Рабочая программа старшей группы Звездочки на 2021-2022 уч год

2

СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……...………………………………………………
1.1. Пояснительная записка………………………………………………..
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы……………………………….
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы ………………
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики (общая
характеристика учебного предмета, курса)……….……………………….
1.2. Планируемые результаты освоения Программы …………………
1.2.1 Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы ….
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
………………………………………………
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………….
2.1. Общие положения………………………………………………………
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка……………………………………….
2.2.1. Социально-коммуникативное развитие……………………………..
2.2.2. Познавательное развитие…………………………………………….
2.2.3. Речевое развитие……………………………………………………...
2.2.4. Художественно-эстетическое развитие……………………………..
2.2.5. Физическое развитие…………………………………………………
2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов…………………………………………………
2.3.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей.
2.3.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик…………………………………………………………
2.3.3. Способы и направления поддержки детской инициативы…………
2.4.
Взаимодействие
педагогического
коллектива
с
семьями
воспитанников………………………………………………………………
2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья………………………………
2.6. Описание части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений……………………………………………………………………
2.7.Региональный компонент, национальные и социокультурные особенности условий
осуществления образовательной деятельности………………………..
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………..
3.1. Режим дня и распорядок………………………………………………
3.2. Планирование образовательной деятельности…………………….
3.2.1. Расписание занятий……………………………………………………
3.2.2. Календарный учебный график………………………………………..
3.2.3. Учебный план…………………………………………………………
3.2.4. Тематическое планирование образовательной деятельности………
3.2.5. Циклограммы образовательной деятельности………………………
3.2.6. Планирование традиционных событий, праздников……………….
3.3. Условия реализации программы…………………………………….
3.3.1. Психолого-педагогические условия………………………………….
3.3.2. Кадровые условия……………………………………………………...
3.3.3. Материально-технические условия…………………………………..
3.3.4. Финансовые условия…………………………………………………..
3.3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды….
3.4. Перечень нормативных, нормативно-методических документов и методических
источников……………………………………………….
3.5. Перечень литературных источников………………………………..
Приложения
Приложение 1. Перспективно-тематическое планирование по образовательной области
3

4
4
5
6
7
7
7
8
11
11
12
12
13
14
16
18
22

36
39
41
42
47
47
49
52
52
53
54
55
56
57
58
65
66
67
68
69
70
73
78
92
89

«Речевое развитие» .
Приложение 2. Перспективно-тематическое планирование по образовательной области
«Речевое развитие» (Чтение художественной литературы) .
Приложение 3. Перспективно-тематическое планирование в старшей группе по
образовательной области «познавательное развитие (конструировние)
Приложение 4. Перспективно-тематическое планирование по образовательной области
«Познавательное развитие» (ФЭМП).
Приложение 5. Перспективно-тематическое планирование по образовательной области
«Познавательное развитие» ( Формирование целостной картины мира)
Приложение 6. Перспективно – тематическое планирование в старшей группе по
образовательной области «Художественно – эстетическому развитию» (лепка )
Приложение 7. Перспективно - тематическое планирование в старшей группе по
образовательной области «Художественно - эстетическое развитие » (аппликация)
Приложение 8. Перспективно - тематическое планирование совместной деятельности в
старшей группе по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(рисование)
Приложение 9. Перспективное планирование по образовательной области «Физическое
развитие»
Приложение 10.Примерный план интеграции образовательной деятельности педагогов,
детей и их родителей по реализации и освоению программы «Социокультурные истоки»
Приложение 11. Примерные списки литературы для чтения и заучивания наизусть в
возрасте 5-6 лет

4

92
98
102
111
114
120
126
149

159
169

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по развитию детей старшей общеразвивающей группы (Далее - Программа)
разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой
муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 2 «Дюймовочка».
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений. Обе части являются взаимодополняющими друг друга.Программы обеих частей
соответствуют идеям и логике ФГОС ДО.
В Программе предусмотрено следующее соотношение между обязательной и формируемой
частями:
- обязательная часть - не менее 60% от общего нормативного времени, необходимого для
реализации Программы;
- формируемая часть - не более 40% от общего объема Программы.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в
каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных
отношений.
При разработке обязательной части Программы использовались подходы и принципы ФГОС ДО,
а также примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
В части, формируемой участниками образовательных отношений используются парциальные
программы и технологии: Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки»,
И.А. Кузьмин, А.В. Камкина,«Растём здоровыми и крепкими» Л.И. Пензулаевой.
Обязательная часть Программы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6
лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому, а также
достижения воспитанниками готовности к школе.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений дополняет все разделы развития
детей, и реализуется в разных видах деятельности: как совместной деятельности педагогов с детьми,
так и самостоятельной детской деятельности
Обе части Программы реализуются через:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе непосредственной
образовательной деятельности;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.
Программа обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста;
Обеспечивает совместную и самостоятельную деятельность детей (совместная деятельность предполагает
сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками; под
самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях
созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком
деятельности по интересам
и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально).
Программа
направлена
на
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с
взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- содействие духовно-нравственному и интеллектуальному развитию, направленному на приобщение
детей к русской народной культуре, лучшим народным традициям, развитию творческих способностей
детей, знакомству с историей народного творчества;
- на взаимодействие с семьей в целях социокультурного и духовно-нравственного развития и воспитания
ребенка;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
5

Участниками образовательного процесса являются педагоги, воспитанники детского сада и их
родители (законные представители). Для продуктивной организации воспитательно-образовательного
процесса и реализации Программа охватывает
возрастной период физического и психического
развития детей:
старший дошкольный возраст (от 5 до 6 лет),
и учитывает возрастные и
индивидуальные особенности детей, кадровый потенциал и информацию о семьях воспитанников.
Нормативной базой для составления рабочей программы
муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада №2 «Дюймовочка» являются:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 - ФЗ
 Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
 СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
 Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального
Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
 Устав МБДОУ №2 «Дюймовочка».
 Образовательная программа МБДОУ
Срок реализации программы 1 год.
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы
Цель Программы:
Создание условий для развития личности ребёнка дошкольного возраста в различных видах
деятельности с учетом возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей, обеспечивающих социокультурное и духовно-нравственное развитие всех участников
образовательных отношений.
Задачи Программы:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного
детства;
-объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- приобщение детей к социокультурным ценностям России;
-обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных
форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ
различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
-формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, организация взаимодействия
детей и взрослых, развитие единого
контекста воспитания в семье и дошкольной организации,
формирование активной педагогической позиции родителей;
- определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также
взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
При построении рабочей программы учитывались следующие принципы:
-принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
-сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики»;
-принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников;
-принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
6

-принцип адекватности возрасту;
- принцип учёта гендерной специфику развития детей дошкольного возраста;
- принцип взаимодействия с семьей;
-принцип индивидуализации.
Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «Истоки»:
Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к
развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.
Принципы:
принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;
принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
решение поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале,
не допуская перегруженности детей;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников;
принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями детей, а также спецификой образовательных областей;
принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Данный подход
подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной
деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую
деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики (общая характеристика
учебного предмета, курса).
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей
по образовательным областям:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области).
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.2.1.Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет
1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской
деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности.
2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

7

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может
соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о
себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской
литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории.
Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности.
«Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни
(правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье. Воспринимает здоровый
образ жизни как ценность
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливании организма,
соблюдении режима дня.
Физическая культура
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление, темп.
Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2.5 м.) с изменениями темпа.
Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см.), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см.,
прыгать в длину с места (не менее 80 см,), с разбега (не менее 100 см.), в высоту с разбега ( не менее 40
см.), прыгать через короткую и длинную скакалку.
Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м., в вертикальную и горизонтальную
цель с расстояния 3-4 м., сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной
рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м.).Владеет школой мяча.
Выполняет упражнения на статистическое и динамическое равновесие.
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге;
выполнять повороты направо, налево, кругом.
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.
Умеет кататься на самокате.
Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
«Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Договаривается с партнерами, во что играть, кто с кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Объясняет правила игры сверстникам.
После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства
художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре.
Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал,
поделки).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Формирование основ безопасности.
Соблюдает элементарные правила поведения дома,в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного
движения.
Различает и называет специальные виды транспорта( «Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»),
объясняет их назначение.
8

Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки ( «Пешеходный переход»,
«Дети», «Остановка общественного транспорта», «»Подземный пешеходный переход», «Пункт
медицинской помощи»).
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с
растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Я и моя семья - знание об имени, отчестве родителей, их работе; домашних обязанностях, помощи
взрослым.
Понимает о гендерной принадлежности.
Улица, на которой я живу, домашний адрес. Здания разного назначения: жилые дома, школа,
библиотека, парикмахерская, поликлиника, больница, аптека, банк, магазин.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других. Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической
принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом
нуждается.
«Речевое развитие»
(развитие речи, чтение художественной литературы, грамота):
Развитие речи
Может участвовать в беседе.
Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без
существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со
сходным значением.
Чтение художественной литературы
Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые
строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
Называет
любимого
детского
писателя,
любимые
сказки
и
рассказы.
«Познавательное развитие»
(Развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным
ценностям, ФЭМП, формирование целостной картины мира):
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Умеет выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение
в пространстве и т.п.).
Умеет сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки
такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Спектра цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и
белый, ceрый и черный (ахроматические). Умеет различать цвета по светлоте и насыщенности,
правильно называть их (светло -зеленый, светло-розовый). Умеет группировать объекты по нескольким
признакам.
Знает геометрические фигурыми, умеет использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные
формы.
Развиты навыки проектной деятельности исследовательского, творческого типа.
Формирование элементарных математических представлений.
9

Считает( отсчитывает) в пределах 10.
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными ( в пределах 10), отвечает на
вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивает две неравные группы предметов двумя способами ( удаление и добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз( по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений
путем наложения или приложения.
Размещает предметы разной величины (до7-10) в порядке возрастания( убывания).
Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, к другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур ( количество углов, сторон,
равенство- неравенство стороны).
Называет день, утро, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.
Формирование целостной картины мира.
Предметное и социальное окружение
Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает название родного поселка, страны, ее столицу.
Ознакомление с природой.
Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе.
«Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальное воспитание, продуктивная деятельность):
Продуктивная деятельность:
Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное
декоративное искусство, скульптура).
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.
Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек.
Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя
разнообразные приёмы вырезания, обрывания бумаги.
Музыкальная деятельность:
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных
инструментов (фортепиано, скрипка).
Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно
начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Умеет выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперед в прыжке,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в
кружении).
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.
Освоение Рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестации
детей. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень
продвижения дошкольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные
периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные
педагогические пробы, организуемые педагогом.
10

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется
педагогами, психологом дошкольного учреждения и медицинским работником. Основная задача этого
вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при
необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия
потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития ребенка, состояние
его здоровья, а также развития общих способностей: умственных, коммуникативных и регуляторных.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных
диагностических методик и тестовых методов. В процессе мониторинга исследуются физические,
интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа
продуктов детской деятельности
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее –
мониторинг) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и
позволяет осуществить оценку динамики достижений детей.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Общие положения
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, в соответствии с
Примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.
Н.Е. Веракса, - 60 % от организации образовательной деятельности
Работа по парциальным программам:
«Растём здоровыми и крепкими» Л.И. Пензулаевой,
Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки», И.А. Кузьминапроводится в
течении дня в совместной деятельности педагога и детей, самостоятельной детской деятельности в ходе
режимных моментов.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Содержаниепсихолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет дается по образовательным областям:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие
дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психологопедагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей
решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами,
отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим
сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только
в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в
совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В
начале раздела по каждой образовательной области приводится ци- тата из ФГОС ДО, обозначающая
цели и задачи образовательной области.
Образовательные области и их компоненты по ФГОС ДО
(цели и задачи образовательных областей)
Образовательные
области

Социальнокоммуникативное
развитие

Познавательное

Компоненты образовательных областей
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации;
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
11

развитие






Формирование познавательных действий, становление сознания;
Развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,
части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.
Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного
словаря;
Развитие речевого творчества;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
Речевое развитие
текстов различных жанров детской литературы;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи;
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
ХудожественноФормирование элементарных представлений о видах искусства;
эстетическое
развитие
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в
том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость;, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны),
Физическое
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
развитие
овладение подвижными играми с правилами;
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка
со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
«Социально–коммуникативное развитие» включает в себя содержание следующих разделов:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Формирование основ безопасности.
Содержание психолого-педагогической работы
12

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться,
заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить
общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о
младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие,
отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью
относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки
сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно
находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в
общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей
вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к
использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного
языка в формировании основ нравственности.
Ребенок в семье и сообществе,
патриотическое воспитание
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением
(ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через
символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и
будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к
сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен
для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных
праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду,
дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления
разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять
причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои
предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями
искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать
использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с
листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать
активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с
детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к
мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли,
спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о
достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших
свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта,
День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная
страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с
флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии.
Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности
защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и
защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из
числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной
тематикой.
Самообслуживание, самостоятельность
трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела,
опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть
руки.следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение
13

замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру
еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно,
сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок
в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать
умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно
раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки,
розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание
выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать
желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки
в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело
до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей
с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное
отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью
взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться,
заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки
(элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную
задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить
проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить
детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал
и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки
от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять
обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Труд в
природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и
растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения,
рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью - к
уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок
природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма
для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек
из снега; весной - к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы,
поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его
общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.
Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование
основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного
поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не
должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с
явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить
детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный
переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к
детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения,
правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками:
«Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой
медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы»,
«Велосипедная дорожка».Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы
безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения
во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах
и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).
Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе
пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с
работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые
14

звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить
называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Программа «Социокультурные истоки» в реализации образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» способствует:
 созданию условий для активного приобщения всех участников образовательных отношений к
базисным социокультурным ценностям родного Отечества;
 развитию социокультурной основы личности;
 интеграции знаний о среде, в которой живёт и развивается ребёнок, формированию опыта её
целостного восприятия;
 созданию единого социокультурного контекста воспитания и общения в дошкольной организации и
семье, повышению педагогической культуры родителей;
 формированию семейных ценностей (любовь и уважение к семье, родителям, людям старшего
поколения; братьям и сестрам; желание оказывать им посильную помощь, проявлять сочувствие,
милосердие); уважению семейных традиций;
 формированию понятия ценности человеческой жизни, значимости и неповторимости каждого человека;
представлений о культурных ценностях общества и своем месте в нем; активной гражданской
позиции в соответствии с возрастными особенностями развития;
 гендерному воспитанию и развитию детей;
 формированию умения отличить хорошее от плохого как в литературном произведении, так и в
жизни.;
 проявлению навыков нравственного поведения (доброжелательность, честность, правдивость,
терпение, милосердие, сочувствие, послушание и др.);
 формированию в детях трудолюбия, привычки к занятиям полезной деятельностью, непраздному
проведению времени;
 уважительному отношению к людям труда и результатам их деятельности;
 гуманно-ценностному отношению к природе и к окружающему миру;
 развитию у дошкольников навыков эффективного диалогового познавательного, делового и
личностного общениясо всеми участниками образовательных отношений;
 формированию готовности к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми (приходить к согласию,
уметь слушать и слышать, уважительно общаться со всеми участниками образовательного процесса,
участвовать на равных в общем деле понимать сверстников и взрослых; принимать точку зрения
собеседника);
 формированию творческой позиции; высокого уровня мотивации к общению ребенка со сверстниками и
взрослыми;
 обеспечению единства умственного и эмоционально – нравственного развития дошкольника.
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие».
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных представлений: о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.). О малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля
как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».





«Познавательное развитие» включает в себя следующие разделы:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Формирование элементарных математических представлений.
Ознакомление с миром природы.
Основные цели и задачи:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

15

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное
развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и
следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать,
выделять характерные, существенные
признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между
предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром,
расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии
стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных
свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие
умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование
первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных
экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он
должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле
во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе.
Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и
явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать,
выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений
окружающего мира.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в
группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку
(длинный - короткий, пушистый - гладкий, теплый - холодный и др.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать
предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая,
стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения
предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение,
слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по
светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве
эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук
по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).
Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы,
привлекая к простейшим экспериментам.
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4
человека; учить выполнять правила игры.

16

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей.
Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма,
величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое
(складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади,
направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками
(народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на
игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность.
Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного
соперничества в играх-соревнованиях.
Приобщение к социокультурным ценностям
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд
человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда«пришел» стол?», «Как
получилась книжка?» и т. п.).
Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах
человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами,
значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках),
бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века,
современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и
легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского
хозяйства, транспорта, торговли, связи др.;
о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная
техника.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров
народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами,
предметами декоративного искусства).
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов)
из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков,
движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым
множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого
множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов)
один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10
(на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать
равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет
или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить
один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7,
поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на
ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в
пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?»
(«Какой?») и правильно отвечать на них.
17

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах,
состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения
групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между
предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с
любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 —
это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты,
ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем)
порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по
размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она
шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего
(условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще
(тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на
несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет
больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник
являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме,
находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла,
крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл
пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между,
рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со
знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое
местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей,
позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение
предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди —
машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют
сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было
раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет
завтра.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых
растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней
спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка,
скворец и др.).
Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых
(пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
18

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных
климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки,
народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и
защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон —
растительность — труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня
изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи,
медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые
края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки,
снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким
природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются
реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.
Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей,
животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей,
птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные - маслята, опята, лисички и т. п.;
несъедобные - мухомор, ложный опенок).
Познавательное осмысление осваиваемых духовно-нравственных категорий и ценностей
осуществляется в разных видах самостоятельной и совместной деятельности взрослого (педагога
и родителя) с детьми через реализацию принципа интеграции на основе следующих особенностей
программы «Социокультурные истоки»:
 соединение воедино познавательных, нравственных, и социокультурных понятий, что позволяет
объединять воспитание, обучение и развитие в целостный образовательный процесс;
 освоение положительного социокультурного опыта родного народа и приобретение личностного
социокультурного опыта, который осваивается детьми на основе прочувствованных знаний;
 переосмысление прошлого и настоящего опыта; развитие способности ориентироваться на будущее;
 выход на целостное развитие ребёнка и успешный переход его с одной ступени на другую, что
обеспечивает более высокий уровень познавательного развития;
 внесение нового содержательного компонента познавательно развития дошкольников на основе
базовых ценностей родного Отечества;
 изменение взаимодействия педагога с детьми на основе субъектной позиции ребенка (он активен и
самостоятелен в использовании освоенных способов познания, свободен к принятию и обоснованию
нестандартных решений);
 формирование у детей интереса к будущей взрослой жизни, созданию семьи и выбору профессии.



2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие».
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного
словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие
речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте»
«Речевое развитие» включает в себя:
Развитие речи
19



Художественная литература
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными
способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого- педагогической работы
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять
представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия
народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из
определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных
художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции
картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми
разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ
близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить
прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать,
объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными,
обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и
качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному
(белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с
противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на
слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с- ц, ш - ж, ч ц, с - ш, ж - з, л - р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина,
конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях:
существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными
(лягушка - зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове,
ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка;
воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица – медвежонок- медвежья), в том
числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и
винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в
сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения,
согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять
рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
20

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к
сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную
воспитателем.
Художественная литература
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки,
скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать
рассказывать
о
своем
восприятии
конкретного
поступка
литературного
персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение)доступные детям жанровые особенности
сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими,
запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику
поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи,
участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.
Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и
предпочтения детей.
В образовательной области «Речевое развитие» программа «Социокультурные истоки»
способствует формированию умений и навыков:
 работы с детской литературой;
 слушания чтения взрослыми литературных текстов в книгах для развития;
 запоминания понравившихся отрывков текстов;
 восприятия содержания книг для развития;
 проявления личностного отношения, сопереживания героям литературных произведений;
 проявления интереса к родному слову в литературных произведениях;
 общения со взрослыми и сверстниками в процессе слушания и восприятия содержания книг для
развития;
 развития грамматического строя речи, лексической и произносительной стороны речи;
 активного речевого развития дошкольников;
 развития вербальных и невербальных средств общения.






2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
«Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления:
Приобщение к искусству;
Изобразительная деятельность;
Конструктивно-модельная деятельность;
Музыкально – художественная деятельность.
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического
отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса
к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,
воображения, художественно-творческих способностей.

