
материала
Май
Конструирован
ие
из
строительного
материала
самостоятельности,
Содействовать
-Формированию
у
детей
эмоционального
отношение
к
постройке.
-Удовлетворению
потребность
детей в декоративном оформлении
конструкции.
-Развитию художественного вкуса
у детей.
-Воспитанию выдержанности.
Содействовать:
-Закреплению
детьми умений
складывать гармошку из бумаги.
-Развитию
художественного
восприятия,
творческого
воображения.
-Воспитанию аккуратности
при
конструировании.
Содействовать:
-Расширению
у детей опыта
художественного
понятия
различных
изделий
(бабочка),
опыта
художественного
конструирования
на
основе
обобщённого способа гармошка.
-Развитию
художественного
восприятия,
творческого
воображения,
материального
мышления.
-Воспитанию
интереса
к
конструированию.
«Домик для Содействовать:
куклы».
-Закреплению
детьми умений
строить здания разных видов.
-Развитию умения строить по
образцу, самостоятельно отбирать
материал.
-Воспитанию
интереса
конструированию из строительного
материала.
Строительный
материал,
иллюстрации, мелкие
игрушки
для
обыгрывания.
Бумага белая, цветная,
фактурная, ножницы,
клей
Бумага,
карандаш
простой, клей.
Строительный
материал,
иллюстрации, игрушки
для обыгрывания.
Приложение 5.
Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной
области
«Познавательное развитие»(ФЭМП)
Месяц
Тема
Задачи занятия
Материал
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
«Размин
ка»
Содействовать:
-Закреплению
у детей умений
определять временные отношения.
-Закреплению
знаний
о
геометрических фигурах.
-Развитию умений соотносить
цифры и количество предметов.
-Воспитанию умения слушать
взрослого и
выполнять его
инструкции.
«Отгадай Содействовать:
загадку». -Закреплению детьми основных
цветов радуги.
-Упражнять в умении называть
числа по порядку.
-Развитию логического мышления.
-Воспитанию самостоятельности,
активности.
«Измеря Содействовать:
ем
-Ознакомлению
детей
с
воду».
измерением воды условной меркой
для определения ее количества.
-Развитию
способностей
в
экспериментировании,
решения
логических и математических
задач.
- Упражнению детей в прямом и
обратном счете в пределах 10.
-Закреплению
знаний
последовательности
месяцев,
представления о сравнении на
сравнении чисел на предметной
основе, о времени; пополнению
словарного запаса детей.
-Воспитанию
навыков
коммуникативного
общения,
умения
слушать
других
и
принимать
общее
решение,
работать в микро группах.
Содействовать:
«Поможе -Упражнению детей в делении
м
множества на части и объединении
Незнайке его частей.
».
-Закреплению навыкапорядкового
счёта в пределах 10,представлений
о взаиморасположении предметов
в
пространстве,уменийпоследовател
ьно называть дни недели.
-Развитию
мыслительных
операций.
-Воспитанию активности.
Демонстрационный материал:
геометрических фигур.
Раздаточный материал, тетради.
Набор
Демонстрационный материал: модель
«Радуга»
Раздаточный материал: математические
наборы.
Три разных сосуда с водой, мерные
емкости для воды, два разноса, салфетка,
миска прозрачная для воды.
Демонстрационный материал: Карточки
с кругами( от1 до7), вещи Незнайки,
кукольная мебель, кукла, мишка,3
кубика,3 пирамидки
Раздаточный материал: математические
наборы
Содействовать:
-Упражнению детей в делении
множества
на
части
и
объединении частей в целую
группу;
-Совершенствованию
умений
устанавливать зависимость между
множеством и его частью.
-Закреплению умений считать в
прямом и обратном порядке в
пределах 5, уменийделить круг и
квадрат на 2 и 4 равные части,
сравнивать
их
и
называть,
уменийразличать
и
называть
знакомые геометрические фигуры.
-Развитию
математических
способностей.
-Воспитанию любознательности.
Содействовать:
«В лес -Ознакомлениюдетей
с
по
цифрами1и2.
грибы».
-Упражнению в количественном
счёте, в прямом и обратном
порядке в пределах 10.
Совершенствованию
представления о треугольниках и
четырёхугольниках.
-Развитию
умений
ориентироваться на листе бумаги,
определять стороны и углы.
-Воспитанию умений внимательно
слушать задание воспитателя.
Содействовать:
-Ознакомлениюдетей с цифрой 3.
«В гости -Закреплению умений называть
к
предыдущее
и
последующее
цифре
число.
3».
-Совершенствованию
умений
сравнивать
10
предметов,
располагать их в возрастающем и
убывающем порядке, обозначать
результаты
сравнения
соответствующими словами.
-Развитию
внимания,
умений
двигаться в заданном направлении.
-Воспитанию усидчивости.
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
«В гости
к
игрушка
м».
Демонстрационный материал: Кукла,
мишка, зайчик,3 кубика,3пирамидки,3
машины, 5 кругов одного цвета, 2
корзины, 2 набора строительного
материала,
Раздаточный материал:
конверты с ¼ круга, коробка с
остальными деталями, квадраты одного
цвета(по5 штук)
Демонстрационный материал: Карточки
с цифрами 1и 2,муляжи грибов,10
треугольников одного цвета, образец
узора.
Раздаточный материал:
математические наборы, листы бумаги,
цветные карандаши.
Демонстрационный материал :Карточки
с изображением различных предметов,
карточки с цифрами, 10 цилиндров
разной высоты, дудочка, звёздочки,
Раздаточный материал:
карточки с разным количеством кругов,
карточки с лабиринтами, карандаши, 10
полосок разной длины, ширины и цвета,
математический набор.
Октябрь
Октябрь
Сентябрь
Сентябрь
«Путеше
ствие в
страну
сказок».
Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
сравнивать предметы по высоте,
раскладывать 6 предметов в
возрастном порядке.
- Упражнению в количественном
и порядковом счете в пределах 10.
Закреплению
знаний
геометрических фигур, умение
ориентироваться на листе бумаги.
-Развитию внимания, логического
мышления, мелкой моторики,
зрительного восприятия и памяти.
-Воспитанию интереса к занятиям
математикой, умение действовать
сообща, доводить начатое дело до
конца.
Разноцветные воздушные шары по
количеству детей. К пяти шарам
прикреплены небольшие конверты с
загадками о сказочных героях.
Демонстрационный материал:
плоскостные фигуры сказочных героев
(“Красная Шапочка”, “Чебурашка”,
“Незнайка”, “Буратино”, “Карлсон”);
10 деревьев разного цвета;
6 домиков разной высоты и цвета;
7 дугообразных полосок, окрашенных в
спектральные цвета;
5 геометрических фигур: квадрат
красного цвета, прямоугольник синего
цвета, круг желтого цвета, овал
оранжевого цвета, треугольник зеленого
цвета (для зрительного диктанта);
карточки с текстами математических
задач.
«Поможе Содействовать:
Демонстрационный материал: наборы
м
-Ознакомлениюдетей с числом и цифр.
незнайке цифрой 4.
Раздаточный материал: математический
».
-Закреплению состава числа 4.
набор.
Совершенствовать
умение
сравнивать предметы.
- Развитию внимания, памяти,
мышления детей, познавательного
интереса.
Содействовать:
Демонстрационный материал
«Путеше -Ознакомлению детей с цифрой 4. :наборы цифр ,лента ножницы, куклы,
ствие
-Закреплению представлений о
машины ,строительный конструктор
кукол».
количественном составе числа с Раздаточный материал:
помощью условной меры, равной Математический набор
одному
из
сравниваемых
предметов.
- Развитию умений обозначать в
речи
своё
местоположение
относительно другого лица.
-Воспитанию любознательности.
Содействовать:
Демонстрационный материал: Корзина с
-Ознакомлению детей с цифрой 5, предметами:
компасом,
часами,
«Поход в количественным составом числа 6 термосом, кружкой, телефоном, клубком
лес».
из единиц.
верёвки, коробочкой, флажком, рюкзак,
-Закреплению
умений карточки с цифрами.
последовательно называть дни Раздаточный
материал:
наборы
недели.
геометрических фигур, карточки с
-Развитию мышления, умений цифрами.
видеть в окружающих предметах
форму геометрических фигур.
-Воспитанию активности.
Октябрь
«Сбор
урожая».
Октябрь
«Наведё
м
порядок»
.
Октябрь
«Соберё
м
цветиксемицвет
ик».
Октябрь
«Зоопарк
».
Содействовать:
-Овладению
детьми умениями
составлять число6 из единиц.
-Ознакомлению с цифрой 6.
-Уточнению приёма деления круга
на 2-4 и 8 равных частей,
соотношений целого и частей,
называть и показывать их.
- Развитию умений двигаться в
соответствии
с
условными
обозначениями или по схеме.
-Воспитанию любознательности.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с цифрой 7,
с составом чисел 7и 8 из единиц.
-Закреплению представлений о
треугольниках
и
четырёхугольниках.
-Совершенствованию
приёма
деления квадрата на 2,4 и 8 равных
частей.
-Развитию
внимания,
умений
последовательно называть дни
недели.
-Воспитанию
у
детей
самоконтроля.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с цифрой 8,
-Овладению умениями составлять
числа 7 и8 из единиц.
-Закреплению последовательность
дней недели. -Развитию умений
составлять
тематическую
композицию по образцу, называть
правильно
последовательность
дней недели.
-Воспитанию усидчивости.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с цифрой 9,
с составом числа 9 из единиц.
- Совершенствованию умений
называть числа в прямом и
обратном порядке
от любого
числа.
-Развитию глазомера, умений
ориентироваться на листе бумаги,
определять его стороны и углы.
-Воспитаниювзаимоконтроля.
Демонстрационный материал :Корзина,
муляжи фруктов и овощей, 2 тарелки
карточки с цифрами от1 до5 ,круг,1/4
часть круга, ножницы, грузовик, силуэт
дерева ,схема маршрута
Раздаточный материал: Наборы цветных
карандашей, белые листочки с дерева,
круги ножницы.
Демонстрационный
материал:
Геометрические фигуры ,плоскостные
изображения
Незнайки
,Знайки,
Самоделкина , Карандаши, ,9 карточек с
изображением инструментов, карточки с
цифрами от1 до7, 2 коробки
Раздаточный материал: листы бумаги
квадратной формы, ножницы, карточки с
цифрами.
Демонстрационный материал: Карточки
с кругами, овал разделённый на части, 8
кругов разного цвета, 8 карточек разного
цвета, карточки с цифрами
Раздаточный материал: Наборы цветных
карандашей, карточки с кругами, овалы,
карточки с цифрами.
Демонстрационный материал: Мяч,
карточки животных,
карточки с цифрами от1 до9, 4 стула,4
круга разной величины.
Раздаточный материал: круги разного
цвета, листы бумаги, карандаши, круги
разной величины,
Ноябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
«Весёлы
й счёт».
Содействовать
-Ознакомлению детей с понятием
вес предмета.
-Закреплению знаний у детей о
цифрах от 1 до9.
-Совершенствованию
умений
составлять число 9 из единиц.
-Развитию
понимания
независимости
числа
от
направления
счёта,
умений
группировать
геометрические
фигуры по цвету и форме.
-Воспитанию активности детей.
«Назови Содействовать:
число».
-Ознакомлению детей с составом
числа 10 из единиц, с цифрой 0.
-Уточнению представления о весе
предметов.
-Формированию представлений о
временных отношениях.
-Развитию внимания.
-Воспитанию самостоятельности.
«Поможе Содействовать:
м Элли -Овладению детьми
умениями
вернутьс составлять число 10 из единиц.
я
-Ознакомлению с записью числа
домой».
10.
-Закреплению навыка счёта в
прямом и обратном порядке в
пределах 10.
-Формированию представлений о
многоугольнике.
- Развитию пространственного
мышления,
умений
ориентироваться в пространстве с
помощью условных обозначений
на плане.
-Воспитанию усидчивости.
«Составь Содействовать:
число».
-Овладению
детьми умением
составлять число 3 из двух
меньших и раскладывать его на
два меньших числа.
-Ознакомлению с цифрами от1
до9.
-Уточнению представлений
о
многоугольнике.
- Закреплению представлений о
временах года и месяцах осени.
-Развитию умений находить его
стороны, углы и вершины.
-Воспитанию любознательности.
Демонстрационный материал :Карточки
с цифрами от1 до9, 5 цифрой 1, лента ,на
которой разным цветом написаны девять
единиц, деревянный и металлический
шарики одинакового размера, 2 банки с
водой.
Раздаточный материал: Карточки с
цифрами от 1 до9, листы бумаги с
изображениями трёх кругов, наборы
геометрических фигур, подносы.
Демонстрационный материал: Мяч,
матрёшка, картинки с изображением
времён года, карточки с цифрами от1
до9, 9 кругов одного цвета, 3 ведёрка с
разным количеством пшена.
Раздаточный материал: Карточки с
цифрами от 0 до9, цветные круги.
Демонстрационный материал :Мяч,
конверты с заданиями, карточки с
цифрами от 0 до9,геометрические
фигуры, карточки с изображением
разного количества предметов.
Раздаточный материал: Листы бумаги,
цветные карандаши, многоугольники.
Демонстрационный материал:2 набора
карточек с цифрами от0 до9, 3 жёлтых и
3 тёмно-жёлтых круга, картинки с
изображением лисы и кота, квадрат,
сделанный из счётных палочек, модель
«Времена года»
Раздаточный
материал
:Счётные
палочки, 3 жёлтых, 3 красных круга,
конверт с геометрическими фигурами.
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
«По
порядку
рассчита
йтесь».
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
составлять число 4 из двух
меньших чисел и раскладывать его
на два числа.
-Закреплению навыка порядкового
счёта в пределах 10, умения
последовательно называть дни
недели.
Совершенствованию
представлений о массе предметов.
-Развитию умений анализировать
форму предметов и их отдельных
частей.
-Воспитанию активности.
«Поможе Содействовать:
м коту - Овладению детьми
умением
Матроск составлять число 5 из двух
и-ну».
меньших чисел и раскладывать его
на два числа.
-Ознакомлению
с
цифрами
второго десятка в пределах 15.
- Совершенствованию умений
строить сериационный ряд из пяти
предметов, устанавливая между
ними отношения по массе.
-Закреплению
умений
ориентироваться на листе бумаги.
- Развитию внимания.
-Воспитанию усидчивости.
«Играем Содействовать:
с
- Овладению
детьми умением
мячами». составлять число 6 из двух
меньших чисел и раскладывать его
на два числа.
-Ознакомлению с образованием
чисел второго десятка в пределах
15,с измерением величин с
помощью условной меры.
Развитию
умений
ориентироваться в пространстве.
-Воспитанию любознательности.
«Путеше Содействовать:
ст-Овладению
детьми умением
виеБелос составлять число 7 из двух
неж-ки». меньших чисел и раскладывать его
на два числа.
-Ознакомлению с образованием
чисел второго десятка в пределах
20.
- Совершенствованию умений
измерять величину предметов с
помощью условной меры.
-Развитию
умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
- Воспитанию интереса к занятию.
Демонстрационный материал:4 круга,
отличные по цвету от модели дома,
маленький железный шар ,большой
пластмассовый шар, 2 деревянных
кубика одного размера и веса, но разног
цвета.
Раздаточный
материал:
Счётные
палочки, листы бумаги, картинки с
контурным изображением самолёта и
ракеты, математический набор.
Демонстрационный материал: Полоска
бумаги, 15 кругов,10 счётных палочек,
корзина, 5 морковок, 5 свеколок, 5
разных по весу баночек, картинки с
изображением овощей.
Раздаточный
материал
:Счётные
палочки, листы бумаги, математический
набор.
Демонстрационный
материал:
Две
корзины: в одной10 мячей, в другой-5
мячей, банка с рисом, 6 кубиков, ложка,
стакан, линейка, лист бумаги, картонная
полоска, 2 коробки с карандашами,
карточки с цифрами
Раздаточный материал:
карточки с
цифрами, план детского сада.
Демонстрационный материал: Карточки
с цифрами, картинки с изображениями 7
гномов в шапочках одного цвета, 6
шапочек разного цвета, полоска бумаги,
мера, цветные мелки.
Раздаточный материал: Круги одного
цвета, корзины ,полоска бумаги, меры
,цветные карандаши, тетрадь, наборы
счётных палочек.
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
«Наведё
м
порядок»
.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
составлять число 8 из двух
меньших чисел и раскладывать его
на два меньших числа.
-Закреплению
количественного
счёта в пределах 15.
-Упражнению в измерении длины
предметов с помощью условной
меры.
Развитию
умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
- Воспитанию усидчивости.
«Состави Содействовать:
м
-Овладению
детьми умением
команду составлять число 9 из двух
спортсме меньших чисел и раскладывать его
нов».
на два меньших числа
-Упражнению
в
измерении
предметов с помощью условной
меры.
- Совершенствованию навыка
счёта в пределах 20.
- Развитию глазомера, умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Воспитанию активности.
«Состави Содействовать:
м
-Овладению
детьми умением
команду составлять число 9 из двух
спортсме меньших чисел и раскладывать его
нов».
на два меньших числа
-Упражнению
в
измерении
предметов с помощью условной
меры.
- Совершенствованию навыка
счёта в пределах 20.
- Развитию глазомера, умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Воспитанию активности.
«Назови Содействовать:
число».
-Определению детьми умением
составлять число10 из двух
меньших.
-Закреплять умение определять
предыдущее
,последующее
и
пропущенное число к названному.
- Упражнению в умении измерять
длину и ширину предметов с
помощью условной меры.
-Формированию
навыка
ориентировки на листе бумаги в
клетку.
- Развитию глазомера.
-Воспитанию любознательности.
Демонстрационный материал: Карточки
с цифрами, 15 мышат в майках, 8
картинок с изображением осьминогов
Раздаточный
материал:
Полоскидорожкки, условные меры, круги одного
цвета, треугольники, листы бумаги в
клетку, простые карандаши.
Демонстрационный материал: Карточки
с цифрами от0 до9, 20 картинок с
изображением
мышат.куб,
полоска
бумаги
Раздаточный материал: Круги двух
цветов, тетради в клетку ,карандаши,
кубы равные по высоте 3 полоскаммерам, полоски меры, счётные палочки.
Демонстрационный материал: Карточки
с цифрами от0 до9, 20 картинок с
изображением
мышат.куб,
полоска
бумаги
Раздаточный материал: Круги двух
цветов, тетради в клетку ,карандаши,
кубы равные по высоте 3 полоскаммерам, полоски меры, счётные палочки.
Демонстрационный материал: Мяч,
карточки с цифрами, «отрез ткани» ,
полоска бумаги, 10 пирожков, 2 тарелки.
Раздаточный
материал
:Счётные
палочки, 10 кругов,10 треугольников,
тетради в клетку, карандаши .
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
«Крокод
и-лья
считалка
».
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
моделировать
предметы
с
помощью геометрических фигур.
-Закреплению представлений о
количественном и порядковом
значении числа, умения составлять
число 10 из единиц.
-Совершенствованию
навыка
измерительной деятельности.
-Развитию умения двигаться в
заданном направлении.
-Воспитанию усидчивости.
«
Содействовать:
Познако- -Ознакомлению детей с монетами
мим
достоинством 1,2,5,10 рублей и
Буратин 1,5,10 копеек.
о
с -Формированию
навыка
монетам ориентировки на листе бумаги.
и».
-Уточнению представлений
о
многоугольниках и способах их
классификации по видам и
размерам.
Развитию
внимания,
сообразительности.
-Воспитанию интереса к занятию.
«Делаем Содействовать:
покупки -Ознакомлению детей с монетами
».
достоинством 1,5,10 рублей.
-Овладению умением считать по
заданной мере, когда за единицу
счёта принимают не один ,а
несколько предметов.
-Развитию представления времени.
-Воспитанию активности.
«Магази Содействовать:
н».
-Ознакомлению детей с монетами.
-Овладению чувством времени.
-Формированию
умений
воссоздавать сложные по форме
предметы.
-Развитию умения считать по
заданной мере в пределах 20 .
-Воспитанию любознательности.
«Покупа Содействовать:
ем корм -Уточнению
у
детей
для
представлений о монетах.
птиц».
-Овладению умением измерять
объём
сыпучих
веществ
с
помощью условной мерки.
-Ознакомлению с часами.
-Формировать умение определять
форму предметов.
- Развитию чувства времени.
-Воспитанию любви к пернатым.
Раздаточный материал :Круги разного
цвета, счётные палочки, плоские
геометрические фигуры.
Демонстрационный материал: Буратино,
купюры и монеты, карандаш ,тетрадь,
ластик, ручка, 3 обруча одного цвета
,коробка, геометрические фигуры,
Раздаточный материал :коробочки с
монетами, тетради в клетку.
Демонстрационный материал: конверт,
карандаш, ластик, тетрадь, линейка,
ручка , ценники, круги двух цветов,
песочные часы.
Раздаточный материал : Монеты,
счётные палочки.
Демонстрационный материал:
монет,
песочные
часы,
украшения, ценники, 20 кругов
Раздаточный
материал
монет,20 квадратов, кругов,
карандаш.
Наборы
ёлочные
:Наборы
тетради,
Демонстрационный материал: Картинка
с изображением кормушки, стакан с
пшеном, 2 миски, стакан, полоска
картона,
будильник,
наручные
,
настенные часы, макет часов.
Раздаточный материал: Счёты, наборы
монет, разрезные части скворечника.
Декабрь
«Готови
м муку
для
выпечки
печенья»
.
Декабрь
«Поможе
м коту
Матроск
и-ну».
Декабрь
«Соберё
мся
вместе».
Декабрь
«Игра с
мячом».
Январь
«Готови
мся
к
школе».
Содействовать:
-Овладению умением
измерять
объём сыпучих веществ.
-Ознакомлению с часами.
-Закреплению представлений о
многоугольнике.
-Развитию
умения
ориентироваться на листе бумаги.
-Воспитанию усидчивости.
Содействовать:
-Ознакомлению детей детьми с
правилами измерения жидких
веществ.
Закреплению
понимания
отношений
между
числами
натурального ряда.
-Развитию
«чувство
времени»,умений
моделировать
геометрические фигуры.
-Воспитанию
познавательного
интереса.
Содействовать:
-Совершенствованию
у детей
умений раскладывать число на два
меньших и составлять из двух
меньших
большее
число
в
пределах 10.
-Закреплению представлений о
последовательности времён года и
месяцев года.
-Упражнению умений объединять
части в целое множество.
-Развитию умений конструировать
геометрические фигуры.
-Воспитанию взаимовыручки.
Содействовать:
-Закреплению у детей умений
раскладывать число на два
меньших числа и составлять из
двух меньших большее число в
пределах
10,умение
называть
предыдущее,
последующее
и
пропущенное.
-Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги.
-Развитию умений видоизменять
геометрические фигуры.
- Воспитанию любознательности.
Содействовать:
-Овладению
детьми умением
оставлять арифметические задачи
на сложение.
-Закреплению умений
видеть
геометрические
фигуры
в
окружающих предметах.
-Развитию внимания, памяти,
логического мышления.
-Воспитанию усидчивости.
Демонстрационный материал: Миска с
мукой, банка, поднос, макет часов,
пятиугольник, шестиугольник.
Раздаточный материал: Миска с мукой,
банка, чайная ложка, макет часов,
тетради
в
клетку,
карандаши,
многоугольники.
Демонстрационный материал: Песочные
часы, стихи о геометрических фигурах,
карточки с цифрами, металлофон,
барабан, кувшин с молоком, стакан,
банка, полоска бумаги.
Раздаточный материал:
Пластилин,
верёвка, счётные палочки,10 кругов.
Демонстрационный материал: Верёвка ,2
обруча, карточки с цифрами, камушки,
картинка изображение птиц, картинки
разных времён года.
Раздаточный материал:
Карточки с
цифрами от1 до10, счётные палочки,
верёвочки.
Демонстрационный материал : Мяч,
карточки с цифрами разного цвета.
Раздаточный материал:
Тетради,
карточки
с
цифрами,
простые
карандаши.
Демонстрационный материал : Ваза,4
флажка, 3 кубика, квадраты двух цветов,
5 треугольников одного цвета, листы
ватмана с изображением геометрических
фигур, картинка с изображением кошек,
расположенных в три ряда. Раздаточный
материал: Треугольники двух цветов,
картинки кошек.
Содействовать:
-Овладению
детьми умением
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
-Совершенствованию
умений
ориентироваться на листе бумаги .
-Развитию внимания, памяти,
логического мышления.
- Воспитанию доброты.
«Строим Содействовать:
ледяную -Овладению детьми
умением
крепость составлять
и
решать
».
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
-Закреплению умений измерять
объём жидких веществ.
-Развитию
умений
ориентироваться на листе бумаги,
логически мыслить.
-Воспитанию активности.
«Решаем Содействовать:
задачи
-Овладению детьми
умением
бабушки составлять
и
решать
Загадуш- арифметические
задачи
на
ки».
сложение и вычитание.
-Ознакомлению детей с монетами.
-Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги.
- Развитию внимания ,логическое
мышление.
-Воспитанию интереса к занятию.
«Рыбки в Содействовать:
аквариум -Овладению
детьми умением
е».
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
-Ознакомлению с часами.
-Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги.
-Развитию
познавательного
интереса.
-Воспитанию активности.
«Стройс Содействовать:
я в ряд». -Овладению детьми
умением
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
Совершенствованию
представлений
о
последовательности
чисел
в
пределах 20.
-Развитию
умений в делении
целого на 8 равных частей.
-Воспитанию любознательности.
Январь
Январь
Январь
Январь
Январь
«Поможе
м
Буратин
о сделать
уроки».
Демонстрационный материал :карточки
с цифрами, монеты, картинки с
изображением лабиринта.
Раздаточный материал: Наборы красных
и жёлтых кругов, тетради, изображение
лабиринта, карандаши.
Демонстрационный материал: Ведёрко с
подкрашенной водой, 7 кругов голубого
цвета ,ёмкость для воды, мерный стакан,
лейка. Раздаточный материал :счётные
палочки, тетради в клетку, карандаши,
картинки с изображением
детей ,
имеющих 5 отличий.
Демонстрационный
материал:
Картонные модели монет. Раздаточный
материал: Карточки с цифрами, счётные
палочки, монеты, тетради в клетку,
карандаши.
Демонстрационный материал: Карточки
с цифрами, 9 рыбок, панно аквариум.
Раздаточный материал:
тетради в
клетку, карандаши.
Демонстрационный материал: Карточки
с изображением кругов до 20, панно с
прорезями,10 мячей,2 куклы,5 конфет,7
фигурок животных
Раздаточный
материал:
тетради,
карандаши, счётные палочки, круги,
ножницы,
Февраль
Февраль
Февраль
Февраль
« Реши Содействовать:
задачу». -Овладению
детьми умением
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение.
-Упражнению в счёте предметов
по образцу.
-Развитию умения измерять длину
отрезков прямых линий по
клеточкам.
-Воспитанию усидчивости.
Содействовать:
«Магази -Овладению
детьми умением
н».
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
-Совершенствованию
умения
составлять число из единиц.
-Закреплению умения называть
зимние месяцы.
-Развивать
умение составлять
тематические
композиции
из
геометрических фигур.
-Воспитанию
интереса
к
математике.
« Решим Содействовать:
задачу». -Овладению детьми
умением
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
Закреплению
умения
последовательно называть дни
недели.
-Формированию
умений
проводить прямые линии измерять
их длину.
-Развитию
представлений о
величине предметов.
-Воспитанию активности.
«Где мы Содействовать:
были
-Овладению детьми
умением
,вам не составлять
и
решать
скажем». арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
-Закреплению
умения
видоизменять
геометрические
фигуры.
-Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Расширению
представлений о
весе предметов.
-Развитию глазомера.
-Воспитанию активности.
Демонстрационный материал: Круги
двух цветов, 9 зайчиков, картинки диких
животных, картинки посуды, картинки
одежды.
Раздаточный материал: листы бумаги,
простые карандаши, листы с домиками и
дорожками разной длины, и разного
цвета, полоски бумаги, в клетку,
карточки с цифрами.
Демонстрационный материал: Картинки
с изображением зимы, 2 ветки дерева с
силуэтом птиц,10 синиц, 10 снегирей,
предметы с ценниками :школьные
принадлежности.
Раздаточный материал :счёты наборы
монет, наборы монет, геометрические
фигуры, тетрадь, карандаши.
Демонстрационный материал : Карточки
с цифрами и знаками, 9 флажков, 9
ленточек, картинка с изображением
горшка, полоска бумаги в клетку.
Раздаточный
материал:
Счётные
палочки, карточки с цифрами и знаками,
тетради, карандаши.
Демонстрационный материал : Коробка,
3 квадрата,5 карандашей, весы, 2 кубика
из пластилина одинаковой массы.
Раздаточный материал: Красные и
зелёные круги, карточки с цифрами и
знаками, разрезанные квадраты, тетради,
цветные карандаши.
Март
Февраль
Февраль
Февраль
«Опреде
ляем
время».
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
- Совершенствованию навыка
определения величины предметов
на глаз.
-Ознакомлению с часами.
-Развитию
логического
мышления.
-Воспитанию усидчивости.
«Предай Содействовать:
мяч».
-Овладению детьми
умением
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
-Совершенствованию
навыка
счёта со сменой его основания.
-Развитию
представления
о
геометрических фигурах.
-Воспитанию любознательности.
«Считае Содействовать:
м
по -Овладению
детьми умениями
разному» составлять
и
решать
.
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
- Совершенствованию навыка
счёта со сменой его основания.
-Закреплению умений двигаться в
заданном
направлении
в
соответствии
с
уловными
обозначениями.
- Развитию памяти.
-Воспитанию
активности,
самостоятельности.
«Считай Содействовать:
по
-Овладению
детьми умениями
порядку» составлять
и
решать
.
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
- Совершенствованию умения
моделировать
геометрические
фигуры.
-Развитию
представлений
о
количественном и порядковом
значении числа.
-Воспитанию
внимания,
воображения.
Демонстрационный
материал
:
Картинки с изображением машин,
самолётов, ватман с изображением дома,
макет часов, карточки с цифрами,
контурное изображение ели.
Раздаточный
материал:
листы
с
моделями для решения задач, макет
часов, контурное изображение елей
разной по высоте, счётные палочки
карточки с цифрами и знаками.
Демонстрационный материал: Мяч,
панно «Корзина» с прорезями, 8
силуэтов яблок, 8 силуэтов груш.
Раздаточный материал: Тетради в
клетку, карандаши, карточки с цифрами
и знаками, математический набор.
Демонстрационный материал : Круги
двух цветов, 3 полоски равные по длине
5 кругам, ватман с моделью перекрёстка,
2 светофора, маленькие машины, куклы.
Раздаточный
материал:
Счётные
палочки,
листы бумаги, цветные
карандаши,
цифрами
и
знаками,
математический набор.
Демонстрационный материал : Мяч,
карточки с цифрами, бубен, куб.
Раздаточный
материал:
Пластилин,
счётные
палочки,
карточки
с
изображением геометрических фигур,
цветные карандаши.
Март
«Скажи
наоборот
».
Март
«Назови
число».
Март
«Круглы
й год».
Март
«Составь
число».
Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
-Упражнению
в
умении
определять время по часам.
-Совершенствованию
умений
делить круг на 8 равных частей.
- Развитию внимания.
-Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Овладению
детьми умениями
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
-Закреплению
понимания
отношений рядом стоящих чисел в
пределах 10.
- Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Развитию внимания.
-Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
-Совершенствованию
умений
измерять длину предметов с
помощью
условной
меры,
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Закреплению умения называть
последовательно времена
и
месяца года.
Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
-Упражнению в умении составлять
число из двух меньших чисел и
раскладывать число на два
меньших числа.
-Закреплению представления о
монетах.
-Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Развивать умение определять вес
предметов с помощью весов.
-Воспитанию любознательности.
Демонстрационный материал :Мяч ,
картинка с изображением совы, макет
часов, карточки с цифрами и знаками,
математический набор.
Раздаточный материал: Макет часов,
листы бумаги, карандаши, круги,
ножницами.
Демонстрационный материал :Мяч, ,
карточки с цифрами и знаками, «Ваза» 3
ромашки, 5 васильков, 2 полукруга и
целый круг. Раздаточный материал:
тетради в клетку, карандаши.
Демонстрационный материал : Мяч, мел,
карточка с изображением квадрата,
конверт, 2 полукруга, целый круг,
карточки с арифметическими знаками.
Раздаточный материал: Карточки со
схемами пути от дома до школы,
полоски картона, карандаши .
Демонстрационный материал: Мяч,
учебные принадлежности с ценниками
,весы, вата, шарик из пластилина,
Раздаточный материал: Наборы моделей
монет, тетради в клетку, карточки с
цифрами и знаками, карандаши.
Март
«Назови
предмет»
.
Март
«Назови
день
недели».
Март
«Считай
дальше».
Март
«Матема
тическая
разминка
».
Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
- Совершенствованию умению
видеть в окружающих предметах
формы знакомых геометрических
фигур.
-Развитию умений объединять
части множества и устанавливать
отношение между ними на основе
счёта.
-Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Овладению детьми
умениями
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
Закреплению
умения
последовательном названии дней
недели.
-Развитию
способностей
в
моделировании пространственных
отношений между объектами на
плане.
-Воспитанию
внимания,
усидчивости.
Содействовать:
-Овладению
детьми умениями
составлять
и
решать
арифметические
задачи
на
сложение и вычитание.
- Совершенствованию умение
конструировать
объёмные
геометрические
фигуры,
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Развитию
умений считать в
прямом и обратном порядке в
пределах 20.
-Воспитанию внимания.
Содействовать:
-Упражнению детей в решении
арифметических задач.
-Совершенствованию навыка счёта
со сменой основания счёта в
пределах 20.
-Развитию внимания, памяти,
логического мышления.
- Воспитанию любознательности.
Демонстрационный материал: карточки
с цифрами и знаками, , мяч, карточки со
схематическими
изображениями
человечков в различных позах, бубен,
образец узора.
Раздаточный материал: карточки с
цифрами и знаками, тетрадь карандаши.
Демонстрационный материал: Мяч.
Раздаточный материал: Листы бумаги,
карандаши, карточки с цифрами и
знаками.
Демонстрационный материал: Картинка
«Улица нашего города», таблица с
изображением дорожных знаков
Раздаточный материал: Карточки с
цифрами и арифметическими знаками,
тетрадь в клетку, карандашами.
Демонстрационный
материал:
4
карточки с отпечатками ладошек.
Раздаточный
материал:
Цветные
карандаши, тетради в клетку, карточки с
цифрами и арифметическими знаками.
Апрель
«Выполн
яй
задание»
.
Апрель
«Круглы
й год».
Апрель
«Сделай
картинки
похожим
и».
Апрель
«Найди
пропуще
нное
число».
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
самостоятельно
составлять
и
решать задачи на сложение и
вычитание.
-Совершенствованию в умении
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Развитию умения измерять длину
предметов с помощью условной
меры.
-Воспитанию внимания, памяти,
логического мышления.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
самостоятельно
составлять
и
решать задачи на сложение и
вычитание.
-Совершенствованию в умении
ориентироваться на листе бумаги в
клетку, последовательно называть
дни недели, месяцы и времена
года.
-Развитию внимания, памяти,
логического мышления.
-Воспитанию активности.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
самостоятельно
составлять
и
решать задачи на сложение и
вычитание.
-Совершенствованию
умения
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Развитию
умений
«Читать»
графическую
информацию,
обозначать
пространственные
отношения
объектов
и
направление их движения.
-Воспитанию внимания.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
самостоятельно
составлять
и
решать задачи на сложение.
-Совершенствованию в умении
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
- Развитию умения создавать
сложные по форме предметы из
отдельных
частей
по
представлению.
- Воспитанию усидчивости.
Демонстрационный материал : Карточки
с цифрами 8 и 10,3 обруча, набор кругов,
треугольников,
квадратов
разного
размера и цвета, песочные часы, 2
картинки с изображением матрёшек,
отличающихся друг от друга.
Раздаточный материал: Тетради в
клетку, 2 набора карточек с цифрами и
арифметическими знаками.
Демонстрационный материал : Картинки
изображением времён года, карточки с
цифрами и арифметическими знаками.
Раздаточный
материал
:Картинки
«Зажги лампу», тетради в клетку,
карандаши, , карточки с цифрами и
арифметическими знаками.
Демонстрационный материал: Цветные
карандаши, образец лабиринта, числовая
линейка.
Раздаточный материал: Тетрадь в клетку
с изображением двух числовых линеек,
состоящих из 10 клеток, карандаши,
картинки с изображением лабиринтов
Демонстрационный материал: Числовая
лента, карточки с цифрами, две
числовые линейки на доске.
Раздаточный материал: Тетрадь с двумя
числовыми
линейками,
и
геометрических
фигур,
карандаши,
наборы геометрических фигур, счётные
палочки, , карточки с цифрами и
арифметическими знаками.
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
«Отгадай Содействовать:
число».
-Овладению детьми
умением
самостоятельно
составлять
и
решать задачи на сложение и
вычитание.
- Закреплению умения составлять
число из двух меньших.
-Развитию внимания, памяти,
логического мышления.
- Воспитанию
интереса к
занятию.
«Найди
Содействовать:
своё
-Овладению
умением
место».
самостоятельно
составлять
и
решать задачи на сложение и
вычитание.
-Упражнению
в
умении
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Развитию
представлений
об
объёмных
и
плоских
геометрических фигур.
-Воспитанию любознательности.
«Считай Содействовать:
дальше». -Овладению
детьми
умением
самостоятельно
составлять
и
решать задачи на сложение и
вычитание.
-Упражнению
в
умении
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Закреплению умения считать в
прямом и обратном порядке в
пределах20.
- Развитию внимания, памяти,
логического мышления.
-Воспитанию любознательности.
«Выполн Содействовать:
и
-Овладению детьми
умением
задание» самостоятельно
составлять
и
.
решать задачи на сложение и
вычитание.
-Упражнению
в
умении
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
-Совершенствованию в умении
ориентироваться в окружающем
пространстве относительно себя и
другого лица.
- Развитию внимания, памяти,
логического мышления.
-Воспитанию любознательности.
Демонстрационный материал: Мяч,
ключ, конверт, образец ключа на доске в
клетку.
Раздаточный материал: Тетради в
клетку, карандаши, карточки с цифрами
и арифметическими знаками.
Раздаточный материал: Карточки, на
которых даны схемы столов в группе,
тетрадь в клеточку, карандаши.
Демонстрационный материал: Мяч, 1
квадрат, 4 прямоугольных треугольника.
Раздаточный
материал:
Цветные
карандаши, тетрадь в клетку, конверты с
разрезанными квадратами, карточки с
цифрами и арифметическими знаками.
Демонстрационный материал: карточки
с цифрами и арифметическими знаками,
числовая линейка на доске.
Раздаточный
материал:
Листы
с
изображением шариков разного цвета и
величины, карандаши, математический
набор.
Май
«Реши
задачу».
Май
«Распоря
док дня».
Май
«Реши
задачу».
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
самостоятельно
составлять
и
решать задачи на сложение и
вычитание .
-Формированию представления о
геометрических фигурах и умение
рисовать их на листе бумаги.
- Закреплению умений называть
предыдущее,
последующее
и
пропущенное число, обозначенное
цифрой.
-Развитию умений определять
местоположение
предметов
относительно друг друга.
-Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-Овладению
детьми умением
самостоятельно
составлять
и
решать задачи на сложение и
вычитание
-Упражнению
в
правильном
использовании в речи слов:
сначала, потом, до, после.
-Совершенствованию
представления о частях суток и их
последовательности.
-Развивать
умение видеть в
окружающих предметах формы
знакомых геометрических фигур.
-Воспитанию
внимания,
воображения.
Содействовать:
-Овладению детьми
умением
составлять и решать задачи на
сложение и вычитание .
- Закреплению умения называть
предыдущее,
последующее
и
пропущенное число, обозначенное
цифрой.
-Формированию представлений о
геометрических фигурах и умение
рисовать их на листе бумаги.
-Развитию умения определять
местоположение
предметов
относительно друг друга.
-Воспитанию внимательности при
выполнении задания.
Демонстрационный материал: Картинки
с
изображением
дубов,
сосен,
шестиглавого змея, лист бумаги с
изображением геометрических фигур,
карточки с цифрами от0 до20.
Раздаточный
материал:
Счётные
палочки,
математический
набор,
тетрадь, карандаши.
Демонстрационный материал:
Серия
картинок «Распорядок дня» ,картинки с
изображением 5 кактусов, 7 картинок с
изображением
воздушных
шаров,
открытки с изображением предметов
разной формы.
Раздаточный материал: Тетрадь ,
геометрические фигуры, карандаши,
круги двух цветов.
Демонстрационный материал: Картинки
с
изображением
дубов,
сосен,
шестиглавого змея, лист бумаги с
изображением геометрических фигур,
карточки с цифрами от0 до20.
Раздаточный
материал:
Счётные
палочки,
математический
набор,
тетрадь, карандаши.
Май
Май
Май
«В гости
к
игрушка
м».
Содействовать:
-Упражнению детей в делении
множества
на
части
и
объединении частей в целую
группу;
-Совершенствованию
умений
устанавливать зависимость между
множеством и его частью.
-Закреплению умений считать в
прямом и обратном порядке в
пределах 5,делить круг и квадрат
на 2 и 4 равные части, сравнивать
их и называть.
-Развивать умение различать и
называть
знакомые
геометрические фигуры.
-Воспитанию любознательности.
«Геомет Содействовать:
рические -Закреплению детьми названий
фигуры». геометрических фигур.
-Ознакомлению детей со способом
рисования
многоугольника
в
тетради.
- упражнению в счете в пределах
20, называть четные и нечетные
числа.
-Закреплению умений составлять
геометрические
фигуры
из
счетных палочек.
- Развитию памяти, логического
мышления, внимания, умения
ориентироваться на листе бумаги.
-Воспитанию
активности,
любознательности.
Путешес Содействовать:
твие по -Овладению детьми
умением
сказки
составлять и решать простые
колобок
арифметические
задачи
на
наглядной основе, составлять
решение из цифр.
-Закреплению
знаний
геометрических фигур и умение
составлять
из них простые
изображения
предметов,
познакомить с геометрической
фигурой параллелограмм.
-Развитию логического мышления,
памяти, сообразительности.
-Развитию умения создавать новые
комбинации
из
имеющихся
элементов.
-Активизации
речи,
учить
правильно
пользоваться
математическими терминами.
-Воспитанию
интереса
к
математике,
чувство
коллективизма.
Демонстрационный материал: Кукла,
мишка, зайчик,3 кубика,3пирамидки,3
машины, 5 кругов одного цвета, 2
корзины, 2 набора строительного
материала,
Раздаточный материал:
конверты с ¼ круга, коробка с
остальными деталями, квадраты одного
цвета(по5 штук).
Счетные палочки, простой карандаш,
тетради, карточки с изображением
геометрических фигур, геометрические
фигуры.
Демонстрационный
материал:
геометрические фигуры, игрушки.
Раздаточный материал: листочки в
клеточку,
простые
карандаши,
математический набор.
Май
«Путеше
ствие на
остров
знаний».
Содействовать:
-Закреплению у детей знаний о
днях
недели,
закреплению
названия
и
свойства
геометрических фигур, умение
решать текстовые стихотворные
задачи.
Продолжать
учить
определять место того или иного
числа в ряду по отношению к
предыдущему и последующему
числу,
называть
чётные
и
нечётные числа.
-Формированию умения объяснять
структуру арифметической задачи,
уметь вычленять условие задачи,
формулировать ответ. Записывать
решение с помощью чисел и
знаков.
- Развитию внимания, памяти,
способности
рассуждать,
логически мыслить.
-Воспитанию
интереса
к
математике.
Письмо от феи, мостик, сундучок,
геометрические фигуры (круг, квадрат,
прямоугольник,
треугольник
),
мольберт, дом гномов, гномы-дни
недели, 3 цветка с лепестками-цифрами,
карточки
«Хватит
ли
девочкам
конфет?»,
наборы
цифр
и
арифметических знаков, картинки на
составление задач.
Приложение 6.
Сентябрь
Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной
области «Познавательное развитие». ( «Формирование целостной картины мира»).
Месяц Тема
Задачи занятия
Материал
«Предметы
– Содействовать:
Картинки
с
изображением
помощники».
-Формированию представлений у различных предметов, в том
детей о предметах, облегчающих числе предметов, облегчающих
труд человека на производстве;
труд человека на производстве
-Развитию
умений находить в (компьютер,
станок,
робот,
окружении
предметы,
которые швейная
машина),
фишки,
могут улучшать качество, скорость алгоритм описания предмета,
выполнения действий, выполнять посылка, письмо от Незнайки.
сложные
операции,
изменять
изделия.
-Воспитанию
интереса
к
окружающему миру.
Октябрь
Октябрь
Сентябрь
Сентябрь
«Дары осени».
Содействовать:
-Расширению представлений детей
о многообразии растений, их
плодов,
о
разнообразном
использовании
человеком
различных плодов.
-Овладению
умением
узнавать
растения по плодам и правильно
называть их.
-Ознакомлению с пользой плодов
для здоровья человека. -Развитию
знаний о способах сбора, хранении
и приготовлении овощей, фруктов,
ягод и грибов.
-Воспитанию
эстетического
отношения к миру природы.
«Дружная
Содействовать:
семья».
-Обобщению и систематизированию
представлений детей о семье (люди,
которые живут вместе, любят друг
друга, заботятся друг о друге).
-Активизации
познавательного
интереса к семье, к близким;
-Развитию представлений о родовых
корнях семьи, чувство гордости за
свою семью.
-Воспитанию желания заботиться о
близких.
«Почва
и Содействовать
подземные
-Расширению представлений детей
обитатели».
о
различных видах почвы.
Подвести к пониманию того, что в
почве есть воздух.
-Систематизированию знаний о
приспособлении животных к жизни
в почве.
-Развивать
умение
детей
самостоятельно
делать
элементарные выводы об охране
окружающей среды.
-Воспитанию
осознанного
отношения к природе.
«Удивительные
Содействовать:
предметы».
-Овладению
умением
детей
сравнивать предметы, придуманные
людьми, с объектами природы и
находить между ними общее (то,
что не дала человеку природа, он
придумал сам).
-Развитию логического мышления.