21

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в
самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на
литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному,
изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами
отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений
искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в
различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;
совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к
конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы
будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование
основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной
памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом
виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой
деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого - педагогической работы
Приобщение к искусству
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений
искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить
художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства,
подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература,
музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение
выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности
средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных
видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П.
Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять
представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по
назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения:
форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости
конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные
особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных
домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять
представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
22

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;
закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия
предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что
похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного,
характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства
предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по
величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы,
замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как
постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение
предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные
детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг
друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно
плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие
способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан,
Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская;
бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных
особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические
изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том
числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий;
работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании
работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации),
радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов,
объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия
предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на
то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение:
живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и т. д.). Учить
передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом
его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут
в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять
способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь,
акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.
п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него,
чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих
рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета,
плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти;
наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками
(голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для
получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду
23

(при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя
нажим на карандаш.
В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на
темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал
воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему
листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие,
деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать
на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и
частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять
и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать
изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и
элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать
знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов
(как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в
творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с
региональным (местным) декоративным искусством.
Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с
характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять
детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта
(салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической
массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы,
посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого
куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.
Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении,
объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях):
«Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и
Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у
рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для
лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать
интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской,
каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия
гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это
необходимо для передачи образа.
Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные
полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни
геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник - в полоски,
24

квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или
декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные
изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания
выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнятьих деталями, обогащающими
изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных
направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных
частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других
материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки,
шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки,
счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и
рационально расходовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что
они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное
и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить
конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величинепластинами, брусками,
цилиндрами, конусами и др. Учить заменять однидетали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкциипостройки одного и того же
объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимыйстроительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять своиподелки в соответствии с общим
замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной
музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый,
динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации
мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений(марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий поотдельным фрагментам
произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звукомв диапазоне от «ре» первой октавы
до «до» второй октавы, брать дыханиеперед началом песни, между музыкальными фразами,
произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоциональнопередавать
характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного
характера.Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш,
плавный вальс, веселую плясовую.
25

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения
характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение;
приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить
придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в
творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на
детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами,
соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Программа «Социокультурные истоки» в художественно-эстетическом развитии
дошкольников решает задачи:
 формирования эмоционально-образного восприятия ближней и дальней среды развития (образыиллюстрации серии книг для развития и альбомов для рисования позволяют детям получить образноэмоциональное восприятие духовно-нравственного контекста произведений и осваиваемых категорий
курса пропедевтики «Истоки»);
 эмоционально-образного развития духовно-нравственного контекста осваиваемых категорий на основе
освоения книг для развития, альбомов для рисования, системы АФО;
 эмоционально-чувственного развития (ребёнок при освоении содержания Истоков испытывает комплекс
чувств, эмоций, размышлений, выражает их в рисунках на страницах альбома в книгах для развития и в
альбомах для рисования);
 музыкально-творческого развития (народные игры, песни, хороводы включены составной частью в
книги для развития детей и в планы итоговых занятий; музыкальное сопровождение используется и при
проведении большинства итоговых занятий с детьми и родителями);
 культурологического развития (родная сказка, музыка, песня, хоровод, игра, фольклор, картины русских
классиков, народная игрушка, декоративно-прикладные изделия мастеров и др. помогают раскрытию
культурного опыта народа, его традиций, осваиваемых социокультурных категорий.Родная культура
знакомит детей с обычаями, традициями, жизненными ценностями, народными праздниками, где старое и
новое находятся во взаимосвязи и взаимопонимании).
Программа «Социокультурные истоки» формирует у детей художественные умения и
навыки:
 работы с разными изобразительными материалами;
 использования разнообразных технических приёмов в создании образов на страницах Альбома в
книгах для развития и в Альбомах для рисования;
 передачи отношения к герою с помощью цвета, линии, формы, пространственного расположения;
 отражения действительности в художественно-образной форме;
 доведения рисунка до логического завершения;
 культуры слушания родной музыки, умения высказывать свои впечатления о прослушанном;
 выразительного исполнения родных песен;
 сочинять мелодию колыбельной песни;
 инсценировать родные песни;
 подыгрывать простейшие мелодии на народных инструментах.
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие».
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
26

физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением
основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности
и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.)».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и
физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных
видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование
правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы,
самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке
при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности
в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и
физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных
видах движений, воспитание красоты,
грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы,
самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке
при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и
физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной
деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого - педагогической работы.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.
Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное
питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих
здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека отправильного питания; умения
определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его
просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать
свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту
и желание заниматься физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной
площадке.
Физическая культура
27

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,
отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через
длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его
правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на
двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить
ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими
упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях
спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные
игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами
соревнования, играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.
Программа «Социокультурные истоки» для решения задач физического развития,
сохранения и укрепления здоровья и становления ценностей здорового образа жизни, имеет
следующие отличительные особенности:
 учёт возрастной периодизации, физических и психических особенностей развития детей 3-7 лет при
отборе и выстраивании системы духовно-нравственных категорий и ценностей для работы с
дошкольниками;
 использование системы здоровьесберегающих активных занятий – ресурсный круг, ресурсный круг
с делегированием, работа в паре, работа в четверке, работа в микрогруппе с использованием
развивающих педагогических технологий;
 развитие мелкой мускулатуры пальцев рук, формирование координации движений, развитие
глазомера, цветовосприятия и умения работать карандашами в процессе системной работы по
оформлению страниц Альбома и заданий в книгах для развития;
 формирование у детей и их родителей системы жизненно-важных ценностей, в том числе
ценностного отношения к своему физическому состоянию, выражающемуся
в осознанной
потребности в здоровом образе жизни, необходимой двигательной активности и содержании своего
тела в чистоте;
 гармоничное развитие ребенка через использование в образовательной деятельности народных игр,
хороводов, пение песен, изобразительного творчества, которые обладают развивающим и
оздоровительным эффектом;
 «Истоки» призваны научить ребенка выбирать то, что является жизненно важным, выводят его на
качественно иное осмысление полезных видов деятельности, включая занятия физической
культурой и спортом.
2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов.
Формы реализации программы
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы
осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в центрах активности.
28

Физическое
развитие

Речевое
развитие

СоциальноПознавательное
Художественнокоммуникативное
развитие
эстетическое
развитие
развитие
центр искусства, центр строительства, литературный центр + центр грамотности и письма в старших
группах, центр сюжетно-ролевых (драматических) игр, центр песка и воды, центр математики, центр
науки и естествознания, центр кулинарии, открытая площадка.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и
детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
Формы реализации Программы с учетом возрастных особенностей детей.
Образовательная
Формы работы
область
5-6 лет
Игра
Физическое развитие
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
Игровая беседа
Интегративная детская деятельность
Проблемная ситуация
Игровая беседа с элементами движений
Рассматривание
Моменты радости
Утренняя гимнастика
Двигательная активность:
- в утренний прием
- в период подготовки к образовательной деятельности
- на прогулке
- в ходе закаливающих процедур
- во второй половине дня
- подвижные игры
Инд. Игры
СоциальноСовместные с воспитателем игры
коммуникативное
Совместные со сверстниками игры
развитие
Чтение
Беседы
Наблюдения
Педагогические ситуации
Экскурсии
Ситуации морального выбора
Праздник
Индивидуальные игры
Ситуативные разговоры с детьми
Педагогические ситуации
Ситуации морального выбора
Беседы после чтения
Беседы социально-нравственного содержания
Все виды самостоятельной детской деятельности
Совместные действия
Поручения
Дежурство
Речевое развитие

Игры
Продуктивная деятельность
Самостоятельная деятельность
театрализованной деятельности
29

в

книжном

уголке

и

уголке

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое развитие

Игровые ситуации
Чтение
Беседы о прочитанном
Игры-драматизации
Показ настольного
Разучивание стихотворений
Ситуации общения
Словесные игры на прогулке
Наблюдения на прогулке
Рассматривание
Показ настольного театра с игрушками
Речевые игры, дидактические игры
Наблюдения на прогулке
Экскурсии
Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных
моментов и др.)
Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц
Сочинение загадок
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Разв. игры
Экскурсия
Рассказ
Беседа
Ситуативный разговор
Рассказ
Слушание соответствующей возрасту народной,классической, детской
музыки
МДИ
Беседы интегративного характера
Интегративная детская деятельность
Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
Музыкальные упражнения
Попевки
Распевки
Двигательные, пластические, танцевальные этюды
Творческие задания
Концерты-импровизации
Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
Музыкальные подвижные игры
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам,
предметов для игры, сувениров
Украшение предметов для личного пользования
Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей,
фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров
Организация выставок работ народных мастеров
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам,
предметов для игры, сувениров
Украшение предметов для личного пользования
Организация выставок работ народных мастеров и произведений ДПИ

Методы реализации Программы.
В самом общем виде методы можно рассматривать как упорядоченные способы взаимодействия
взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования.
30

Предварительный выбор методов определяется взрослым и зависит от ряда факторов: конкретной
образовательной задачи, возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, вида
осуществляемой деятельности, реализуемой темы и логики её представления, применяемой методики и
(или) технологии, наличия определённых условий и др. Совокупность факторов может учесть только
педагог и соответственно сделать в каждой конкретной ситуации свой, субъективный выбор.
Особого внимания в целях реализации Программы заслуживает классификация методов по
характеру деятельности взрослых и детей (на основе классификации, предложенной И.Я.Лернером,
М.Н.Скаткиным).
Название метода
Особенности
Особенности
и его краткая
деятельности
деятельности
характеристика
взрослого
ребёнка
Информационно-рецептивный
Предъявление
информации, Восприятие образовательного
метод —
организация действий ребёнка с материала,
экономный
путь
передачи объектом изучения
осознание, запоминание
информации
Репродуктивный метод основан Создание
условий
для Актуализация представлений,
на многократном повторении воспроизведения представлений и воспроизведение
знаний
и
ребёнком
информации
или способов
деятельности, способов действий по образцам,
способа деятельности
руководство их выполнением
запоминание
Проблемный
метод
(метод Постановка
проблемы
и Восприятие образовательного
проблемного
раскрытие пути её
материала,
изложения) – педагог ставит решения в процессе организации осознание представлений и
проблему и
опытов,
проблемы,
мысленное
показывает путь её решения
наблюдений в природе и др.
прогнозирование
способов
решения, запоминание
Эвристический метод(частично- Постановка
проблем, Восприятие
и
осмысление
поисковый) – проблемная задача предъявление
заданий
для задания,
актуализация
делится на части –
выполнения отдельных этапов представлений,
проблемы, в решении которых решения проблем, планирование самостоятельное решение части
принимают
шагов
решения,
руководство задачи, запоминание
участие
дети
(применение деятельностью детей
представлений
в
новых
условиях)
Исследовательский
метод Составление и
предъявление Восприятие
проблемы,
направлен
на
развитие проблемных ситуаций, ситуаций составление плана её решения
творческой деятельности, на для
экспериментирования
и (совместно с воспитателем),
освоение способов решения опытов
поиск способов, контроль и
проблем
самоконтроль
Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми
Характерные особенности:
1) смена педагогического воздействия на педагогическое взаимодействие; изменение направленности
педагогического «вектора» — не только от взрослого к ребенку, но и от ребенка к взрослому;
2) основной доминантой является выявление личностных особенностей каждого ребенка как
индивидуального субъекта познания и других видов деятельности;
3) содержание образования не должно представлять собой только лишь набор социокультурных образцов
в виде правил, приемов действия, поведения, оно должно включая содержание субъектного опыта
ребенка как опыта его индивидуальной жизнедеятельности, без чего содержание образования
становится обезличенным, формальным, невостребованным.




Характерные черты личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми в ДОУ:
создание педагогом условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие
индивидуальности ребенка (актуализация субъектного опыта детей)
оказание помощи в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа деятельности,
раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов;
содействие ребенку в формировании положительной
Я-концепции, развитии творческих
способностей, овладении умениями и навыками самопознания.
31

Интегрированные свойства личности педагога, которые в основном определяют успешность в
личностно-ориентированном взаимодействии:
1) Социально-педагогическая ориентация - осознание педагогом необходимости отстаивания интересов,
прав и свобод ребенка на всех уровнях педагогической деятельности.
2) Рефлексивные способности, которые помогут педагог остановиться, оглянуться, осмыслить то, что
он делает: «Не навредить!»
3) Методологическая культура -система знаний и способов деятельности, позволяющих грамотно,
осознанно выстраивать свою деятельность в условиях выбора образовательных альтернатив; одним
из важных элементов этой культуры является умение педагога мотивировать деятельность своих
воспитанников.
Составляющие педагогической технологии:
Построение субъект-субъектного взаимодействия педагога с детьми, которое требует от педагога
высокого профессионального мастерства, развитой педагогической рефлексий способности
конструировать педагогический процесс на основе педагогической диагностики.
 Построение педагогического процесса на основе педагогической диагностики, которая представляет
собой набор специально разработанных информативных методик и тестовых заданий, позволяющих
воспитателю в повседневной жизни детского сада диагностировать реальный уровень развития ребенка,
находить пути помощи ребенку в его развитии (задания направлены на выявление успешности освоения
содержания различных разделов программы, на определение уровня владения ребенком позиции
субъекта, на возможность отслеживания основных параметров эмоционального благополучия ребенка в
группе сверстников, на выявление успешности формирования отдельных сторон социальной
компетентности (экологическая воспитанность, ориентировка в предметном мире и др).
 Осуществление
индивидуально-дифференцированного
подхода,
при
котором
воспитатель
дифференцирует группу на типологические подгруппы, объединяющие детей с общей социальной
ситуацией развития, и конструирует педагогическое воздействие в подгруппах путем создания дозированных по содержанию, объему, сложности, физическим, эмоциональным и психическим нагрузкам
заданий и образовательных ситуаций (цель индивидуально-дифференцированного подхода — помочь
ребенку максимально реализовать свой личностный потенциал, освоить доступный возрасту
социальный опыт; в старших группах конструирование педагогического процесса требует
дифференциации его содержания в зависимости от половых интересов и склонностей детей).
 Творческое конструирование воспитателем разнообразных образовательных ситуаций (игровых,
практических, театрализованных и т.д.), позволяющих воспитывать гуманное отношение к живому,
развивать любознательность, познавательные, сенсорные, речевые, творческие способности.
Наполнение повседневной жизни группы интересными делами, проблемами, идеями, включение
каждого ребенка в содержательную деятельность, способствующую реализации детских интересов и
жизненной активности.
 Нахождение способа педагогического воздействия для того, чтобы поставить ребенка в позицию
активного субъект^ детской деятельности (использование игровых ситуаций, требующих оказание
помощи любому персонажу, исполь-зование дидактических игр, моделирования, использование в
старшем дошкольном возрасте занятий по интере-сам, которые не являются обязательными, а
предполагают объединение взрослых и детей на основе свободного детского выбора, строятся по
законам творческой деятельности, сотрудничества, сотворчества).
 Создание комфортных условий, исключающих «дидактический синдром», заорганизованность,
излишнюю регламентацию, при этом важны атмосфера доверия, сотрудничества, сопереживания,
гуманистическая система взаимодействия взрослых и детей во взаимоувлекательной деятельности (этим
обусловлен отказ от традиционных занятий по образцу, ориентированных на репродуктивную детскую
деятельность, формирование навыков).
 Предоставление ребенку свободы выбора, приобретение индивидуального стиля деятельности (для этого
используются методика обобщенных способов создания поделок из разных материалов, а также
опорные схемы, модели, пооперационные карты, простейшие чертежи, детям предоставляется широкий
выбор материалов, инструментов).
 Сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями (выделяются три ступени
взаимодействия: создание общей установки на совместное решение задач воспитания; разработка общей
стратегии сотрудничества; реализация единого согласованного индивидуального подхода к ребенку с
целью максимального развития его личностного потенциала).
 Организация материальной развивающей среды, состоящей из ряда центров (сенсорный центр, центр
математики, центр сюжетной игры, центр строительства, центр искусства и др.), которая способствовала
32




бы организации содержательной деятельности детей и соответствовала бы ряду показателей, по
которым воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой
среды и степень ее влияния на детей (включенность всех детей в активную самостоятельную
деятельность; низкий уровень шума в группе; низкая конфликтность между детьми; выраженная
продуктивность самостоятельной деятельности детей; положительный эмоциональный настрой детей,
их жизнерадостность, открытость).
Интеграция образовательного содержания программы.

Технологии проектной деятельности
Этапы в развитии проектной деятельности:
1) Подражателъско-исполнительский, реализация которого возможна с детьми трех с половиной — пяти
лет. На этом этапе дети участвуют в проекте «из вторых ролях», выполняют действия по прямому
предложению взрослого или путем подражания ему, что не противоречит природе маленького ребенка:
в этом возрасте еще силья*1 как потребность установить и сохранить положительное отношение к
взрослому, так и подражательность.
2) Общеразвивающий он характерен для детей пяти-шести лет, которые уже имеют опыт разнообразной
совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. Ребенок уже
реже обращается ко взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со
сверстниками. У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно
оценивать как собственные поступки так и поступки сверстников. В этом возрасте дети принимают
проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата
деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предложенных взрослым, но
и самостоятельно находят проблемы, являющиеся отправной точкой творческих, исследовательских,
опытно-ориентировочных проектов.
3) Творческий, он характерен для детей шести-семи лет. Взрослому очень важно на этом этапе развивать и
поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного определения
детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и
возможности организовать ее последовательность.
Алгоритм деятельности педагога:
 педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей;
 вовлекает дошкольников в решение проблемы
 намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
 обсуждает план с семьями;
 обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
 вместе с детьми и родителями составляет план-схему проведения проекта;
 собирает информацию, материал;
 проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта);
 дает домашние задания родителям и детям;
 поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации,
изготовлении поделок, рисунков, альбомов и т.п.);
 организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие), составляет книгу, альбом совместный
с детьми;
 подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).
Технологии исследовательской деятельности
Этапы становления исследовательской деятельности:
 ориентировка (выделение предметной области осуществления исследования);
 проблематизация (определение способов и средств проведения исследования);
 планирование
(формулировка
последовательных
задач
исследования,
распределение
последовательности действий для осуществления исследовательского поиска);
 эмпирия (сбор эмпирического материала, постановка и проведение исследования, первичная
систематизация полученных данных);
 анализ (обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных);
Алгоритм действий:
33

Выявление проблемы, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить (в переводе с
древнегреческого слово problems означает «задача», «преграда», «трудность»). Главное качество любого
исследователя — уметь отыскать что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там,
где другим все кажется привычным, ясным и простым. Настоящему исследователю надо уметь задавать
себе вопросы и находить неожиданное, удивительное в самом простом и привычном.
1)
Выбор темы исследования. Выбирая тему, следует иметь в виду, что можно провести
исследование, а можно заняться проектированием. Принципиальное отличие исследования от
проектирования состоит в том, что исследование — процесс бескорыстного поиска неизвестного, новых
знаний (человек стремится к знанию, часто не зная, что принесет ему сделанное открытие и как можно
будет на практике использовать полученные сведения), а проект — это всегда решение какой-то
практической задачи (человек, реализующий проект, решает реальную проблему).
2)
Определение цели исследования (нахождение ответа на вопрос о том, зачем проводится
исследование). Примерные формулировки целей исследования обычно начинаются со слов «выявить»,
«изучить», «определить». Примерные формулировки целей проектов обычно начинаются словами «разработать», «создать», «выполнить».
3)
Определение задач исследования (основных шагов направления исследования). Некоторые
ученые убеждены, что формулировать цель и задачи собственного исследования до того, как оно
завершено, не только бесполезно, но даже вредно и опасно. Ясная формулировка делает предсказуемым
процесс и лишает его черт творческого поиска, а исследователя — права импровизировать.
4)
Выдвижение гипотезы (предположения, догадки, недоказанной логически и не подтвержденной
опытом). Гипотеза — это попытка предвидения событий. Важно научиться вырабатывать гипотезы по
принципу «Чем больше, тем лучше» (гипотезы дают возможность увидеть проблему в другом свете,
посмотреть на ситуацию с другой стороны).
5)
Составление предварительного плана исследования. Для того чтобы составить план
исследования, надо ответить на вопрос «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?».
Список возможных путей и методов исследования в данном случае: подумать самому; прочитать книги
о том, что исследуешь; посмотреть видеофильмы по этой проблеме; обратиться к компьютеру; спросить
у других людей; понаблюдать; провести эксперимент.
6)
Провести эксперимент (опыт), наблюдение, проверить гипотезы, сделать выводы.
7)
Указать пути дальнейшего изучения проблемы. Для настоящего творца завершение одной
работы – это не просто окончание исследования, а начало решения следующей.
Принципы исследовательского обучения
 ориентации на познавательные интересы детей (исследование — процесс творческий, творчество
невозможно навязать извне, оно рождается только на основе внутренней потребности, в данном случае
на потребности в познании);
 опоры на развитие умений самостоятельного поиска информации;
 сочетания репродуктивных и продуктивных методов обучения (психология усвоения свидетельствует
о том, что легко и непроизвольно усваивается тот материал, который включен в активную работу
мышления);
 формирования представлений об исследовании как стиле жизни.




Пути создания проблемных ситуаций, личностно значимых для ребенка:
преднамеренное столкновение жизненных представлений детей с научными фактами, объяснить
которые они не могут- не хватает знаний, жизненного опыта;
преднамеренное побуждение детей к решению новых задач старыми способами;
побуждение детей выдвигать гипотезы, делать предварительные выводы и обобщения (противоречие
— ядро проблемной ситуации — в данном случае возникает в результате столкновения различных
мнений, выдвинутого предположения и результатов его опытной проверки в процессе диалога

Методические приемы:
 подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения;
 изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
 предложение детям рассмотреть явление с различных позиций;
 побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;
 постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения;
34


постановка проблемных задач (например, с недостаточными или избыточными исходными
данными, неопределенностью в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо
допущенными ошибками, ограниченным временем решения и т.д.)











Условия исследовательской деятельности:
использование различных приемов воздействия на эмоционально-волевую сферу дошкольника (заботясь
о том, чтобы в процессе познания нового материала он испытывал чувство радости, удовольствия,
удовлетворения)
создание проблемных ситуаций, вызывающих у детей удивление, недоумение, восхищение;
четкая формулировка проблемы, обнажающей противоречия в сознании ребенка;
выдвижение гипотезы и обучение этому умению детей, принимая любые их предложения;
развитие способности к прогнозированию и предвосхищению решений;
обучение детей обобщенным приемам умственной деятельности — умению выделять главное,
сравнивать, делать выводы, классифицировать, знакомить с различными научными методами
исследования;
создание атмосферы свободного обсуждения, побуждение детей к диалогу, сотрудничеству;
побуждение к самостоятельной постановке вопросов, обнаружению противоречий;
подведение детей к самостоятельным выводам и обобщениям, поощрение оригинальных решений,
умений делать выбор;
знакомство с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, с историей великих открытий.
Информационно - коммуникативные технологии
В ДОУ
применяются информационно-коммуникационные технологии с использованием
мультимедийных презентации, которые дают возможность педагогу выстроить объяснение с использованием видеофрагментов.
Основные требования при проведении занятий с использованием компьютеров:
 образовательная деятельность должна быть четко организована и включать многократное
переключение внимания детей на другой вид деятельности;
 на образовательной деятельности дети должны не просто получить какую-то информацию, а
выработать определенный навык работы с ней или получить конечный продукт (продукт должен быть
получен за одно занятие, без переноса части работы, так как у детей происходит ослабление мотивации
в процессе длительной работы);
 перед образовательной деятельностью должна быть проведена специализированная подготовка —
социально-ориентированная мотивация действий ребенка.
Комплексно – тематический принцип реализации программы предполагает использование
метода проектной деятельности, как основного метода обучения детей. Основываясь на личностноориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к
различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.
Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной
творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской
деятельности детей.
Задачи развития:
1. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
2. развитие познавательных способностей;
3. развитие творческого воображения;
4. развитие творческого мышления;
5. развитие коммуникативных навыков.
5-6 лет
 вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
 активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
 формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
Этапы проекта
1 этап

Деятельность педагога
1. Формулирует проблему (цель).
При постановке цели определяется
35

Деятельность детей
1.
Вхождение
в
проблему.
2. Вживание в игровую ситуацию.

2 этап

3 этап

4 этап

и
продукт
проекта.
2. Вводит в игровую (сюжетную)
ситуацию.
3. Формулирует задачу.
4. Помогает в решении задачи.
5.
Помогает
спланировать
деятельность
6. Организует деятельность.
7. Практическая помощь (по
необходимости).
8. Направляет и контролирует
осуществление проекта.
9. Подготовка к презентации.
10.Презентация.

3.
Принятие
задачи.
4. Дополнение задач проекта.
5. Объединение детей в рабочие
группы.
6. Распределение амплуа.
7. Формирование специфических
знаний, умений навыков.

8. Продукт деятельности готовят к
презентации.
9. Представляют (зрителям или
экспертам) продукт деятельности.
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность
экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и
коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации
школьного обучения.
Метод проектов используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Он
позволяет определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских
умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.
Старший дошкольный возраст
1.Развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;
2.развивать
специальные
способы
ориентации
–
Линии развития
экспериментирование и моделирование;
3.формировать обобщённые способы умственной работы и средства
построения собственной познавательной деятельности;
4.развивать способность к прогнозированию будущих изменений.
 произвольности в поведении и продуктивной деятельности;
Формирование
предпосылок
учебной потребности в создании собственной картины мира;
 навыков коммуникативного общения.
деятельности:
1. выявить проблему;
2. самостоятельно искать нужное решение;
3. выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и
продуктивно его использовать;
4. самостоятельно анализировать полученные результаты.
Физическое развитие: развитие осознанного отношения к своему здоровью;
 формирование потребности в здоровом образе жизни;
 совершенствование процесса развития двигательных способностей и
качеств (ролево-игровые проекты «Азбука здоровья», «Секреты Ильи
Муромца»).
 развитие самопознания и положительной самооценки;
Социально овладение способами внеситуативно-личностного общения;
коммуникативное
 высокий уровень коммуникативной компетентности;
развитие:
 осознание функций речи индивидуальный проект «Я и моя семья»,
«Генеалогическое древо», проект «Сказки о любви», групповые
проекты «Познай себя»);
Формирование
проектноисследовательских
умений и навыков:

36

Познавательное
развитие:

Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие:










систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и
творческих способностей;
развитие способностей к практическому и умственному
экспериментированию и символическому моделированию, речевому
планированию, логическим операциям (клуб любителей книги
«Волшебная страна», групповые проекты «Уральские самоцветы»,
«Подводный мир», «Весёлая астрономия», межгрупповой проект
«Времена года», комплексные проекты «Здравствуй, Пушкин!»,
«Богатыри земли русской»);

развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству.
углублённое приобщение к искусству, многообразию худ.образов;
овладение различными видами худ.деятельности;
развитие способностей к эстетической оценке (ролево-игровой
проект «В гостях у сказки», комплексные проекты «Эхо столетий»,
«Книжкина неделя», «Мир театра»).

2.3.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение,
придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей,
отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать
подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более
привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные
субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором
выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет
врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии
игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В
течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по
содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам
и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но
могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные
отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно
повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение
человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о
половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта
деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить
детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом
обследования
образца. Дети
способны
выделять
основные
части
предполагаемой
постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по
условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть
сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного
материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до
целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному
материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;
систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и
промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают
37

величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных
предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов,
если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это
свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников
известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при
этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не
только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой
последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся
правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства.
Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе
наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе
признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии
преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений):
представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате
различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться
обобщения, что является основой словесно - логического мышления. В дошкольном возрасте у детей
еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые
могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения
классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два
признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста
способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не
выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и
последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при
условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно
воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,
интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной
жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи,
активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и
антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не
только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности;
структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности,
отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа
обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие
мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления,
комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать,
причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
2.3.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей
его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и
специальным умениям и компетенциям, необходимым для ее осуществления. Особенностью
организации образовательной деятельности является ситуационный подход.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм
работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных
процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости,
дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие
38

дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного
решения возникшей задачи.
Культурные практики во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.
В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и
самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит
преимущественно подгрупповой характер. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,
режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение
содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации
самостоятельной игры. Ситуации общенияи накопления положительного социально-эмоционального
опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям
дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие
ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условновербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и
имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает
представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный
разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях
дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в
важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые
происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. Творческая мастерская
предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские
разнообразны по своей тематике, содержанию, например: занятия рукоделием, приобщение к народным
промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление
художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у
сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии,
рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом,
звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в
рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что
порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок,
детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание
продуктов детского рукоделия и пр. Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения,
занимательные задачи. Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми
для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и
подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с
интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг
организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и
организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
2.3.3. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Детская инициатива проявляется как в свободной самостоятельной деятельности детей по
выбору и интересам, так и стимулируется педагогов
в непосредственно организованной
образовательной деятельности. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального
благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно
в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Поддержка детской инициативы реализуется в
образовательной деятельности через разнообразные виды деятельности.
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»:
-По указанию ребенка создавать для него изображения или лепку, другие изделия.
-Содержать в открытом доступе изобразительные материалы.
-Поощрять занятия изобразительной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда
ребенка.
-Всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла.
-Читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
-Устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ.
-Организовывать концерты для выступления детей и взрослых.
39

Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области «Физическое
развитие»:
-Способствовать стремлению к расширению двигательной самостоятельности и проявлению
инициативы в области движений.
-Стимулировать максимальное использование ребенком собственных двигательных возможностей.
-Поддерживать и развивать уверенность в себе и своих возможностях.
-Поддерживать активность в области самостоятельного движения.
-Представлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности.
-Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами.
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области «Речевое
развитие»:
-Использовать потешный фольклор.
-Реализовывать содержательное ситуативно-личностное общение с ребенком.
-Поддерживать развитие и разнообразие вокализаций и речевых реакций ребенка.
-Поддерживать и развивать активность ребенка в области общения со взрослыми и сверстниками.
-Активно использовать речь в качестве средства содержательной коммуникации, стимулировать
речевую активность детей, поддерживать становление инициативной речи.
-Читать и рассказывать детям по их просьбе.
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»:
-Побуждать, стимулировать, поддерживать самостоятельную поисковую активность ребенка.
-Поддерживать интерес к познанию окружающей действительности.
-Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей.
-Не критиковать результаты деятельности ребенка и его как личность.
-Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия.
-Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами.
-Устанавливать простые и понятные детям нормы группы.
-Привлекать детей к планированию жизни группы на день.
-Создавать в группе положительный психологический микроклимат.
Способы поддержки детской инициативы в образовательной области
«Познавательное развитие»:
-Обеспечение использования собственных, в том числе «ручных»,
Действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного
опыта предметно-количественного содержания.
- Использование разнообразного дидактического наглядного материала,
способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными
предметами, величинами.
- Организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное
использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности
-Организация обучения детей, предполагающая использование детьми
совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в
микрогруппы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует активное речевое общение детей со
сверстниками.
-Организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог –дети», «дети –дети»:
 Позиция педагога
при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления
чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя -организация ситуаций для познания
детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе
обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.
 Психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с
ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и
способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.
 Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает
положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует
возникновению познавательного интереса.
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.
40

Одной из сильных сторон Программы является полноправное участие семьи в жизни ребенка в
детском саду. Родители и педагоги рассматриваются как партнеры, постоянно общаются, информируют
друг друга о достижениях и проблемах ребенка. На первый план выходят принятие и уважение уже
сложившихся отношений ребенка в семье, обеспечение преемственности воспитания "семья - детский
сад" за счет участия всех членов семьи во всех аспектах Программы. Ведь, от того, насколько тесными и
доверительными будут отношения между дошкольным учреждением и семьей ребёнка, во многом
зависит эффективность освоения им Программы.
Когда дети оказываются в таком едином воспитательном пространстве, они ощущают себя
комфортно, спокойно и уверенно, чувствуют свою защищенность в мире, который их окружает.
Гарантом эффективности работы с родителями являются:
 установка на работу с родителями как на работу с единомышленниками;
 искренне доброжелательное отношение педагога к ребёнку и родителям;
 заинтересованность педагога в решении проблемы ребёнка;
 системный характер работы.
Основная цель работы с родителями: способствовать формированию в семье максимально
комфортных условий для личностного роста и развития ребёнка, возрождению семейного воспитания.
Задачи взаимодействия ДОУ с семьей:
1. Создание единого образовательного пространства.
2. Возрождение семейных традиций в совместной деятельности семьи, ДОУ и учреждений
дополнительного образования.
3. Формирование родительской ответственности.
4. Формирование в семье позитивного отношения к активной общественной и социальной
деятельности детей.
5. Всестороннее психолого – педагогическое просвещение родителей.
6. Оказание социально – психологической помощи родителям в осознании собственных семейных
и социально – средовых ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных проблем и
проблем взаимоотношений с ребёнком.
7. Организация и проведение семейного досуга, совместное творчество.
Концепция работы с семьей основана на положении о том, что в центре внимания семьи должны
находиться личность ребёнка и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность:
сама семья, ДОУ и досуг, включая связанное с ними микросоциальное окружение.
Участвуя в деятельности по реализации задач Программы, родители:
 ощущают личную причастность к организации образовательной деятельности с детьми;
 видят, как их ребенок общается с другими;
 начинают больше понимать в детском развитии;
 получают представление о работе воспитателей и начинают испытывать большее уважение к ним;
 обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома;
 знакомятся с друзьями своих детей, о которых они рассказывали;
 устанавливают длительные дружеские связи с другими родителями;
 получают возможность помогать ребенку дома в освоении программы.
При участии родителей в жизни группы воспитатели могут:
 понять, как родители мотивируют своих детей;
 увидеть, как родители помогают своим детям решать задачи;
 узнать, какие занятия и увлечения взрослые члены семьи разделяют со своими детьми;
 получить пользу от того, что родители наблюдают своих детей во взаимодействии с другими.
Основные формы взаимодействия с семьей:
 Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
 Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей,
индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных
стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и
праздники, создание памяток, журналов учёта образовательной деятельности (в непосредственнообразовательной деятельности, в режимных моментах), сайт дошкольного учреждения, переписка по
электронной почте.
41

 Образование родителей: «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы),
проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки), просвещение через раздел
«Родителям» сайта дошкольного учреждения.
 Совместная деятельность: привлечение родителей к проектной деятельности, организации
вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов, маршрутов выходного дня (в театр, музей,
библиотеку и пр.), семейных объединений (родительский клуб, клуб выходного дня), семейных
праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и
проектной деятельности.
 Благодаря участию родителей в педагогическом процессе, у детей формируется чувство
гордости, повышается самооценка и, у тех детей, родители которых чаще выполняли роль ассистентов,
наблюдается значительное продвижение в развитии.

Перспективное планирование работы с семьями воспитанников на 2020-2021 год.
Месяц
Беседы

Сентябрь

1.«Значение
режима дня для
сохранения
эмоционального
благополучия
ребёнка»

Октябрь

1.«Если ваш
ребёнок
леворукий».
2.«Одежда детей
в осенний
период»

Формы работы с родителями
Консультации
В уголке для
родителей(памятки
,папки-передвижки,
рекомендации,
выставки, конкурсы,
праздники)
1.Психологические
1. Памятка
особенности детей
«Закрепление правил
5-6 лет.
поведения в детском
2."Игра, как
саду»
средство воспитания 2.Памятка
дошкольников".
«Безопасность детей
– забота взрослых»
3. Фотовыставка:
«Ах это лето»
4.Папка передвижка
«Светоотражающие
элементы».
1.«Как полезна для
1.Выставка
здоровья осенняя
рисунков «Мое
прогулка с детьми»
любимое домашнее
2."Игра, как
животное.
средство воспитания 2.Папка-передвижка
дошкольников".
«Что почитать
ребенку»
3.Конкурс поделок
«Дары осени»
4.Анкета для
родителей на тему
«Экологическое
образование в семье»

42

Родительские
собрания

«Особенности
психофизического
развития детей 6-го
года жизни и
основные задачи
воспитания детей»

Ноябрь

1.«Как выбрать
трудовые
поручения детям
дома».
2. «Что почитать
ребенку».

1.«Выходной день с
ребёнком – как
провести?»
2. "Развитие речи
ребёнка старшего
дошкольного
возраста".

1.«День матери.
Мама – счастье
моё!» Совместный
досуг с родителями.
2. Памятка
"Правильно
отвечайте на детские
вопросы..."
3. Привлечение
родителей к
оформлению
библиотеки группы

Декабрь

1.«Самооценка у
ребёнка».
2.«Как
предупредить
проявление
агрессии в
поведении
ребенка».

1.«10 важных
правил – как
защитить здоровье
зимой?».
2.
Самостоятельность
ребёнка. Её
границы».

Январь

1.«Совместный
труд ребенка и
взрослого».
2.
«Занимательные
опыты с детьми
дома».

1. «Зимние игры и
забавы»

1. Конкурс
творческих
семейных работ:
«Снежный
круговорот»
2.Привлечение
родителей к
строительству
«Снежного городка».
3.Привлечение
родителей к
подготовке и
проведению
новогоднего
утренника.
4.Памятка «Как
отвечать на детские
вопросы?».
1.Выставка детских
рисунков
«Волшебница-Зима».
2.Папка-передвижка
«Влияние
театрализованной
деятельности на
развитие детей».
3.Конкурс на
лучшую кормушку
1.Оформление
стенда к Дню
Защитника «Мой
папа самый
лучший».
2. Спортивный
праздник к 23
февраля « Папа –
самый лучший
друг»
3.Памятка «Отец как
воспитатель».
4. Анкета: «Какова
роль отца в семье?»

Февраль

1.«Если
1. «Как развивать у
ребенок
не детей творчество»
желает
заниматься,
серьезными
делами».

43

«Сюжетно-ролевая
игра и ее значение
в нравственном
воспитании детей»

Март

1.«Детское
упрямство»
2. Как
преодолеть
рассеянность у
ребенка?

1.«Как
предупредить
весенний
авитаминоз».

1.Изготовление
костюмов для
театрализованного
представления .
2.Подготовка к
утреннику 8 марта.
3.Изготовление
скворечника.
4. Папка передвижка
"Речевые игры для
детей 5-6 лет".

Апрель

1. «Как защитить
ребенка
от негативного
влияния
интернета?».

1.Консультация
«Математическое
развитие детей в
семье».
2.«Народная
культура и
традиции»,

1.Папка-передвижка
«Развитие словеснологической памяти
детей 5-6 лет».
2.Выставка рисунков
«Загадочный
космос».

Май

1."Наши успехи и
тревоги...".
2. «Как защитить
детей от
солнечного
ожога, теплового
удара».

1.«Как правильно
сформировать
самооценку у
ребенка»
2. «Опасности,
подстерегающие вас
летом».

1.Папкапередвижка: «День
победы»
2.Памятка
«Осторожно,
ядовитые растения!»
3. Выставка поделок
к 9 мая

«Воспитание у
детей заботливого
отношения к
окружающим»

2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья.
Образовательная деятельность осуществляется в группе общеразвивающей направленности, поэтому с
детьми, имеющими статус ОВЗ и ребёнок- инвалид организовывается работа по АОП и
индивидуальным маршрутам обучения, разрабатываемым для ребёнка в соответствии с рекомендациями
ТПМПК.
2.6. Описание части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, педагогами ДОУ
используются парциальные образовательные программы:
-«Растём здоровыми и крепкими» Л.И. Пензулаевой.
- Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки», И.А. Кузьмина, А.В.
Камкина.
Парциальные программы реализуются через образовательную деятельность в режимных
моментах,совместную деятельность взрослых и детей, самостоятельную детскую деятельность.
Время и формы организации образовательной деятельности в течении дня регламентируется Основной
общеобразовательной программой МБДОУ и требованиями СанПиН. Согласно ФГОС ДО, Программа
реализовывается в течение 12 часов пребывания детей с учетом режима дня и возрастных категорий
детей.Объем обязательной части Программы рекомендуется ФГОС ДО не менее 60% от ее общего
объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%. В таблице
представлены нормативы времени, затраченного на реализацию Программы (обязательной части и
части, формируемой участниками образовательных отношений)согласно возрастным категориям детей.
Нормативы времени, затраченного на реализацию Программы
Норматив на день
Норматив времени по возрастным категориям детей, час.
с 5 до 6 лет
44

Обязательная
Программы

Норматив времени по 60%
ФГОС ДО %
Норматив времени по 420 минут
ФГОС ДО, час.
7 ч.

часть Часть,формируемая
участниками
образовательного
процесса
20%

Присмотр
и
уход(
в
режимных
моментах), сон
в день
20%

150 минут

150мин

2 ч30 мин.

2ч 30 мин

Обязательная часть Программы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6
лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому, а также
достижения воспитанниками готовности к школе.
Обязательная часть образовательной программы составляет 60% от общего нормативного времени,
необходимого для реализации Программы- это 7ч в день.
В соответствии с требованиями ФГОС в обязательную часть программы не включается время,
затраченное на сон и на уход и присмотр за детьми, поэтому время, выделенное на сон и уход за детьми
в режимных моментах выделено отдельно и составляет 2часа 30 минут (20%) от времени нахождения
ребёнка в саду.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений дополняет все разделы развития детей, и
реализуется в разных видах деятельности: как совместной деятельности педагогов с детьми, так и
самостоятельной детской деятельности и при проведении режимных моментов образовательного
процесса составляет 2ч 30 минут (20%) от общего объема Программы.
Программа обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста;
Организация работы по программе духовно-нравственного воспитания «Социокультурные
истоки», И.А. Кузьмина, А.В. Камкина.
Программа
«Социокультурные
истоки»
направлена
на:
- создание условий развития ребенка, а так же для его позитивной социализации, его личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- содействие духовно-нравственному и интеллектуальному развитию, направленному на приобщение
детей к русской народной культуре, лучшим народным традициям, развитию творческих способностей
детей, знакомству с историей народного творчества;
- на взаимодействие с семьей в целях социокультурного и духовно- нравственного развития и
воспитания ребенка, формирования навыков здорового образа жизни;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Программа существенно наполняет образовательные области развития детей. Она позволяет
сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они
живут и развиваются; подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и
взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; стимулирует мотивами к совершенствованию
формирующейся личности ребенка. Программа позволяет комплексно, системно, интегративно,
опираясь на отечественные традиции, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовнонравственного развития дошкольников.
Существенной особенностью данной воспитательной программы является непосредственное
участие родителей в подготовке и проведении занятий. Активное взаимодействие со своим ребенком в
условиях детского сада, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяют
взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение.
Первоначальное прочувствованное восприятие социокультурных категорий дошкольниками
может стать прочным фундаментом для их последующего осмысления в начальной и средней школе и
формирования системы ценностей, стимулирующей мотивацию самосовершенствования к
самоутверждению.
45

Восприятие и освоение категорий и ценностей осуществляется в связи с разнообразными
видами детской деятельности: игрой, чтением, наблюдением, конструированием, художественноэстетической и трудовой деятельностью.
Концентрический принцип построения программы «Социокультурные истоки» для дошкольного
образования обусловил следующую логику освоения основных категорий курса:
-в старшей группе (5-6 лет) происходит первоначальное прочувствованное восприятие детьми
ценностей внутреннего мира человека (Вера, Надежда, Любовь, Мудрость);
- Дальнейшее развитие опыта активного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- Развитие способности сочувствовать, сопереживать и понимать эмоциональное состояние других
людей
Организация работы по программе «Растём здоровыми и крепкими»Л.И. Пензулаевой.
Программа направлена на формирование начал культуры здорового образа жизни на основе
национально-культурных традиций.
Целью физического развития является: формирование у дошкольников интереса и ценностного
отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие детей.
Содействие формированию представлений и некоторых способах безопасного поведения в стандартных
опасных ситуациях, о правилах поведения в общественном транспорте и следованию им.
Работа в данном направлении направлена на расширение содержания обязательной части Программы
и дополняют содержание образовательной области «Физическое развитие»;
Участниками образовательного процесса являются педагоги, воспитанники детского сада и их
родители (законные представители). Для продуктивной организации воспитательно-образовательного
процесса и реализации Программа охватывает
возрастной период физического и психического
развития детей:
средний дошкольный возраст (от 5 до 6 лет),
и учитывает возрастные и
индивидуальные особенности детей, кадровый потенциал и информацию о семьях воспитанников.
Актуальность выбора данных парциальных программ определяется образовательными потребностями
и интересами детей и членов их семей, а также возможностями педагогического коллектива
учреждения и условиями, созданными в детском саду.
2.7.Региональный компонент, национальные и социокультурные особенности условий
осуществления образовательной деятельности.
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в образовательном учреждении. При проектировании содержания Программы
учитывается специфические климатические особенности региона, к которому относится Тюменская
область: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и
интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и
т. д. Эти факторы с необходимостью учитываются при составлении перспективно-тематического
годового плана психолого-педагогической работы в детском саду.
На НОД по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи и подготовке к освоению
грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают ; на
НОД по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование)
предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; на НОД
по развитию двигательно-экспрессивных способностей и навыков эти образы передаются через
движение.
Социокультурное окружение. Дошкольный период является решающим для всего последующего
развития человека, определяет социокультурную значимость системы дошкольного образования.
Социокультурные особенности региона не могут не сказаться на содержании образовательной
деятельности работы в детском саду. Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику
ознакомления детей с трудом взрослых.
Национально-культурный состав воспитанников. При организации образовательного процесса в
дошкольной организации с необходимостью учитываются реальные потребности детей различной
этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и
культурными традициями.

46

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня и распорядок

Время
7.00 – 8.15

8.15 – 8.20
8.20 – 8.30
8.30 – 8.50
8.50 – 9.00
9.00 – 10.35

10.00.
10.45 –12.20
12.20 –12.35
12.35– 13.00.
13.00 – 15.00
15.00 – 15.15
15.15 – 15.30
15.40 – 16.20
16.20 – 17.20.
17.20 – 17.30

Деятельность детей и воспитателя
Прием детей. Постепенное вхождение ребенка в жизнь группы, создание
спокойного психологического комфортного настроения у каждого
ребенка. Чтение, беседы о духовно- нравственном развитии.
Индивидуальная работа. Игры по интересам.
Общее приветствие. Совместное планирование дня жизни группы
Утренняя гимнастика. Оздоровительная работа: дыхательная
гимнастика
Подготовка к завтраку. Завтрак. Воспитание культурно – гигиенических
навыков.
Подготовка к занятию. Оздоровительная работа: самомассаж всех
частей тела (с согласия родителей)
Образовательная деятельность. Оздоровительная работа: пальчиковая
гимнастика, упражнения на снятие напряжения (психогимнастика) в
начале и конце занятия, динамические паузы. Питьевой режим.
Второй завтрак.
Подготовка к прогулке. Прогулка. Наблюдения. Игровая деятельность.
Труд. Оздоровительная работа: дозированная ходьба в конце прогулки,
дыхательные упражнения.
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. Оздоровительная работа:
аутотренинг, релаксация под спокойную музыку.
Обед. Воспитание культуры еды. Оздоровительная работа: полоскание
зева (курс две недели с ноября по март. С согласия родителей.)
Подготовка ко сну. Дневной сон. Оздоровительная работа:
использование музыкотерапии и художественной литературы,
релаксация, контрастное обливание ног.
Постепенный подъем, гигиенические процедуры. Оздоровительная
работа: гимнастика после сна, профилактика плоскостопия и нарушения
осанки, закаливание стоп, воздушные ванны.
Полдник
Чтение, беседы о духовно- нравственном развитии. Ежедневное
чтение. Ручной труд. Игры по интересам. Совместная, самостоятельная
деятельность. Кружковая работа.
Подготовка к прогулке, прогулка. Двигательная активность, игры,
наблюдения, работа с родителями.
Подготовка к ужину.
47

17.30.-17-50
17.50 – 19.00

Ужин
Познавательно-игровая, трудовая,
самостоятельная деятельность.
Игры по интересам. Работа с родителями. Итог дня. Эмоциональная
разрядка. Уход домой.