Картинки
с
изображением
овощей,
плодов,
растений.
Плакат.картинки
с
изображением сбора плодов,
овощей.
Кукла
Незнайка;
выставка
фотографий
членов
семей
воспитанников, их любимые
предметы;
материал
для
подделок .
Картинки
с
изображением
животных. Разные виды почв.
Картинки
с
изображением
предметов
природного
и
рукотворного мира. Карточки,
состоящие из двух частей.
Картинки домино, письмо от
Незнайки.
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
«Кроет уж лист Содействовать:
золотой влажную -Расширению представления детей
землю в лесу…». об осенних изменениях в природе в
сентябре, октябре и ноябре.
-Формированию желания отражать
в творческих работах образ осени в
разные временные периоды.
-Развитию
творческого
воображения.
-Воспитанию бережного отношения
к окружающей природе.
«Как хорошо у Содействовать:
нас в саду».
-Расширению
и
обобщению
представлений
детей
об
общественной значимости детского
сада, о его сотрудниках, о правах и
обязанностях детей, посещающих
детский сад.
-Воспитанию
доброжелательного
отношения к сверстникам, к
окружающим.
«Наша
страна Содействовать:
Россия»
-Расширению знаний детей о своей
родине.
-Ознакомлению
с
народными
праздниками страны.
-Развитию интереса к истории
своего народа.
-Воспитанию любознательности.
«Путешествие в Содействовать:
прошлое книги». -Ознакомлению детей с историей
создания и изготовления книги;
показать,
как
книга
преобразовывалась под влиянием
творчества человека;
-Развитию интереса к творческой
деятельности человека;
-Воспитанию бережного отношения
к книгам.
«Птицы нашего Содействовать:
края».
-Расширению знаний детей о
разнообразии животного мира,
умению узнавать и правильно
называть
птиц,
живущих
в
местность, где живут дети.
Совершенствованию
умений
выделять характерные особенности
разных птиц.
-Формированию интереса к миру
животных, желание наблюдать за
птицами и помогать им в зимний
период. Учить составлять паспорт
для птиц.
Картинки с изображением осени
в разные месяцы. Картинки или
живые листья разных цветов.
Карточки
с
изображением
разных эмоций, фотографии
помещений детского сада, план
детского сада и знаки символы
его помещений, карточки с
изображением предметов или
орудий труда разных профессий,
фишки, призы.
Картинки с изображением птиц
нашего края, перелетные и
неперелетные.
Красочно оформленные книги,
иллюстрации с изображением
печатных
станков
разных
времен, набор картинок на тему
от прошлого к настоящему
книги;
набор
сюжетных
картинок,
отображающих
правильное,
бережное
отношение к книгам.
Картинки с изображением птиц
нашего края, перелетные и
неперелетные.
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
«Зачем
людям Содействовать:
нужны…»
-Формированию понимания того
,что человек создает предметы для
украшения своей жизни.
-Развитию эстетического вкуса.
-Воспитанию бережного отношения
к вещам.
«Прошлое
и Содействовать:
настоящее».
-Закреплению знаний детей о
назначении предмета.
-Развитию
умений
детей
ориентироваться в прошлом и
настоящем.
-Воспитанию
самостоятельности,
активности.
«Школа.
Содействовать:
Учитель».
-Ознакомлению детей с профессией
учителя, со школой. Показать
общественную значимость труда
школьного учителя.
-Ознакомлению с деловыми и
личностными качествами учителя.
-Развитию интереса к школе.
-Воспитанию
чувства
признательности, уважения к труду
учителя.
«Растения
и Содействовать:
животные
-Расширению представлений детей
зимой».
о сезонных изменениях в природе.
-Ознакомлению с особенностями
приспособленности животных к
среде обитания в зимний период.
-Развитию умений устанавливать
связи
между
растениями
и
животными в зимний период.
Подводить к пониманию того, как
человек может помочь животным
пережить холодную зиму.
-Воспитанию бережного отношения
ко всему живому.
«На
выставке Содействовать:
кожаных
-Формированию
представлений
изделий».
детей понятия о коже как о
материале, из которого человек
делает разнообразные вещи.
-Ознакомлению с видами кожи,
показать связь качества кожи с
назначением вещи.
-Активизации
познавательной
деятельности.
-Развитию интереса к старинным и
современным
предметам
рукотворного мира.
-Воспитанию
познавательного
интереса.
Картинки
с
изображением
предметов,
удовлетворяющих
материальные
и
духовные
потребности человека.
Мяч.
Набор картинок с изображением
профессиональных
действий
учителя;
карта
«Школьная
страна»,
ручка,
карандаш,
тетрадь, мел, ранец.
Картинки
с
изображением
сезонных изменений в природе;
животных зимой.
Мольберт,
картинки
с
изображением
предметов
одежды, обуви, галантерейных
изделий
и
музыкальных
инструментов; кожаные полоски
и
лоскутки
прямоугольной
формы.
Декабрь
Январь
Январь
Январь
«Животные
Содействовать:
водоемов, морей -Расширению представлений детей
и океанов».
о
многообразии
животных,
живущих в водоемах, морях и
океанах.
-Формированию представлений о
взаимосвязях животных со средой
обитания.
-Развитию
интереса
к
миру
природы, к животным.
-Воспитанию
интереса
к
окружающему миру.
«Путешествие в Содействовать:
типографию».
-Ознакомлению детей с трудом
работников типографии.
-Формированию
знаний
о
значимости каждого компонента
труда в получении результата.
Рассказать детям о том, как
создается
,
оформляется
и
изготавливается книга.
- Воспитанию любови к книге,
уважение к людям, создавшим
книгу.
«День
Содействовать:
заповедников».
-Расширению представлений детей
о разнообразии природного мира.
Дать
понятия
о
редких
и
исчезающих растениях и животных,
занесенных в Красную книгу.
-Формированию представлений о
заповедных местах, в том числе
заповедниках родного края (на
примере Московской области).
-Развитию
умений
детей
самостоятельно
делать
элементарные выводы об охране
окружающей среды.
-Воспитанию бережного отношения
к природе.
«Что
такое Содействовать:
бетон?».
-Ознакомлению детей с бетоном, с
качествами и свойствами этого
материала
,
способами
его
изготовления.
-Активизации
познавательной
деятельности.
-Развитию
познавательного
интереса.
-Воспитанию умения слушать.
Картинки
с
изображением
животных живущих в водоемах,
морях и океанах.
Иллюстрации,
презентация.
картинки,
Красная книга, картинки редких
животных.
Таз, вода, цемент, песок.
Февраль
Февраль
Февраль
Февраль
Прохождение
экологической
тропы.
- Содействовать:
-Формированию
умений
детей
видеть изменения природы в
зимний период, желание отражать
красоту окружающей природы в
продуктивных видах деятельности.
-Расширению словарного запаса
(снегопад, метель, вьюга, иней,
изморозь, наст).
-Развитию наблюдательности.
-Воспитанию бережного отношения
к природе.
«Русский
Содействовать:
народный
-Расширению у детей кругозора,
костюм».
любознательности.
- Обогащению и активизации
словаря детей по теме: русский
костюм.
-Формированию
эстетического
вкуса.
-Воспитанию интереса к народному
быту, любви к своей Родине.
«
В
мире Содействовать:
материалов».
-Закреплению знаний детей о
(викторина)
различных материалах.
-Формированию
умения
выслушивать товарища.
-Воспитанию
правильного,
бережного отношения к вещам.
«
Наши Содействовать:
защитники».
-Расширению знаний у детей о
Российской армии.
-Формировать стремление быть
похожими на них.
-Развитию умения рассказывать о
службе в армии отцов, братьев.
-Воспитанию
уважения
к
защитникам Отечества, к памяти
павших бойцов, желания подражать
им в ловкости быстроте, смелости.
Декорации
и костюмы в
русском стиле, предметные
картинки
(«четвертый
лишний»), ленточки; Хозяюшка
в русском наряде, самовар.
Образцы ткани, бумаги, резины,
кожи, меха, дерева.
Фото
отцов,
братьев.
Презентация
« Наша армия».
Февраль
Март
Март
«Быт
русского Содействовать:
народа».
- Закреплению у детей знания о
быте, характере и традициях
русского народа (как жили на Руси,
предметы русского быта, русская
традиционная кухня, трудолюбие и
гостеприимство русского народа).
-Ознакомлению детей с русской
традицией
–
капустинские
вечеринки.
- Активизации словаря детей
русскими
пословицами
и
поговорками.
-Развитию
мышления,
речи,
коммуникативных навыков.
-Воспитанию интереса к народной
культуре, быту и обычаям России,
любовь и уважение к русскому
народу;
доброжелательное
отношение друг к другу.
Содействовать:
« Огород
на -Формированию представлений у
окне».
детей о разнообразии культурных
растений и способах их посадки.
-Ознакомлению
со
способами
вегетативного
размножения
растений.
-Развитию
умения
высаживать
рассаду
редиса.
В
процессе
практической деятельности учить
делать элементарные выводы о
взаимосвязи растений и способах
ухода за ними.
-Воспитанию бережного отношения
к растениям.
«Полюбуйся:
Содействовать:
весна наступает». -Расширению представлений
у
детей о весенних изменениях в
природе, учить замечать их.
-Формировать понятия о том, что
температуру воздуха определяют с
помощью термометра.
-Систематизированию знаний о
жизни животных (млекопитающих,
птиц, земноводных и рыб) в
весенний период.
-Развитию
умений
определять
погоду с помощью народных
примет.
-Воспитанию интереса к народным
приметам.
Иллюстрации по теме, предметы
быта.
Бумажные стаканчики с землей,
лейки, семена огурцов.
Иллюстрации
и
демонстрационный материал по
теме «Весна».
Апрель
Апрель
Март
Март
«Знатоки».
Содействовать:
-Закреплению представлений у
детей о богатстве рукотворного
мира.
-Расширению знаний о предметах,
удовлетворяющих эстетические и
интеллектуальные
потребности
человека. -Развитию интереса к
познанию окружающего мира.
-Воспитанию любознательности.
«22 марта — Содействовать:
Всемирный день -Расширению представлений
у
водных
детей о значении воды в природе.
ресурсов».
- Формированию представлений о
переходе твердого вещества в
жидкое и наоборот.
-Развитию
уменийвпроцессе
опытнической
деятельности
самостоятельно
получать
элементарные знания о природе.
-Воспитанию интерес к миру
природы.
«
Мое
- Содействовать:
Отечество
- Формированию у детей уважения
Россия».
к культуре других народов.
-Развитию у детей интереса к
получению знаний о России.
-Воспитанию
чувства
принадлежности к определенной
культуре.
«Здравствуйте,
Содействовать:
цветики-Расширению
представлений
у
цветочки.»
детей о многообразии цветущих
растений, о их значении в природе.
Показать весенние изменения в
природе.
-Формированию желания помогать
взрослым ухаживать за комнатными
и садовыми растениями.
-Развитию умений видеть красоту
цветущих растений и отражать ее в
продуктивных видах деятельности.
-Воспитанию бережного отношения
к растениям.
Предметные картинки из серии
«Рукотворный мир».
Презентация «Береги воду».
Открытки
с
изображением
Москвы, флаг России, картинки
костюмов разных народов мира
Инструменты для ухаживания за
комнатными
растениями,
картинки из серии «Цветы» ,
модели цветов (цвет, форма,
численность,
характер
поверхности листьев, характер
стебля.
Апрель
Апрель
Май
Май
Май
«22 апреля
- Содействовать:
Международный -Расширению
представлений
у
день Земли».
детей о том, что Земля —наш
общий дом.
-Уточнению знания о природноклиматических зонах нашей страны
— пустынях, лесах степях, горах.
Подвести к пониманию того, что
жизнь человека во многом зависит
от окружающей среды — чистых
воздуха, почвы и воды.
-Развитию умения устанавливать
причинно-следственные
связи
между природными явлениями.
-Воспитанию
любви
к
окружающему миру.
«Путешествие в Содействовать:
прошлое счетных -Ознакомлению детей с историей
устройств».
счетных устройств, с процессом их
преобразования человеком.
-Развитию ретроспективный взгляд
на предметы рукотворного мира.
-Воспитанию
и
активизации
познавательной деятельности.
«Космос».
Содействовать:
-Ознакомлению
детей
с
космонавтом Ю. А. Гагариным и
другими героям космоса.
-Расширению
представления
о
космосе.
-Формированию понимания того,
что освоение космоса решение
многих проблем на Земле.
«Город
мой Содействовать:
родной».
-Расширению и обобщению знаний
и представлений о своем родном
городе, селе, его историческом
прошлом,
памятных
и
примечательных местах.
-Активизации
познавательного
интереса, внимания, памяти.
-Развитию логического мышления,
воображения.
-Воспитанию бережного отношения
к истории родного города.
«Чье хозяйство Содействовать:
больше?».
-Формированию умений у детей
различать фермерское хозяйство и
домашнее хозяйство.
-Закреплению знаний о профессии
фермера.
-Развитию интереса к окружающему
миру.
-Воспитанию
положительного
отношения к труду.
Глобус, карта
зон Земли.
климатических
Счеты,
счетные
микрокалькулятор.
палочки,
Картинки из серии» Космос»,
плакат « Солнечная система»,
фото Ю. Гагарина.
Карта РФ, гербы и символы
родного края. Фотографии с
достопримечательностями
родного города, села.
Две картинки,
изображены
хозяйство
и
хозяйство.
картинки
с
фермерского
хозяйства.
на которых
фермерское
домашнее
Предметные
атрибутами
домашнего
Перспективно-тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной
области
«Художественно-эстетическое развитие». (Лепка).
Ноябр
ь
Октябрь
Сентябрь
Месяц
Тема
Программное содержание
Методы и приёмы
Материал и
оборудование
Иллюстраци
и
(муляжи)
разных грибов.
Пластилин,
доски
для
лепки.
"Корзина с
Упражнять детей в
грибами"
передаче формы разных
грибов с использованием
приемов лепки пальцами.
Закреплять умение лепить
корзину. Уточнить знание
формы
(диск).
Воспитывать стремление
добиваться
хорошего
результата.
Художественное
слово(загадки о грибах).
Беседа с детьми о грибах,
показ
иллюстраций
или
муляжей.
Уточнение приемов лепки:
оттягивание,
сглаживание,
прищипывание..
Самостоятельное рисование.
Пальчиковая
гимнастика
«Дом».
Анализ готовых работ.
"Петушо
к с семьей"
Учить детей создавать
коллективными усилиями
несложную
сценку
из
вылепленных
фигур.
Закреплять умение лепить
петуха,
кур,
цыплят.
Добиваться
большей
точности
в
передаче
основной
формы,
характерных
деталей.
Формировать
умение
коллективно обдумывать
расположение птиц на
подставке.
Беседа о домашних птицах.
Беседа
по
содержанию
рассказа
К.Д.Ушинского
«Петушок с семьёй».
Обсуждение приёмов лепки,
распределение , кто каких
птиц вылепит.
Физминутка «Весёлые гуси».
Самостоятельное рисование.
Анализ готовых работ.
Подставка
для
коллективной
композиции.
Глина
или
пластилин,
стеки,
доски
для лепки.
Лепка
Учить детей передавать
фигуры
относительную величину
человека в частей фигуры человека и
движении
изменения их положения
при движении (бежит,
работает, пляшет и пр.).
Учить лепить фигуру из
целого
куска
глины.
Закреплять умение прочно
устанавливать фигуру на
подставке.
Рассматривание с детьми
скульптуры из глины и
фарфора,
изображающие
человека в движении. Показ
этих поз на детях.
Показ приёма лепки всей
фигуры из одного куска.
Словесная
инструкция
о
последовательности действий.
Физминутка «Улыбнись».
Самостоятельное рисование.
Анализ готовых работ.
Фарфоровы
е
или
керамические
фигурки,
изображающие
людей
в
движении.
Глина, стеки,
доски
для
лепки
"Ребенок с
Учить детей изображать Художественное
Пластилин
котенком"
в лепке несложную сценку слово(загадки о домашних (глина), доски
(ребенок
играет
с животных). Беседа с детьми о
животным),
передавая
движения фигур человека и
животного.
Закреплять
умение
передавать
пропорции тела животного
и человека. Упражнять в
использовании основных
приемов лепки.
Декабрь
«Дымко
вская
барыня»
(пластилин
ография)
Продолжать знакомить с
изделиями дымковских
мастеров, воспитывать
уважение к их труду.
Учить самостоятельно
подбирать цвета
пластилина для украшения
куклы, цвет головного
убора и жакета повторять в
отдельных элементах узора
на юбке.
Совершенствовать умение
сочетать в узоре крупные
элементы с мелкими,
наносить мелкие элементы
поверх крупных,
размазывать пластилин от
центра к краям.
Продолжать развивать
умение создавать узоры по
мотивам дымковской
росписи. Развивать чувство
цвета, композиции при
составлении дымковского
узора.
"Девочка и
Совершенствовать
мальчик
умение
детей
лепить
пляшут"
фигуру
человека
в
движении (по скульптуре).
Закреплять
умение
передавать в лепке, форму
частей тела, пропорции.
Формировать
умение
действовать, договариваясь
о том, кто кого будет
лепить.
том, что они будут лепить
сценку: ребенок играет с
животным.
Уточнение
животного,
которое хотел бы слепить
каждый ребенок, в какой позе
он хотел бы его изобразить.
Уточнение
последовательности
лепки
фигуры ребенка, животных;
передачу пропорций фигур,
использование
правильных
приемов лепки.
Физминутка «Аист»
Самостоятельное рисование.
Анализ готовых работ.
Художественное
слово(стихотворение
про
дымковские игрушки)
Проблемная ситуация(мастер
не успел раскрасить игрушки,
нужно помочь)
Беседа о дымковских узорах.
Напоминание,
что
такое
пластилинография.
Показ образца, объяснение
приёмов лепки.
Физминутка «Буратино»
Самостоятельное выполнение
задания.
Пальчиковая
гимнастика
«Прогулка».
Анализ выполненных работ.
для лепки
Дети работают коллективно –
в парах (объединяются в пары
по своему выбору).
Рассматривание с детьми
скульптуры, изображающей
пляшущих
мальчика
и
девочку, уточнить движения
фигур, вспомнить приемы
лепки.
Напоминание приемов лепки
Самостоятельное выполнение
задания.
Пальчиковая
гимнастика
Скульптура
–
пляшущие
мальчик
и
девочка.
Иллюстрации,
изображающие
танцующих
детей.
Пластилин,
стеки,
доски
для лепки.
Дымковская
барыня
(не
раскрашенная
игрушка),
набор
пластилина,
стека,
доска
для
лепки,
колпачки,
плотный
картон
с
контурным
изображением
дымковской
барыни .
"Дед
Мороз"
"Лыжни
Учить детей лепить
фигуру
человека
в
движении,
передавая
форму тела, строение,
форму частей, пропорции.
Закреплять
навыки
и
приемы лепки
«Горшочек"
Учить детей лепить
горшочек, передавая его
характерную
форму и
строение. В процессе лепки
сравнивать свою работу с
натурой,
стараться
передавать
пластику
формы.
Январь
к"
Февраль
Учить детей передавать
в лепке образ Деда Мороза.
Закреплять умение лепить
полые формы (шуба Деда
Мороза),
передавать
детали,
используя
различные приемы лепки:
прищипывание,
оттягивание, сглаживание
поверхности.
«Пограничн
Закреплять
умение
ик
с лепить фигуры человека и
собакой»
животного,
передавая
характерные
черты
образов.
Упражнять
в
применении
разнообразных
технических
приемов
(лепка из целого куска,
сглаживание, оттягивание
и т. д.). Продолжать учить
устанавливать
вылепленные фигуры на
«Наши пальчики устали»
Анализ выполненных работ.
Беседа
с
детьми
о
приближающемся
Новом
Годе.
Рассматривание с детьми
игрушечного Деда Мороза,
уточнение формы и строения
фигуры, деталей одежды,
атрибутов (палка, мешок с
подарками;
их
можно
изобразить
из
прутиков,
гофрированной
бумаги).
Напоминание приемов лепки
Физминутка «Новый год»
Самостоятельное выполнение
задания.
Анализ выполненных работ.
Рассматривание с детьми
фигурки
лыжника
(скульптура) или ребенка в
лыжном костюме.
Напоминание приемов лепки
Самостоятельное выполнение
задания.
Пальчиковая
гимнастика
«Капитан»
Анализ выполненных работ.
Рассматривание
горшочка,
уточнение его формы.
Объяснение приёмов лепки.
Физминутка «Зима»
Самостоятельное выполнение
задания.
Анализ выполненных работ.
Беседа с детьми о службе
пограничников,
об
использовании в ней собак,
показ картинки пограничника
с собакой.
Напоминание приемов лепки.
Физминутка «Солнце»
Самостоятельное выполнение
задания
Анализ выполненных работ.
Игрушка
Дед
Мороз.
Глина, стеки,
доски
для
лепки.
Пластилин
(глина), доски
для лепки
Пластилин
(глина), доски
для лепки
Картинка
пограничника с
собакой;
пластилин
зелёного
и
других цветов,
стека,
доска
для лепки.
Март
подставке.
Лепка
по
Учить
детей
замыслу
самостоятельно намечать
содержание
лепки;
тщательно
отделывать
форму фигуры, детали,
добиваясь выразительности
задуманного,
используя
известные способы лепки.
Учить доводить начатое
дело до конца, правильно
оценивать свою работу и
работы
товарищей.
Развивать
воображение,
творчество.
Обсуждение с детьми замысла
Пластилин,
лепки,
напоминание доски
для
лепки.
некоторых способов лепки.
Самостоятельное выполнение
задания.
Пальчиковая
гимнастика
«Паучок»
Анализ выполненных работ.
Лепка
рельефная ,
декоративн
ая
Чудоцветок.
Брошь.
Учить
создавать
декоративные
цветы
пластическими средствами;
продолжать
освоение
техники рельефной лепки;
показать
варианты
изображения
сложных
венчиков и отдельных
лепестков;
развивать
чувство
ритма
и
композиции; воспитывать
художественный вкус ,
вызвать
интерес
к
оформлению
украшений(бижутерии)
Сюрпризный
момент(мы
оказались
на
выставке
народных мастеров).
Беседа с детьми о народноприкладном искусстве,
в
частности
о
бижутерии(броши,
медальоны)
Обсуждение и частичный
показ приёмов лепки.
Самостоятельное выполнение
задания
Пальчиковая
гимнастика
«Деревья в лесу».
Анализ выполненных работ.
«Мужичок
поит
коня»(по
каргопольс
Учить детей лепить,
пользуясь
натурой,
передавать выразительные
особенности
игрушки.
Рассматривание
каргопольской игрушки.
Обсуждение
последовательности
Произведения
декоративноприкладного
искусства
с
элементами
цветочного
рисунка:
матрешка,
Хохломской
столик,
деревянные
ложки,
жостовский
поднос;иллюст
рации
по
мотивам
хохломской,
городецкой и
жостовской
росписи;картон
ные
формыовалы
размером 7 см.,
пластилин,
доски, стеки,
салфетки,
бусинки
для
украшения
поделки.
Глина,
стека,
доска
для
лепки,
и мокрая
Апрель
кой
игрушке)
Учить детей устанавливать
фигурки на подставку,
применять
знакомые
способы лепки.