3.2. Планирование образовательной деятельности.
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных
задач в рамках модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
Модель организации образовательного процесса в группе.
Совместная деятельность взрослого и детей.
Самостоятельная
Взаимодействие с
деятельность детей.
семьей,
социальными
Специальноорганизованная
Образовательная
партнерами.
образовательная деятельность
деятельность в ходе
режимных моментов
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии
с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с
СанПин 2.4.13049-13
3.2.1. Расписание занятий.
Непосредственно-образовательная деятельность в старшей группе на 2020-2021 учебный год.
Понедельник
9.00 – 9. 25
1. Коммуникация (Развитие речи).
10.10 – 10.35
2. Художественное творчество
(Аппликация/лепка).
Вторник
9.00 – 9. 25 1. Художественное творчество (Рисование)
10.10 – 10.35 2. Музыка.
17.50 – 17.30 3. Физическая культура.
Среда
9.35 - 10.00
10.10 -10.35
Четверг
9.00 – 9. 25
9.35 - 10.00
10.10 -10.35
Пятница
9.00 – 9. 25
9.35 - 10.00
10.10 -10.35

2. Познавательное развитие (Формирование
целостной картины мира).
3. Физическая культура.
1. Музыка.
2. Познавательное развитие (ФЭМП)
3. Познавательное развитие (Познавательноисследовательская деятельность).
1. Художественное творчество
(Рисование).
2. Коммуникация (Обучение грамоте).
3. Физическая культура (на улице).

3.2.2. Календарный учебный график на 2021-2022 учебный год.
Содержание

Окончание учебного года

Старшая группа
(с 5 до 6)
1 сентября 2021года
с 01.01.2022 - 08.01.2022- зимние
с 01.06.2022 - 31.08.2022 – летние
31 мая 2021года

Продолжительность учебного

39 недель

Начало учебного года
График каникул

48

года, всего, в том числе:
1 полугодие
2 полугодие
Продолжительность учебной
недели
Недельная образовательная
нагрузка, занятий

18 недель
21 недель
5 дней
5часов 20 мин

Сроки проведения
мониторинга

01.09.2021г-15.09.21г.
20.05.2022г-30.05.22г.

Праздничные дни

4 ноября, 1-8 января, 23 февраля, 8 марта, 2 мая, 9 мая.

В дни зимних каникул воспитанники посещают дошкольное учреждение. Учебные занятия не
проводятся, организуются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только
эстетически- оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся, организуются спортивные и
подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а так же увеличивается
продолжительность прогулок (пункт 12.19 СанПиН 2.4.1.2731-10).
В каникулярное время работа с воспитанниками ведется по отдельному плану.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки на 2021-2022 учебный год
составляет:
5ч
20
мин
–
средняя
группа
для
детей
7
года
жизни;
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности:
•
для
детей
6-го
года
жизни
–
не
более
20
минут;
Длительность перерыва между занятиями – 10 минут
Решение задач образования, развития и воспитания детей в МБДОУ детский сад №2 осуществляется по
блокам:
непосредственно
образовательная
деятельность
представляет
собой
организованное
обучение
в
форме
игровой
деятельности.
Расписание непосредственно образовательной деятельности составлено в соответствии требованиям
СанПиН 2.4.1.3049-13 , где учитывается время и соблюдены перерывы.
совместная деятельность воспитателя с детьми
– включает в себя совместную деятельность воспитателя и детей: организацию бесед, чтение
художественной литературы, организацию опытов и экспериментов, дидактических и сюжетно-ролевых
игр, театрализацию, обыгрывание и решение проблемных ситуаций.
самостоятельную деятельность детей
Этот
блок
включает
в
себя
свободную
деятельность
детей
по
интересам.
Функция воспитателя в этом блоке – создать разнообразную предметную среду, соответствующую
интересам
ребенка
и
его
активности,
и
имеющей
развивающий
характер.
В детском саду функционируют: музыкально- спортивный зал, кабинет учителя – логопеда,
педагога – психолога, изостудия.
3.2.3. Учебный план на 2021-2022 учебный год
Образовате
льные
области
Физическое
развитие
Познаватель
ное
развитие
Речевое
развитие

Содержание образовательной области

Физическая культура
ПИКД
Формирование элементарных математических
представлений
Формирование целостной картины мира
Развитие речи
49

Старший
дошкольный
возраст
от 5 до 6 лет
Количество дней
нед.
Год
3

117

1

39

1

39

1

39

2

78

Художестве Рисование
2
76
Поя
нно
– Лепка
0.5
19
снит эстетическое Аппликация
0.5
19
ельн развитие
Музыка
2
76
ая
Итого
запи
13
494
ска
к
учебному плану МБДОУ №2 «Дюймовочка»
Данный учебный план МБДОУ №2 «Дюймовочка» - нормативный документ, отражающий структуру
учебного процесса. Разработан в соответствии с нормативными документами:
-Уставом дошкольного учреждения;
-Законом РФ «Об образовании в Российской федерации» (ст.28,29,30)
-Временными требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей в дошкольных
образовательных учреждениях;
-Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных учреждений Сан Пин 2.4.1 2660-10 Постановление главного
санитарного врача РФ от 20.12.2010г № 164;
-Базисной программой ДОУ «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.
В течение дня предусматривается сбалансированное сочетание разных видов активности детейумственной, физической, а так же разных видов детской деятельности (нерегламентированной
деятельности, свободного времени и отдыха детей) среди которой игра имеет преобладающее значение .
Обязательная часть Программы.
В старшей группе объём недельной нагрузки составляет 13 занятий в неделю. Продолжительность
занятий в старшей группе – 25 минут, длительность перерывов между занятиями 10 минут. Основные
виды образовательных областей: коммуникация, познание – чередуются с художественным
творчеством, музыкой, физической культурой. Занятия проводятся в первую половину дня.
Часть,формируемая участниками образовательного процесса организуется в процессе работы по
парциальным программам «Растём здоровыми и крепкими» Л.И. Пензулаевой, Программа духовнонравственного воспитания «Социокультурные истоки», И.А. Кузьмина, А.В. Камкина. Работа
дополняет все разделы развития детей, и реализуется в разных видах деятельности: как совместной
деятельности педагогов с детьми, так и самостоятельной детской деятельности и при проведении
режимных моментов образовательного процесса составляет 2ч 30 минут (20%) от общего объема
Программы.
Программа обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста.
3.2.4. Тематическое планирование образовательной деятельности.
Согласно ФГОС ДОУ планирование образовательного процесса детского сада основывается на
перспективно – тематическом принципе построения. Важнейшей задачей построения образовательного
процесса является необходимость сделать его мотивированным, а жизнь детей насыщенной,
познавательной, интересной, реалистичной, способной связать ее с окружающей действительностью.
Перспективно-тематическое планирование проходит по пяти направлениям (областям): социальнокоммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое
развитие; физическое развитие. Планирование образовательной деятельности осуществляется согласно
перспективному планированию, приоритетом содержания образования становится взаимодействие
педагога с детьми, в котором ребенок и взрослый - партнеры в условиях сотрудничества: общение +
сотрудничество. Событийная сторона жизни организована таким образом, что в соответствии с темой
проживания в ней постоянно появлялась необходимость интегрировать различные образовательные
области для решения задач развития ребенка.
3.2.5. Циклограммы образовательной деятельности
Модель организации образовательного процесса в детском саду на день
Направления
1-я половина дня
2-я половина дня
развития ребёнка
 Приём детей на воздухе
 Гимнастика после сна
в теплое время года
Физическое
 Закаливание(хождение
по
развитие
 Утренняя
гимнастика
массажным
дорожкам,
(сюжетная,
игровая,
контрастные воздушные ванны).
50

фольклорная)
Пальчиковая гимнастика
Гигиенические
процедуры
(полоскание рта)
 Закаливание в повседневной
жизни (одежда по сезону на
прогулке,
облегчённая
одежда
в
группе,
в
соответствии с температурным
режимом)
 Физкультурные минутки
 Физкультурные занятия
 Занятия в бассейне
 Блок двигательной активности
на музыкальном занятии
 Прогулка
(инд.работа
по
развитию движений.)
 Подвижные игры различной
двигательной активности
 Пешие прогулки по территории
детского сада
 Оздоровительные
и
динамические паузы
 Самостоятельная двигательная
деятельность
Утренний сбор
Деятельность
в
центрах
активности
 Работа на экологической тропе
 Наблюдения в уголке природы
и на прогулке
 Индивидуальная работа
 Опыты и эксперименты
 Дидактические игры
 Экскурсии
 Утренний сбор

Деятельность
в
центрах
активности
 Чтение
художественной
литературы
 Индивидуальная работа
 Использование
художественного слова на
прогулке
 Утренний сбор

Формирование
навыков
культуры общения
 Работа
с
развивающими
стендами «Деловые хлопоты»,
«Звезда недели», «Календарь
погоды», «День рождения»
и «Я пришёл»,
 Оценка
эмоционального
настроения детей через стенд
«Моё настроение»
 Дидактические
игры
по
формированию КГН, культуры






Познавательно
развитие

Речевое развитие

Социальнокоммуникативное
развитие

51







Самостоятельна я двигательная
деятельность
Подвижные игры с разной
двигательной активностью
Прогулка
Физкультурный досуг
Гимнастика для глаз







·Вечерний сбор
Развлечения
Индивидуальная работа
Дидактические игры
Тематические проекты



Вечерний сбор
 Индивидуальная работа
 Дидактические игры


Вечерний сбор
 Ознакомление с окружающей
действительностью
 Сюжетно-ролевая игра
 Трудовая деятельность
 Чтение
художественной
литературы,
беседы
по
прочитанным произведениям
 Индивидуальная работа
 Рассматривание
картин
и
иллюстраций.
 Беседы на нравственно- этические









Художественноэстетическое
развитие








поведения
Выполнение поручений стенд
«Деловые хлопоты»
Трудовые поручения в природе
Ознакомление с явлениями
общественной жизни
Трудовые поручения в природе
Деятельность
в
центрах
активности

Музыкальные занятия
Музыкально-дидактические 
игры.
Экскурсии
Театрализованная деятельность
Организация выставок
Использование
музыки
в
различных
режимных
моментах
Посещение театров, музеев

Утро

Циклограмма воспитательно-образовательной работы.
Понедельник
Вторник
Среда
1.
Утро
радостных
встреч.
2.Беседа
с
детьми.
Развитие связной
речи.
3.Игрыинсценировки
4. Наблюдения за
комнатными
растениями,
опыты, труд.
5. Д/и (развитие
речи)
6.
Индивидуальная
работа (развитие
речи
–
ЗКР,
словарь, связная
речь)

1. Индивидуальная
работа
(Экологическое
воспитание)
2. Наблюдения за
комнатными
растениями, опыты,
труд
в
уголке
природы.
3. Игры на развитие
мелкой моторики.
4. Самостоятельная
художественная
деятельность

1.Этические
беседы.
2.
Чтение
художественной
литературы.
3.
Д/и
с
правилами.
4. Рассматривание
альбомов,
иллюстраций,
репродукций.
5.
Индивидуальная
работа
(познавательное
развитие)

52

темы

Музыкально-театрализованные
развлечения
Индивидуальная работа
 Самостоятельная
художественная деятельность
 Театрализованная деятельность
 Музыкально-дидактические игры
 Тематические проекты
 Организация концертов

Четверг

Пятница

1. Индивидуальная
работа (ФЭМП)
2. Д/и на развитие
слухового
внимания.
3. Внесение новых
предметов
на
полочку красоты.
4.
Самостоятельная
художественная
деятельность.
5.
Чтение
художественной
литературы

1.
Д/и
(ФЭМП)
2.
Индивидуаль
ная работа
3.
Художествен
ное
творчество.
4. Беседы о
«Добрых
делах»,
организация
труда.

1.Наблюдение
за
животным миром.
2. Труд
3. Индивидуальная
работа.
4. Самостоятельная
игровая
деятельность
(выносной
материал).
5. П/и (прыжки)

1.Наблюдение за
явлениями
общественной
жизни..
2. Труд
3.
Индивидуальная
работа.
4.
Самостоятельная
игровая
деятельность
(выносной
материал).
5. П/и (эстафеты)

1.Наблюдение за
неживой
природой.
2. Труд
3. Индивидуальная
работа.
4.
Самостоятельная
игровая
деятельность
(выносной
материал).
5. П/и (с лазанием)

1.
Сюжетноролевая игра.
2.
Конструктивные
игры.
3.
Работа
в
театральном
уголке..
4. Беседа об
искусстве.
5.
Чтение
художественной
литературы.

1. Сюжетно-ролевая
игра.
2.
Интеллектуальные
игры.
3. Рассматривание
альбомов,
иллюстраций
о
природе
родного
края
4.
Строительные
игры.
5.
Чтение
художественной
литературы.

1.
Сладкий
полдник.
Этические беседы.
2.Сюжетноролевая игра.
3.
Игры
с
правилами.
4.
Самостоятельная
художественная
деятельность.

1.
Сюжетноролевая игра.
2.Ручной
труд./
Работа
в
театральном
уголке.
3. Музыкальные
игры, повторение
песен, стихов.
4. Индивидуальная
работа
(физкультурнооздоровительная)

Вечер

Прогулка

1.Наблюдение за
растительным
миром.
2. Труд
3.
Индивидуальная
работа.
4.
Самостоятельная
игровая
деятельность
(выносной
материал)
5. П/и (бег)

1.Целевая
прогулка
2.
Наблюдение
за
трудом
взрослых .
3Труд
(санитарная
уборка
участков).
4.
Индивидуаль
ная работа.
(раз.
физических
качеств)
5.
Самостоятель
ная игровая
деятельность
(выносной
материал).
6. Народные
игры.
1. Сюжетноролевая игра.
2.Д/и
(музыкальны
е).
3.
Хозяйственн
о-бытовой
труд/ труд в
книжном
уголке.
4.
Театральноконцертный
досуг.
5.
Строительны
е игры.
6.
Чтение
художествен
ной
литературы

Циклограмма образовательной деятельности воспитателя в ходе режимных моментов по
программе «Социокультурные истоки»
(на неделю) на 2021 -2022 учебный год.
День
недели
Понеде
льник

Режим

Деятельность взрослого и детей
Совместная деятельность
взрослого и детей

Утро

Утренняя гимнастика.

Индивидуальная работа
Работа в рабочих
53

Самостоятельная
деятельность детей
Самостоятельная

Дежурства, трудовые
поручения
Работа в уголке природы
Беседа по теме недели.
Народные (хороводные )
игры (в т. ч. по теме
итогового занятия месяца по
программе «Социокультурные
истоки»).
Дидактические игры.
Чтение художественной
литературы и фольклора.

тетрадях
Индивидуальная работа.
Ознакомление с
окружающим миром (в т.
ч. по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»).
Конструктивностроительные игры.

деятельность в ИЗО
уголке (рисование,
лепка,
конструирование)
Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Музыкально –
дидактические игры.

Режимн
ые
момент
ы

Культурно- гигиенические навыки.
Самообслуживание.
Дежурство по столовой.
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.

Прогулк
а

Наблюдение, знакомства с народными приметами.
Труд в природе.
Хороводные, подвижные игры, русские народные игры, сюжетно-ролевые игры,
богатырские забавы) (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Индивидуальная работа.
Самостоятельная игровая деятельность

Режимн
ые
момент
ы

Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры. Воспитание культуры общения.
Воспитание навыков самообслуживания.)
Обед. Формирование правил культуры еды.
Сон. Пение, слушание колыбельных песен, чтение.
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам.)

Вечер

Прогулк
а.

Работа с книгой: чтение
художественной литературы,
обсуждение произведений,
рассматривание
иллюстраций (в т. ч. по теме
итогового занятия месяца по
программе «Социокультурные
истоки»).
Работа в рабочих тетрадях
Оформление странички
альбома
Викторины.
Хозяйственно- бытовой труд.
Сюжетно-ролевые игры по
теме месяца.
Слушание музыкальных
композиций по теме.

Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная работа.
Рисование.
Повторение стихов,
произведений русского
фольклора
Ситуативные беседы(по
теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки») .

Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Рассматривание
иллюстраций,
альбомов.
Строительные игры.
Игры со спортивным
оборудованием
Музыкальные игры.

Наблюдение за явлениями природы. Знакомства с народными приметами.
Подвижная игра (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.
54

Труд в природе, трудовые поручения.

Вторни
к

Утро

Утренняя гимнастика.
Дежурства.
Рассматривание предметов и
иллюстраций;
Дидактические игры
Дидактические игры
Ситуативный разговор (в т. ч.
по теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Игровая деятельность
(хороводные, народные игры
с движениями)
Заучивание, повторение
стихов, русского фольклора.

Режимн
ые
момент
ы

Культурно- гигиенические навыки.
Самообслуживание.
Дежурство по столовой
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.

Прогулк
а

1. Наблюдение за трудом взлослых, беседы о значении труда в жизни человека.
2. Труд
3. Хороводные, подвижные игры (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по
программе «Социокультурные истоки»)
4.Индивидуальная работа по физкультуре
5. Самостоятельная игровая деятельность

Режимн
ые
момент
ы

Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры. Воспитание культуры
общения.). Воспитание навыков самообслуживания.
Обед. Формирование правил культуры еды. Полоскание рта.
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам, элементы точечного массажа.)
Подготовка ко сну. Пение, слушание колыбельных песен , чтение.

Вечер

Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная работа
по разделам программы.
Трудовые поручения.
Повторение музыкальных
движений, музыкальные
игры.
Повторение стихов,
произведений русского
фольклора

Работа с книгой: чтение
художественной литературы,
обсуждение произведений,
рассматривание иллюстраций,
заучивание стихотворений (в т.
ч. по теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Беседа, показ презентаций по
теме.
Просмотр обучающих
мультфильмов.
Подклейка любимых книг ( с
родителями).
Работа в рабочих тетрадях
Совместная изобразительная
деятельность с детьми по теме.

Оформление
странички альбома
Индивидуальная
работа по,
художественно –
эстетическому
развитию (рисование,
лепка, аппликация).
Конструктивностроительные игры.
Слушание
музыкальных
композиций по теме.
Ситуативные
беседы(по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки») .

55

Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Повторение
музыкальных
движений,
музыкальные игры.
Игровая деятельность
(дидактические,
настольные,
народные игры с
движениями).

Сюжетно – ролевая
игра (в т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Игры со строительным
материалом
Самостоятельная
деятельность в ИЗО
уголке (рисование,
лепка,
конструирование) (в
т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»).
Хороводные игры,
слушание
музыкальных

композиций.
Сюжетно-ролевые ,
режиссёрские игры по
теме месяца.
Прогулк
а.

Подвижная игра, русские народные игры (в т. ч. по теме итогового занятия месяца
по программе «Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.

Утро

Утренняя гимнастика.
Дежурства.
Работа в рабочих тетрадях.
Дидактические игры
Чтение потешек и стихов (в т. ч.
по теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Целенаправленное восприятие
(рассматривание картин,
иллюстраций).
Разыгрывание инсценировок
русских народных сказок для
зрителей.

Режимн
ые
момент
ы

Культурно- гигиенические навыки.
Самообслуживание.
Дежурство по столовой
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.

Прогулк
а

Наблюдение за природными явлениями.
Труд в природе.
Хороводные, подвижные игры (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по
программе «Социокультурные истоки»)
Индивидуальная работа по физкультуре
Самостоятельная игровая деятельность.
Повторение потешек, прибауток о явлениях в природе.
Игровая деятельность(хороводные, народные игры с движениями, сюжетно-ролевые
игры, богатырские забавы)

Режимн
ые
момент
ы

Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры. Воспитание культуры
общения.). Воспитание навыков самообслуживания.
Обед. Формирование правил культуры еды.
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам.)
Подготовка ко сну. Пение, слушание колыбельных песен, чтение.

Среда

Вечер

Работа с книгой: чтение
художественной литературы,
обсуждение произведений,
рассматривание иллюстраций (в
т. ч. по теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Слушание музыки в т. ч. по
теме итогового занятия месяца
56

Трудовые поручения
Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная
работа по ЗКР (в т. ч.
по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Заучивание,
повторение стихов,
русского фольклора.

Работа в рабочих
тетрадях, Оформление
странички альбома
Индивидуальная
работа по развитию
речи.
(по теме итогового
занятия месяца по
программе

Самостоятельная
деятельность в ИЗО
уголке(рисование,
лепка,
конструирование)
Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Музыкальная игровая
деятельность.
Настольные игры.
Рассматривание
иллюстраций, картин
по теме месяца.

Театрализованная
деятельность (в т. ч.
по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)
Игры с лего.
Хороводные игры (в

по программе «Социокультурные
истоки»)
Совместное дело. Ручной,
художественный труд.
Познавательные беседы, показ
презентаций.
Игры-инсценировки.
Малоподвижные игры.
Сюжетно-ролевые игры по теме
месяца.
Работа в рабочих тетрадях.

Четвер
г

«Социокультурные
истоки»)
Слушание
музыкальных
композиций по теме.
Ситуативные
беседы(по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки») .

т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Разыгрывание
инсценировок русских
народных сказок для
зрителей.

Прогулк
а.

Подвижная игра (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.

Утро

Утренняя гимнастика.
Беседа
Хороводные игры (в т. ч. по
теме итогового занятия месяца
по программе «Социокультурные
истоки»)
Дидактические игры
Дежурства.
Слушание музыкальных
композиций, сказок.

Режимн
ые
момент
ы

Культурно- гигиенические навыки.
Самообслуживание.
Дежурство по столовой.
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание.
Полоскание рта.

Прогулк
а

Наблюдение за живой природой
Труд
Хороводные, подвижные игры (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по
программе «Социокультурные истоки»)
Индивидуальная работа .
Самостоятельная игровая деятельность.
Повторение стихотворений о природе.

Режимн
ые
момент
ы

Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры. Воспитание культуры
общения.). Воспитание навыков самообслуживания.
Обед. Формирование правил культуры еды.
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам, элементы точечного массажа.)_

Вечер

Работа с книгой: чтение
художественной литературы,
обсуждение произведений,
рассматривание иллюстраций (в
т. ч. по теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
57

Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная
работа по развитию
речи (в т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Трудовые поручения в
уголке природы.

Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная
работа по
социокультурным
истокам.
Конструирование из

Самостоятельная
деятельность в ИЗО
уголке (рисование,
лепка,
конструирование).
Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Игровая деятельность
(хороводные,
народные игры с
движениями,

Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах
Хороводные игры (в
т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе

Коллективный труд.
Пение, слушание колыбельных
песен.
Оформление странички альбома.
Малоподвижные игры.
Игры-эксперементирования,
драматизации.
Сюжетно-ролевые игры.
Привлечение родителей к
проведению акций, совместных
чтений, бесед, совместных
занятий по теме месяца.
Оформление выставок
иллюстраций, поделок,
рисунков.

Пятни
ца

бумаги.
Повторение стихов,
произведений
русского фольклора
(по теме итогового
занятия месяца по
программе
«Социокультурные
истоки»)

«Социокультурные
истоки»)
Игры со строительным
материалом.
Рассматривание
иллюстраций к
книгам.
Театрализованные
игры по мотивам
русских народных
сказок.

Прогулк
а.

Подвижная игра(русские народные, в т. ч. по теме итогового занятия месяца по
программе «Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.

Утро

Утренняя гимнастика.
Дежурства.
Ситуативные беседы с
детьми (по теме итогового
занятия месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Хороводные игры , игры
забавы (в т. ч. по теме
итогового занятия месяца по
программе «Социокультурные
истоки»)
Заучивание, повторение стихов,
русского фольклора.

Режимн
ые
момент
ы

Самообслуживание.
Дежурство по столовой
Завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание. Воспитание
культурно- гигиенических навыков.

Прогулк
а

Наблюдение за неживой природой. Повторение народных примет.
Труд (посильные элементарные трудовые действия на участке).
Хороводные, подвижные игры (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по
программе «Социокультурные истоки»).
Индивидуальная работа.
Самостоятельная игровая деятельность.
Игровая деятельность(хороводные, народные игры с движениями, сюжетно-ролевые
игры, богатырские забавы).

Режимн
ые
момент
ы

Возращение с прогулки (Гигиенические процедуры. Воспитание культуры
общения.). Воспитание навыков самообслуживания.
Обед. Формирование правил культуры еды.
Подготовка ко сну. Пение, слушание колыбельных песен, чтение
Постепенный подъем, гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение, хождение по
массажным коврикам и следовым дорожкам.)
58

Работа в рабочих
тетрадях
Индивидуальная
работа по рисованию.
Трудовые поручения.
Дидактические игры.
Воспроизведение
музыкальных
движений.
Работа в уголке
природы.

Самостоятельные
игры детей в игровых
центрах.
Самостоятельное
рассматривание
иллюстраций, картин,
альбомов.
Хороводные игры (в
т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Игры со строительным
материалом.

Вечер

Прогулк
а.

Работа с
родителями

Беседа. Работа с книгой: чтение
художественной литературы,
обсуждение произведений,
рассматривание иллюстраций (в
т. ч. по теме итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные истоки».
Досуг (развлечение).
Итоговое мероприятие по теме
месяца (совместно с родителями)
Последняя пятница месяца
15.30 – 16.00.
Изготовление коллективной
работы.
Театрализованные игры по
мотивам русских народных
сказок.
Беседа, показ презентаций по
теме месяца.

Индивидуальная
работа.
Хозяйственнобытовой труд.
Подклейка любимых
книг.
Повторение стихов,
произведений
русского фольклора.
Ситуативные
беседы(по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки») .

Сюжетно – ролевая
игра (в т. ч. по теме
итогового занятия
месяца по программе
«Социокультурные
истоки»)
Дидактические ,
народные игры
Театрализованные
игры по мотивам
русских народных
сказок.
Самостоятельная
деятельность в ИЗО
уголке(рисование,
лепка,
конструирование)

Подвижная игра (в т. ч. по теме итогового занятия месяца по программе
«Социокультурные истоки»)
Самостоятельная игровая деятельность.
Игры с выносным материалом.
Задания родителям, для самостоятельного выполнения дома.
Семейное чтение дома.
Проведение совместных занятий, итоговых мероприятий с родителями, в том числе
по теме месяца.
Совместное домашнее чтение. Работа над книгами для развития в кругу семьи
Совместное оформление страниц альбома по теме.
Изготовление стенгазеты.
Привлечение родителей к оформлению выставок иллюстраций, поделок, рисунков.
Привлечение родителей к проведению акций, совместных чтений, бесед,
совместных занятий по теме месяца
Оформление странички альбома
Беседы, консультации с родителями.

Система физкультурно-оздоровительной работы.
В дошкольном учреждении физическое воспитание детей направлено на улучшение здоровья и
физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование
двигательных навыков и двигательных качеств.
Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с
учетом здоровья, возраста детей и времени года.
В дошкольном учреждении используются следующие формы двигательной деятельности:
утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные
минутки, подвижные игры, спортивные упражнения и другие.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
 принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске
новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей;
 принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление
здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;
 Принцип комплексности и интегративности– решение оздоровительных задач в системе всего
59

учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности;
 принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными
категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
Организация оздоровительной работы
№ п\п Мероприятия
1.

2.
2.1.

Обеспечение здорового ритма жизни
- щадящий режим / в адаптационный
период/
- гибкий режим дня
- определение оптимальной нагрузки
на ребенка с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей
организация
благоприятного
микроклимата
Двигательная активность
Утренняя гимнастика

Периодичность
Ежедневно
адаптационный
период
ежедневно

Ежедневно

Непосредственная
образовательная 3 р. в неделю
деятельность
по
физическому
развитию

2.3.

Спортивные упражнения
лыжи, велосипеды и др.)
Элементы спортивных игр

2.4.

в

2 р. в неделю

Воспитатели,
Инструктор ф/ры

4.3.

Облегчённая одежда детей

В течении дня

4.4.

Мытьё рук, лица

Несколько раз в день

3.
3.1.

3.2.

Модель двигательного режима в МБДОУ
Форма работы
Виды занятий

Физкультурные занятия

Воспитатели,
Инструктор ф/ры
Инструктор ф/ры,
Воспитатели
Воспитатели

4.
4.1.
4.2.

2.6.

сестра,

2 р. в неделю

Активный отдых
- спортивный час;
1 р. в неделю
- физкультурный досуг;
1 р. в месяц
Физкультурные праздники (зимой,
летом)
1 р. в год
«День здоровья»
1 р. в год
«Весёлые старты»
Лечебно – профилактические мероприятия
Профилактика гриппа (проветривание В
неблагоприятный
после каждого часа, проветривание период (осень, весна)
после занятия)
Фитонезидотерапия (лук, чеснок)
В неблагопр. период
(эпидемии
гриппа,
инфекции в группе)
Закаливание
Контрастные воздушные ванны
После дневного сна
Ходьба босиком
Лето

2.5

Воспитатели,
Медицинская
педагоги

ежедневно

2.2.

(санки,

Ответственные

1. Физкультурное занятие в помещении (2
раза в неделю)
2. Физкультурное занятие на улице (1 раза в
неделю)
60

Инструктор ф/ры,
Воспитатели
Инструктор ФИЗО,
Воспитатели,
муз. Рук.
Мед.сестра
воспитатели
Воспитатели
Мед.сестра
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели,
мл.воспитатели
Воспитатели
Группа
среднего
дошкольного возраста
20-25 мин.
20-25 мин.

Физкультурно3. Утренняя гимнастика (ежедневно)
оздоровительная работа 4. Физкультминутки (ежедневно)
в режиме дня
5. Подвижные игры в помещении (ежедневно)

Активный отдых

6. Музыкально -ритмические движения (2 раза
в неделю)
7. Подвижные и спортивные игры
и
упражнения на прогулке (ежедневно)
8. Гимнастика после сна(ежедневно)
9. Индивидуальная работа(ежедневно)
10. Физкультурный досуг
11.Физкультурный праздник

Самостоятельная
двигательная
деятельность

6-8 мин.
3-5 мин.
2 раза (утром и вечером)
10-15 мин.
7 мин.
20-25 мин.

5-10 мин.
5 мин.
1 раз в месяц
20 минут
2 раза в год
До 45 мин
1 раз в квартал
двигательная 25 мин.

12.День здоровья
13.
Самостоятельная
деятельность
на прогулке (ежедневно)
Самостоятельное
использование Ежедневно
физкультурного и спортивного оборудования
Самостоятельные подвижные и спортивные Ежедневно
игры

Примерный перечень закаливающих мероприятий
Форма
Закаливающее воздействие
закаливания
Утренняя гимнастика
(в теплую погоду – на улице)
Пребывание ребенка в облегченной одежде
при комфортной температуре в помещении
Подвижные, спортивные игры, физические
упражнения и другие виды двигательной
активности
(в помещении)

Длительность
(мин. в день)
4-5 лет

Сочетание воздушной ванны
с
физическими
упражнениями
6-8
Воздушная ванна
Индивидуально

Сочетание воздушной ванны
с
физическими
упражнениями;
до 20
босохождение
с
использованием ребристой
доски, массажных ковриков,
каната и т.п.
Подвижные, спортивные игры, физические Сочетание свето-воздушной до 20
упражнения и другие виды двигательной ванны
с
физическими
активности
упражнениями
(на улице)
Сочетание свето-воздушной 2 раза в день по
Прогулка в первой и второй половине дня
ванны
с
физическими 2 часа
упражнениями
с
учетом
погодных
условий
Полоскание горла (рта) после обеда
Закаливание
водой
в 3-7
повседневной жизни
Подготовка
и
сама процедура
Воздушная ванна с учетом В соответствии с
Дневной сон
сезона года, региональных действующими
без маек
климатических
СанПиН
особенностей
и
индивидуальных
61

Физические упражнения после дневного сна

Примерное

перспективное

особенностей ребенка
Сочетание воздушной ванны 5-10
с
физическими
упражнениями

планирование

сюжетно-ролевых

игр

старшей

группе.

Сентябрь
№
1

2

Название игры
Задачи
«Семья»
Диагностика
игровых умений и
навыков детей.

«Поликлиника» +
«Аптека»
Формировать
умение творчески
развивать
сюжет
игры;
раскрыть
смысл деятельности
медицинского
персонала;
познакомить
с
ролью
врача,
медсестры,
аптекаря,
их
обязанностями,
трудовыми
действиями,
соблюдать
последовательность
игровых действий;
учить весть ролевые
диалоги, закрепить
правила поведения
больных в кабинете
у врача.

Предварительная работа
Рассматривание
иллюстраций
с
режимными процессами.
Оформление совместно с
воспитателем
игрового
уголка для игры «Семья».
Беседа: «Как мы играем с
куклами»
Чтение
«Колыбельная» Ю.Горей;
«Спать пора» П.Воронько;
Беседа с детьми: «Как мы с
мамой
посещали
поликлинику».
Экскурсия в медицинский
кабинет, где медсестра
знакомит
детей
с
медицинскими
инструментами.
Экскурсия в аптеку.
Рассматривание
иллюстраций по теме.
Чтение произведений:
«Лечу куклу» П,Образцов;
«Врач»И.Драг
Изготовление атрибутов к
игре.

62

Игровой
материал
Куклы,
игрушечная
посуда, мебель,
постель
для
кукол, предметы
– заместители.

Игровой набор
«Кукольный
доктор»:
термометры,
шприц,
стетоскоп,
пипетка,
вата,
бинт, предметызаместители
и
др.
Касса,
деньги,
рецепты.
Белые
халаты
для
врача,
медсестры
и
аптекаря.

Сценарий игры
Купание куклы, угостим
куклу чаем, накормим
обедом, уложим куклу
спать и др.

Кукла заболела: вызов
врача на дом. Приход
больных в поликлинику.
Врач
осматривает
больных, задаёт вопросы,
уточняет
что
болит,
обращается к медсестре с
тем, что нужно сделать
(укол, закапать капли,
поставить
горчичники,
смазать
ранку,
забинтовать и др). врач
смотрит и помогает в
случае необходимости.
После просит прийти
больного на следующий
день на процедуры к
медсестре.
Больной
благодарит и уходит.
Врач
приглашает
следующего.
В
некоторых
случаях
выписывает рецепт с
которым больной идёт в
аптеку и даёт рецепт
аптекарю,
который
выдаёт лекарство, за
которое больной платит
деньги и получает чек.
Принимает лекарство и
приходит на приём к
врачу.

3

«Детский сад»
Учить
детей
распределять роли,
выполнять игровые
действия
в
соответствии
с
взятой ролью, не
выходить из взятой
роли до конца игры;
учить вести ролевые
диалоги.

Экскурсия по детскому
саду.
Наблюдение за работой
воспитателя, няни и др.
работников детского сада.
Беседа:
«Кто
и
как
работает в нашем саду».
Игра «Режим дня».
Чтение рассказов и стихов
о детском саде:
«Про себя и про ребят»,
«Зазвонил
будильник»
Г.Ладонщиков;
«Как
Антон
полюбил
ходить в детский сад»
В.Зернова.
«За обедом» С.Баруздин.
Рисование
на
тему:
«Детский сад»
Внесение атрибутов для
организации игры.

Куклы,
игрушечная
посуда,
набор
«Доктор»,
телефон,
муз.инструмент
ы, спортивный
инвентарь,
телефон,
предметы
–
заместители.

4

«Магазин» (овощно
й)
Учить
детей
оформлять овощной
магазин, брать на
себя
роли,
выполнять цепочку
последовательных
действий
в
соответствии
с
ролью;
учить
проявлять
творчество,
приучать детей к
правилам общения в
магазине.

Экскурсия
в
овощной
магазин.
Рассматривание
иллюстраций и картин по
теме.
Занятие по развитию речи:
составление рассказа по
картине «В магазине»
Чтение:
«Овощи» Ю.Тувим;
«Весёлый
магазин»
Э.Мошковская.
Лепка: Овощи.
Аппликация: «Овощи на
тарелке»
Изготовление атрибутов к
игре (лепка овощей из
теста).
Октябрь

Деньги,
чеки,
кошельки, сумки
для
покупателей,
прилавок,
муляжи овощей,
касса,
счётная
машинка, весы,
пакеты,
предметы
–
заместители.

№
1

Название игры
Задачи
«Лётчики»
Формирование
умения творчески
развивать
сюжет
игры;
расширить
знания о работе
лётчиков;
знакомство
с
работой аэропорта.

Предварительная работа
Чтение произведения «На
аэродроме», «Кто водит
самолёты», И.Винокурова.
Рассматривание
иллюстраций самолётов.
Рисование самолёта.
Лепка самолёта.
Конструирование
самолётов.
Изготовление
атрибутов
для игры.
Беседа «
Подвижная
игра
«Самолёты»
63

Игровой
материал
Строительный
материал,
штурвал,
фуражка
лётчика, одежда
для стюардессы
(пилотка,
воротничок),
куклы, игрушки,
поднос,
журналы,
предметы
–
заместители.

Перед
игрой
распределяются
роли:
воспитатель,
няня,
медсестра,
повара,
муз.работник,
физрук,
заведующая и др. В роли
детей могут быть куклы
или другие игрушки.
Приём детей в детский
сад, проведение зарядки,
няня идёт за завтраком,
воспитатель
читает
сказку,
завтрак,
проведение муз.занятия,
физкультурного и др,
прогулка, обед, сон и т.д.
По
ходу
игры
воспитатель следит за
взаимоотношениями
с
детьми,
создаёт
проблемные
ситуации,
помогает найти выход из
сложных ситуаций.
Выбираются
роль
продавца остальные дети
–
покупатели.
Покупатели
просят
взвесить выбранный ими
товар,
продавец
взвешивает
на
весах
покупку и отдаёт её
покупателю. Покупатель
благодарит и уходит. В
конце игры продавец
объявляет обед или то,
что магазин закрывается,
убирает рабочее место и
уходит.
Воспитатель
приучает
детей
к
правилам
общения в магазине.
Сценарий игры
Лётчик готовит самолёт к
полёту
(осматривает
самолёт,
мотор,
заправляет
бензином);
пассажиры собираются в
дорогу,
приобретают
билеты.
Контролёр
проверяет
билеты.
Лётчик заводит мотор и
взлетает. Стюардесса во
время полёта помогает
пассажирам, отвечает на
вопросы,
предлагает
напитки, журналы, книги.

После посадки лётчик
осматривает
самолёт,
мотор, заправляет и ведёт
свой самолёт дальше.
2

3

4

«Водители»
Научить
детей
распределять роли и
действовать
согласно принятой
роли;
закреплять
знания
детей
о
правилах дорожного
движения,
учить
ориентироваться по
дорожным знакам;
познакомить
с
новой
ролью
–
регулировщик,
инспектор ГИБДД.
«Автомастерская»
Продолжать учить
детей распределять
роли и действовать
согласно принятой
роли;
учить
проявлять
творчество,
находить удачное
место для игры,
познакомить
с
новой
ролью
–
слесарем
по
ремонту автомашин.

Занятия
на
темы:
«Городская
улица»,
«Дорожные знаки».
Чтение
произведения М.Ильина,
Е.Сегала «Машины на
нашей улице»,
Н.А.Кнушевицкая
«Шофёр»;
Б.Житков «Светофор».
Конструирование автобус,
мосты.
Изготовление атрибутов:
дорожные знаки, вывески.

Рули, дородные
знаки,
светофоры,
жезл, свисток,
флажки
для
регулировщика,
различные
документы
(права,
технические
паспорта
автомобилей).

Детям
предлагается
выбрать
сотрудников
ГИБДД,
чтобы
те
следили за порядком на
дорогах
города,
а
остальные
дети
–
автомобилисты.
По
желанию распределяют
роли
работников
бензозаправки. В ходе
игры дети стараются не
нарушать
правила
дорожного движения.

Рассматривание
иллюстраций автомобилей.
Конструирование: гаражи,
бензоколонка.
Чтение произведений:
«Моя улица» С.Михалков

То же, что для
игры «водители»
+ строительный
материал
для
постройки
гаража,
слесарные
инструменты
для
ремонта
машин,
оборудование
для мойки и
покраске
автомобилей,
предметы
–
заместители.

«Магазин» (игруше
к)
Учить
детей
оформлять магазин
игрушек, брать на
себя
роли,
выполнять цепочку
последовательных
действий;
учить
проявлять
творчество.

Занятие по развитию речи:
«Наши игрушки»
Изготовление игрушек –
самоделок для магазина.
Дид. игра «Опиши – мы
отгадаем»,
Чтение:
«Андрюшка» С.Михалков,
«Три копейки на покупки».
Изготовление атрибутов к
игре – чеки, деньги,
кошельки.

Деньги,
чеки,
кошельки, сумки
для
покупателей,
прилавок,
игрушки, касса,
счётная
машинка.

Продолжение
игры
«водители», воспитатель
(который
принимает
участие) сообщает о том,
что не может участвовать
в игре, потому что
поломалась машина (не
заводится
мотор)
и
предлагает детям открыть
автомастерскую.
Дети
строят большой гараж,
оборудовать место под
мойку
автомашин,
выбрать
сотрудников
(слесаря
по ремонту
машин
–
мотора,
рулевого
управления,
тормозов
и
т.д.),
обслуживающий
персонал.
Воспитатель предлагает
открыть
магазин
игрушек, дети совместно
с
воспитателем
раскладывают игрушки
на витрине, определяют
место для кассира, после
начинается
игра.
Воспитатель
в
роли
продавца, один ребёнок –
кассир,
остальные
покупатели. Покупатели
выбирают
игрушку,
продавец
советует,
отвечает на вопросы
покупателей, покупатели
оплачивают деньги в

64

кассе, получают чек,
который
отдают
продавцу и получают
игрушку. В конце игры
продавец
и
кассир
закрывают
магазин,
наводят там порядок. В
дальнейших играх роль
продавца берёт на себя
ребёнок, а воспитатель
второстепенную роль. В
ходе игры воспитатель
создаёт
проблемные
ситуации.
Ноябрь
№
1

2

3

Название игры
Задачи
«Магазин» (суперма
ркет)
Научить
детей
согласовывать
собственный
игровой замысел с
замыслами
сверстников,
побуждать
детей
более
широко
использовать
в
играх знания об
окружающей жизни,
развивать
диалогическую
речь.
Кафе «Сластёна» +
«Семья» + «Такси»
Учить
самостоятельно
распределять роли и
действовать
в
соответствии
с
ролью, формировать
навыки
доброжелательного
отношения детей;
побуждать
детей
более
широко
использовать
в
играх знания об
окружающей жизни.
«Скорая помощь» +
«Больница» +
«Аптека»
Формировать
умение
детей
делиться
на
подгруппы
в
соответствии
с
сюжетом;

Предварительная работа
Экскурсия в магазин.
Беседа на тему: «Как я с
мамой
ходил
в
сумермаркет».
Чтение:
«Ниночкины
покупки»
Ю.Д.Владимиров.
Изготовление атрибутов к
игре:
ценники,
чеки,
деньги и др.

Игровой
материал
Касса, наборы
продуктов,
спецодежда для
продавца, чеки,
сумки,
кошельки,
деньги, ценники,
упаковка,
предметы
–
заместители.

Сценарий игры
Приход в супермаркет,
покупка
необходимых
товаров,
консультация
продавцов, объявление о
распродажах,
оплата
покупок,
упаковка
товара,
решение
конфликтных ситуаций с
директором
супермаркета.

Занятия:
предметный мир «Посуда»
аппликация
«Чайный
сервиз»
Чтение:
«Обедать!» Н.Саконская
Изготовление совместно с
детьми атрибутов к игре:
вывеска кафе, создание
меню,
блокнотов
для
офицантов, рисование и
лепка (из теста) продуктов.

Фартуки,
наборы посуды,
подносы, меню,
салфетки,
наборы
продуктов,
предметы
–
заместители.

Открытие
кафе
«Сластёна»;
семья
пришла или приехала на
маршрутке или такси в
кафе; выбор столика,
знакомство
с
меню,
приём заказа;
приём
пищи;
работа
с
директором
при
необходимости (жалобы,
благодарность);
оплата
заказа; уборка столика,
мойка посуды.

Занятие по ОБЖ «Личная
гигиена», «Микробы и
вирусы. Здоровье болезнь.
Отношение к больному
человеку».
Чтение
произведения
«Человек
заболел»
И.Турчинина
«Наш
доктор»

Халаты,
шапочки врачей,
карточки
больных,
рецепты,
чемоданчик для
врача
скорой
помощи, наборы
«Маленький

Кукла заболела не может
встать с кровать, чтобы
пойти в поликлинику;
вызов «Скорой помощи»
по телефону; дежурный
принимает
вызов
и
сообщает врачу; врач
садится
в
машину,
водитель везёт врача по

65

4

отображать в игре
знания
об
окружающей жизни,
показать
социальную
значимость
медицины.

А.Кардашова
«Едет, спешит мальчик»
М.Коршунов
Беседа о деятельности
медицинского персонала,
показать взаимодействие
всех служб по оказанию
помощи больным людям:
поликлиника – аптека,
скорая помощь – больница
(аптека) – санаторий.
Подготовка атрибутов для
игры:
чемоданчик
с
необходимыми
инструментами,
специальная
машина
«Скорая
помощь»,
карточки больных.

доктор»,
«лекарства»,
телефон.

«Стоматология»
Познакомить детей
с новыми ролями:
дантист,
хирург;
учить
выполнять
игровые действия в
соответствии
с
ролью, соблюдать
последовательность
ролевых действий;
учить
адекватно
пользоваться
атрибутами игры,
закрепить
их
назначение,
развивать
диалогическую
речь.