приёмов лепки.
тряпочка,
Физминутка «Бабочка»
каргопольская
Самостоятельное выполнение игрушка.
задания
Анализ выполненных работ.
«Встреча
Учить детей изображать
Ивананесложный сюжет сказки.
царевича с Закреплять
умение
лягушкой»
передавать
строение
фигуры
человека
и
животного, пропорции их
тел,
соотношение
по
величине между человеком
и животным. Развивать
образные представления,
воображение.
Беседа по содержанию сказки
Уточнение приёмов лепки.
Физминутка «Сказки»
Самостоятельное выполнение
задания.
Анализ выполненных работ.
Иллюстрации к
сказке
;
пластилин,
доски
для
лепки.
«Герб
Югры»
(пластилин
ография)
Формировать
национальное сознание у
детей
дошкольного
возраста,
приобщение
детей к культуре народа
ханты,
его
духовным,
материальным
ценностям.Продолжать
учить детей работать в
технике
«пластилинография».
Показ презентации «Моя
Югра».
Беседа с детьми О Югре.
Обсуждение приёмов лепки.
Самостоятельное выполнение
задания.
Анализ выполненных работ.
Мультимедийн
ая презентация
«Моя Югра»;
картинка герба
Югры,
пластилин,
стеки,
дощечки,
картонная
заготовка герба
Югры.
«Няня
с
Учить детей передавать
младенцем» образы народной игрушки
в лепке. Закреплять умение
соблюдать
пропорции
частей, использовать ранее
освоенные
приёмы.
Развивать
эстетическое
восприятие.
Рассматривание дымковской
няни
с
младенцем,
обсуждение
частей
и
пропорций фигуры, приёмы и
последовательность лепки.
Физминутка «Будем прыгать
как лягушка».
Самостоятельное выполнение
задания.
Анализ выполненных работ.
Дымковская
игрушка-няня с
младенцем,
пластилин
,
доска
для
лепки, стека
Перспективно-тематическое планирование совместной деятельности в подготовительной группе
по образовательной области « Художественно-эстетическому развитию»
(Аппликация).
Сентябрь
Меся
ц
Тема
Программное
содержание
Продолжить работу
Аппликация
из
по формированию
природного
материала(листье навыков работы с
природным материалом,
в) «Бабочка»
совершенствовать
приемы наклеивания;
развивать у детей
чувства композиции,
формировать умения
красиво располагать
элементы композиции
на листе бумаги,
соблюдать пропорции
между элементами;
формировать умения
замечать недостатки
своих работ и
своевременно вносить
изменения для
достижения большей
выразительности своей
работы; поощрять
проявления творчества у
детей.
"Ваза с фруктами,
Закреплять умение
ветками
и детей
вырезывать
цветами"
симметричные
(декоративная
предметы из бумаги,
композиция)
сложенной
вдвое.
Развивать зрительный
контроль за действиями
рук. Учить красиво
располагать
изображение на листе,
искать лучший вариант,
подбирать изображения
по цвету. Воспитывать
художественный вкус.
Октябрь
«Пешеходный
переход»
Закрепить знания у
детей
о
правилах
поведения на улице.
воспитывать у детей
внимание
и
наблюдательность.
Методы и приёмы
Художественное
слово(загадка
о
бабочке).
Беседа о бабочке, её
строении.
Объяснение приёмов и
порядка наклеивания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
Материал и
оборудование
Красивые
разноцветные
засушенные ли
стья,
клей,
клеёнки,
салфетки
матерчатые,
фото разных
бабочек,
ножницы,
подставки под
кисть, клеевые
кисти
Сообщить детям, что
сегодня
они
будут
создавать
красивые
картины, вырезывая и
наклеивая вазы, а потом
цветы, овощи, фрукты.
Показ
приёмов
вырезания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
Листы бумаги
мягких тонов,
цветная бумага
разных
оттенков,
ножницы,
клей.
Игра «Поднимите руку,
те кто…».
Беседа с детьми о
правилах
дорожного
движения, о светофоре.
Объяснение и показ
картинки
с
изображением
транспорта,
листы белого
картона
А4,
заготовки из
Ноябрь
продолжать учить детей
составлять композицию
из цветной бумаги;
закреплять
умения
вырезать из бумаги;
закреплять
умения
работы с ножницами,
клеем;
развивать внимание и
творчество.
Продолжать
«Ваза
с
знакомить
детей с
цветами»(Обрывн
техникой обрывной
ая техника)
аппликации; развивать
мелкую моторику,
творческие
способности;
воспитывать
аккуратность в работе,
усидчивость.
детям
приёмов
вырезания
деталей
аппликации(
зебраполоски,
огоньки
светофора, машины)
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
цветной
бумаги
с
контуром:
автомобилей,
колёс,
светофора,
зебры;
ножницы,
клей,
салфетки.
Показ
слайдов
с Бумага
изображением цветов.
формата А4 с
Обсуждение приёмов нарисованной
работы, показ образца.
вазой
и
Самостоятельное
цветами,
выполнение задания.
цветная
Анализ
выполненных бумага, клей,
работ.
салфетки.
Слайды
с
изображением
цветов в вазе,
образец
работы.
«Пожарная
машина»
Учить
детей
вырезать необходимые
детали, составлять из
них
и
наклеивать пожарную
машину.
Закреплять
умение
детей
вырезывать
предметы
из бумаги, сложенной
втрое.
Развивать
зрительный контроль за
действиями
рук.
Расширять знания детей
о профессии пожарного.
Беседа с детьми о
профессии пожарного
Показ
пожарной
машины,
образца
изделия.
Обсуждение
порядка
выполнения работы.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
Половинка
альбомного
листа,
ножницы,
клей, цветная
бумага.
"Праздничный
хоровод"
Учить
детей
составлять из деталей
аппликации
изображение человека,
находить место своей
работе среди других.
Учить при наклеивании
фигур на общий лист
подбирать
удачно
сочетающиеся по цвету
изображения. Развивать
чувство
композиции,
Беседа с детьми о форме
частей одежды и тела
человека,
их
расположении,
Напоминание приемов
вырезывания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
Большой
лист
бумаги
для
коллективной
композиции,
цветная
бумага,
ножницы,
клей.
цвета
Декабрь
«Снеговик
с
метлой»(с
использованием
нетрадиционных
материаловсалфетки,
гофрированная
бумага)
Закрепить
представления о снеге и
его
свойствах;
познакомить
с
нетрадиционной
техникой аппликации –
аппликацией
из
салфеток;
закрепить
умение вырезать круг из
квадратов;
закрепить
умение
пользоваться
клеем ПВА; развивать
творческие способности
детей;
развивать
познавательный
интерес;
воспитать
сдержанность,
усидчивость;воспитать
бережное отношение к
материалам.
Художественное
слово(загадка о зиме).
Беседа о зиме и зимних
забавах.
Сюрпризный момент(на
окне
снежинка-это
письмо от снеговика,
ему грустно, у него нет
друзей,
нужно
ему
помочь).
Рассматривание образца
Показ и объяснение
приёмов
составления
композиции «Снеговик
с метлой».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
Лист голубой
бумаги
размером
½
листа, набор
салфеток(белы
х
и
разноцветных),
гофрированная
бумага(для
изготовления
метлы),
чёрный
фломастер,
клей
ПВА,
кисточки,
салфетки( на
каждого
ребёнка).
Аппликация
на
Формировать
тему
сказки эстетический
вкус,
"Царевнаразвивать воображение,
лягушка"
творчество,
образные
представления.
Учить
задумывать содержание
своей работы; отражать
впечатления,
полученные во время
чтения
и
рассматривания
иллюстраций к сказкам.
Закреплять
навыки
вырезывания
деталей
различными способами,
вызывать потребность
дополнять
основное
изображение деталями.
Совершенствовать
умение
работать
различными
материалами: мелками,
фломастерами,
красками, карандашами.
Художественное
слово(чтение отрывков
из сказки «Царевналягушка).
Показ иллюстраций к
сказке.
Обсуждение замыслов
детей,
уточнение
материалов.
Самостоятельное
выполнение задания.
В процессе работы
напоминание приемов
вырезывания.
Анализ
выполненных
работ.
Цветная
бумага, клей,
кисти,
ножницы,
карандаши,
фломастеры,
краски, мелки.
«Новогодняя
ёлочка»
Беседа
о
традиции Квадраты
празднования
Нового зеленой
Расширить
представления о зимних
из
Январь
Февраль
праздниках, о традициях
встречи Нового года в
России;
научить мастерить
елочку из полосок
бумаги по образцу,
закрепляя навыки
владения ножницами;
развивать
художественные
навыки, мелкую
моторику рук;
содействовать
формированию
сотрудничества, умению
работать сплоченно в
коллективе сверстников.
года в России.
Показ
образца
и
приёмов работы.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
двусторонней
бумаги,
ножницы,
клеящие
карандаши,
блестки
и
конфетти для
украшения
поделки.
«Корабли
на
Закреплять умение
рейде"(коллектив детей
создавать
ная работа)
коллективную
композицию. Упражнять
в
вырезывании
и
составлении
изображения предмета
(корабля),
передавая
основную
форму
и
детали.
Воспитывать
желание
принимать
участие в общей работе,
добиваться
хорошего
качества изображения.
Показ
иллюстраций,
изображающих разные
корабли.
Обсуждение замысла и
композиции
коллективной работы;
уточнение
приёмов
вырезания.
Самостоятельное
выполнение
задания
Анализ
выполненной
работы.
Цветная
бумага,
ножницы,
клей, большой
лист голубой
или
серой
бумаги
для
коллективной
композиции.
Иллюстрации,
изображающие
разные
корабли
«Богатырь»
Художественное
слово(Чтение отрывка
из сказки А.С. Пушкина
«Сказка
о
царе
Салтане»).
Показ
презентации
«Богатыри на Руси».
Беседа о богатырях и их
снаряжении.
Показ
приёмов
вырезывания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
Учить детей создавать
аппликативную
композицию по мотивам
литературного
произведения.
Закреплять
приёмы
вырезывания
и
аккуратного
наклеивания. Развивать
у
детей
творческое
воображение
и
внимание. Продолжать
развивать
умение
рассматривать
и
оценивать
созданные
.
Презентация
«Богатыри на
Руси».
Иллюстрации
к
сказке;
цветная
бумага,
ножницы,
клей.
изображения.
Аппликация
замыслу
«Подарок
мамы»
Март
"Радужный
хоровод"
по Учить самостоятельно
отбирать
содержание
своей
работы
и
выполнять
замысел,
используя
ранее
усвоенные навыки и
умения.
Закреплять
разнообразные приемы
вырезывания.
Воспитывать
творческую активность,
самостоятельность.
Развивать воображение.
Беседа о том, какую
картинку каждый из
детей хочет вырезать и
наклеить (тему ребенок
выбирает
самостоятельно).
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.
Тонированная
бумага
для
фона
(на
выбор),
цветная
бумага,
конверты
с
обрезками
бумаги,
ножницы,
клей.
для Закреплять
приёмы
вырезывания
и
аккуратного
наклеивания. Развивать
у
детей
творческое
воображение
и
внимание. Продолжать
развивать
умение
рассматривать
и
оценивать
созданные
изображения.
Учить детей вырезывать
несколько
симметричных
предметов из бумаги,
сложенной гармошкой и
еще пополам. Развивать
зрительный контроль за
движением
рук,
координацию движений.
Закреплять
знание
цветов спектра и их
последовательность.
Развивать
композиционные
умения.
Беседа о празднике 8
Марта
Показ
приёмов
вырезывания.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
Цветная
бумага
,
ножницы,
клей,
кисти,
салфетка.
Показ вырезывания из
бумаги,
сложенной
гармошкой.
Физминутка
«Самолёты»
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
Альбомные
листы, простой
графитный
карандаш,
цветные
карандаши,
восковые
мелки,
ножницы,
клей.
А
пр
ел
ь
"Полет на Луну"
Учить
передавать Показ
детям
Рисунки,
"Круглая
фантазия"
форму ракеты, применяя
прием вырезывания из
бумаги,
сложенной
вдвое, чтобы правая и
левая
стороны
изображения
получились
одинаковыми;
располагать ракету на
листе так, чтобы было
понятно, куда она летит.
Учить
вырезывать
фигуры
людей
в
скафандрах. Закреплять
умение
дополнять
картинку подходящими
по смыслу предметами.
Развивать
чувство
композиции,
воображение.
фотографий,
иллюстраций
с
изображением
ракет,
Луны, земного шара.
Объяснение
приёмов
вырезания, частичный
показ .
Физминутка
«Мыкосмонавты».
Самостоятельное
выполнение
задания
Анализ
выполненных
работ.
фотографии с
изображением
ракет и Луны
на рисунках.
Темные
и
цветные листы
бумаги
для
фона, наборы
цветной
бумаги,
ножницы,
клей.
Продолжать учить детей
вырезать
круги
из
бумаги , сложенной
гармошкой. Закреплять
умение
дополнять
картинку подходящими
по смыслу предметами.
Развивать
чувство
композиции,
воображение.
Проблемная ситуация(в
гости
пришли
кругленькие человечки
и просят детей сделать
им в подарок картинки с
их любимыми круглыми
предметами).
Обсуждение с детьми
замыслов
поделки,
напоминание приёмов
вырезывания.
Самостоятельное
выполнение задания
Пальчиковая
гимнастика.
Анализ выполненных
работ.
Тонированные
или
белые
альбомные
листы, наборы
цветной
бумаги,
ножницы,
клей.
Май
«Открытка к Дню Продолжать вызывать
Победы»
интерес детей к работе с
аппликацией;
закреплять умение
отрезать полоску от
листа бумаги по прямой;
закреплять умение
вырезать листик из
квадрата; развивать
умение составлять
композицию;
воспитывать
аккуратность в работе,
усидчивость, чувство
патриотизма.
Беседа с детьми о
празднике Дня Победы.
Показ
образца
и
обсуждение
приёмов
работы.
Физминутка
«На
параде».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ
Цветной
картон,
прямоугольник
и квадраты из
цветной
бумаги,
шаблон
звезды,
салфетки,
клей, клеенки,
ножницы,
пошаговый
образец
аппликации по
теме занятия.
Перспективно-тематическое планирование совместной деятельности в подготовительной группе
по образовательной области « Художественно-эстетическому развитию»
(Рисование).
Меся
Тема
Программное
Методы и приёмы
Материал и
ц
содержание
оборудование
«Придумай
,
Развивать эстетическое Беседа о том, какие
Цветные
чем
может восприятие, воображение, рисунки дети могут карандаши,
стать красивый творчество.
Закреплять нарисовать,
каким альбомные листы,
осенний
умение
передавать предметом может быть шаблоны листьев.
листок»
сложную форму листа. лист. Самостоятельное
Развивать ассоциативные выполнение задания.
связи.
Упражнять
в Анализ выполненных
аккуратном,
красивом работ.
закрашивании.
Формировать
эстетический вкус
Сентябрь
«Знакомство с
творчеством
И.И.Левитана.
Картина
«Золотая
осень».
Познакомить
детей
с
творчеством художника –
пейзажиста
И.
И.
Левитана,
расширять
знания
детей
об
изобразительных задачах,
средствах
(цвет,
перспектива; технические
средства:
мазки,
рисование
листьев,
примакивание)
;
продолжать учить детей
передавать в рисунках
характерные особенности
деревьев, осенней листвы,
осенней
погоды
;воспитывать эстетические
Художественное
слово(стихотворение
Плещеева «Осень»).
Беседа об осени.
Показ
презентации
«Жизнь и творчество
И.И.Левитана».
Рассматривание
и
обсуждение
репродукции картины
И.
И.
Левитана
«Золотая осень».
Обсуждение замысла
рисунков,
напоминание приёмов
рисования.
Самостоятельное
Репродукции
картин
художников
об
осени,
презентация.
Тонированная
бумага
с
изображением
земли, неба и
дополнительных
деталей рисунка,
которые
могут
встретиться
в
парке.
Краски
акварель, кисти
мягкие № 2, 4,
кисти щетина №4,
чувства.
Декоративн
Закреплять
умение
ое рисование детей
создавать
на квадрате
декоративную
композицию на квадрате,
используя цветы, листья,
дуги.
Упражнять
в
рисовании
кистью
разными
способами
(концом, плашмя и т. д.).
Учить
использовать
удачно
сочетающиеся
цвета,
составлять
на
палитре оттенки цвета.
Развивать
эстетические
чувства,
воображение.
Воспитывать инициативу,
самостоятельность,
активность.
"Кукла
в
Закреплять
умение
национальном рисовать фигуру человека,
костюме"
передавая
строение,
форму
и
пропорции
частей; легко рисовать
контур
простым
карандашом
и
закрашивать
рисунок
выполнение задания.
тычки
из
Анализ выполненных поролона, банки с
работ.
водой, салфетки,
палитры
для
смешивания
красок,
зубные
щетки.
Предложить
детям
создать декоративную
композицию
на
квадрате. Уточнить с
помощью
вопросов,
как
будет
располагаться
узор.
Предложить подумать
и показать на листе
бумаги, приколотом к
доске, какие цветы и
листья
можно
использовать
для
узора.
Обратить
внимание детей на
разные приемы работы
кистью.
Спросить у детей, как
можно получить из
имеющихся у них
красок
светлые
оттенки
красного,
голубого цветов и др.
Ребятам,
испытывающим
затруднения, показать
на палитре приемы
смешения красок.
По окончании работы
все рисунки вывесить
на доску, рассмотреть
их с детьми, отобрать
наиболее интересные и
украсить
ими
групповую комнату.
Беседа с детьми о том,
что в нашей стране
живут люди разных
национальностей.
У
каждого народа есть
свои
красивые
национальные
костюмы.
Квадрат 20 × 20
см
из
белой
бумаги
или
любого светлого
тона,
краски
гуашь, кисти.
Кукла
в
национальной
одежде
(желательно
выбрать костюм,
не очень сложный
для изображения).
Простой
карандашами
или
красками.
Учить
изображать характерные
особенности
национального костюма.
Поощрять
стремление
рисовать в свободное
время.
Октябрь
"Поезд,
в
котором
мы
ездили на дачу
(за грибами, в
другой город)"
Закреплять
умение
рисовать поезд, передавая
форму
и
пропорции
вагонов.
Продолжать
закреплять
навыки
и
умения
в
рисовании.
Развивать
пространственные
представления,
умение
продумывать
расположение
изображения на листе.
Развивать воображение.
Рисование с
Формировать умение
натуры "Ветка передавать характерные
рябины"
особенности
натуры:
форму частей, строение
ветки и листьев, их цвет.
Закреплять
умение
красиво
располагать
изображение на листе.
Упражнять в рисовании
акварелью.
Закреплять
разные приемы рисования
кистью (всем ворсом и
концом).
Учить
Показ
куклы
в
национальном
костюме. Уточнение
деталей одежды, их
цвета.
Напоминание правил
рисования
изображения простым
графитным
карандашом
и
последующего
закрашивания рисунка.
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика.
Анализ выполненных
работ.
Беседа с детьми о том,
куда они ездили с
папой и мамой на
поезде, что это был за
поезд.
Рассматривание
с
ребятами игрушечного
поезда или картинки с
изображением поезда,
уточнение формы и
пропорций
частей
вагонов.
Физминутка
«Будем
прыгать как лягушка».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
графитный
карандаш,
цветные
карандаши
или
акварель, кисти.
Рассматривание
с
детьми ветки рябины,
уточнение
ее
особенности.
Напоминание приемов
работы с акварелью.
Физминутка «Деревья»
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Красивая ветка
с
небольшим
числом
ответвлений.
Бумага
белая,
чуть
меньше
формата
А4,
краски акварель,
кисти.
Длинные
листы бумаги 80
× 20 см, краски
гуашь, кисти.
сопоставлять рисунок с
натурой,
добиваться
большей
точности
изображения.
«Нарисуй
Учить рисовать по
свою любимую памяти
любимую
игрушку»
игрушку, передавая форму
основных
частей
и
характерные
детали.
Закреплять
умение
рисовать и закрашивать
рисунок,
красиво
располагать изображение
на листе. Учить оценивать
свой
рисунок
в
соответствии с замыслом.
Развивать воображение,
творчество.
Беседа о том, кто
какую игрушку будет
рисовать. Напомнить,
что игрушку нужно
рисовать крупно, во
весь лист.
Физминутка
«Котёнок»
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Бумага
разного
формата,
карандаши
цветные
и
простые.
Рисование
натюрморта
«Дары осени»
Художественное
слово(стихотворение
про осень).
Беседа с детьми о
дарах осени, их форме,
цвете.
Обсуждение
композиции
натюрморта.
Показ
приёмов
и
последовательности
рисования.
Самостоятельное
рисование.
Анализ готовых работ.
Беседа с детьми о
том, что интересного
было в этом месяце и
как
это
можно
изобразить на бумаге.
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика.
Анализ выполненных
работ.
репродукции
натюрмортов,
набор овощей и
посуды: высокая
ваза с осенними
листьями, яблоко,
груша, виноград,
помидор,
гриб,
луковица, ткань
для драпировки
холодного тона
(голубого
или
серого), простой
карандаш,
акварель, бумага.
Простой
графитный
карандаш , краски
акварель, бумага
белая или цветная
светлого тона (на
выбор) формата
А4.
Совершенствовать
технику
рисования
с
натуры, добиваться от
детей
более
точной
передачи
строения,
формы,
пропорции.
Обратить внимание на
положение
предметов
относительно друг друга.
Закрепить знания детей о
жанре
живописи
–
натюрморт. Показать роль
светового
фона
для
натюрморта.
"Нарисуй, что
Учить детей отбирать
было
самым из
получаемых
интересным в впечатлений
наиболее
этом месяце"
интересные;
развивать
стремление
отображать
эти
впечатления
в
рисунке.
Закреплять
умение
рисовать
карандашами, красками.
Учить наиболее полно
выражать свой замысел
средствами
рисунка,
доводить
начатое
до
конца.
Развивать
воображение.
"Город
вечером"
Учить
детей
передавать в рисунке
картину вечернего города,
цветовой
колорит:дома
светлее ночного воздуха, в
окнах горят разноцветные
огни. Закреплять умение
оформлять свой замысел,
композиционно
располагать изображение
на
листе.
Развивать
эстетические
чувства(цвета,
композиции).
Учить
оценивать выразительное
решение темы.
Показ
иллюстраций
Бумага
вечернего города.
тёмного
тона,
Беседа о вечернем краски акварель,
городе( освещение, как гуашь, кисти.
выглядят
дома).
Обсуждение цветового
решения
рисунка,
пропорций
и
расположения домов.
Физминутка «А часы
идут, идут..»
Самостоятельное
рисование.
Анализ готовых работ.
"Поздняя
осень"
Учить
детей
передавать в рисунке
пейзаж поздней осени, ее
колорит (отсутствие ярких
цветов в природе). Учить
использовать для создания
выразительного рисунка
разные материалы: гуашь,
цветные восковые мелки,
простой
графитный
карандаш. Формировать
представление
о
нейтральных
цветах
(черный, белый, темносерый,
светло-серый),
учить использовать эти
цвета
при
создании
картины поздней осени.
Развивать
эстетические
чувства.
Беседа с детьми о
приметах
поздней
осени (идет дождь,
иногда снег, листья
почти
облетели,
деревья
потемнели,
гнутся от сильного
ветра, по небу часто
движутся
темные
тучи).