Занятие по ОБЖ на тему:
«Личная гигиена»
Беседа с детьми по теме:
«Как ухаживать за зубами»
Рассматривание
иллюстраций по теме.
Рассказы
из
личного
опыта.
Изготовление карточек для
больных,
талонов
на
приём.

Халаты,
шапочки,
инструменты
(щипцы, свёрла,
шприцы и др).

адресу; папа встречает
врача; врач моет руки,
вытирает,
осматривает
больного,
ставит
градусник,
предлагает
медсестре сделать укол,
наблюдает за больной,
ещё
раз
измеряет
температуру, выписывает
рецепт и уезжает, папа
его провожает и идёт в
аптеку за лекарствами.
2 вариант.
Врач
после
осмотра
предлагает отвезти дочку
в больницу; мама берёт
дочку на руки, вместе с
врачом садится в машину
и едет в больницу.
Приезжают в больницу
(стоят 2-3 кровати, на
которых лежат больные
куклы). Врач в больнице
встречает
приехавших,
забирает
куклу
и
укладывает её в кровать,
успокаивает
маму,
предлагает ей приехать
вместе с папой завтра;
мама уезжает, а врач даёт
кукле лекарство, ставит
на живот грелку и т.д.
После
выздоровления
куклу
из
больницы
забирают домой.
Приход в поликлинику;
приём
у
врача,
обследование, лечение.

Декабрь
№

Название игры
Задачи

Предварительная работа

66

Игровой
материал

Сценарий игры

1

«Почта»
Обучать
детей
реализовывать
и
развивать
сюжет
игры; продолжать
ознакомление
с
трудом работников
связи,
учить
отражать в игре
труд
взрослых,
передавать
отношения между
людьми.

2

«Ателье»
Формировать
представления
дошкольников
о
том,
что
такое
ателье и для чего
оно нужно; учить
развивать
сюжет;
познакомить
с
новыми
ролями(заказчик,
приёмщица, закрой
щик,
портниха,
заведующая ателье)
и
ролевыми
действиями;
развивать
диалогическую
речь.
«Зоолечебница»
Продолжать учить
распределять роли,
договариваться
о
сюжете.
Знакомство с новой
ролью – ветеринар,
учить
выполнять
игровые действия,
соблюдать
изпоследовательнос
ть;
«Зоопарк»
Закрепление
и
обогащение знаний
о животных, об их
внешнем виде и о
повадках;
формирование
умения творчески
развивать
сюжет

3

4

Занятие по предметному
миру:
«Знакомство
с
почтовыми
принадлежностями».
Экскурсия на почту, беседа
с работниками почты,
наблюдение за их трудом.
Рассматривание и чтение
книги:
С.Я.Маршака
«Почта»,
Рассматривание
иллюстраций по теме.
Изготовление новогодних
открыток на аппликации.
Изготовление атрибутов к
игре: конверты, марки,
почтовый ящик, деньги и
др.
Занятие:
«Беседа
о
портнихи»
Экскурсия
в
кабинет
кастелянши.
Экскурсия в ателье.
Беседа
с работниками
ателье.
Рассматривание
иллюстраций по теме.
Изготовление совместно с
воспитателем
атрибутов
для игры.
Рисование
образцов
одежды.

Сумка
почтальона,
конверты,
открытки,
газеты,
журналы,
посылки, печати,
штампы,
почтовый ящик,
деньги,
кошельки,
телефоны.

Распределение
ролей:
сортировщица,
почтальон, оператор по
приёму бандеролей и
посылок,
начальник
почты,
шофёр,
посетители.
Оформление почтового
отделения с различными
отделами; работа отдела
доставки; работа отдела
почтовых
посылок,
бандеролей.

Швейные
машинки,
журнал
мод,
швейные
инструменты
(сантиметр,
нитки, образцы
ткани и др);
выкройки,
бланки заказов и
др.

Выбор
заказчиком
модели по журналу мод;
закройщица
снимает
мерки, делает выкройку,
приёмщица
оформляет
заказ, определяет сроки
выполнения;
портниха
выполняет
заказ,
заведующая
ателье
следит за выполнением
заказа,
разрешает
конфликтные ситуации
при их возникновении;
кассир получает деньги
за выполненный заказ.

Чтение
произведения
К.И.Чуковского «Айболит»
и
рассматривание
иллюстраций.
Беседа с детьми на тему:
Изготовление атрибутов к
игре:
вывески
зоолечебницы.

Игрушки
–
зверята, халаты,
шапочки врачей,
набор
«Маленький
доктор»,
«лекарства»,
телефон.

Чтение
стихотворения
С.Я.Маршака «Детки в
клетке»,
«Где
обедал
воробей?».
Изготовление
альбома
«Зоопарк».
Рассматривание
иллюстраций по теме.
Конструирование клеток

Строительный
материал,
коробки
(клетки),
билеты,
касса, игрушки
– животные.

Открытие зоолечебницы:
вывешивается вывеска,
готовятся атрибуты.
Приход больных, осмотр
ветеринаром, назначение
процедур и выполнение
их
медсестрой,
врач
делает записи в карточке,
назначает
следующий
приём, может выписать
рецепт. Выздоровление
больных.
Строим клетки для зверей
(воспитатель
начинает
строить вместе с детьми,
а потом лишь руководит
строительством, советует
обнести
территорию
забором, сделать ворота,
место для кассы, на
воротах
прикрепляется

67

игры; воспитывать
доброе отношение к
животным.

для зверей в зависимости
от
их
размеров
(из
конструктора и коробок).
Дид игра «Кого везут в
зоопарк?»
Лепка животных.
Изготовление
атрибутов
для игры: билеты, табличка
«Зоопарк».

табличка
со
словом
«Зоопарк»),
животные
помещаются в клетки;
воспитатель предлагает
собираться на экскурсию;
приобретение билетов в
зоопарк, при входе их
проверяет
контролёр;
экскурсия по зоопарку
(вос-ль подводит детей к
каждой
клетке,
рассказывает им о её
обитателе),
дети
рассматривают, задают
вопросы.
Видоизменение
игры:
экскурсия с куклами,
наблюдение
за
кормлением и уходом за
животными.

Январь
№

Название игры
Задачи

Предварительная работа

Игровой
материал

1

«Семья»
(праздник Новый
год) + «Почта»
Побуждение детей
творчески
воспроизводить
в
играх быт детей;
совершенствовать
умения
самостоятельно
создавать
для
задуманного
сюжета
игровую
обстановку;
формировать
ценные
нравственные
чувства.

Беседы: «Как мы встречали
Новый год».
Рисование
на
тему:
«Новый год».
Изготовление новогодних
открыток и приглашений
на
ёлку,
ёлочных
украшений, подарков.

Куклы,
игрушечная
посуда,
ёлка,
ёлочные
украшения,
сумка
почтальона,
новогодние
открытки,
посылки,
телефон.

2

«Путешествие»
(в тёплые страны на
корабле)
Продолжать
формировать
умение творчески
развивать
сюжет
игры;
договариваться
о
сюжете,
распределять роли;
познакомить
с
новыми ролями –
капитан,
боцман,

Рассматривание
иллюстраций
по
теме
(различные
суда,
природный и животный
мир тёплых стран и др).
Конструирование корабля.
Чтение произведений:
«Великие
путешественники»
М.Зощенко,
«Путешествие в жаркую
страну» Л.Станчев,
«про жаркую пустыню»
Г.Ганейзер.

Строительный
материал,
штурвал, одежда
для моряков и
капитана и др
членов команды,
фотоаппараты,
иллюстрации
животных
жарких
стран,
игрушки,
билеты,
карта
путешествия,
предметы
–

68

Сценарий игры
Роли распределяются по
желанию.
Все хлопочут, готовятся к
празднику:
одни
закупают
продукты,
другие
готовят
праздничный
ужин,
сервируют стол, третьи
подготавливают
развлекательную
программу, отправляют
открытки родственникам.
Почтальон
приносит
открытки, посылку от
родственников с другого
города.
Празднование
самого
праздника.
Приход Деда Мороза и
Снегурочки,
раздача
подарков…
Воспитатель
сообщает,
что приходил почтальон
и оставил письмо, из
которого дети узнают,
что их приглашают в
Африку.
Как
туда
попасть? Дети строят
корабль. Распределяются
роли: капитана, боцмана,
матроса, кока, врача,
остальные – пассажиры.
Пассажиры приобретают
билеты в кассе, пока
команда готовит корабль

3

матрос,
кок,
судовой врач; учить
выполнять игровые
действия
в
соответствии
с
ролью, соблюдать
их
последовательность.

Беседы на тему: «Кто
главный на корабле?»
«Как построить корабль»
«Какие
бывают
суда?
(пассажирские и грузовые)
Изготовление атрибутов к
игре: составление карты
путешествия.

заместители.

«Мы - спортсмены»
Формировать
умение
детей
распределяться на
подгруппы
в
соответствии
с
игровым сюжетом;
направлять
внимание детей на
качество
исполняемых ролей,
их
социальную
значимость;
познакомить
с
новыми
ролями
(судьи, спортсмены)
и
ролевыми
действиями.

Занятие по предметному
миру:
«Знакомство со
спортом и спортивными
принадлежностями»
ОБЖ: «Если хочешь быть
здоров»
Рассматривание
иллюстраций по теме.
Беседы по теме: «Зимние
виды спорта»
«Каким
должен
быть
спортсмен»
Изготовление атрибутов к
игре: медали, эмблемы,
баллы для судей.

Медали,
свистки,
эмблемы
команд,
стартовый
пистолет,
спортивный
инвентарь,
конструктор
предметы
заместители.

69

и
–

к
отплытию.
Путешествие начинается:
капитан ведёт судно,
отдаёт
приказы,
контролирует
их
выполнение,
на
остановках
боцман
руководит уборкой на
корабле,
матросы
выполняют
его
распоряжения,
кок
кормит
команду
и
пассажиров, врач лечит
по необходимости. По
прибытию
на
место
пассажиры сходят по
трапу на берег, им
помогают матросы, их
встречают
африканцы.
Экскурсия по местности,
дети
фотографируют,
угощаются
фруктами,
танцуют и приглашают
африканцев приехать в
гости.(в
последующих
играх).
После
путешествия
рассматривают
фотографии
(иллюстрации)
и
рассказывают о том, как
прошло их путешествие.
«Отправляются в Африку
за
животными
для
зоопарка»
Воспитатель предлагает
провести
соревнование
по зимним видам спорта.
По
желанию
детей
выбираются
судьи,
остальные – спортсмены,
воспитатель
–
организатор.
Каждый
самостоятельно выбирает
вид спорта, в котором
будет
состязаться
с
соперниками.
Судьи
присуждают балы за
выполнение
задания.
Игра
заканчивается
награждением
победителей.

4

«Аэропорт» + «Мы
– спортсмены»
Учить
детей
творчески развивать
сюжет, объединять
несколько сюжетов;
учить
самостоятельно
распределять роли и
действовать
в
соответствии
с
нами; отображать в
игре
события
общественной
жизни.

Изготовление альбома с
зимними видами спорта.
Беседа: «Как мы играли в
спортсменов».

Строительный
материал,
штурвал,
фуражка
лётчика, одежда
для стюардессы
(пилотка,
воротничок),
куклы, игрушки,
поднос,
журналы,
предметы
–
заместители,
медали, свистки,
эмблемы
команд,
стартовый
пистолет,
спортивный
инвентарь.

Воспитатель предлагает
отправиться
на
соревнование в другой
город на самолёте. Дети
договариваются
о
распределение
ролей,
готовят
необходимые
атрибуты
для
игры.
Спортсмены приезжают в
аэропорт на автобусе,
покупают билеты в кассе
аэропорта,
проходят
контролёров;
лётчик
готовит самолёт к полёту;
во
время
полёта
стюардесса
разносит
напитки,
газеты,
журналы.
После
приземления спортсмены
на автобусе едут на
стадион,
где
идут
соревнования.
После
соревнований
спортсмены
возвращаются домой на
самолёте.

Февраль
№
1

Название игры
Задачи
«Путешествие»
( на север на
вертрлёте)
Продолжать
формировать
умение творчески
развивать
сюжет
игры;
договариваться
о
сюжете,
распределять роли;
делиться на группы
для
реализации
сюжета,
учить
выполнять игровые
действия
в
соответствии
с
ролью, соблюдать
их
последовательность.

Предварительная работа
Занятия:
Предметный мир «Виды
транспорта»
Аппликация: самолёта и
вертолёт.
Конструирование
самолётов и вертолётов.
Рассматривание
иллюстраций воздушного
транспорта.
Изготовление
атрибутов
для игры.
Чтение:
«Про
пингвинов»
Г.Снегирёв

70

Игровой
материал
Строительный
материал,
штурвал,
фуражка
лётчика, одежда
для стюардессы
(пилотка,
воротничок),
куклы, игрушки,
поднос,
журналы,
фотоаппараты,
иллюстрации
животных
севера, игрушки,
билеты,
карта
путешествия,
предметы
–
заместители.

Сценарий игры
Воспитатель
интересуется не хотят ли
дети
отправиться
в
путешествие, только не в
Африку, а на Север.
Обсуждение с детьми на
чём можно отправиться в
путешествие,
рассматривают
карту,
определяют
где
находится
Антарктида. Дети строят
вертолёт. Распределяются
роли:
лётчика,
экскурсовод
(воспитатель), остальные
– пассажиры. Пассажиры
приобретают билеты в
кассе, одевают тёплые
вещи,
пока
лётчик
готовит
вертолёт.
Путешествие начинается:
вертолёт с пассажирами
поднимается
в
воздух. По прибытию
экскурсовод
знакомит
детей
с
местностью,
природой, населением и

животными Севера. Дети
по
ходу
экскурсии
фотографируют, задают
вопросы
экскурсоводу.
После
путешествия
рассматривают
фотографии
(иллюстрации)
и
рассказывают о том, как
прошло их путешествие.
«Отправляются на север
за
животными
для
зоопарка»

2

«Зоопарк» +
«Зоолечебница»
Продолжать
закреплять
и
обогащать знаний о
животных, об их
внешнем виде и о
повадках;
формирование
умения творчески
развивать
сюжет
игры; распределять
самостоятельно
роли; воспитывать
доброе отношение к
животным.

Занятия:
Природный
мир
«Знакомство с животными
Севера»
Лепка
и
рисование
животных севера.
Рассматривание
иллюстраций
Изготовление альбома с
животными севера.
Составление с детьми
плана зоопарка.
Чтение:
«Слон» С.Чёрный,
«Сколько?» И.П.Токмакова

Строительный
материал,
коробки
(клетки),
билеты,
касса, игрушки
–
животные,
халаты, шапочки
врачей,
набор
«Маленький
доктор»,
«лекарства»,
телефон.

3

«Ателье»
Продолжать
формировать
представления
дошкольников
о
том,
что
такое
ателье и для чего
оно нужно; учить
развивать
сюжет;
продолжать
знакомить с новыми
ролями(заказчик,
приёмщица, закрой
щик,
портниха,
заведующая ателье)
и
ролевыми
действиями;
развивать
диалогическую

Занятие:
«Нарядное
«Мужская
рубаха»

Швейные
машинки,
журнал
мод,
швейные
инструменты
(сантиметр,
нитки, образцы
ткани и др);
выкройки
женской,
мужской
и
детской одежды,
бланки заказов и
др.

аппликация
платье»,
национальная

71

Дети строят клетки для
новых зверей, завезённых
из Африки и севера,
затем
животные
помещаются
в
клетки;
дети
приобретают билеты в
зоопарк, при входе их
проверяет
контролёр;
дети
наблюдают
за
кормлением и уходом за
животными. Воспитатель
«директор
зоопарка»
замечает, что слонёнок
заболел
и
вызывает
ветеринара. …..
Усложнение:
Заказ мужской, женской,
детской одежды, разные
модельеры
(мужской,
женской,
детской
одежды).
Воспитатель
создает
проблемные
ситуации(
нет ткани, не понравился
заказ, поломка швейной
машинки и др.)

речь.

4

№

«Армия» + «Почта»
Продолжать учить
детей
творчески
развивать
сюжет,
объединять
несколько сюжетов;
уточнить военные
профессии
и
распорядок
дня
военнослужащих, в
чём заключается их
служба
и
др;
познакомить
с
новыми
ролями:
командир, солдаты,
с
ролевыми
действиями
командира, солдат;
учить отображать в
игре
события
общественной
жизни.

Название игры
Задачи

Занятия:
Предметный
мир:
«Предметы связи, средства
связи»
Рассматривание
иллюстраций по теме.
Чтение художественной
Литературы:
Я. Длуголенского «Миша
едет к солдатам», «Что
могут солдаты?»
Б. Никольский
«Препятствие».
Л.Кассиль «Главное
войско».
Изготовление атрибутов
для игры (пилотки, значки,
флажки).
Беседы с детьми на тему:
«День Защитника
Отечества»
« Что должны уметь
солдаты».
Разучивание песен:
«Мы – солдаты»
(В.Малкова, Ю.Слонова),
«Будем в Армии служить»
(В.Малкова, Ю.Чичкова)
Развлечение(музфизкультурное)
Тема:
«Слава
Армии
родной»
Март
Предварительная работа

72

Сумка
почтальона,
конверты,
открытки,
газеты,
журналы,
посылки, печати,
штампы,
почтовый ящик,
листы
чистой
бумаги,
карандаши,
деньги,
кошельки,
телефоны,
Строительный
материал,
фуражки,
пилотки, каски,
сумочка
для
медсестры,
предметы
–
заместители.

Игровой
материал

Почтальон
принёс
повестки
в
армию.
Воспитатель обсуждает с
детьми
как
можно
организовать эту игру:
назначают
командира
(воспитатель) и солдаты
(дети).
Командир
отправляет
детей
в
медпункт для осмотра
медсестрой.
После
начинаются тренировки,
физические упражнение,
прохождение
полосы
препятствий
и
др
задания, которые отдаёт
командир, а солдаты
выполняют.
При
дальнейшем
развитии
можно кормить солдат
обедом, солдат может
пораниться
при
выполнении
задания; солдаты пишут
письма, получают письма
от
родных,
которые
приносит почтальон.

Сценарий игры

1

2

3

«Парикмахерская»
+ «Семья»
Продолжать учить
детей распределять
роли, действовать в
соответствии
с
ролью, соблюдать
последовательность
ролевых действий,
их
логичность;
учить моделировать
ролевой
диалог,
воспитывать
дружеское
отношение друг к
другу; отображать в
игре
явления
общественной
жизни.
«Рыбаки»
Продолжать учить
детей
творчески
развивать
сюжет,
самостоятельно
распределять роли,
договариваться
о
содержании игры,
выполнять игровые
действия
в
соответствии
с
ролью,
закрепить
представления
о
рыбной ловле.

Экскурсия
в
парикмахерскую.
Беседа
с работниками
парикмахерской.
Чтение произведений о
парикмахере.
«Моя улица» С.Михалков
Рассматривание картины
«Парикмахер» и других
иллюстраций по теме.
Изготовление
альбома
«Модели причёсок»
Изготовление атрибутов к
игре.

Туалетный
столик
с
зеркалом,
умывальник,
полотенце, фен,
пелерина, халат
для
парикмахера,
набор
«Парикмахер»,
альбомы
с
причёсками,
журналы,
предметы
–
заместители
и
др.

Открытие
парикмахерской;
Мама ведёт дочку в
парикмахерскую;
Папа ведёт сына в
парикмахерскую;
Вся
семья
посещает
парикмахерскую;
Мама делает причёску на
праздник 8марта;
Парикмахер в детском
саду делает причёски
детям (куклам) перед
концертом для мам и
бабушек.

Занятия:
Предметный мир: «Рыбы:
речные, морские, озёрные»
Конструирование:
«Лодочка»
Аппликация: «Пароход»
Чтение:
Пермяк «Первая рыбка»,
«Это книжечка моя про
моря
и
про
маяк»
В.Маяковский
Подготовка атрибутов к
игре: изготовление удочек,
лепка рыбок.
Беседа на тему: «Как
нужно ловить рыбу»

Конструктор,
прутики, нитки,
удочки, вёдра,
игрушечные
рыбки,
предметы
заместители.

Рыбаки
на
лодках
отправляются
на
рыбалку; ловят рыбу,
сходят на берег, сдают
рыбу в магазин или
торгуют на рынке.
Рыбаки
могут
договориться
с
капитаном
большого
корабля и отправиться на
морскую
рыбалку
в
открытое
море
или
попросить отвести их в
большой
город
для
продажи рыбы…..

«Цирк»
Продолжать учить
распределять роли и
действовать
в
соответствии
с
принятой на себя
ролью; закреплять
представления
детей
об
учреждениях
культуры, правилах
поведения
в
общественных
местах; закреплять
знания о назначении
цирка
и
его
работниках,
для
чего
они
это
делают; расширить
словарный
запас
«цирковые

ОБЖ «Правила поведения
с животными»
Беседа с детьми на тему:
«Цирк»
Рассматривание
иллюстраций по теме.
Чтение
стихотворения
«Дрессировщик»
С.Махотин
Изготовление атрибутов к
игре:
афиша,
билеты,
программки.

Куклы, игрушки,
афиша, билеты,
программки,
элементы
костюмов,
атрибуты:
носики, колпаки,
свистульки,
«ушки»,
флажки,
гирлянды,
атрибуты
для
цирковых
артистов:
канаты, обручи,
шары, булавы;
фотоаппараты,
деньги,
кошельки,
предметы
–
заместители.

Открытие цирка, покупка
билетов, приход в цирк,
покупка
атрибутов
(свистулек, «ушек») на
лотках;
подготовка
артистов
к
представлению,
составление программы;
цирковое представление с
антрактом;
фотографирование.
Воспитатель берёт на
себя
роль
директора
цирка и конферансье.

73

артисты»,
«акробаты»,
«дрессировщики»,
«клоуны»,
«фокусники»,
«конферансье».

4

«Зоопарк» +
«Детский сад» +
«Пиццерия»
Продолжать
формировать
умения творчески
развивать
сюжет
игры;
объединять
несколько сюжетов;
самостоятельно
распределять роли;
вносить
в
содержание
игры
сюжеты из личных
впечатлений;
воспитывать доброе
отношение
к
животным,
закрепление
и
обогащение знаний
о животных, об их
внешнем виде и о
повадках.

Занятие по развитию речи:
составление рассказа на
тему: «Случай в зоопарке».
Чтение литературы по
теме:
«Тигр вышел погулять»
Э.Успенский,
«Слонёнок» Киплинг.
Рассматривание
иллюстраций по теме.
Изготовление атрибутов к
игре: внести в план
зоопарка
пиццерию,
изготовить меню.

Строительный
материал,
коробки
(клетки),
билеты,
касса, игрушки
– животные,
фартуки, наборы
посуды,
подносы, меню,
салфетки,
наборы
продуктов,
«пиццы»,
предметы
–
заместители.

Сюжет тот же, что и
прежде + на территории
зоопарка
директор
открыл пиццерию.

Апрель
№
1

Название игры
Задачи
«Дом моды»
Продолжать
формировать
умения творчески
развивать
сюжет
игры,
самостоятельно
распределять роли,
договариваться
о
содержание игры,
познакомить
с
новой
ролью
–
модель.