Беседа
об
использовании
в
рисунке
разных
материалов.
Физминутка
«Дождик».
Самостоятельное
рисование.
Анализ готовых работ.
Альбомные
листы,
цветные
восковые мелки
(если в детском
саду
их
нет,
можно
предложить
другие
материалы:
простой
графитный
карандаш, краски
акварель, гуашь
разных
цветов,
белила).
«Знакомство с Познакомить с историей
мезенской
появления
мезенской
росписью
росписи, с элементами
мезенской росписи, её
символикой.
Формирование у детей
чувства
гармонии
в
рисунке, развитие умения
правильно
располагать
рисунок
на
заданном
листе бумаги, развитие
мелкой моторики рук.
Воспитывать
Рассматривание
расписной доски с
мезенской росписью.
Показ
презентации
«Мезенская роспись» и
рассказ об её истории
и особенностях.
Показ
приёмов
рисования педагогом и
детьми у доски.
Физминутка
«Лошадка».
Самостоятельное
Расписная доска с
мезенской
росписью,
презентация
«Мезенская
роспись»,
карточки
с
изображение
солнца, птиц и
земли (по 10 шт.
для
каждого
ребенка), шаблон
туловища
Ноябрь
аккуратность,
усидчивость,
внимательность,
трудолюбие.
рисование.
Анализ готовых работ.
животного ( 10
шт.для каждого
ребенка),
карандаши,
ластики,
альбомные листы,
гуашь красного и
черного цветов,
кисть
№
2,
баночки с водой
(по 10 шт. для
каждого ребенка).
"Мы идем на
Учить
выражать
праздник
с впечатления от праздника,
флагами
и рисовать фигуры детей в
цветами"
движении (ребенок идет,
поднял руку с флагом и т.
п.). Закреплять умение
передавать
пропорции
человеческой
фигуры.
Продолжать
учить
рисовать
контуры
основных частей простым
карандашом и красиво
закрашивать
цветными
карандашами.
Учить
передавать в рисунке
праздничный
колорит.
Направлять
на
поиск
удачного
расположения
фигур на листе. Развивать
эстетические
чувства
(цвета, композиции).
Рассматривание
детей,
стоящих,
подняв
руки,
с
флагами и цветами.
Словесная
инструкция о приёмах
рисования(уточнение
пропорций
человеческого
тела,
рисование
простым
карандашом
легко,
лишь основные части).
Самостоятельное
рисование.
Анализ детских работ.
Альбомный
лист,
простой
графитный
и
цветные
карандаши.
"Лисичка»
Использование
образцов
художественной
литературы(загадка о
лисе).
Беседа о внешнем виде
и
повадках
лисы.
Рассматривание
и
анализ форм.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
рисование.
Анализ выполненных
работ.
½
часть
альбомного листа
простой
графитный
и
цветные
карандаши.
Учить
детей
изображать
животных
(лисицу)
с
помощью
простых геометрических
форм,
передавая
их
образную
выразительность,
повторение
основных
цветов
геометрических
фигур;
воспитание
усидчивости,
внимательности,
аккуратности, бережного
отношения к животным и
игрушкам,
умения
слушать педагога
.
Декоративн
ое рисование
по
мотивам
городецкой
росписи
Продолжать знакомить
детей с декоративным
народным
творчеством,
предлагать
выделять
характерные особенности
городецкой росписи и
создавать узоры по ее
мотивам. Упражнять в
смешивании красок для
получения
нужных
оттенков.
"Рисование
иллюстраций к
сказке Д. Н.
МаминаСибиряка
"Серая
Шейка""
Развивать интерес к
созданию иллюстраций к
литературному
произведению.
Формировать
умение
выбирать эпизод, который
хотелось бы передать в
рисунке; создавать образы
сказки
(лес,
лесная
поляна, река и ее берега;
птицы, собирающиеся в
стаи, летящие в небе;
лиса, зайцы, охотники,
Серая Шейка). Закреплять
приемы
рисования
красками, закрашивания
рисунка кистью, сангиной;
использования простого
карандаша для набросков
при рисовании сложных
фигур (лиса, охотник и
др.). Вызывать интерес к
рисункам,
желание
рассматривать,
рассказывать о них.
«Хантыйские
орнаменты»
Обогащать
знания
детей
о декоративноприкладном
творчестве
народа
ханты
(познакомить
с
берестяными изделиями,
их
назначением
и
способами
украшения).
Закреплять представления
Рассматривание
с
детьми
городецких
изделий,
выделяя
цветовые
решения,
композицию, основные
элементы узора.
Предложить каждому
ребенку
составить
свой рисунок, похожий
по цвету, элементам,
композиции
на
городецкую роспись.
Самостоятельное
рисование.
Анализ выполненных
работ.
Начать занятие с
беседы с детьми: "Вы
помните сказку "Серая
Шейка", которую вам
недавно читали? Кто
написал эту сказку?
Предложить
детям
приступить
к
рисованию. Подходить
к каждому ребенку,
наблюдать за работой,
помогать в случае
затруднений,
давать
советы. Если кто-то из
ребят нуждается в
уточнении
представлений
об
изображаемых
предметах и явлениях,
он может рассмотреть
заранее
подготовленные
на
столе
воспитателя
иллюстрации.
Полоса
бумаги,
тонированная в
цвет
светлого
дерева (10 × 23
см), краски гуашь
(цвета
в
соответствии
с
колоритом
городецкой
росписи), кисти,
палитры.
Художественное слово
(Стихотворение
Микуля
Шульгина
«Хантыйские узоры»).
Беседа с детьми о быте
и традициях народа
Ханты,
показ
иллюстраций .
Показ
образца
и
Иллюстрации
с
изображением
зверей, которые
обитают в лесах
(лисы,
зайца,
волка, росомахи,
оленя).
Иллюстрации с
изображением
Бумага белая или
цветная
мягких
тонов
формата
чуть больше А4,
краски
гуашь,
кисти.
о том, что каждый элемент
хантыйского
орнамента
имеет своё название и
несёт
определённый
смысл. Познакомить с
отдельными элементами
орнамента
«чумик»,
«медвежье
ухо». Развивать
умение
детей рисовать в технике
граттаж. Упражнять детей
в украшении бумажных
силуэтов в виде туеска,
используя новые элементы
орнамента.Способствовать
воспитанию
у
детей
интереса и уважительного
отношения к культуре и
творчеству.
приёмов рисования в
технике граттаж
Физминутка
«Медвежонок».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
«Знакомство с
Познакомить детей с
Полховросписью
«Полхов
–
Майданской
майдан», с особенностью
росписью.
палитры. Учить рисовать
Роспись
элемент
майданской
солонки»
росписи – «петушок».
Развивать воображение,
мелкую моторику рук.
Воспитывать интерес к
народному творчеству.
Художественное
слово(стихотворение о
Полхов-Майданской
росписи).
Показ
картинок
с
изображением Полхов
–
Майданских
изделий.
Обсуждение
узоров,
характерных
для
Полхов-Майданской
росписи.
Показ
приёмов
рисования педагогом и
кем-то из детей у
доски.
Физминутка «Шел по
берегу петух».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Показ
иллюстраций
животных(кошка,
мышка).
Показ
приёмов
рисования кошки и
мышки.
«Игра
«Кошкимышки»
в
Формировать умение
отбирать
из
личного
опыта
интересное
содержание
рисунка,
воплощать
задуманное.
Закреплять
приёмы
одежды
народа
ханты.
Береста.
Берестяные
изделия,
украшенные
хантыйскими
орнаментами.
Элементы
хантыйских
орнаментов
«чумик»,
«медвежье ухо».
Силуэтные
заготовки в форме
туесков,
загрунтованные
для рисования в
технике
«граттаж»;
деревянные
палочки
для
процарапывания.
Картинки
с
изображением
Полхов
–
Майданских
изделий; изделия
Полхов-Майдана.
Силуэт солонки,
краски,
разные
кисти, салфетки,
стаканы с водой.
Карандаши
простые
и
цветные,
альбомные
листы(на каждого
ребёнка)
создания
контура
изображения
простым
карандашом
и
оформления его в цвете.
Развивать
чувство
композиции.
Учить
выбирать
при
оценке
работ
наиболее
интересные,
выразительные рисунки.
Развивать воображение,
творчество.
Физминутка «Аист».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
"Нарисуй, что
Учить детей отбирать
было
самым из
получаемых
интересным в впечатлений
наиболее
этом месяце"
интересные;
развивать
стремление
отображать
эти
впечатления
в
рисунке.
Закреплять
умение
рисовать
карандашами, красками.
Учить наиболее полно
выражать свой замысел
средствами
рисунка,
доводить
начатое
до
конца.
Развивать
воображение.
Беседа с детьми о том,
что они рисовали на
занятиях, что хотели
бы ещё раз нарисовать
или
может
быть
хотели бы нарисовать
что-то своё. Обсудить
что именно.
Самостоятельный
выбор материалов для
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Простой
графитный
карандаш , краски
акварель, бумага
белая или цветная
светлого тона (на
выбор) формата
А4.
« Знакомство
с творчеством
художников –
иллюстраторов
Ю.А
Васнецова;
Е.И.Чарушина
».
Художественное
слово(загадка о книге).
Беседа
о
книгах,
художникахиллюстраторах.
Обсуждение и анализ
иллюстраций
Ю.А
Васнецова
и
Е.И.Чарушина».
Предложить
детям
создать
свои
иллюстрации.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Книги
с
иллюстрациями
художников Ю.А
Васнецова и Е.И
Чарушина.
Трафареты
животных
из
иллюстраций
Васнецова
и
Чарушина),
альбомные листы,
краски, цветные
карандаши,
простые
графитные
карандаши.
Познакомить с
творчеством художников
Ю.А.Васнецова и
Е.И.Чарушина.
Формировать умение
анализировать,
сравнивать, обобщать,
развивать представление о
разных приемах
рисования иллюстраций к
книгам.
Повышать уровень
развития детей.
Развивать интерес к
изобразительному
искусству. Формировать
умение всматриваться в
иллюстрации, отмечать
выразительные средства в
рисунках художников.
Отмечать сходство и
отличия иллюстраций
Декабрь
Рисование
пастелью
«Разговорчивы
й родник».
двух художников.
Воспитывать эстетические
навыки.
Познакомить детей с
новым художественным
материалом-пастелью.
Показать приёмы работы
острым краем(штриховка)
и
плашмя
(тушёвка).
Учить
передавать
движение воды: рисовать
свободные
динамичные
линии- «струйки» разного
цвета. Развивать чувство
цвета.
Воспитывать
смелость , уверенность,
инициативность
в
опытном освоении новых
художественных
материалов и способов
работы с ними.
Показ и беседа о
новом
художественном
материале-пастели.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Ручеёк».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Пастель, бумага с
«ворсом»,
клейкая
лента,
фартуки.
Рисование
в
нетрадиционно
й технике( на
мятой бумаге)
«Горы»
Познакомить с техникой
рисования
на
мятой
бумаге;развивать мелкую
моторику пальцев рук
(сминание бумаги);учить
детей рисовать рисунок,
опираясь
на
образец;
закрепить знания и умения
детей по смешиванию
цветов
и
получению
новых оттенков;
воспитывать
умение
видеть красоту живой
природы,
бережное
отношение к ней;
Рассматривание
репродукций гор.
Показ
образца
и
приёмов рисования .
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Альбомный лист,
акварель,кисточк
и, салфетки( на
каждого ребёнка).
Рисование
замыслу
Учить детей отбирать
из
получаемых
впечатлений
наиболее
интересные;
развивать
стремление
отображать
эти
впечатления
в
рисунке.
Закреплять
умение
рисовать
карандашами, красками.
Учить наиболее полно
выражать свой замысел
средствами
рисунка,
доводить
начатое
до
Беседа с детьми о том,
что они рисовали на
занятиях, что хотели
бы ещё раз нарисовать
или
может
быть
хотели бы нарисовать
что-то своё. Обсудить
что именно.
Самостоятельный
выбор материалов для
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Простой
графитный
карандаш , краски
акварель, бумага
белая или цветная
светлого тона (на
выбор) формата
А4.
по
конца.
воображение.
Приобщение к
искусству
«Зима в
картинах
русских
художников»
"Волшебная
птица"
"Зимний
пейзаж"
Развивать Анализ выполненных
работ.
Продолжать
знакомить
детей с картинами русских
художников, формировать
представление
о
пейзажной
живописи.
Пополнять, уточнять и
активизировать словарный
запас
детей.
Совершенствовать
словесно-логическое
мышление и продолжать
учить детей понимать
смысл
и
содержание
картин.
Продолжать
развивать связную речь.
Развивать
умение
создавать
сказочные
образы.
Закреплять
навыки
рисования
цветными карандашами и
закрашивания
изображений
с
использованием
разнообразных штрихов,
разного
нажима
на
карандаш для передачи
оттенков цвета. Развивать
чувство
композиции.
Учить
при
анализе
рисунков
выбирать
наиболее
интересные,
выразительные работы и
объяснять свой выбор.
Художественное
слово(стихотворение
А.С.Пушкина
«Пришла, рассыпалась
клоками…»).
Учить передавать в
рисунке образы знакомых
песен,
стихотворений;
выбирать изобразительное
содержание и отражать
наиболее
характерные
особенности. Закреплять
приемы работы красками,
умение
красиво
располагать изображение
на
листе.
Развивать
воображение.
Вспомнить
с
детьми содержание 2–
3 песен о зиме, вместе
определить
сюжеты
песен, которые можно
изобразить.
Предложить подумать,
как лучше разместить
задуманное на листе
(это можно сделать
заранее,
накануне
занятия или утром до
занятия). Напомнить
детям о подготовке
картины русских
художников
с
изображением
зимнего пейзажа.
Рассматривание и
обсуждение
картин
русских художников .
Показ иллюстраций из
Альбомный
сказок с изображением лист,
цветные
сказочных птиц.
карандаши.
Предложить
детям
(желающим) показать
на
листе,
прикрепленном
к
доске,
какими
штрихами
можно
украсить шею, крылья,
головку, хвост птиц.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Альбомные
листы,
краски
гуашь,
простой
графитный
карандаш,
палитры, кисти.
Рисование
Развивать
творчество,
героев сказки воображение.
Учить
"Царевназадумывать
содержание
лягушка"
своей картины по мотивам
русской народной сказки.
Формировать
эстетическое отношение к
окружающему. Закреплять
навыки
работы
с
карандашом
(умение
делать эскиз), оформления
изображений
в
цвете
красками,
способы
получения новых цветов и
оттенков.
Учить
передавать в рисунке
сказочных
героев
в
движении.
"Новогодний
Закреплять
умение
праздник
в отражать
в
рисунке
детском саду"
праздничные впечатления.
Упражнять в рисовании
фигур детей в движении.
Продолжать учить удачно
располагать изображения
на
листе.
Совершенствовать умение
смешивать
краски
с
белилами для получения
оттенков.
Развивать
способность
анализировать
рисунки,
выбирать
наиболее
интересные и объяснять
свой выбор.
оттенков
путем
смешивания основного
цвета с белилами.
Анализ выполненных
работ.
Вспомнить с детьми
(кратко) содержание
сказки
"Царевналягушка".
Рассмотреть
иллюстрации
художников к сказке
"Царевна-лягушка",
обращая внимание на
особенности
изображения того или
иного
сказочного
героя.
Предложить
нарисовать героев этой
сказки.
В
конце
занятия
рассмотреть с детьми
все рисунки, отметить
их разнообразие.
Беседа с детьми о
новогоднем празднике.
Предложить
детям
обдумать композицию:
где будет расположена
елка (в центре, сбоку),
где – дети. Сказать,
что на первом занятии
надо нарисовать елку
и, пока она подсыхает,
простым карандашом
изобразить танцующих
детей.
На
втором
занятии – украсить
елку и раскрасить
костюмы
детей.
Напомнить
о
смешении красок с
белилами
для
получения оттенков.
Все рисунки вывесить
на доске, вместе с
детьми
отобрать
наиболее интересные
Книги
со
сказкой "Царевналягушка",
иллюстрированны
е
разными
художниками.
Краски
гуашь,
простые
карандаши, кисти,
палитры,
альбомные листы.
Бумага
цветная мягкого
тона,
размером
больше формата
А4,
краски
акварель, гуашь
белила, простой
графитный
карандаш, кисти.
"Сказка о царе
Воспитывать любовь к
Салтане"
творчеству А.С. Пушкина,
стимулировать
желание
нарисовать иллюстрации к
его
сказке.
Учить
выбирать эпизоды сказки,
передавать
волшебный
колорит.
Январь
Устроить
выставку
детских рисунков. При
просмотре
работ
побуждать детей выделять
понравившиеся,
объяснять, что именно
понравилось,
обращать
внимание
на
выразительные решения
образов,
удачную
композицию.
работы и украсить ими
групповую комнату.
Показ
иллюстраций
сказочного города из
«Сказки
о
царе
Салтане».
Слушание
музыкального
фрагмента «Три чуда»
из оперы Н. РимскогоКорсакова «Сказка о
царе Салтане».
Обсуждение с детьми,
какой эпизод из сказки
они будут рисовать.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Бумага разного
размера, краски
гуашь,
кисти,
салфетки, банки с
водой,
цветные
карандаши,
восковые мелки.
«Знакомство с
Познакомить детей с
жостовской
жостовской росписью, ее
росписью(1
основным мотивом —
занятие)
букет на черном фоне,
композиционным
решением,
колоритом.
Учить
видеть
многослойность росписи,
выделять
кайму,
ее
варианты.
Развивать
эстетические чувства.
Рассказ
и
показ
презентации
о
жостовской росписи.
Раскрашивание
чёрного фона
для
подносов.
Бумага
в
форме
подносов(овал),
гуашь
чёрная,
кисти, салфетки,
стаканчики
с
водой
«Жостовский
поднос»(2
занятие)
Продолжать знакомить
детей
с
жостовской
росписью, ее основным
мотивом — букет на
черном
фоне,
композиционным
решением,
колоритом.
Учить
видеть
многослойность росписи,
выделять
кайму,
ее
варианты.
Развивать
эстетические чувства.
Рассказ
и
показ
презентации
о
жостовской росписи.
Роспись
подготовленных
на
предыдущем занятии
подносов
Анализ выполненных
работ.
Бумага
в
форме
подносов(овал),
раскрашенных в
черный
цвет,
гуашь
ярких
цветов и белая,
кисти, салфетки,
стаканчики
с
водой
«Зимний
лес»(с
использование
м
Побуждать
детей
передавать в рисунке
форму дерева, его крону,
расположение, цветовую
Рассматривание
Фотографии,
фотографий
зимних иллюстрации
пейзажей.
зимнего пейзажа,
Показ
приёмов тонированные в
нетрадиционно
й
техникимятой
бумагой)
гамму.
Развивать
творческое
воображение,
создавать
условия для развития
творческих способностей
детей.
рисования.
Физминутка
«Деревья».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
голубой
цвет
альбомные листы,
кисточки, белая
гуашь, небольшие
листочки белой
бумаги, салфетки,
банка с водой.
«Лошадка»
Продолжать
совершенствовать навыки
рисования
животных.
Передавать характерные
особенности
строения
лошади, пропорции частей
тела в рисунке. В работе
пользоваться
таблицей
последовательности
рисования.
Одобрять
законченность
сюжета.
Развивать воображение,
интерес к животным.
Рассматривание
игрушки
лошади,
беседа о частях её тела
и пропорциях.
Показ
таблицы
последовательности
рисования, объяснение
приёмов рисования.
Физминутка
«Буратино».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Игрушка
лошадки, таблица
поэтапного
рисования,
образец рисунка.
Альбомные
листы,
простой
графитный
карандаш.
"Сказочный
дворец"
Учить детей создавать в
рисунках
сказочные
образы.
Закреплять
умение рисовать контур
здания и придумывать
украшающие
детали.
Совершенствовать умение
делать набросок простым
карандашом,
а
затем
оформлять изображение в
цвете, доводить замысел
до конца,
добиваться
наиболее
интересного
решения.
Развивать
умение оценивать рисунки
в соответствии с задачами
изображения.
Совершенствовать
приемы работы красками,
способы получения новых
цветов и оттенков.
Беседа с детьми о
том, какие бывают
сказочные дворцы, как
они
украшены
разными решетками,
балконами, колоннами.
Предложить каждому
ребенку
продумать,
какой дворец он хочет
нарисовать.
Уточнение
последовательности
рисования.Сказать, что
сначала надо сделать
набросок
простым
карандашом.
После
того как наброски
будут готовы (если
второе
занятие
проводится в тот же
день), нужно сделать
перерыв, а на втором
занятии
предложить
детям
раскрасить
дворец. Детям, быстро
справившимся
с
заданием, разрешить
Бумага белая чуть
больше формата
А4, краски гуашь,
акварель.
"Кони пасутся"
Учить детей составлять
композицию,
включая
знакомые
изображения,
варьируя
их
размер,
положение
на
листе.
Развивать слитные, легкие
движения при рисовании
контура,
зрительный
контроль за движением.
Закреплять
умение
аккуратно
закрашивать
изображения.
"Букет цветов"
Учить детей создавать
декоративную
композицию
в
определенной
цветовой
гамме
по
изделиям
народного декоративноприкладного творчества
(павловские
шали,
жостовские
подносы,
гжельская посуда и др.).
Закреплять знание теплых
и
холодных
тонов.
Развивать
композиционные умения
(в центре помещать самые
крупные цветы, ближе к
краям – цветы помельче).
Закреплять
плавные,
неотрывные
движения
руки при работе кистью,
умение рисовать всем
ворсом кисти и ее концом.
Развивать
эстетические
чувства.
нарисовать
около
дворца все, что они
захотят:
деревья,
цветы,
птиц
или
другие
сказочные
образы.
Рассматривание
с
детьми
не
очень
сложных
изделий
народного творчества,
изображающих
лошадей. Обсуждение
с детьми композиции
рисунка
Напоминание
способов
рисования
керамических фигур
(слитно, плавно, не
проводя
линий
дважды).
Физминутка
«Буратино».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Показ иллюстраций с
изображением
букетов, выполненных
в
теплых
тонах.
Уточнение
знания
теплых тонов.
Обсуждение
композиции рисунка.
Физминутка «Аист».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Бумага
светлого
тона,
простые
карандаши,
краски
акварельные,
кисти.
Бумага белая
или
светложелтого, бледнооранжевого
оттенка формата
А4, акварельные
краски, кисти.
Февраль
«Сказочное
царство»
Учить детей создавать
рисунки
по
мотивам
сказок,
изображать
сказочные
дворцы.
Закреплять
умение
выполнять рисунок в
определенной
цветовой
гамме (в теплой – дворец
Солнца, в холодной –
дворцы Луны, Снежной
королевы).
Развивать
эстетические
чувства,
творчество, воображение.
Беседа
с детьми о
дворцах, описанных в
сказках А. С. Пушкина
"Сказка о мертвой
царевне…",
Г.-X.
Андерсена "Снежная
королева". Уточнение,
чем отличались эти
сказочные царства.
Обсуждение
композиции рисунка.
Физминутка «Зима».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Художественное
слово(стихи о зиме).
Обсуждение
композиции рисунка.
Физминутка «Зима».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Бумага
бледно-желтого,
бледнооранжевого или
бледно-голубого
цвета (на выбор),
чуть
больше
формата
А4,
краски
гуашь,
кисти.
«Зима»
Закреплять
умение
передавать в рисунке
пейзаж,
характерные
особенности
зимы.
Развивать умение удачно
располагать
части
изображения на листе,
рисовать
красками.
Развивать
эстетические
чувства,
творчество,
воображение.
«Наша армия
Закреплять
умение
родная»
создавать рисунки по
мотивам
литературных
произведений, передавая
образы солдат, летчиков,
моряков; изображать их
жизнь
и
службу.
Упражнять в рисовании и
закрашивании рисунков
цветными карандашами.
Развивать
воображение,
творчество.
Художественное
слово(чтение
стихотворения
С.
Михалкова
"Наша
армия родная").
Обсуждение замысла
рисунков.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Бумага
формата
цветные
карандаши
краски
выбор).
«КонёкГорбунок»
Вспомнить с детьми
содержание
сказки
«Конёк-Горбунок»
Показ иллюстраций к
сказке.
Обсуждение замысла
рисунка,
выбор
бумаги.
Самостоятельное
выполнение задания
альбомные
листы
бумаги
белые и цветные,
гуашь,
акварельные
краски
разных
цветов, кисточки,
стаканчики
с
водой.
Учить
детей
самостоятельно выбирать
для изображения эпизоды
сказки, добиваться более
полного их отражения в
рисунке.Развивать
воображение, творчество.
Лист бумаги
бледно-голубого
или серого цвета
чуть
больше
формата
А4,
краски акварель,
гуашь
белила,
кисти.
А4,
или
(на
«Знакомство с Продолжать
знакомить
хохломской
детей
с
народным
росписью»
искусством, росписью на
изделиях хохломы и ее
историей; учить видеть
красоту, своеобразие в
изделиях
мастеров
Хохломы,
развивать
художественный
вкус;
учить детей видеть и
выделять
характерные
элементы росписи;
познакомить
детей
с
элементами
узора
«Ягодки»,
обучить
приемам их рисования;
упражнять в рисовании
элементов
узора
«Ягодки»: «брусничка»,
«смородинка», «рябинка»;
- продолжать учить детей
пользоваться «тычком».
Развивать
эстетическое
восприятие, эстетическую
оценку.
Рисование
с Формировать
умение
натуры «Ваза с детей рисовать с натуры,
ветками»
передавая форму вазы,
конструкцию
веток;
красиво
располагать
изображение на листе
бумаги;
закреплять
умение различать оттенки
цветов и передавать их в
рисунке;
совершенствовать умение
изображать
предметы,
передавая
их
форму,
величину,
строение,
пропорции,
цвет,
композицию;
формировать
умение
детей обращаться к натуре
в процессе рисования,
самостоятельно подбирать
цвета в соответствии с
Анализ выполненных
работ.
Сюрпризный момент и
художественное
слово(Педагог
загадывает загадку о
выставке хохломской
посуды,
накрытой
скатертью)
Рассказ воспитателя об
истории хохломской
росписи
и
показ
презентации.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Хохлома».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Выставка
предметов
мастеров
хохломского
промысла; запись
произведения
П.И.Чайковского
«Камаринская»; т
аблицы
поэтапного
изображения
основных
хохломских
узоров «травка»,
«листочки»,
«ягодки»;
иллюстрации
хохломских
изделий; полосы
бумаги с уже
нарисованными
образцами
ягодок, кисти №
1, тычки, гуашь,
баночки с водой,
подставки
для
кистей, салфетки
Рассматривание
Красивые сухие
натуральной
ветки в
композиции
вазе;листы
Беседа о натюрморте
бумаги,
Самостоятельное
тонированные
выполнение задания.
двумя цветами,
Анализ выполненных краски гуашь,
работ.
кисточки,
стаканчики для
воды, салфетки,
палитра.
Март
«Портрет папы
Развивать
в
военной наблюдательность,
форме»(первое способность
замечать
занятие)
характерные особенности
лица человека (папы) и
передавать их средствами
рисунка
(форма,
пропорции); побуждать
детей соединять в одном
рисунке разные материалы
для
создания
выразительного
образа.
Развивать воображение,
творчество.
Художественное
слово(стихотворение
«23 февраля»).
Беседа о празднике
«День
защитника
Отечества»
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Альбомные листы
бумаги,
гуашь,
акварельные
краски
разных
цветов, кисточки,
стаканчики
с
водой, восковые
мелки.
«Портрет папы
Развивать
в
военной наблюдательность,
форме»(второе способность
замечать
занятие)
характерные особенности
лица человека (папы) и
передавать их средствами
рисунка
(форма,
пропорции); побуждать
детей соединять в одном
рисунке разные материалы
для
создания
выразительного
образа.
Развивать воображение,
творчество.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Альбомные листы
бумаги,
гуашь,
акварельные
краски
разных
цветов, кисточки,
стаканчики
с
водой, восковые
мелки.
Рисование
с Учить детей рисовать с
натуры «Ваза с натуры, передавая форму
ветками»
вазы, конструкцию веток;
красиво
располагать
изображение на листе
бумаги.
Закреплять
умение намечать форму
вазы карандашом, затем
рисовать
красками
остальные
детали.
Развивать
эстетическое
восприятие.
"Уголок
Развивать
групповой
наблюдательность, умение
комнаты"
отражать увиденное в
рисунке,
передавать
относительную величину
предметов
и
их
расположение
в
пространстве
(выше,
ниже,
правее,
левее,
Рассматривание вазы с
ветками,
уточнение
формы вазы, веток,
цветов.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Красивые сухие
ветки.
Бумага
белая
или
цветная(мягкого
тона),
краски
гуашь,
кисти,
карандаш.
Рассматривание
с
детьми
групповой
комнаты,
всех
предметов,
находящихся у той или
другой стены. Указать
на то, что они разные
по величине, уточнить,
что выше, ниже и т. д.
Белая
плотная
бумага формата
А4, цветные и
графитные
карандаши.
посередине), характерный
цвет, форму и строение,
детали обстановки. Учить
контролировать
свою
работу,
добиваться
большей
точности.
Закреплять
умение
оценивать свои рисунки и
рисунки товарищей в
соответствии с задачей
передать
реальную
обстановку.
Предложить каждому
ребенку
выбрать,
какую часть (стену) он
хочет рисовать.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
" Нарисуй, что Продолжать формировать
хочешь,
умение
видеть
и
красивое "
оценивать
красоту
окружающего
мира,
стремление
передавать
красивые
предметы,
явления
в
своей
творческой деятельности.
Формировать
умение
детей объяснять свой
выбор.
Развивать
способность
оценивать
свой выбор содержания
изображения, выбор и
выразительное
решение
темы другими детьми.
Закреплять
умение
использовать
выразительные средства
разных изобразительных
материалов.
Беседа с детьми о том,
что значит "красивое".
Предложить каждому
ребенку
выбрать,
каким материалом он
будет
рисовать.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Альбомные
листы,
краски
гуашь, акварель,
простой
графитный
и
цветные
карандаши,
жирная пастель.
«По мотивам
хохломской
росписи»
(панно)(1
занятие)
Беседа с детьми
о
хохломской росписи и
показ презентации.
Показ
приёмов
рисования. Показ кемто из детей у доски.
Физминутка
«Хохлома».
Самостоятельное
выполнение задания
(раскрашивание фона,
каймы и
гроздьев
рябины).
Таблицы
поэтапного
изображения
основных
хохломских
узоров «травка»,
«листочки»,
«ягодки»;
иллюстрации
хохломских
изделий;шаблон
панно, кисти № 1,
тычки,
гуашь,
баночки с водой,
подставки
для
кистей, салфетки
Продолжать
знакомить
детей
с
народным
искусством, росписью на
изделиях хохломы и ее
историей; учить видеть
красоту, своеобразие в
изделиях
мастеров
Хохломы,
развивать
художественный
вкус;
учить детей видеть и
выделять
характерные
элементы
росписи;
познакомить
детей
с
элементами
узора
«Травка» и «Листочки»
«Ягодки»,
обучить
приемам их рисования;
Развивать
эстетическое
восприятие.
«По мотивам
хохломской
росписи»
(панно)(2
занятие)
Продолжать
знакомить
детей
с
народным
искусством, росписью на
изделиях хохломы и ее
историей; учить видеть
красоту, своеобразие в
изделиях
мастеров
Хохломы,
развивать
художественный
вкус;
учить детей видеть и
выделять
характерные
элементы
росписи;
продолжать
знакомство
детей с элементами узора
«Травка» и «Листочки»
«Ягодки»,
обучить
приемам их рисования.
Развивать
эстетическое
восприятие.
Беседа с детьми
о
хохломской росписи и
показ презентации.
Показ
приёмов
рисования. Показ кемто из детей у доски.
Физминутка
«Хохлома».
Самостоятельное
выполнение задания
(прорисовка веточки,
листочков,
оживка
ягодок и листочков ).
Таблицы
поэтапного
изображения
основных
хохломских
узоров «травка»,
«листочки»,
«ягодки»;
иллюстрации
хохломских
изделий;шаблон
панно, кисти № 1,
гуашь, баночки с
водой, подставки
для
кистей,
салфетки
«Подснежники
»
Учить детей рисовать
подснежники
карандашами и восковыми
мелками.
Развивать
творческие
способности, эстетическое
восприятие окружающего
мира.
Воспитывать любовь к
живой природе, бережное
отношение к первоцветам,
аккуратность
и
самостоятельность
в
работе.
Художественное
слово(загадка
о
подснежнике).
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Альбомные
листы,
простой
графитный
карандаш,
цветные
карандаши,
восковые мелки.
Рисование
Учить передавать в
по
сказке рисунке эпизод знакомой
"Мальчик
с сказки. Закреплять умение
пальчик"
рисовать фигуры детей,
передавать соотношение
фигур
по
величине,
продумывать композицию
рисунка, определять место
и величину изображений.
Учить начинать рисунок с
главного – фигур детей
(намечать их простым
Беседа с детьми по
сказке "Мальчик с
пальчик", в которой
братья
идут
по
дремучему
лесу.
Уточнение
места
действия, соотношения
персонажей
по
величине. Предложить
подумать, как лучше
расположить
изображения.
Альбомные
листы,
простой
графитный
карандаш,
цветные
карандаши.
Апрель
карандашом). Закреплять
умение оценивать рисунки
в
соответствии
с
требованиями
задания
(передать образы сказки).
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
«Кем
ты
хочешь быть»
Учить
детей
передавать в рисунке
представления о труде
взрослых,
изображать
людей
в
характерной
профессиональной
одежде,
в
трудовой
обстановке,
с
необходимыми
атрибутами.
Закреплять
умение рисовать основные
части
простым
карандашом,
аккуратно
закрашивать
рисунки.
Учить оценивать свои
рисунки в соответствии с
заданием.
Беседа с детьми о
профессиях,
показ
картинок
с
изображением
профессий.
Обсуждение приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Альбомные
листы,
простой
графитный
карандаш,
цветные
карандаши.
«Мой
любимый
сказочный
герой»
Учить
детей
передавать в рисунке
образы
сказок,
характерные
черты
полюбившегося
персонажа.
Закреплять
умение
рисовать
акварельными красками.
Развивать
образные
представления,
воображение.
Бумага белая
или
любого
мягкого
тона
разного формата,
краски акварель,
кисти,
простые
карандаши.
«Дерево,
отражённое в
воде»
с
использование
м
нетрадиционно
й
техникимонотипия.
Продолжать знакомить с
новой техникой рисования
двойных
(зеркальносимметричных)
изображениймонотипией.
Совершенствовать
технику
рисования
акварельными красками.
Беседа с детьми о том,
какие
сказки
они
любят,
какие
персонажи
нравятся
им
больше
всего.
Предложить
нарисовать любимого
героя сказки, подумав,
как это лучше сделать.
Предложить тем, кто
не
может
сразу
рисовать
красками,
наметить карандашом
контур.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Рассматривание
фотографий
с
изображением
деревьев,
отражающихся в воде.
Рассказ воспитателя о
технике
рисованиямонотипия.
Показ
приёмов
Альбомные
листы,
краски
акварель, кисти,
салфетки.
Воспитывать интерес
познанию
природы
отображению
представлений
изобразительной
деятельности.
к рисования.
и Самостоятельное
выполнение задания
в Анализ выполненных
работ.
Декоративное
рисование
"Композиция с
цветами
и
птицами" (по
мотивам
народной
росписи)
Продолжать знакомить
детей
с
народным
декоративно-прикладным
искусством.
Учить
создавать декоративную
композицию
в
определенной
цветовой
гамме
(теплой
или
холодной).
Закреплять
умение работать всей
кистью и ее концом,
передавать оттенки цвета.
Развивать
эстетическое
восприятие,
чувство
прекрасного.
«Ранняя
весна»
Учить
детей
изображать
картину
ранней
весны.
Учить
продумывать композицию
рисунка.
Закреплять
умение
передавать
колорит , характерный для
ранней весны, подбирая
нужные цвета. Учить
детей
чувствовать
и
передавать в рисунке
красоту природы весной.
Учить применять умение
разбавлять акварельные
краски
водой
для
получения светлых тонов.
Учить приёму размывки.
Роспись
Продолжать знакомить
Вспомнить с детьми
созданные ими ранее
композиции
по
мотивам
народной
росписи. Предложить
создать декоративную
композицию в теплой
или холодной гамме.
За несколько дней до
занятия
можно
устроить
выставку
декоративных изделий
с
изображениями
цветов
и
птиц
(хохломская,
мезенская, городецкая
роспись,
изделия
народных
мастеров
данного региона и др.).
Рассмотреть с детьми
выставленные изделия.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Показ
репродукции
картины
«Веснабольшая вода» И.
Левитана.
Показ
приёма
рисования-размывка.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Бумага белая
(или
тонированная)
чуть
больше
формата
А4,
простой
графитный
карандаш
(для
наброска птицы),
краски акварель,
кисти.
Проблемная
Игра
Бумага белая
формата
А4,
краски акварель,
кисти, салфетка.
«Собери
гжельской
посуды
детей с народным
декоративно-прикладным
искусством. Учить
элементу гжельской
росписи (сочетание
дугообразной, петельной
линии с мазками,
точками).
Учить детей приемам
рисования гжельской
розы. Закреплять навыки
рисования концом кисти и
всей кистью.
Поддерживать интерес к
народному творчеству.
«Пасхальное
чудо»
продолжать знакомить
детей с народными
традициями, вызвать у
детей желание узнать еще
больше о праздновании
Пасхи;
Развивать воображение ,
творчество.
Декоративн
ое рисование
«Завиток»(по
мотивам
хохломской
росписи)
Знакомить
детей
с
декоративным
творчеством
разных
народов.
Совершенствовать умение
выделять
композицию,
основные
элементы
росписи,
цвети
использовать их в своём
рисунке.
Закреплять
умение свободно и легко
концом кисти рисовать
завитки в разные стороны.
ситуация(воспитатель
несла
детям
гжельскую посуду, но
уронила
сумку,
и
посуда разбилась.Что
могут
ребята
сделать?).
Рассматривание
и
описание узоров на
гжельской
посуде,
показ иллюстраций.
Рассматривание схемы
поэтапного рисования
гжельской розы.
Показ педагогом и
кем-то из детей у
доски.
Физминутка «Посуда».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.
Беседа о традиции
празднования Пасхи на
Руси и в настоящее
время.
Рассматривание
образца.
Обсуждение сюжета,
приёмов
рисования,
сочетания цветов.
Физминутка «Пасха».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Рассматривание
хохломских изделий,
на
которых
есть
завитки,
уточнение
элементов украшения.
Показ кем-то из детей
рисования завитка
Физминутка «Золотая
хохлома».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
посуду»,
иллюстрации
изделий
гжельских
мастеров, гуашь
синяя,
белая,
кисточки разных
размеров,
вода,
салфетки,
палитры,
трафареты
посуды.
Альбомные
листы;
краски
гуашь,
кисти,
палитра,
салфетки.
Хохломские
изделия, бумага
формата
А4
разных оттенков,
краски акварель,
краски
гуашь
белила,
кисти,
палитра,
салфетки.
«Субботник»
Учить детей отображать в
рисунке
труд
людей:
положение
фигур,
выполняющих ту или
иную
работу;
разнообразные
орудия
труда. Закреплять умение
передавать соотношение
по
величине
при
изображении взрослых и
детей. Совершенствовать
умение детей рисовать
простым
графитным
карандашом,
а
затем
аккуратно
закрашивать
рисунок
красками,
заполнять
весь
лист
изображениями.
Беседа с детьми о
субботниках.
Обсуждение сюжетов
рисунка.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Бумага формата
А4 , простой
графитный
и
цветные
карандаши,
краски , кисти,
палитра,
салфетки.
«Первомайски Учить детей передавать в
й праздник в рисунке впечатления от
городе»
праздничного
города(украшенные дома,
салют). Закреплять умение
составлять нужные цвета,
оттенки на палитре.
Беседа с детьми о том,
как город украшен во
время
праздника,
напомнить
о
праздничном салюте.
Уточнение размеров и
пропорций
домов,
различных украшений
Обсуждение сюжетов
рисунка.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Художественное слово
(загадка о салюте)
Беседа о салюте, показ
иллюстраций.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Бумага формата
А4 тёмного тона ,
краски
гуашь,
кисти,
палитра,
салфетки.
Май
«Праздничный
салют»
Формировать
умение
передавать впечатления о
праздничном
салюте.
Рисовать различные виды
салюта
восковыми
карандашами
в
виде
распустившихся шаров в
черном небе. Закреплять
умение заполнять весь
лист
изображением.
Придумывать свой салют.
Закрашивать акварелью,
без просветов чёрный фон
ночного неба большими,
широкими движениями,
используя кисть № 5.
Развивать
творческое
Восковые мелки,
акварель, кисти,
фотографии,
образцы
с
изображением
салюта в ночном
небе, 1/4 ватмана,
аудио
запись
песни
«День
Победы».
воображение,
фантазию.Воспитывать
аккуратность, зрительную
память
и
зрительное
внимание.
«Цветущий
сад»
Учить детей передавать в
рисунке
характерные
особенности
весенних
цветов. Закреплять умение
рисовать
простым
карандашом и акварелью.
творческое воображение.
«Родная
страна»
Закреплять
умение
рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно
продумывать содержание
,композицию рисунка ,
подбирать материал для
рисования,
доводить
задуманное до конца.
Совершенствовать умение
работать
разными
материалами.
Воспитывать любовь к
Родине.
Рассматривание
и
обследование с детьми
натуры-2-3 цветка в
небольшой
керамической
вазе.
Определение
характерных
особенностей
растений,
их
положение в вазе.
Уточнение
последовательности
рисования.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания
2-3
цветка
в
небольшой
керамической
вазе , бумага
формата А4
,
простой
графитный
карандаш, краски
акварель, кисти,
салфетки.
Обсуждение замысла
рисунка.
Уточнение
последовательности
рисования.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ выполненных
работ.
Бумага
разных
форматов
и
цветов,
краски
акварель, гуашь
разных
цветов,
белила, цветные
карандаши,
цветные восковые
мелки(на выбор)
Перспективно-тематическое планирование совместной деятельности в подготовительной группе
по образовательной области « Физическое развитие»
1-я неделя
* Упражнять детей в
беге колонной по
одному, в умении
переходить с бега на
ходьбу; в сохранении
равновесия и
правильной осанки
при ходьбе по
повышенной опоре.
Развивать точность
движений при
переброске мяча.
* Упражнять детей в
беге колонной по
одному, в умении
переходить с бега на
ходьбу; в сохранении
равновесия и
правильной осанки
при ходьбе по
повышенной опоре.
Развивать точность
движений при
переброске мяча.
* Упражнять детей в
равномерном беге и
беге с ускорением;
знакомить с
прокатыванием
обручей, развивая
ловкость и глазомер,
точность движений;
повторить прыжки на
двух ногах с
продвижением
вперёд.
цель
сентябрь
меся
ц
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
* Упражнять детей в
равномерном беге с
соблюдением
дистанций; развивать
координацию
движений в прыжках с
доставанием до
предмета; повторить
упражнения с мячом и
лазанье под шнур, не
задевая его.
* Упражнять детей в
равномерном беге с
соблюдением
дистанций; развивать
координацию
движений в прыжках с
доставанием до
предмета; повторить
упражнения с мячом и
лазанье под шнур, не
задевая его.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге между
предметами, в
прокатывании обручей
друг другу; развивать
внимание и быстроту
движений.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге с чётким
фиксированием
поворотов (ориентиркубики или кегли);
развивать ловкость в
упражнениях с мячом,
координацию
движений в задании на
равновесие; повторить
упражнение на
переползание по
гимнастической
скамейке.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге с чётким
фиксированием
поворотов (ориентиркубики или кегли);
развивать ловкость в
упражнениях с мячом,
координацию
движений в задании на
равновесие; повторить
упражнение на
переползание по
гимнастической
скамейке.
* Упражнять в
чередовании ходьбы и
бега; развивать
быстроту и точность
движений при
передаче мяча,
ловкость в ходьбе
между предметами.
* Упражнять в
чередовании ходьбы и
бега по сигналу; в
ползании по
гимнастической
скамейке на ладонях и
коленях; в равновесии
при ходьбе по
гимнастической
скамейке заданий.
Повторить прыжки
через шнур.
* Упражнять в
чередовании ходьбы и
бега по сигналу; в
ползании по
гимнастической
скамейке на ладонях и
коленях; в равновесии
при ходьбе по
гимнастической
скамейке заданий.
Повторить прыжки
через шнур.
* Повторить ходьбу и
бег в чередовании,
упражнении в
прыжках с мячом;
разучить игру
«Круговая лапта».
цель
Октябрь
* Закреплять навыки
ходьбы и бега между
предметами;
упражнять в
сохранении
равновесия на
повышенной опоре и
прыжках; развивать
ловкость в
упражнении с мячом.
* Закреплять навыки
ходьбы и бега между
предметами;
упражнять в
сохранении
равновесия на
повышенной опоре и
прыжках; развивать
ловкость в
упражнении с мячом.
* Упражнять детей в
беге с преодолением
препятствий;
развивать ловкость в
упражнениях с
мячом; повторить
задание в прыжках.
* Упражнять детей в
ходьбе с изменением
направления движения
по сигналу;
отрабатывать навык
приземления на
полусогнутые ноги в
прыжках со скамейки;
развивать
координацию
движений в
упражнениях с мячом.
* Упражнять детей в
ходьбе с изменением
направления движения
по сигналу;
отрабатывать навык
приземления на
полусогнутые ноги в
прыжках со скамейки;
развивать
координацию
движений в
упражнениях с мячом.
* Повторить бег в
среднем темпе
(продолжительность
до 1,5 мин); развивать
точность броска;
упражнять в прыжках.
* Упражнять детей в
ходьбе с высоким
подниманием колен;
повторить упражнение
в ведении мяча;
ползании; упражнять в
сохранении
равновесия при ходьбе
по уменьшенной
площади опоры.
* Упражнять детей в
ходьбе с высоким
подниманием колен;
повторить упражнение
в ведении мяча;
ползании; упражнять в
сохранении
равновесия при ходьбе
по уменьшенной
площади опоры.