Предварительная работа
Занятия:
Предметный
«Одежда»

мир:

74

Игровой
материал
Модели,
выкройки,
швейные
машинки,
журнал
мод,
швейные
инструменты
(сантиметр,
нитки, образцы
ткани и др);
выкройки
женской,
мужской
и
детской одежды,
бланки заказов,
билеты,
строительный
материал,
предметы
–
заместители.

Сценарий игры
Модельеры
создают
коллекцию
весенней
одежды;
подбирают
моделей
для
показа;
обучают
моделей;
устраивается
показ
одежды;
зрители
покупают билеты на
показ мод; во время
показа
отмечают
понравившиеся модели
одежды для покупки…

2

3

4

«Цирк» (на
автобусе) +
«Детский сад»
Продолжать учить
детей
распределяться на
подгруппы
в
соответствии
с
игровым сюжетом,
учить
создавать
необходимые
постройки;
выполнять игровые
действия
в
соответствии
с
ситуацией;
закреплять
представления
детей
об
учреждениях
культуры, правилах
поведения
в
общественных
местах.
Кафе «Сластёна» +
«Семья»+
«Скорая помощь»
Продолжать учить
детей объединять в
игре
несколько
сюжетов;
самостоятельно
распределять роли,
делиться
на
подгруппы
в
зависимости
от
сюжета и от взятой
роли, отображать в
игре знания об
окружающей жизни,
формировать
навыки позитивного
общения детей.

Рассматривание
иллюстраций и чтение
литературы по теме:
«Девочка и лев» Я.Л.Аким
«Как ребята переходили
улицу» Н.Калинина,
«В
автобусе»
А.Кардашова.

Куклы, игрушки,
игрушечная
посуда, афиша,
билеты,
программки,
элементы
костюмов,
атрибуты:
носики, колпаки,
свистульки,
«ушки»,
флажки,
гирлянды,
атрибуты
для
цирковых
артистов:
канаты, обручи,
шары, булавы;
фотоаппараты,
деньги,
кошельки,
предметы
–
заместители.

Приём детей в детский
сад, проведение зарядки,
няня идёт за завтраком,
воспитатель показывает
афишу и сообщает, что
после
завтрака
они
отправятся
в
цирк,
завтрак, поездка в цирк
на автобусе, покупка
билетов,
просмотр
программы, возвращение
в
детский
сад
на
автобусе,
делятся
впечатлениями, обед, сон
…..

Чтение произведений по
теме:
«О том, кто очень болен»,
«Печенье» В.Осеева,
«Танин
пирожок»
Л.воронькова.

Фартуки,
наборы посуды,
подносы, меню,
салфетки,
наборы
продуктов,
предметы
–
заместители.

«Экскурсия в
оранжерею» +
«Детский сад»
+«Автобус»
Продолжать учить
детей
творчески
развивать
сюжет
игры,
объединять
несколько
сюжетов; закрепить
знания о росте и
развитии растений,
о способах ухода за

Занятия:
Природный мир: «Цветы»
Конструирование:
«Красивые цветы» (из
природного материала)
Аппликация: «Нарцисс»
Рисование:
«Букет
нарциссов»
«Красивые цветы»
Рассматривание
иллюстраций по теме.
Чтение
и
заучивание
стихов по теме.

Иллюстрации
растений,
растения уголка
природы,
билеты, фартук
для садовника,
инструменты по
уходу
за
растениями.

В семье день рождение у
дочки;
родители
празднуют
в
кафе
«Сластёна», приглашены
подружки, дарят подарки,
поют песни, танцуют, в
кафе выбор столика,
знакомство
с
меню,
приём заказа;
приём
пищи;
работа
с
директором
при
необходимости (жалобы,
благодарность);
оплата
заказа; уборка столика,
мойка
посуды.
Именинница
переела
сладостей
и
когда
вернулась домой стала
жаловаться на боли в
животе, мама вызывает
скорую помощь ….
Приём детей в детский
сад, проведение зарядки,
няня идёт за завтраком,
воспитатель
сообщает,
что после завтрака они
отправятся в оранжерею,
завтрак,
поездка
в
оранжерею на автобусе,
покупка
билетов,
экскурсия по оранжереи:
экскурсовод
вначале
воспитатель,
в
последующих
играх

75

ними, познакомить
с новой ролью –
садовник,
с
игровыми
действиями,
соответствующие
роли садовника и
роли экскурсовода,
воспитывать
любовь
и
стремление
заботиться
о
растениях.

Составление альбома на
тему: «Цветы»

ребёнок, дети наблюдают
за трудом садовников, за
тем как они ухаживают за
растениями,
Садовник рассказывает
как часто нужно поливать
растения,
какими
полезными
свойствами
обладает то или иное
растение, дети по ходу
экскурсии
задают
вопросы; возвращение в
детский сад на автобусе,
делятся впечатлениями,
обед, сон …..

Май
№
1

Название игры
Задачи
«Строители»
Продолжать учить
детей распределять
роли и действовать
согласно принятой
на
себя
роли,
использовать
атрибуты
в
соответствии
с
сюжетом,
справедливо
разрешать
споры,
действовать
в
соответствии
с
планом
игры;
отражать в игре
знания
об
окружающей жизни,
развивать
творческое
воображение.

Предварительная работа
Занятия:
Аппликация:
«Строим
дом»
Рисование:
«В
городе
построены разные дома».
Рассматривание
иллюстраций по теме.
Чтение:
«Каменщик»,
«Маляр»,
«Плотник» С.Баруздин,
«Строители» Г.Люнцин
«Строитель»
Н.А.Кнушевицкая.

76

Игровой
материал
Строительный
материал, планы
строительства,
инструменты,
строительная
техника,
журналы
по
дизайну.

Сценарий игры
Воспитатель предлагает
детям разделиться на
бригады
и
поручает
каждой
бригаде
определенный
участок
работы.
Выбор
объекта
строительства;
выбор
строительного материала,
способа его доставки на
строительную площадку;
строительство,
сдача
объекта.
По
ходу
игры
воспитатель (бригадир)
советует каменщикам как
лучше класть стены,
шоферам подсказывает,
какой
материал
необходимо
привести,
грузчикам
помогает
организовать погрузку и
выгрузку с помощью
кранов и т.д.

2

«Пограничники»
Продолжать учить
детей распределять
роли и действовать
согласно принятой
на
себя
роли,
использовать
атрибуты
в
соответствии
с
сюжетом;
расширить
словарный
запас
детей:
«граница»,
«пост»,
«нарушение»,
«сигнал тревоги»,
«пограничник»,
«собаковод» и др.

Занятия:
«Пилотка»
(оригами)
Беседы на тему: «Как
пограничники
охраняют
границу?»
Чтение стихов и рассказов
о пограничниках:
«На заставе» А.Барто,
«Пограничник» С.Маршак.
Разучивание
песен
о
пограничнике.
Изготовление
атрибутов
для игры.

Военные
фуражки,
пилотки,
автоматы,
погоны,
санитарные
сумки,
бинт,
вата,
фляжка,
телефон, рации,
бинокли,
пограничная
собака,
пограничный
столб и др.

Дети изображают жизнь
на пограничной заставе –
дежурство
в
штабе,
строевая подготовка, бег
с
препятствиями,
осваивают
способы
маскировки,
переноса
раненых, передвижение
по-пластунски.
Соревнования
между
двумя погранзаставами:
«Кто быстрее обнаружит
и задержит нарушителя
границы»
«Доставить
срочный
пакет»,
«Расшифровать срочное
донесение» (ребус) и т.д.

3

«Транспорт» ГИБДД
Продолжать учить
детей распределять
роли и действовать
согласно принятой
роли;
закреплять
знания
детей
о
правилах дорожного
движения,
учить
ориентироваться по
дорожным знакам.

Беседы на тему: «Знай и
выполняй
правила
уличного движения»
«Зачем нужны дорожные
знаки»
Чтение:
«Автоинспектор»,
«Шофёр»
Н.А.Кнушевицкая.

Рули, дородные
знаки,
светофоры,
жезл, свисток,
флажки
для
регулировщика,
различные
документы
(права,
технические
паспорта
автомобилей).

Детям
предлагается
выбрать
сотрудников
ГИБДД,
чтобы
те
следили за порядком на
дорогах
города,
а
остальные
дети
–
автомобилисты.
По
желанию распределяют
роли
работников
бензозаправки
и
автомастерской. В ходе
игры дети стараются не
нарушать
правила
дорожного движения.

3.2.6. Планирование традиционных событий, праздников
Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного
учреждения. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению
эффективности воспитательно­ образовательного процесса, создает комфортные условия для
формирования личности каждого ребенка.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения
Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все
направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого
бытия:
- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);
- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
- миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник
весны и труда, День матери и др.);
- наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);
77

- событиям,
формирующим
чувство
гражданской
принадлежности
ребенка
(День
Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).
Содержание досуговых мероприятий с детьми данного возраста планируется педагогами:
воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре.
Для организации и проведения детских досугов привлекаются родители, дети других
групп.
Формы организации досуговых мероприятий: праздники и развлечения различной тематики; выставка
детского творчества, совместного творчества детей, педагогов и родителей, спортивные и
познавательные досуги, проекты.
Традиционные для группы являются праздники, посвященные знаменательным датам (8 марта, 23
февраля ,День России, День Единства), а также Новый год. Большое значение отводится развлечениям
по временам года «Осенний праздник», Зимний спортивный праздник», «Пришла весна-красна»,
«Летний спортивный праздник»
При использовании Циклограммы праздников необходимо учитывать следующее:
- количество праздников определяется педагогами, реализующими Программу, в зависимости от
возраста и контингента детей, условий и специфики осуществления образовательного процесса;
- указанные праздники могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для
участников образовательного процесса Международными и Российскими праздниками или событиями;
- фактическая дата проведения праздника самостоятельно определяется педагогами,
реализующими Программу;
- период подготовки к каждому празднику определяется педагогами, реализующими Программу, в
соответствии с возрастом и контингентом детей, условиями и спецификой осуществления
образовательного процесса, промежуточными результатами освоения Программы, тематикой праздника;
- возраст детей, участвующих в подготовке и проведении праздников, формы проведения
праздника, формы работы по подготовке к празднику носят рекомендательный характер;
- форму проживания той или иной темы, педагог определяет самостоятельно, в зависимости от
возрастных, индивидуальных особенностей детей группы, реализуемых образовательных задач.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Форма проведения
Развлечение
Осенний праздник
День здоровья
Праздник
Развлечение
Спортивный
Праздник
Утренник
Разлечение
День Здоровья
Развлечение

Название
«Играйте с нами» игровая программа к Дню Знаний.
«Дары осени»
Осенний спортивный праздник
«Новый год у ворот»
«Колядки»
«Защитники России»
Мамин праздник
«День Смеха»
«Силачи»
«Пришла весна-красна»

3.3. Условия реализации программы.
3.3.1. Психолого-педагогические условия.
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих
развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами:
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких
ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера,
средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных
навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то
есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социальнокоммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и
сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной
(производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению
78

культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных
компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а
также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого
взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
3.3.2. Кадровые условия.
Модернизация дошкольного образования выступает фактором повышения профессиональной
компетентности педагогов, активизации кадровой политики, определяя основные приоритеты
образования.
Образовательный процесс по реализации программы осуществляют 2 воспитателя, кроме этого с детьми
данной группы ведут образовательный процесс музыкальный руководитель, инструктор по физической
культуре, воспитатель ИЗО, педагог- психолог, учитель-логопед, тьютор (по рекомандациямПМПк
ДОУ, заключения ТПМПК и по запросу родителей). У всех специалистов разработаны рабочие
программы по реализации конкретного вида деятельности.
3.3.3. Материально-технические
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «Дюймовочка» построен по
типовому проекту и сдан в эксплуатацию в 1978 году. Группа находится на первом этаже, имеет
отдельный выход из здания. Все оборудование находится в удовлетворительном состоянии. Согласно
реализуемой программе все базисные компоненты развивающей предметной пространственной среды
включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и
личностного развития детей, кроме того для разностороннего развития используются дополнительные
помещения:
- совмещённый музыкально- физкультурный зал;
- ИЗО студия;
- кабинет учителя-логопеда ;
- кабинет педагога-психолога.
Все эксплуатируемые помещения соответствуют требованиям СанПиН, охраны труда, пожарной
безопасности, защиты от чрезвычайных ситуаций, антитеррористической безопасности учреждения
дошкольного образования. Одним из условий качества образования является совершенствование
материально-технической базы.
3.3.4. Финансовые условия.
Финансовое обеспечение реализации
образовательной программы дошкольного образования в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания
учредителя по оказанию муниципальных образовательных услуг.
3.3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Помещение группы разделено на так называемые центры (уголки) активности, в каждом из которых
находится достаточное количество различных материалов для исследования и игры. Материалы
заменяют по мере того, как дети приобретают новые навыки, знания, как появляются новые интересы.
Количество и организация центров активности (деятельности) варьируется в зависимости от
возможностей помещения и возраста детей. Развивающая предметно-пространственная среда в группе
содержательно- насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и
безопасная. В группе имеются центры (уголки):
Название центра

Назначение, цель

Оборудование и материалы, которые должны
быть в группе

79

Расширение
Оборудование для ходьбы, бега, равновесия
индивидуального Для прыжков
двигательного
Для катания, бросания, ловли
опыта
в Для ползания и лазания
самостоятельной Атрибуты к подвижным и спортивным играм
деятельности
Нетрадиционное физкультурное оборудование.
 коврик, дорожки массажные;
 мячи; корзина для метания мячей;
 обручи; скакалка;
 кегли;
 кольцеброс;
 маски для подвижных игр;
 ленты, флажки, султанчики;
 рефлекторная дорожка.
Расширение
Календарь природы
«Уголок природы»
познавательного
Комнатные растения в соответствии с возрастными
опыта,
его рекомендациями
использование
в Сезонный материал
трудовой
Стенд
со
сменяющимся
материалом
на
деятельности
экологическую тематику
Материал для проведения элементарных опытов
Обучающие и дидактические игры по экологии
Инвентарь для трудовой деятельности (ящики для
посадки,
вазы;леечки,
инструменты
для
ухаживания за комнатными растениями)
Природный и бросовый материал.
Изображение явлений природы (солнце, пасмурно,
ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.
Дидактические игры
«Уголок развивающих игр» Расширение
познавательного
Настольно-печатные игры
опыта детей
Познавательный материал
Мозаика
Пазлы разной величины
Материал для детского экспериментирования
Игры: «Логические кубики», «Уголки», «Составь
«Центр
занимательной Расширение
познавательного
куб».
математики» (Игротека)
опыта
детей, Серия: «Сложи узор», «Волшебный куб», «Сложи
развитие логики и картинку».
элементов анализа Игры для понимания символики, схематичности и
условности .
Модели:
числовая
лесенка,
ряд
величин,
спиралевидные модели на познание временных
отношений.
Игры для освоения величинных, числовых,
пространственно-временных отношений («Составь
такой же узор»).
Напольный строительный материал;
«Строительная мастерская» Проживание,
преобразование
Настольный строительный материал
познавательного
Пластмассовые конструкторы
опыта
в Схемы и модели для всех видов конструкторов
продуктивной
Мягкие строительно- игровые модули
деятельности.
Конструктор лего
Транспортные игрушки
Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты,
дома, корабли, самолёт и др.)
Реализация
Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту
Микроцентр
ребенком
детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа»,
«Игровая зона»
«Физкультурный уголок»

80

полученных
и «Парикмахерская»,
«Почта»,
«Фотоателье»,
имеющихся знаний «Библиотека», «Ателье», «Строитель», «Капитан»)
об
окружающем Предметы- заместители.
мире
в
игре. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки,
Накопление
фартуки, наборы медицинских, парикмахерских
жизненного опыта. принадлежностей и др.);
Развитие
ручной Куклы;
умелости,
Фигурки средней величины: дикие и домашние
творчества.
животные;
Выработка позиции Наборы кухонной и чайной посуды;
творца
Набор овощей и фруктов;
Машины крупные и средние; грузовые и легковые;
Телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток,
гладильная доска, и др.
Кукольные коляски;
Тематические наборы «Ферма», «Парикмахерская»,
«Строитель» и т.д;
настольные игры.
Расширение
Дидактические, настольные игры по профилактике
«Уголок безопасности»
познавательного
ДТП
опыта,
его Макеты перекрестков, районов города,
использование
в Дорожные знаки
повседневной
Литература о правилах дорожного движения
деятельности
Обогащение
Дидактические игры по развитию речи
«Речевой уголок»
активного словаря, Серии картин и иллюстраций для установления
развитие
связной последовательности событий
грамматически
Наборы парных картинок на соотнесение
правильной
речи, Разрезные сюжетные картинки
развитие
речевого Картотека артикуляционной гимнастики
творчества, развитие Предметные картинки по лексическим темам
звуковой
и Дидактические наглядные материалы;
интонационной
Иллюстрации к художественным произведениям;
речи,
Стеллаж для книг, стол и два стула;
фонематического
Предметные и сюжетные картинки ;
слуха
Книжные уголки с соответствующей возрасту
литературой;
Различные виды театра;
Костюмы и маски, атрибуты для разыгрывания
сказок;
«Чудесный мешочек» с различными предметами.
Формирование
Детская художественная литература в соответствии с
«Книжный уголок»
умения
возрастом детей
самостоятельно
Наличие художественной литературы
рассматривать книги Иллюстрации
по
темам
образовательной
и иллюстрации.
деятельности по ознакомлению с окружающим
миром
и
ознакомлению
с
художественной
литературой
Материалы о художниках – иллюстраторах
Тематические выставки
«Театрализованный уголок» Развитие творческих Ширмы
способностей
Элементы костюмов
ребенка, стремление Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы
проявить себя в любимых сказок.
играх-драматизациях Пальчиковый, перчаточный, варежковый театры.
Плоскостной театр
«Уголок ряженья»: костюмы, украшения — кулоны,
бусы, пояски, браслеты, манжеты,
81

короны, бабочки, жабо, платочки с кружевами,
косыночки, шарфики, шляпки, ленточки на ободках.
Предметы декорации
Персонажи сказок
Проживание
и Бумага разного формата, разной формы, разного тона
«Творческая мастерская»
преобразование
Достаточное количество цветных карандашей,
познавательного
красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски
опыта
в для лепки)
продуктивной
Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и
деятельности.
др.)
Развитие
ручной Альбомы- раскраски
умелости,
Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с
творчества.
иллюстрациями, предметные картинки
Выработка позиции Предметы народно – прикладного искусства.
творца
Материалы для конструирования:
 строительные наборы с деталями разных форм и
размеров;
 коробки большие и маленькие;
 бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики,
брусочки с просверленными дырками; природные
материалы (шишки, скорлупа орехов, др.);мольберт
;
 наборы
цветных
карандашей;
наборы
фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые
мелки и т.п.
 индивидуальные палитры для смешения красок;
 кисточки - тонкие и толстые, щетинистые,
беличьи; баночки для промывания ворса кисти от
краски, ватные палочки и зубочистки для
нетрадиционной техники рисования;
 бумага для рисования разного формата;
 салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду,
для осушения кисти; салфетки для рук;
 губки из поролона;
 пластилин, мелки;
 доски для лепки;
 стеки разной формы;
 розетки для клея;
разносы для форм и обрезков бумаги.
Песочные часы, микроскоп, термометры;
Центр
познавательного Расширение
познавательного
Пластмассовые тазики;
развития
опыта детей
Воронки, сито, ложки, лопатки;
Природный материал;
Математические наборы;
Набор объёмных геометрических тел (разного цвета
и величины);
Набор цифр, числовые карточки;
Набор плоскостных геометрических фигур ;
Мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с
графическими образцами;
 набор кубиков с цифрами и знаками;
 математическое лото;
 набор карточек с изображением количества
(«много» и «один»);
 развивающие дидактические игры.
Материал по познавательному развитию:
 наборы картинок для группировки и обобщения;
 наглядно-дидактические пособия по темам;
82

 набор парных картинок на соотнесение;
 наборы предметных картинок для сравнения по

«Музыкальный уголок»

разным признакам
последовательно или
одновременно (назначение, цвет, величина);
 серии картинок (по 4 - 6) для установления
последовательности событий (сказки);
 серии из 4 картинок «Времена года» (природная и
сезонная деятельность людей);
 предметные и сюжетные картинки (с различной
тематикой) крупного и мелкого формата;
 разрезные (складные) кубики с сюжетными
картинками (6 - 8 частей)
 календарь природы;
 плакаты «Режим дня», «Основы безопасности»;
 карточки с условными обозначениями;
 модель частей суток;
 макет хоздвора и жарких стран, перекрёстка и
улицы;
 схемы для моделирования;
 разрезные сюжетные картинки (6-8частей).
Краеведческие материалы: фотографии родного края,
гербарии.
Развитие творческих Детские музыкальные инструменты (бубен, барабан,
способностей
и маракасы, ложки и др);
самостоятельной
Магнитофон
ритмической
Набор аудиозаписей
деятельности
Музыкальные игрушки
Игрушки- самоделки
Народные музыкальные инструменты
Музыкально- дидактические игры
Музыкально- дидактические пособия
Фонотека.

Кроме развивающих уголков группа оснащена техническими средствами:
-Технические устройства (аппаратура):
звуковая аппаратура (аудиотехника);
телевизор,
видеоаппаратура (видеомагнитофон, видеокамера, видеопроигрыватель дисков) и др.;
-Дидактические носители информации (экранные: статические (диапозитивы, диафильмы, звуковые:
магнитофонная запись, радиопередачи, цифровая запись; экранно-звуковые (комбинированные):
звуковое кино, озвученные диафильмы и слайды, видеозаписи, телепередачи, учебное кино.
-Средства методического обеспечения:
-электронные учебно-методические комплексы, содержащие разнообразный образовательный материал,
необходимый для реализации Программы; видео и фотоматериалы с элементами анимации; пакеты
прикладных программ по различным образовательным областям; учебные пособия и другие тексты
(первоисточники, издания справочного характера, периодические педагогические издания и пр.);
методические разработки (рекомендации).
Все материалы для игр и занятий хранятся на доступной детям высоте, в понятном им порядке.
Материалы и сами центры помечены ярлыками.
Мебель и оборудование располагается так, чтобы обеспечить безопасность при передвижении детей.
Места для спокойных и шумных игр разделяется так, чтобы дети не мешали друг другу, поскольку шум
влияет на уровень тревожности, креативность и способность концентрироваться.
Все расставлено так, чтобы педагоги могли видеть большую часть центров, когда дети работают.
Детские работы и материалы на текущую тему выставляются на стенах, на удобном уровне для
рассматривания и обмена мнениями детьми.
В групповых помещениях дошкольного учреждения по программе «Социокультурные истоки»
целесообразно (по выбору) создание центров развития:
 Мини-музеи родного края;
 Галереи художников;
 «СЕМЬ - Я»;
83









«Родная книга»;
«Театр сказок»;
Краеведения «Люби и знай свой край»;
«Народная игрушка»;
Выставочный центр «Золотые руки»;
«Я живу в России»;
«Играйка» (все виды игр) и др..