* Закреплять навык
ходьбы с изменением
направления
движения, умение
действовать по
сигналу; развивать
точность в
упражнениях с мячом.
*Закреплять навык
ходьбы со сменой
темпа движения.
Упражнять в беге
врассыпную, в
ползании на
четвереньках с
дополнительным
заданием; повторить
упражнение на
равновесие при ходьбе
по повышенной опоре.
* Закреплять навык
ходьбы со сменой
темпа движения.
Упражнять в беге
врассыпную, в
ползании на
четвереньках с
дополнительным
заданием; повторить
упражнение на
равновесие при ходьбе
по повышенной опоре.
* Повторить ходьбу с
остановкой по
сигналу, бег в
умеренном темпе;
упражнять в прыжках
и переброске мяча.
цель
Ноябрь
* Закреплять навык
ходьбы и бега по
кругу; упражнять в
ходьбе по канату
(или толстому
шнуру); упражнять в
энергичном
отталкивании в
прыжках через шнур;
повторить эстафету с
мячом.
* Закреплять навык
ходьбы и бега по
кругу; упражнять в
ходьбе по канату
(или толстому
шнуру); упражнять в
энергичном
отталкивании в
прыжках через шнур;
повторить эстафету с
мячом.
* Закреплять навыки
ходьбы, перешагивая
через предметы;
повторить игровые
упражнения с мячом
и прыжками.
* Упражнять детей в
ходьбе с изменением
направления
движения; прыжках
через короткую
скакалку; бросании
мяча друг другу;
ползании по
гимн.скамейке на
четвереньках с
мешочком на спине.
* Упражнять детей в
ходьбе с изменением
направления
движения; прыжках
через короткую
скакалку; бросании
мяча друг другу;
ползании по
гимн.скамейке на
четвереньках с
мешочком на спине.
* Закреплять навыки
бега с преодолением
препятствий, ходьбы с
остановкой по
сигналу; повторить
игровые упражнения в
прыжках и с мячом.
* Упражнять в ходьбе
и беге «змейкой»
между предметами;
повторить ведение
мяча с продвижением
вперёд; упражнять в
лазании под дугу, в
равновесии.
* Упражнять в ходьбе
и беге «змейкой»
между предметами;
повторить ведение
мяча с продвижением
вперёд; упражнять в
лазании под дугу, в
равновесии.
* Упражнять детей в
ходьбе с изменением
темпа движения, с
высоким подниманием
колен; повторить
игровые упражнения с
мячом и с бегом.
* Закреплять навык
ходьбы и бега между
предметами, развивая
координацию
движений и ловкость;
разучить в лазаньи на
гимн.стенку переход с
одного пролёта на
другой; повторить
упражнения в
прыжках и на
равновесие.
* Закреплять навык
ходьбы и бега между
предметами, развивая
координацию
движений и ловкость;
разучить в лазаньи на
гимн.стенку переход с
одного пролёта на
другой; повторить
упражнения в
прыжках и на
равновесие.
* Повторить ходьбу и
бег с изменением
направления
движения; упражнять
в поворотах прыжком
на месте; повторить
прыжки на правой и
левой ноге, огибая
предметы; упражнять
в выполнении заданий
с мячом.
цель
Декабрь
* Упражнять детей в
ходьбе с различными
положениями рук, в
беге врассыпную; в
сохранении
равновесия при
ходьбе в
усложнённой
ситуации (боком
приставным шагом, с
перешагиванием).
Развивать ловкость в
упражнениях с
мячом.
* Упражнять детей в
ходьбе с различными
положениями рук, в
беге врассыпную; в
сохранении
равновесия при
ходьбе в
усложнённой
ситуации (боком
приставным шагом, с
перешагиванием).
Развивать ловкость в
упражнениях с
мячом.
* Упражнять детей в
ходьбе с изменением
темпа движения, с
ускорением и
замедлением, в
прыжках на правой и
левой ноге
попеременно;
повторить
упражнения в
ползании и эстафету
с мячом.
* Упражнять детей в
ходьбе с изменением
темпа движения, с
ускорением и
замедлением, в
прыжках на правой и
левой ноге
попеременно;
повторить упражнения
в ползании и эстафету
с мячом.
* Упр.детей в ходьбе в
колонне по одному с
выполнением заданий
по сигналу; повторить
игровые упр.на
равновесие, в
прыжках, на внимание.
* Повторить ходьбу с
изменением темпа
движения с
ускорением и
замедление; упражнять
в подбрасывании
малого мяча, развивая
ловкость и глазомер;
упражнять в ползании
на животе, в
равновесии.
* Повторить ходьбу с
изменением темпа
движения с
ускорением и
замедление; упражнять
в подбрасывании
малого мяча, развивая
ловкость и глазомер;
упражнять в ползании
на животе, в
равновесии.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге по
одному; в ходьбе и
беге с остановкой по
сигналу; повторить
задания с мячом,
упражнения в
прыжках, на
равновесие.
* Повторить ходьбу и
бег по кругу с
поворотом в другую
сторону; упр.в
ползании по скамейке
«по-медвежьи»;
повторить упр.в
прыжках и на
равновесие.
* Повторить ходьбу и
бег по кругу с
поворотом в другую
сторону; упр.в
ползании по скамейке
«по-медвежьи»;
повторить упр.в
прыжках и на
равновесие.
* Повторить ходьбу и
бег по кругу с
поворотом в другую
сторону; упр.в
ползании по скамейке
«по-медвежьи»;
повторить упр.в
прыжках и на
равновесие.
* Упражнять детей в
ходьбе между
постройками из снега;
разучить игровое
задание «Точный пас»;
развивать ловкость и
глазомер при метании
снежков на дальность.
цель
Январь
* Повторить ходьбу и
бег по кругу, ходьбу
и бег врассыпную с
остановкой по
сигналу; упражнение
на равновесие при
ходьбе по
уменьшенной
площади опоры,
прыжки на двух
ногах через
препятствия.
* Повторить ходьбу и
бег по кругу, ходьбу
и бег врассыпную с
остановкой по
сигналу; упражнение
на равновесие при
ходьбе по
уменьшенной
площади опоры,
прыжки на двух
ногах через
препятствия.
* Упражнять в
ходьбе в колонне по
одному; беге между
предметами; ходьбе
и беге врассыпную;
повторить игровые
упражнения с
прыжками,
скольжение по
дорожке; провести
п/и «Два Мороза».
* Повторить ходьбу с
выполнением заданий
для рук; упражнять в
прыжках в длину с
места; развивать
ловкость в
упражнениях с мячом
и ползании по
скамейке.
* Повторить ходьбу с
выполнением заданий
для рук; упражнять в
прыжках в длину с
места; развивать
ловкость в
упражнениях с мячом
и ползании по
скамейке.
* Провести игровое
упражнение «Снежная
королева»;
упражнение с
элементами хоккея;
игровое задание в
метании снежков на
дальность; игровое
упражнение с
прыжками «Весёлые
воробышки».
* Упражнять в ходьбе
и беге с
дополнительным
заданием
(перешагивание через
шнуры); развивать
ловкость и глазомер в
упражнениях с мячом;
повторить лазанье под
шнур.
* Упражнять в ходьбе
и беге с
дополнительным
заданием
(перешагивание через
шнуры); развивать
ловкость и глазомер в
упражнениях с мячом;
повторить лазанье под
шнур.
* Упражнять детей в
ходьбе между
предметами; разучить
ведение шайбы
клюшкой с одной
стороны площадки на
другую; повторить
катание на санках друг
друга.
* Повторить ходьбу и
бег с изменением
направления
движения; упражнять
в ползании на
четвереньках;
повторить упражнения
на сохранение
равновесия и в
прыжках.
* Повторить ходьбу и
бег с изменением
направления
движения; упражнять
в ползании на
четвереньках;
повторить упражнения
на сохранение
равновесия и в
прыжках.
* Повторить ходьбу
между постройками;
упражнять в
скольжении по
ледяной дорожке;
разучить игру «По
местам».
цель
Февраль
* Упражнять в
сохранении
равновесия при
ходьбе по
повышенной опоре с
выполнением
дополнительного
задания, закреплять
навык энергичного
отталкивания от пола
в прыжках;
повторить
упражнения в
бросании мяча,
развивая ловкость и
глазомер.
* Упражнять в
сохранении
равновесия при
ходьбе по
повышенной опоре с
выполнением
дополнительного
задания, закреплять
навык энергичного
отталкивания от пола
в прыжках;
повторить
упражнения в
бросании мяча,
развивая ловкость и
глазомер.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге с
выполнением
заданий по сигналу
инструктора;
повторить игровое
задание с клюшкой и
шайбой, игровое
задание с прыжками.
* Упражнять в ходьбе
и беге с выполнением
упражнений для рук;
разучить прыжки с
подскоком
(чередование
подскоков с ноги на
ногу); упражнять в
переброске мяча;
повторить лазанье в
обруч (или под дугу).
* Упражнять в ходьбе
и беге с выполнением
упражнений для рук;
разучить прыжки с
подскоком
(чередование
подскоков с ноги на
ногу); упражнять в
переброске мяча;
повторить лазанье в
обруч (или под дугу).
* Упражнять детей в
ходьбе с выполнением
заданий; повторить
игровые упражнения
на санках, с клюшкой
и шайбой.
* Повторить ходьбу со
сменой темпа
движения; упражнять
в попеременном
подпрыгивании на
правой и левой ноге
(по кругу), в метании
мешочков, лазанье на
гимнастическую
стенку; повторить
упражнения на
сохранение равновесия
при ходьбе на
повышенной опоре с
выполнением
дополнительного
задания.
* Повторить ходьбу со
сменой темпа
движения; упражнять
в попеременном
подпрыгивании на
правой и левой ноге
(по кругу), в метании
мешочков, лазанье на
гимнастическую
стенку; повторить
упражнения на
сохранение равновесия
при ходьбе на
повышенной опоре с
выполнением
дополнительного
задания.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге с
выполнением заданий;
повторить упражнения
на санках, с клюшкой
и шайбой.
* Упражнять в ходьбе
в колонне по одному с
выполнением задания
на внимание, в
ползании на
четвереньках между
предметами;
повторить упражнения
на равновесие и
прыжки.
* Упражнять в ходьбе
в колонне по одному с
выполнением задания
на внимание, в
ползании на
четвереньках между
предметами;
повторить упражнения
на равновесие и
прыжки.
* Упражнять в ходьбе
и беге с выполнением
задания «Найди свой
цвет»; повторить
игровое задание с
метанием снежков с
прыжками.
цель
цель
Март
апрель
* Упражнять детей в
ходьбе и беге между
предметами; в
сохранении
равновесия при
ходьбе по
повышенной опоре с
дополнительным
заданием; повторить
задания в прыжках,
эстафету с мячом.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге между
предметами; в
сохранении
равновесия при
ходьбе по
повышенной опоре с
дополнительным
заданием; повторить
задания в прыжках,
эстафету с мячом.
* Повторить
упражнения в беге на
скорость, игровые
задания с прыжками
и мячом.
* Упражнять детей в
ходьбе в колонне по
одному, беге
врассыпную;
повторить упражнение
в прыжках, ползании;
задания с мячом.
* Упражнять детей в
ходьбе в колонне по
одному, беге
врассыпную;
повторить упражнение
в прыжках, ползании;
задания с мячом.
* Упражнять детей в
беге, в прыжках;
развивать ловкость в
заданиях с мячом.
* Повторить ходьбу с
выполнением заданий;
упражнять в метании
мешочков в
горизонтальную цель;
повторить упражнения
в ползании и на
сохранение равновесия
при ходьбе по
повышенной опоре.
* Повторить ходьбу с
выполнением заданий;
упражнять в метании
мешочков в
горизонтальную цель;
повторить упражнения
в ползании и на
сохранение равновесия
при ходьбе по
повышенной опоре
* Упражнять детей в
беге на скорость;
повторить упражнения
с прыжками, с мячом.
* Повторить ходьбу и
бег с выполнением
задания; упражнять в
лазаньи на
гимнастическую
стенку; повторить
упражнения на
равновесие и прыжки.
* Повторить ходьбу и
бег с выполнением
задания; упражнять в
лазаньи на
гимнастическую
стенку; повторить
упражнения на
равновесие и прыжки.
* Повторить
упражнения с бегом, в
прыжках и с мячом.
* Повторить игровое
упражнения в ходьбе
и беге; упражнения
на равновесие, в
прыжках, с мячом.
* Повторить игровое
упражнения в ходьбе
и беге; упражнения
на равновесие, в
прыжках, с мячом.
* Повторить игровое
упражнение с бегом;
игровые задания с
мячом, с прыжками.
* Упражнять детей в
ходьбе в колонне по
одному, в построении
в пары; в метании
мешочков на
дальность, в ползании,
в равновесии.
* Упражнять детей в
ходьбе в колонне по
одному, в построении
в пары; в метании
мешочков на
дальность, в ползании,
в равновесии.
* Повторить бег на
скорость; упражнять
детей в заданиях с
прыжками, в
равновесии.
* Повторить ходьбу и
бег с выполнением
заданий; упражнения в
равновесии, в прыжках
и с мячом.
* Повторить ходьбу и
бег с выполнением
заданий; упражнения в
равновесии, в прыжках
и с мячом.
* Повторить игровое
упражнение с ходьбой
и бегом, игровые
задания в прыжках, с
мячом.
* Упражнять детей в
ходьбе в колонне по
одному, в построении
в пары; в метании
мешочков на
дальность, в ползании,
в равновесии.
* Упражнять детей в
ходьбе в колонне по
одному, в построении
в пары; в метании
мешочков на
дальность, в ползании,
в равновесии.
* Повторить бег на
скорость; упражнять
детей в заданиях с
прыжками, в
равновесии.
цель
май
* Повторить
упражнения в ходьбе
и беге; в равновесии
при ходьбе по
повышенной опоре; в
прыжках с
продвижением
вперёд на одной
ноге; бросании
малого мяча о сетку.
* Повторить
упражнения в ходьбе
и беге; в равновесии
при ходьбе по
повышенной опоре; в
прыжках с
продвижением
вперёд на одной
ноге; бросании
малого мяча о сетку.
* Упражнять детей в
продолжительном
беге, развивая
выносливость;
развивать точность
движения при
переброске мяча друг
другу в движении;
упражнять в
прыжках через
короткую скакалку;
повторить
упражнение в
равновесии с
дополнительными
заданиями.
*Упражнять детей в
ходьбе и беге со
сменой темпа
движения, в прыжках в
длину с места;
повторить упражнения
с мячом.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге со
сменой темпа
движения, в прыжках в
длину с места;
повторить упражнения
с мячом.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге с
выполнением заданий;
повторить упражнения
с мячом, в прыжках.
*Упражнять детей в
ходьбе и беге в
колонне по одному, по
ругу; в ходьбе и беге
врассыпную; в
метании мешочков на
дальность, в прыжках,
в равновесии.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге в
колонне по одному, по
ругу; в ходьбе и беге
врассыпную; в
метании мешочков на
дальность, в прыжках,
в равновесии.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге между
предметами, в ходьбе
и беге врассыпную;
повторить задания с
мячом и прыжками.
* Упражнять в ходьбе
и беге с выполнением
заданий по сигналу;
повторить задания в
лазаньи на
гимнастическую
стенку; упражнять в
сохранении
равновесия при ходьбе
по повышенной опоре,
в прыжках.
* Упражнять в ходьбе
и беге с выполнением
заданий по сигналу;
повторить задания в
лазаньи на
гимнастическую
стенку; упражнять в
сохранении
равновесия при ходьбе
по повышенной опоре,
в прыжках.
* Повторить
упражнения с ходьбой
и бегом; упражнять в
заданиях с мячом.
Приложение 2.
Примерный план интеграции образовательной деятельности педагогов,
детей и их родителей по реализации и освоению программы
«Социокультурные истоки»
Межвидовая
деятельностная
Время проведения
интеграция
Тема
итогового
занятия
Сентябрь
Сказочное
слово
«Социальнокоммуникатив
ное развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Познавательн
ое развитие»
«Художестве
нноэстетическое
развитие».
«Речевое
развитие»
«Речевое
развитие»,
«Художественн
о-эстетическое
развитие»
«Физическое
развитие»,
Социальнокоммуникатив
ное развитие»
Коммуникатив
ная,
познавательноисследовательс
кая
деятельность.
Музыкальная
деятельност
ь.
Восприятие
художественно
й литературы.
Книга 1 для
развития детей
«Дружная
семья».
Русский
фольклор.
Русские
народные
сказки:
«Царевналягушка»,
«Морозко»,
«Гуси-лебеди»,
«Зимовье
зверей»,
«КрошечкаХаврошечка».
Отечественная
литература.
Сказка
А.С.Пушкина
«Сказка
о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях».
Рекомендуемая
литература для
дополнительног
о чтения.
Стихотворения
А.С.Пушкина
Изобразительн
ая
деятельность.
Рисование на
тему:
«Что
больше
всего
Игровая
деятельность.
Русские
народные
игры:
«Теремок»,
«Репка»,
«Баба-Яга»
Иградраматизация
«Путешествие
по сказкам»
Пение: «Моя
кукла» Л.В.
Повилайтис;
Беседа
с «Машина»
Т.А.
детьми на тему муз.
Попатенко.
«Волшебный
мир сказок».
Слушание:
Выставка
«Вместе
книжекмалышек «Моя весело
шагать» муз.
любимая
В.
сказка».
Шаинского,
«Доброта»
Игровая
деятельность. муз.
Е.
Пальчиковая
Гомоновой.
игра
русские
Муз.движени
народные игры я: «Уж я
«Теремок»,
колышкитеш
«Репка», «Баба- у», народная
Яга».
мелодия.
Театрализованн
ые
игры по
мотивам
русских
народных
сказок
Ручной труд.
Совместное
дело.
Изготовление
книжекмалышек
со
сказками
в
подарок детям.
Сотрудниче
ство
с семьёй
Занятие с
родителями
на тему
«Сказка –
правда,
в
ней намек,
добрым
молодцам
урок»
Семейное
чтение
книги 1
«Сказочное
слово»
понравилось
сказке».
в
Оформление
страницы
Альбома «Моя
любимаясказка
».
Октябрь
Напутстве
нное слово
Коммуникатив
ная,
познавательноисследовательс
кая
деятельность.
Музыкальная
деятельност
ь.
Пение: «Бай –
качи - качи»
рус.нар.
мелодия, «ИзБеседа
с за леса, из-за
«Кот
детьми на тему гор»,
«Напутственн Васька» рус.
ое
слово
в нар. мелодия,
обр.
Г.
жизни
Лобачева.
человека».
Беседа с детьми
о
жизненном Слушание:
пути
«Жизнь «Песенка
о
пройти – не домашних
поле перейти».
животных»,
Пересказ
«Самая
прочитанного
хорошая»
вместе
с муз.
В.
воспитателем
Иванникова,
«Я начну, а ты сл.
О.
продолжи».
Фадеевой.
Размышления с
детьми
о Муз.движени
смысле
я:
хоровод
пословиц
про «К нам гости
путь-дорогу.
пришли» муз.
А.
Игровая
деятельность. Александрова
Русская
сл.
М.
народная игра Ивенсен;
«Бубенцы»
«Всем,
Надюша,
Дидактические
расскажи»
игры «Доброе обр.
слово сказать – Полонского.
посошок в руку
дать»,
«Один
начинает
–
другой
продолжает»
Восприятие
художественно
й литературы.
Сказка
К.Д.Ушинского
«Ветер
и
солнце»
Русская
неродная
сказка
«Василиса
Прекрасная»
Притча
«Старик
и
яблоня»
Отечественная
классическая
литература.
Сказки
А.С.Пушкина
«Сказка о царе
Салтане, о сыне
его славном и
могучем
богатыре князе
ГвидонеСалтан
овиче
и
о
прекрасной
царевне
Лебеди»,
«Сказка
о
рыбаке
и
рыбке»
(фрагменты
сказок).
Изобразительн
ая
деятельность.
Оформление
страницы
Альбома
«Дороги добра».
Рисование.
Рисунок
к
сказке
«Василиса
Прекрасная».
Игровая
деятельность.
Подвижные
игры: «Хлоп,
хлоп – убегай»,
«Коршун»,
«Ястреб»,
«Капуста».
Ручной труд.
Совместное
дело.
Изготовление
книжекмалышек
с
пословицами и
поговорками в
подарок детям.
Занятие с
родителями
на тему
«Напутствен
ное слово в
семье»
Семейное
чтение
1
части
«Напутстве
нное слово»
книги 2
Жизненны
й путь
Коммуникатив
ная,
познавательноисследовательс
кая
деятельность.
Музыкальная
деятельност
ь.
Пение: «Еду,
еду к бабке, к
деду», «Мы
на
луг
Беседа
с ходили» муз
детьми
о .А.
дорогах жизни. Филиппенко.
Игровая
деятельность.
Ноябрь
Дидактические
игры «Доброе
слово сказать –
посошок в руку
дать»,
«Один
начинает
–
другой
продолжает»
Восприятие
художественно
й литературы.
Книга 2 для
развития детей
«Жизненный
путь».
Игровая
деятельность.
Хороводная
игра «Угадай,
кто зовет».
Ручной труд.
Совместное
Русская
дело.
Изготовление
народная
поделок
из
сказка
Слушание:
природного
«Перышко
«Петушок»
Финиста Ясна материала для
лат.нар.
подарка
- сокола»
песня,
родным
и
«Заболел наш Русский
близким.
петушок»
фольклор.
муз.
В.Л.
Витлина; «
Потешки.
Когда
мои «Куда,
Ваня,
друзья
со едешь?»,
мной» муз. В. «Пошел котик
Шаинского,
на
торжок»,
«Дорогою
«Посылали
добра» (диск молодицу».
«Любимые
песни»).
Отечественная
классическая
Муз.движени литература.
я: «Веселые Рассказ.К.Лука
путешественн шевич «Добрая
ики»
муз. девочка».
М.Л.
Старокадомск Изобразительн
ого,
ая
игровая
деятельность.
«Огород»
Оформление
муз.
страницы
В.Витлина,
Альбома «Кем я
сл.
хочу стать».
А.Пассовой.
Семейное
чтение
2
части
«Жизненный
путь»
книги 2
«Напутстве
нное слово»
Коммуникатив
ная,
познавательноисследовательс
кая
деятельность.
Декабрь
Светлый
образ
Беседа
с
детьми
о
Преподобном
Сергии
Радонежском
на
основе
использования
изображений
СвятоТроицкой
Сергиевой
Лавры.
Игровая
деятельность.
Театрализованн
ые игры
по
мотивам
русских
народных
сказок
«Петушок
золотой
гребешок»,
«Снегурушка и
лиса».
Дидактические
игры
«Кто
живёт в лесу?»,
«Что растёт в
лесу?»
Рассматривани
е иллюстраций
изображений
Свято-Троицкой
Сергиевой
Лавры
Музыкальная
деятельност
ь.
Восприятие
художественно
й литературы.
Рассказ
И.С.
Пение:
Шмелева
«Лесная
«Благословение
песня» муз. »
В. Витлина,
Рассказ
«Сын
«Лиса
по радости»
лесу ходили» Рассказ
«В
рус.нар.
пустыне
песня
обр. Преподобного
Т.А.
Сергия»
Попатенко
муз. А. Д. Отечественная
Филиппенко. классическая
литература.
Слушание:
Поэзия.
И.
«Песня
Токмакова«Ели»
жаворонка»
.
П.И.Чайковск Загадки.
О
ий,
запись природе.
пения лесных
птиц, лесных Изобразительн
звуков
ая
«Жаворонок» деятельность.
муз.
М.И. Оформление
Глинки.
страницы
Альбома
«О
Муз.движени Преподобном
я: «Березка» Сергии
рус.нар.
Радонежском».
мелодия,
«На
мосточке»
муз.
А.Д.
Филиппенко,
хороводная
игра
«Хоровод в
лесу»
муз.
М.В.
Иорданского,
сл.
Найденовой.
Игровая
деятельность.
Подвижные
игры:
«У медведя во
бору»;
«Мишка вылез
из берлоги»,
«Мы с друзьями
в лес идем»,
«Волк и зайцы»,
«Совушка
–
сова»,
«Прогулка».
Семейное
чтение
1
части
«Светлый
образ»
книги
3
«Светлый
образ».
Экскурсия в
храм,
к
иконе
Преподобно
го
Сергия
Радонежског
о
(по
Ручной труд.
согласовани
Совместное
ю
с
дело.
Изготовление
родителями)
макета «Свято- .
Троицкая
Сергиева
Лавра»
с
участием
родителей.
Январь
Чудотворн
ый образ
Коммуникатив
ная,
познавательноисследовательс
кая
деятельность.
Беседа
с
детьми
о
чудотворном
образе
по
рассказу
«Куликовская
битва».
Беседа
с
детьми на тему
«Что
такое
любовь,
милосердие,
смирение?»
Музыкальная
деятельност
ь.
Восприятие
художественно
й литературы.
Книга 2 для
развития детей
«Светлый
образ».
Рассказ
«Куликовская
битва»
Пение:
«Кошка» А.
Александрова
;
«Жучка»Н.
Кукловской;
хороводная
игра
«Кто Рассказ
посеется на «Посещение
лугу?»
Преподобного
Сергия
Слушание:
Пресвятой
«Котик
Богородицы»
заболел»,
«Котик
Фрагмент
из
выздоровел»
«Жития
А.Т.
Преподобного
Гречанинов;
Игровая
Сергия
деятельность. русская
Радонежского»
народная
Отечественная
Дидактические песня
классическая
игры «Угадай, «Буренушка». литература.
Рассказ.
Л.
откуда
эти
Муз.движени Нечаев
«Как
строки?»,
я: хоровод – покататься
на
«Доскажи
игра
«Кот
лошадке»,
словечко»
Васька»,
К.Д.Ушинский
р.н. мелодия, «Петушок
с
«Игра
с семьей».
лошадкой»
И.Н. Кишко;
Изобразительн
народная
ая
игра «Кто с деятельность.
нами?»,
Рисование
на
«Лошадка
тему «Русский
«Зорька».
богатырь
Александр
Пересвет».
Оформление
страницы
Альбома
«Светлый
образ».
Игровая
деятельность.
Подвижные
игры:
«Лисонькалиса»,
«Лошадки»,
«Курочки»,
«Стадо» и др.
Ручной труд.
Совместное
дело.
Завершение
работы
по
изготовлению
макета «СвятоТроицкая
Сергиева
Лавра»
с
участием
родителей.
Занятие с
родителями
на тему
«Светлый
образ»
Семейное
чтение
2
части
книги 3
«Светлый
образ»
Беседа
с
детьми
о
мастерах
и
мастерстве на
основе
сказа
Мастера и П.П.Бажова
рукодельн «Каменный
ицы
цветок»
Музыкальная
деятельност
ь.
Восприятие
художественно
й литературы.
Сказ
П.П.
Пение:
Бажова
«Соберем
«Каменный
урожай» С. цветок»
Насауленко;
«По малину в Рассказ
Работа
с сад пойдем» К.Д.Ушинского
пословицами о А.
«Как рубашка в
Филиппенко. поле выросла»
труде
Игровая
деятельность.
Дидактическая
игра «Где мы
были?»
Русская
народная игра
«Кто с нами?»
Слушание:
«Строим
дом»
М.И.
Красева,
запись звуков
(работа пилы,
молотка…).
Сюжетно
–
ролевые
и
режиссёрские
игры на темы
труда на селе:
«Ферма», «Труд
землепашца» и
др.
Февраль
Беседа с детьми
о
значении
труда в жизни
человека.
Отечественная
классическая
литература.
Поэзия.В.Глуще
нко
«Грядка»,
П.Засодимский
«Откуда взялся
хлеб»,
Муз.движени Т.А.Шорыгина
я: игра – «Жатва»,
хоровод
К.Д.Ушинский
«Соберем
«На что тебе?»
урожай» муз.
С.
Насауленко,
Изобразительн
«Яблонька»
ая
муз.
деятельность.
Е.Тиличеевой Оформление
, «Огородная страницы
–
Альбома
хороводная», «Русские
муз.
Б. узоры».
Можевелова,
сл.
А.
Пассовой;
Игровая
деятельность.
Подвижные
игры:
Народные игры
«Гончары»,
«Иголочка и
ниточка»
«Помощники»,
«Строим дом» массаж рук,
«По воду» ритмическая
игра,
«Пирожки»
пальчиковая
игра.
Ручной
художественн
ый труд.
Совместное
дело.
«Мастера
и
рукодельницы»
- рукоделие по
выбору детей в
групповой
мастерской
с
участием
педагогов
и
родителей.
Семейное
чтение
1
части
«Мастера и
рукодельниц
ы»
книги 4
Март
Старание
и терпение
Коммуникатив
ная,
познавательноисследовательс
кая
деятельность.
Беседа
с
детьми о том,
когда
необходимо
проявлять
старание
и
терпение
Объяснение
смысла
пословицы
«Старание
и
терпение
рождают
умение»
Работа
над
пословицей
«Научишься
терпеть
в
малом,
вытерпишь и в
большом»
Беседа
по
сказке «Иван –
крестьянский
сын и чудоюдо»
Игровая
деятельность.
Театрализованн
ая
игра
по
мотивам
русской
народной сказки
«Крошечка
–
Хаврошечка».
Викторина«Узн
айте сказку».
Восприятие
художественно
й литературы.
Книга 4 для
развития детей
Пение:
«Старание
и
хоровод игра терпение».
«Теремок»,
хоровод
Русская
«Репка».
народная
сказка
Слушание:
«Морозко»
«Сказочная
музыка» муз. Сказка «Иван –
С.М.
крестьянский
Майкопара;
сын и чудо«Сказка
в юдо»
музыке» муз.
О. Радфнова Русские
(из
цикла народные
музыкальные сказки «Марья
шедевры).
Моревна»,
«КрошечкаМуз.движени Хаврошечка».
я:
игра
«Колобок»,
Изобразительн
«Теремок»,
ая
«Репка»,
деятельность.
МДИ «Узнай Оформление
музыку
по страницы
картинке».
Альбома
«Любимая
сказка».
Рисование
«Иллюстрация
к сказке»
Музыкальная
деятельност
ь.
Игровая
деятельность.
Подвижные
игры:
«Золотая
рыбка»,
«В
темном
лесу
есть избушка»,
«На водопой».
Ручной
художественн
ый труд.
Совместное
дело.
«Мастера
и
рукодельницы»
- рукоделие по
выбору детей в
групповой
мастерской
с
участием
родителей.
Организация
выставки«Ста
рание
и
терпение
рождают
умение».
Занятие с
родителями
на тему
«Старание
и терпение».
Семейное
чтение
2
части
«Старание
и терпение»
книги
4 «Мастера
и
рукодельниц
ы».
Апрель
Семейные
традиции
Коммуникатив
ная,
познавательноисследовательс
кая
деятельность.
Беседа
с
детьми
о
смысле
пословиц про
семью.
Беседа
о
великом
празднике
Благовещение
Игровая
деятельность.
.
Пальчиковая
игра «Семья»,
русская
народная игра
«У
дедушки
Трифона».
Сюжетно
–
ролевая
игра
«Наша дружная
семья».
Музыкальная
деятельност
ь.
Пение:
«Бабушка»
муз.
Н.
Мурычевой,
«Маме
песенку пою»
муз.
Н.
Мурычевой.
Игровая
деятельность.
Подвижные
игры:«Подарки
«Катание
Рассказ
О.С. »,
яиц».
Абрамовой
«Семейная
радость»
Ручной труд.
Сказ
П.П. Совместное
Бажова
дело.
«Живинка
в Изготовление
родным
и
деле»
Слушание:
Рассказ
И.С. близким
«Моя семья» Шмелева
подарка своими
муз.
Н. «Благовещение» руками
к
Мурычевой;
празднику
«Веселые
Изобразительн Пасхи.
путешественн ая
ики»
муз. деятельность.
М.Л.
Оформление
Старокадомск страницы
ого;
Альбома
русская
«Традиции
народная
нашей семьи».
песня
«Где
был
Иванушка?»
Муз.движени
я: нар. игра
«Ой, ты БабаЯга, костяная
нога»;
танец
«Дружные
пары».
Восприятие
художественно
й литературы.
Семейное
чтение
1
части
«Семейные
традиции» .
книги
5
«Семейные
традиции».
Коммуникатив
ная,
познавательноисследовательс
кая
деятельность.
Беседа
с
детьми о книге.
Загадки
о
книге.
Смысл
высказывания
Великого
русского поэта
Книга
– А.С.Пушкина
праздник
«Книги – реки,
души
наполняющие
Вселенную
мудростью».
Май
Беседа
Празднике
праздников
Пасхе
о
Игровая
деятельность.
Хоровод «Ай –
да берёзка» и
другие
народные игры
к
теме
праздника.
Театрализованн
ая
игра
по
мотивам
произведения
«Сказка
про
берёзоньку»
(стр. 30 книга
№4).
Облагоражива
ющий труд в
природе
(«Поможем
нашим
берёзам»)
Беседа с детьми
о
празднике
Святой Троицы.
Музыкальная
деятельност
ь.
Восприятие
художественно
й литературы.
Игровая
деятельность.
Русские
народные
Пение: «Во Предание
«О игры:
поле березка первом красном «Горелки»,
стояла»,
«Заря
–
яичке».
р.н.песня.
зоренька»,
Поэзия.
«Золотые
А.Н.Майков,
Слушание:
ворота», «Заря
«Христос
«Ах,
ты воскрес!»
–
заряница»,
береза» р.н.
«Жмурки»,
песня
М.Р. Изобразительн «На горе – то
Раухвергера;
калина».
ая
«Земелюшка - деятельность.
чернозем»
Оформление
Ручной
р.н.песня.
страницы
художественн
Слушание
Альбома «Мои ый труд.
колокольного истоки».
Совместное
праздничного
дело.
звона.
Изготовление
коллективной
Муз.движени
работы
я: «Веселые
«Празднуем
путешественн
Троицу».
ики»
муз.
М.Л.
Подарок
Старокадомск
своими
ого;
руками
к
«Игровая
празднику «До
«Огород»
свиданья,
муз.
детский
сад,
В.Витлина,
школа
сл.
здравствуй!».
А.Пассовой;
«Мы вокруг
березки» муз.
Т.А.
Попатенко.
Занятие с
родителями
на тему
«Книга
–
праздник
души».
Семейное
чтение
2
части
«Книга
–
праздник
души» книги
5
«Семейные
традиции».
Приложение 3
Циклограмма образовательной деятельности воспитателя в ходе режимных моментов по
программе «Социокультурные истоки»
(на неделю).
День
недел
и
Режим
Деятельность взрослого и детей
Совместная
деятельность
взрослого и детей
Индивидуальная
работа
Самостоятельная
деятельность детей
Утро
Утренняя гимнастика.
Дежурства, трудовые
поручения
Работа в уголке
природы
Беседа по теме недели.
Народные (хороводные
) игры (в т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»).
Дидактические игры.
Чтение
художественной
литературы и
фольклора.
Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная работа.
Ознакомление с
окружающим миром (в
т. ч. по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»).
Конструктивностроительные игры.
Самостоятельная
деятельность в ИЗО
уголке (рисование,
лепка,
конструирование)
Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Музыкально –
дидактические игры.
Режимные
моменты
Культурно- гигиенические навыки.
Самообслуживание.
Дежурство по столовой.
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.
Прогулка
Наблюдение, знакомства с народными приметами.
Труд в природе.
Хороводные, подвижные игры, русские народные игры, сюжетно-ролевые
игры, богатырские забавы) (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по
программе «Социокультурные истоки»)
Индивидуальная работа.
Самостоятельная игровая деятельность
Режимные
моменты
Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры. Воспитание культуры
общения. Воспитание навыков самообслуживания.)
Обед. Формирование правил культуры еды.
Сон. Пение, слушание колыбельных песен, чтение.
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам.)
Поне
дельн
ик
Вечер
Работа с
книгой: чтение
художественной
литературы,
обсуждение
произведений,
рассматривание
Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная работа.
Рисование.
Повторение стихов,
произведений русского
фольклора
Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Рассматривание
иллюстраций,
альбомов.
Строительные игры.
иллюстраций (в т. ч. по
теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»).
Работа в рабочих
тетрадях
Оформление странички
альбома
Викторины.
Хозяйственно- бытовой
труд.
Сюжетно-ролевые игры
по теме месяца.
Слушание
музыкальных
композиций по теме.
Ситуативные беседы(по
теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки») .
Игры со спортивным
оборудованием
Музыкальные игры.
Прогулка.
Наблюдение за явлениями природы. Знакомства с народными приметами.
Подвижная игра (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.
Труд в природе, трудовые поручения.
Утро
Утренняя гимнастика.
Дежурства.
Рассматривание
предметов и
иллюстраций;
Дидактические игры
Дидактические игры
Ситуативный
разговор (в т. ч. по
теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Игровая деятельность
(хороводные, народные
игры с движениями)
Заучивание,
повторение стихов,
русского фольклора.
Режимные
моменты
Культурно- гигиенические навыки.
Самообслуживание.
Дежурство по столовой
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.
Прогулка
1. Наблюдение за трудом взлослых, беседы о значении труда в жизни
человека.
2. Труд
3. Хороводные, подвижные игры (в т. ч. по теме итогового занятия
месяца по программе «Социокультурные истоки»)
4.Индивидуальная работа по физкультуре
5. Самостоятельная игровая деятельность
Втор
ник
Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная работа
по разделам программы.
Трудовые поручения.
Повторение
музыкальных движений,
музыкальные игры.
Повторение стихов,
произведений русского
фольклора
Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Повторение
музыкальных
движений,
музыкальные игры.
Игровая деятельность
(дидактические,
настольные,
народные игры с
движениями).
Режимные
моменты
Вечер
Сред
а
Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры. Воспитание культуры
общения.). Воспитание навыков самообслуживания.
Обед. Формирование правил культуры еды. Полоскание рта.
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам, элементы точечного массажа.)
Подготовка ко сну. Пение, слушание колыбельных песен , чтение.
Работа с книгой: чтение
художественной
литературы, обсуждение
произведений,
рассматривание
иллюстраций, заучивание
стихотворений (в т. ч. по
теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Беседа, показ презентаций
по теме.
Просмотр обучающих
мультфильмов.
Подклейка любимых книг
( с родителями).
Работа в рабочих тетрадях
Совместная
изобразительная
деятельность с детьми по
теме.
Оформление
странички альбома
Индивидуальная
работа по,
художественно –
эстетическому
развитию
(рисование, лепка,
аппликация).
Конструктивностроительные игры.
Слушание
музыкальных
композиций по теме.
Ситуативные
беседы(по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки») .
Сюжетно – ролевая
игра (в т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Игры со строительным
материалом
Самостоятельная
деятельность в ИЗО
уголке (рисование,
лепка,
конструирование) (в
т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»).
Хороводные игры,
слушание
музыкальных
композиций.
Сюжетно-ролевые ,
режиссёрские игры по
теме месяца.
Прогулка.
Подвижная игра, русские народные игры (в т. ч. по теме итогового
занятия месяца по программе «Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.
Утро
Утренняя гимнастика.
Дежурства.
Работа в рабочих
тетрадях.
Дидактические игры
Чтение потешек и
стихов (в т. ч. по теме
итогового занятия месяца
по программе
«Социокультурные
истоки»)
Целенаправленное
восприятие
(рассматривание картин,
иллюстраций).
Разыгрывание
инсценировок русских
народных сказок для
Трудовые поручения
Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная
работа по ЗКР (в т.
ч. по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Заучивание,
повторение стихов,
русского фольклора.
Самостоятельная
деятельность в ИЗО
уголке(рисование,
лепка,
конструирование)
Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Музыкальная игровая
деятельность.
Настольные игры.
Рассматривание
иллюстраций, картин
по теме месяца.
зрителей.
Режимные
моменты
Культурно- гигиенические навыки.
Самообслуживание.
Дежурство по столовой
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.
Прогулка
Наблюдение за природными явлениями.
Труд в природе.
Хороводные, подвижные игры (в т. ч. по теме итогового занятия месяца
по программе «Социокультурные истоки»)
Индивидуальная работа по физкультуре
Самостоятельная игровая деятельность.
Повторение потешек, прибауток о явлениях в природе.
Игровая деятельность(хороводные, народные игры с движениями, сюжетноролевые игры, богатырские забавы)
Режимные
моменты
Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры. Воспитание культуры
общения.). Воспитание навыков самообслуживания.
Обед. Формирование правил культуры еды.
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам.)
Подготовка ко сну. Пение, слушание колыбельных песен, чтение.
Вечер
Четве
Работа с книгой: чтение
художественной
литературы, обсуждение
произведений,
рассматривание
иллюстраций (в т. ч. по
теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Слушание музыки в т. ч.
по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Совместное дело. Ручной,
художественный труд.
Познавательные беседы,
показ презентаций.
Игры-инсценировки.
Малоподвижные игры.
Сюжетно-ролевые игры
по теме месяца.
Работа в рабочих
тетрадях.
Работа в рабочих
тетрадях,
Оформление
странички альбома
Индивидуальная
работа по развитию
речи.
(по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Слушание
музыкальных
композиций по теме.
Ситуативные
беседы(по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки») .
Театрализованная
деятельность (в т. ч.
по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Игры с лего.
Хороводные игры (в
т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Разыгрывание
инсценировок русских
народных сказок для
зрителей.
Прогулка.
Подвижная игра (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.
Утро
Утренняя гимнастика.
Работа в рабочих
Самостоятельная
Беседа
Хороводные игры (в т. ч.
по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Дидактические игры
Дежурства.
Слушание музыкальных
композиций, сказок.
рг
тетрадях
Индивидуальная
работа по развитию
речи (в т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Трудовые поручения
в уголке природы.
деятельность в ИЗО
уголке (рисование,
лепка,
конструирование).
Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Игровая деятельность
(хороводные,
народные игры с
движениями,
Режимные
моменты
Культурно- гигиенические навыки.
Самообслуживание.
Дежурство по столовой.
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.
Полоскание рта.
Прогулка
Наблюдение за живой природой
Труд
Хороводные, подвижные игры (в т. ч. по теме итогового занятия месяца
по программе «Социокультурные истоки»)
Индивидуальная работа .
Самостоятельная игровая деятельность.
Повторение стихотворений о природе.
Режимные
моменты
Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры. Воспитание культуры
общения.). Воспитание навыков самообслуживания.
Обед. Формирование правил культуры еды.
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам, элементы точечного
массажа.)_
Вечер
Работа с книгой: чтение
художественной
литературы, обсуждение
произведений,
рассматривание
иллюстраций (в т. ч. по
теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Коллективный труд.
Пение, слушание
колыбельных песен.
Оформление странички
альбома.
Малоподвижные игры.
Игрыэксперементирования,
драматизации.
Сюжетно-ролевые игры.
Привлечение родителей к
проведению акций,
совместных чтений, бесед,
совместных занятий по
теме месяца.
Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная
работа по
социокультурным
истокам.
Конструирование из
бумаги.
Повторение стихов,
произведений
русского фольклора
(по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах
Хороводные игры (в
т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Игры со строительным
материалом.
Рассматривание
иллюстраций к
книгам.
Театрализованные
игры по мотивам
русских народных
сказок.
Оформление выставок
иллюстраций, поделок,
рисунков.
Прогулка.
Подвижная игра(русские народные, в т. ч. по теме итогового занятия
месяца по программе «Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.
Утро
Утренняя гимнастика.
Дежурства.
Ситуативные беседы с
детьми (по теме
итогового занятия месяца
по программе
«Социокультурные
истоки»)
Хороводные игры , игры
забавы (в т. ч. по теме
итогового занятия месяца
по программе
«Социокультурные
истоки»)
Заучивание, повторение
стихов, русского
фольклора.
Режимные
моменты
Самообслуживание.
Дежурство по столовой
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.
Воспитание культурно- гигиенических навыков.
Прогулка
Наблюдение за неживой природой. Повторение народных примет.
Труд (посильные элементарные трудовые действия на участке).
Хороводные, подвижные игры (в т. ч. по теме итогового занятия месяца
по программе «Социокультурные истоки»).
Индивидуальная работа.
Самостоятельная игровая деятельность.
Игровая деятельность(хороводные, народные игры с движениями, сюжетноролевые игры, богатырские забавы).
Режимные
моменты
Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры. Воспитание культуры
общения.). Воспитание навыков самообслуживания.
Обед. Формирование правил культуры еды.
Подготовка ко сну. Пение, слушание колыбельных песен, чтение
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам.)
Пятн
ица
Вечер
Беседа. Работа с
книгой: чтение
художественной
литературы, обсуждение
произведений,
рассматривание
иллюстраций (в т. ч. по
теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная
работа по
рисованию.
Трудовые поручения.
Дидактические игры.
Воспроизведение
музыкальных
движений.
Работа в уголке
природы.
Индивидуальная
работа.
Хозяйственнобытовой труд.
Подклейка любимых
книг.
Повторение стихов,
произведений
русского фольклора.
Ситуативные
Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Самостоятельное
рассматривание
иллюстраций, картин,
альбомов.
Хороводные игры (в
т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Игры со строительным
материалом.
Сюжетно – ролевая
игра (в т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Дидактические ,
народные игры
Театрализованные
игры по мотивам
истоки».
Досуг (развлечение).
Итоговое мероприятие по
теме месяца (совместно с
родителями) Последняя
пятница месяца 15.30 –
16.00.
Изготовление
коллективной работы.
Театрализованные игры
по мотивам русских
народных сказок.
Беседа, показ презентаций
по теме месяца.
Прогулка.
Работа с родителями
беседы(по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки») .
русских народных
сказок.
Самостоятельная
деятельность в ИЗО
уголке(рисование,
лепка,
конструирование)
Подвижная игра (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.
Задания родителям, для самостоятельного выполнения дома.
Семейное чтение дома.
Проведение совместных занятий, итоговых мероприятий с родителями, в
том числе по теме месяца.
Совместное домашнее чтение. Работа над книгами для развития в кругу
семьи
Совместное оформление страниц альбома по теме.
Изготовление стенгазеты.
Привлечение родителей к оформлению выставок иллюстраций, поделок,
рисунков.
Привлечение родителей к проведению акций, совместных чтений, бесед,
совместных занятий по теме месяца
Оформление странички альбома
Беседы, консультации с родителями.
Вакантные места 