3.4. Перечень нормативных, нормативно-методических документов и методических источников.
- Закон РФ от 29.12.2012 года № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Концепцию дошкольного воспитания в РФ от 2003 года;
- Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.
2013 года);
- «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования.
Под.ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
-Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки», И.А. Кузьмин, А.В.
Камкина,
-«Растём здоровыми и крепкими» Л.И. Пензулаевой.
3.5. Перечень литературных источников.
1.Березина, Н.О. и др. Успех. Советы для родителей/ Березина, Н.О. – М.: Просвящение, 2013.
2. Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие/
Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. - М., 2012.
3.Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности средняя группа»; Москва-Синтез, Москва,
2014.
4.Дыбина О.В.«Что было до..»; Творческий Центр Сфера, Москва, 2010.
5.Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа/ Дыбина, О.В.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
6. Истоковедение. Том.5. Издание 5-е, дополненное. - М.: Издательский дом «Истоки», 2012.
7.Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности»; Москва-Синтез, Москва, 2007.
8.КузьминИ.А., Камкина А.В. «Социокультурные истоки»;М.: Издательский дом «Истоки», 2012.
9. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Система работы в средней группе
детского сада.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.
10Кравченко А.В., Т. Л. Долгова "Прогулки в детском саду младшая средняя группы"; Программа
Развития, Творческий центр "Сфера", Москва, 2009.
11.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ,
2014
12.Похитайло, Т.В. Духовно-нравственное воспитание детей средствами учебно-методического
комплекс «Социокультурные истоки»/ Похитайло, Т.В. - М.: Издательский дом «Истоки», 2012.
13. Павлова, Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с
детьми 4-7 лет/ Павлова, Л.Ю. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
14.Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду средняя группа»; Москва-Синтез, Москва,
2009.
15.Пензулаева Л.И. "Растем здоровыми и крепкими! Книга для родителей и детей 4-5
лет"Издательство: Дрофа, 2007
16.Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и
старшего возраста»; Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2014.

84

Приложение 1.
Перспективно- тематическое планирование в старшей
«Речевое развитие» ( развитие речи).

Сентябрь

Сентябрь

Месяц

Тема.
«Мы воспитанники
старшей группы».

Рассказывание
русской народной
сказки «Заяцхвастун» и
присказки
«Начинаются наши
сказки…»

группе

по образовательной области

Задачи.
Содействовать:
-овладению детьми умениями
поддерживать беседу.
-развитию речи как средству общения.
-воспитанию уважения к сверстникам.
Содействовать:
-ознакомлению детей с новыми
произведениями: «Заяц-хвастун» и
присказкой «Начинаются наши сказки»;
-формированию нравственных понятий ;
-развитию интереса к жанру сказки;
-воспитанию интереса к сказкам.
85

Материал.
Сюжетные
картинки о школе.

Текст и
иллюстрации
сказки «Заяцхвастун…»

Содействовать:
-ознакомлению детей с многозначными
словами.
-упражнению детей в умении определять
родовую принадлежность слов: мужской,
женский, средний.
-упражнению детей в суффиксальном
образовании слов;
- развитию умений называть
прилагательные и глаголы к
существительным;
-воспитанию внимания, умения отвечать
четко и грамотно на поставленный вопрос.

Пересказ сказки
«Заяц-хвастун»

Содействовать:
-овладению умениями составлять план
пересказа сказки; пересказывать сказку,
придерживаясь плана;
-развитию связной речи;
-воспитанию умения слушать сверстников.

«Песенки звуки».

Содействовать:
-упражнению детей в отчётливом
произношении звуков з-с и их
дифференциации;
-ознакомлению со скороговоркой;
-развитию фонематического слуха;
-воспитанию интереса к занятию.

Картинки с
изображением
синицы, комара.
Совок, напёрсток,
салфетка, замок,
игрушечный
зайчонок, значок. 5
пирамидок

Обучение
рассказыванию:
составление
рассказов на тему
«Осень наступила».

Содействовать:
-овладению детьми умениями
рассказывать (личный опыт), ориентируясь
на план;
-развитию связной речи;
-воспитанию интереса к восприятию
поэтических произведений о природе.

Картинки
животных,
насекомых, птиц.
Сюжетные
картинки об
осени .Стихотворен
ие об осени.

Рассматривание
сюжетной картины
«Осенний день» и
составление
рассказов по ней.

Содействовать:
-совершенствованию у детей умений
составлять повествовательные рассказы по
картине, придерживаясь плана;
-развитию умения составлять простые и
сложные предложения;
-воспитанию у детей желания делиться
впечатлениями.
Содействовать:
-активизации в речи детей
существительные и прилагательные;
-ознакомлению с произведениемперевёртышем;
-развитию умения согласовывать слова в
предложениях;
-воспитанию интереса к языку.

Картина «Осенний
день» из серии
«Четыре времени
года» О.
Соловьёвой,
мольберт.

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Сентябрь

Сентябрь

«Путешествие к
зайчику на день
рождения».

Октябрь

«Путешествие на
луг».

86

Цветы красного,
зеленого и синего
цвета, вырезанные
из бумаги;
иллюстрации,
обозначающие
антонимы;
предметные
картинки;
нарисованная схема
на ватмане;
сундучок;
пригласительные
открытки; посуда
для чаепития;
письмо,
магнитофон, картасхема.
Текст сказки «Заяцхвастун…»

Стихотворения С.
Маршака «Пудель»
и др. книги.

Ноябрь

Обучение
рассказыванию:
«Куклы».

Ноябрь

«Песенка из
звуков».

Ноябрь

Ноябрь

«Путешествие в
страну сказок».

Содействовать:
-овладению детьми умением составлять
план описания куклы;
-упражнению дошкольников, составлять
описание самостоятельно,
руководствоваться планом,
-развитию связной речи;
-воспитанию любви и бережного
отношения к игрушкам.
Содействовать:
-закреплению правильного произношения
звуков с-ц;
-овладению умениями дифференцировать
звуки: различать в словах, выделять слова с
заданным звуком из фразовой речи,
называть слова со звуками с и ц.
-упражнению в произнесении слов с
различной громкостью и в разном темпе;
-развитию умения слышать в рифмовке
выделяемое слово;
-воспитанию желания добиваться
положительных результатов.
Содействовать:
-овладению детьми умениями передавать
образы сказочных героев;
-развитию интонационной
выразительности речи, изображения,
творческого восприятия;
-созданию эмоционального настроения.

Рассматривание
картин «Ежи» и
составление
рассказа по ней.

Содействовать:
-овладению детьми умениями
самостоятельно составлять рассказ по
картинке, придерживаясь плана;
-развитию монологической формы речи;
-воспитанию умения слушать, не
перебивая сверстников.

87

Две разные куклы.

Картинки со
звуками в которых
встречается звуки
с-ц. Текст
стихотворения
«Ранним утром», 3
пирамидки-2синие
и 1двухцветные,
фишки, загадка,
картинки 3-х
разных цыплят.
Пиктограммы
«радость»,
«печаль»,
«удивление»;
сундучок,
настольная ширма,
клубок ниток,
плоскостные
фигурки героев
сказки «Волк и
семеро козлят»,
опорные картинкисхемы к сказке
«Заюшкина
избушка», домикширма; на каждого
ребенка:
настольное зеркало,
яркие разноцветные
платки из легкой
ткани
Картина «Ежи»,
содержание «Тихой
сказки» С.
Маршака

Декабрь

Лексикограмматические
упражнения.
Чтение сказки
«Крылатый,
мохнатый да
масленый»

Декабрь

Рассказывание по
картине «Морские
обитатели».

Декабрь

Декабрь

«Весёлый ослик»

Дидактические
игры со словами
«Доскажи
словечко»,
«Подбери рифму».

Декабрь

Обучение
рассказыванию
сказки «Айога».

Январь

Дидактические
упражнения:
«Хоккей», «Кафе».

Содействовать:
-упражнению детей в подборе
существительных к прилагательным;
-ознакомлению с русской народной сказкой
«Крылатый, мохнатый да масленый»;
-развитию умения понимать смысл
произведения;
-воспитанию интереса к художественной
литературе.
Содействовать:
-овладению детьми умениями
самостоятельно создавать картину и
составлять по ней рассказ;
-развитию связной речи;
-воспитанию умения давать оценку,
используя корректные формы.
Содействовать:
-упражнению детей в отчётливом
произношении слов со звуками ж и ш; в
различении (на слух) знакомого звука, в
умении дифференцировать звуки ж-ш в
словах;
-овладению умениями находить в
рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш;
-совершенствованию интонационной
выразительности речи;
-развитию фонематического слуха;
-воспитанию упорства в достижении цели.
Содействовать:
-овладению детьми умениями правильно
характеризовать пространственные
отношения;
-развитию умения подбирать
рифмующиеся слова, употреблять их в
точном соответствии со смыслом ;
-воспитанию интереса к языку, слову.
Содействовать:
-овладению детьми умением творческого
рассказывания в ходе придумывания
концовки к сказке «Айога»;
-развитию воображения, связной речи;
-воспитанию трудолюбия, умения
заботиться о близких.
Содействовать:
-упражнению детей в умении различать и
выполнять задания на пространственное
перемещение предмета ( «Хоккей»).
-развитию умений вести диалог,
употребляя общепринятые обращения к
официанту («Кафе»).
-воспитанию интереса к совместным
играм.

88

Текст сказки
«Крылатый,
мохнатый да
масленый»

3-4 картинки для
составления
рассказа,
фланелеграф

Иллюстрации на
звук ж и ш,
фланелеграф.

Листы бумаги,
шайбы. Текст
стихотворения Е.
Благининой «Есть
ещё игра…»

Текст и
иллюстрации
сказки «Айога».

Чистые листы
бумаги, фишки из
толстого картона.
Приборы для игры
в «Кафе».

Январь

Январь

Пересказ рассказа
В.Бианки «Купание
медвежат».

Обучение
рассказыванию по
картине «Зимние
развлечения».

Февраль

«Жадина».

Март

Март

Февраль

Февраль

«Жили у бабуси
два весёлых гуся».

Пересказ сказки Э.
Шима «Соловей и
Воронёнок»

Рассказывание по
теме «Моя
любимая игрушка».
Дидактическое
упражнение
«Подскажи слово»,
«Федорино Горе».

Содействовать:
-овладению детьми умением
последовательно и логично пересказывать
литературный текст;
-развитию умения грамматически
правильно строить предложения;
-воспитанию желания слушать
сверстников, не перебивая.
Содействовать:
-овладению детьми умением
целенаправленно рассматривать картины
( целевое восприятие, последовательное
рассматривание отдельных
самостоятельных эпизодов, оценка
изображенного);
-развитию у детей словарного запаса;
-воспитанию дружеских отношений в
коллективе.
Содействовать:
-совершенствованию слухового восприятия
детей с помощью упражнений на
различение звуков с-ш;
-развитию умения определять место звука
в слове; -воспитанию интереса к родному
языку.

Содействовать:
-совершенствованию слухового
восприятия детей с помощью упражнений
на различение звуков з-ж;
-развитию правильного и отчётливого
произношения;
-воспитанию выразительности речи.
Содействовать:
-овладению детьми умением
пересказывать текст;
-развитию умений строить текст в
определённой последовательности;
-воспитанию речевой слух детей.
Содействовать:
-овладению детьми умением составлять
рассказы на темы из личного опыта;
-развитию умения в образовании словантонимов;
-воспитанию любви к игрушкам.
Содействовать:
-упражнению детей в умении различать на
слух сходные по артикуляции звуки;
-развитию фонематического слуха,
умения определять место звука в слове;
-воспитанию интереса к малым жанрам
литературы.

89

Текст и
иллюстрации к
рассказу В. Бианки
«Купание
медвежат».

Картинки «зимние
развлечения», текст
стихотворения С.
Чёрного «Волк»,
текст загадки.

Отрывок из
стихотворения Э.
Мошковской
«Жадина». Э.
Успенского
«Страшная
история».
Фланелеграфс
схемами, листы
бумаги с 3мя
полосками.
Текст
стихотворения С.
Маршака «Ель на
ёжика
похоже…»,предмет
ные картинки.
Текст сказки
Э.Шима «Соловей
и Воронёнок».

Игрушки детей.

Отрывок из сказки
К.Чуковского
«Федорино горе»,
скороговорка, ,зага
дка.

Содействовать:
-овладению детьми умением
пересказывать сказку, сохраняя некоторые
авторские обороты;
-развитию интонационной
выразительности речи;
-воспитанию умения слушать сверстников.
Обучение
Содействовать:
рассказыванию по
-овладению детьми умением рассказывать
картине «Зайцы».
о картине;
-формировать нормальный темп речи;
-развитию воображения, диалогической
речи;
-воспитанию стремления выражать своё
отношение, умений находить для этого
свои речевые средства.
Составление
Содействовать:
рассказа по
-овладению детьми умением работать с
картинкам «Купили картинками с последовательно
щенка»
развивающимся действием;
-развитию умения составлять по ним
связный рассказ;
- воспитанию умения проявлять заботу к
окружающим.
Чтение рассказов
Содействовать:
из книги Г.
-ознакомлению детей с маленькими
Снегирёва «Про
рассказами о жизни пингвинов;
пингвинов».
-развитию умения строить
Дидактическая
сложноподчинённые предложения по
игра «Закончи
образцу воспитателя;
предложение»
-воспитанию интереса к чтению.
«Сивка- Бурка».
Содействовать:
-упражнению детей в различении звуков лр в словах, фразовой речи;
-развитию умения слышать звук в слове,
определять его позицию, называть слова на
заданный звук;
-воспитанию желания добиваться лучших
результатов..
Чтение
Содействовать:
стихотворений о
-овладению детьми умениями задавать
весне.
вопросы и искать кратчайшие пути
Дидактическая
решения логической задачи;
игра «Угадай
-развитию речи выразительными
слово».
средствами;
-воспитанию любви к красоте родной
природы.

Апрель

Апрель

Апрель

Апрель

Март

Март

Пересказ сказки А.
Н. Толстого «ЁЖ».

Май.

«Рассказы по
картинке».

Содействовать:
-закреплению у детей умений составлять
рассказ по картинкам с последовательно
развивающимся действием;
-развитию диалогической речи;
-воспитанию инициативности, желания
заниматься.
90

Текст сказки А. Н.
Толстого «Ёж»

Картинки из серии
«Дикие животные».

Сюжетные
картинки «Купили
щенка».

Картинки с
изображением
пингвинов, текст
рассказов.

4 пирамидки, листы
бумаги, карандаши.

Текст
стихотворений Ф.
Тютчева «Весенние
воды», «Зима не
даром злится»,
А.Плещеев
«Весна»,
И.Белоусов
«Весенняя гостья»,
А.Борто «Апрель»,
С.Есенин
«Черёмуха»
Сюжетные
картинки.

Май.

«Забавные истории
из моей жизни».

Май

« Спрятанный
звук»

Май

«Вспомним все,
что знаем»

Содействовать:
-совершенствованию умений составлять
рассказ из личного опыта;
-развитию умения детей употреблять
слова в точном соответствии со смыслом;
-воспитанию желания добиваться
положительных результатов.
Содействовать:
-совершенствованию умения определять
место заданного звука в слове;
- развитию фонематического слуха;
-воспитанию уважения к старшим.
Содействовать:
-обобщению у детей знаний о звуках и
буквах, об ударении.
-развитию связанной речи;
-воспитанию желания учиться.

Перспективно- тематическое планирование в старшей группе
«Речевое развитие» ( Чтение художественной литературы )

Октябрь

Сентябрь

Сентябрь

Месяц

Тема.
«Мир сказок и
приключений».

Задачи
Содействовать:
-расширению представлений
детей о сказках (вспомнить
названия, содержание, героев
знакомых сказок);
-совершенствованию
изобразительных умений и
навыков;
- развитию речи, памяти;
- воспитанию умений детей
дружно и согласованно работать в
небольшом коллективе.

«Учимся быть
вежливыми».
Заучивание
стихотворения Р.
Сефа «Совет»

Содействовать:
-ознакомлению детей с
стихотворением Р. Сефа «Совет»;
-развитию умения выразительно
читать его;
-воспитанию дружеских
взаимоотношений между детьми.
Содействовать:
-ознакомлению детей с сказкой
«Хаврошечка»;
-развитию интереса к народному
творчеству;
-воспитанию любви к сказкам.

Чтение русской
народной сказки
«Хаврошечка»

91

Фотографии с места
отдыха детей.

Предметные
картинки, ребусы.

Приложение 2
по образовательной области

Материал.
Листы ватмана с наклеенной
серединкой цветка по
количеству команд детей,
карта сказочной страны,
картинки с характерными
домиками сказочных
персонажей, самих
персонажей, аудио-записи
узнаваемых детских песен из
популярных сказок (Винни
Пух, Буратино, Красная
Шапочка, Волк и семеро
козлят и др.)
Текст стихотворения Р. Сефа
«Совет»

Текст сказки «Хаврошечка».

Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь

Заучивание
стихотворения
И. Белоусова
«Осень»

Литературный
калейдоскоп

Чтение стихов о
поздней осени.
Дидактическое
упражнение
«Заверши
предложение».
Чтение рассказа
Б. Житкова «Как
я ловил
человечков».

Пересказ
эскимоской
сказки «Как
лисичка бычка
обидела»

Чтение сказки П.
Бажова
«Серебряное
копытце»

Содействовать:
-ознакомлению детей с
стихотворением И. Белоусова
«Осень»;
-развитию интонационной
выразительности речи;
-воспитанию любви к
поэтическому слову.
Содействовать:
-расширению представлений о
многообразии художественной
литературы;
-развитию интереса к
художественной литературе;
-воспитанию умения слушать
сверстников.
Содействовать:
-упражнению детей в составлении
сложноподчиненных
предложений;
-развитию у детей связанной
речи ;
-приобщению детей к поэзии.
Содействовать:
-ознакомлению детей с рассказом
Б. Житкова «Как я ловил
человечков»;
-развитию эмоционального
отношения к литературным
произведениям;
-воспитанию интереса к рассказам.
Содействовать:
-овладению детьми умением
пересказывать сказку;
-развитию умения
последовательно передавать текст,
без существенных пропусков;
-воспитанию основы
нравственности.
Содействовать:
-ознакомлению детей с сказкой П.
Бажова «Серебряное копытце»;
-совершенствованию умений
понимать скрытые мотивы
поведения героев;
-развитию интереса к авторским
сказкам;
- воспитанию желания
внимательно и заинтересованно
слушать.

92

Текст стихотворения И.
Белоусова «Осень».

Выставка книг.

Сюжетные картинки.

Тексты сказок Л. Толстого
«Косточка», «Прыжок»; Н.
Носова «Ступеньки», «Живая
шляпа»; Б. Житкова «Как я
ловил человечков».

Текст сказки и иллюстрации
«Как лисичка бычка обидела».

Текст сказки П .Бажова
«Серебряное копытце»

Январь
Январь

Заучивание
стихотворения
С. Маршака
«Тает месяц
молодой».

Февраль

Чтение сказки Б.
Шергина
«Рифмы»,
стихотворения
Э. Мошковской
«Вежливое
слово»

Март

Чтение рассказа
В. Драгунского
«Друг детства».

Март

Чтение рассказа
С. Георгиева
« Я спас Деда
Мороза».

Чтение сказки
«Сивка-бурка».

Апрель

Февраль

Литературная
викторина

Повторение
программных
стихотворений.
Заучивание
наизусть
стихотворения
В. Орлова «Ты
скажи мне,
реченька
лесная…»

Содействовать:
-совершенствованию у детей
умений ориентироваться в
жанровом разнообразии
литературы (сказки, рассказы,
стихи);
-развитию чувства рифмы;
-воспитанию интереса к
художественной литературе.
Содействовать:
-ознакомлению детей с
стихотворением «Тает месяц
молодой».
-развитию интонационности
выразительности речи.
-воспитанию любви к
поэтическому слову.
Содействовать:
-ознакомлению детей с новым
художественным произведением;
-развитию умения сравнивать
жанры, находить их особенности;
-воспитанию интереса к
худ.литературе.
Содействовать:
-ознакомлению детей с
необычной сказкой Б .Шергина
«Рифмы» и стихотворением Э.
Мошковской «Вежливое слово».
-развитию у детей умения
сравнивать произведения по
жанру.
-воспитанию желания употреблять
в речи вежливые слова.
Содействовать:
-ознакомлению детей с рассказом
В. Драгунского «Друг детства»;
-развитию умения оценивать
поступки героев;
-воспитанию желания
рассказывать о своём восприятии
литер.персонажа.
Содействовать:
-ознакомлению детей с сказкой
«Сивка-бурка»;
-развитию читательского
интереса;
-воспитанию любви к сказкам.
Содействовать:
-ознакомлению со
стихотворением В. Орлова;
- закреплению ранее изученных
поэтических текстов ;
-развитию памяти, интонационной
выразительности речи;
-воспитанию любви к
поэтическим строкам.
93

Книги, иллюстрации,
аудиозапись спокойной
музыки, цветные карандаши,
бумажные круги,
подслащенная вода.

Выставка произведений С.
Маршака. Стихотворение С.
Маршака «Тает месяц
молодой».

Сборники стихов, текст
рассказа С. Георгиева «Я спас
Деда Мороза».

Текст стихотворения Э.
Мошковской «Вежливое
слово», текс сказки Б.
Шергина «Рифмы».

Текст рассказа В .Драгунского
«Друг детства».

Текст и иллюстрации сказки
«Сивка-бурка».

Текст стихотворений И.
Белоусова «Осень», Р. Сефа
«Совет», И. Сурикова
«Детство», С. Маршака «Тает
месяц молодой».

Апрель

Чтение рассказа
К. Паустовского
«Кот -ворюга».

Май

Литературный
калейдоскоп.

Май

Конкурс чтецов.

Содействовать:
-ознакомлению детей с рассказом
К. Паустовского;
-развитию умения поддерживать
беседу по тексту;
-воспитанию желания слушать
текст.
Содействовать:
- закреплению ранее изученных
поэтических текстов ;
-ознакомлению с новой
считалкой;
-развитию выразительности речи;
-воспитанию интереса к малым
жанрам.
Содействовать:
-закреплению изученных стихов за
год;
-развитию выразительности,
интонационности речи;
-воспитанию желания учить стихи
наизусть.

Текст рассказа К.
Паустовского «Кот-ворюга».

Текст стихотворения Т.
Белозёрова «День Победы».

Приложение 3.
Перспективно- тематическое планирование в старшей группе
«Познавательное развитие» (конструирование).

Сентябрь

месяц

Вид
деятельности
Конструирова
ние из
строительног
о материала

Тема

Задачи занятия

Материал

«Грузовой
автомобиль
».

Содействовать:
-закреплению ранее приобретённых
детьми приемов конструирования;
ознакомлению детей с назначением
фанерной пластины;
-развитию умения анализировать
образец, строить в определенной
последовательности, заменять кубики
брусками, пластины кирпичиками;
-воспитанию у детей самоконтроля.
Содействовать:
-ознакомлению детей со способом
закручивания прямоугольника в
цилиндр;
- развитию умений работать с
ножницами;
-воспитанию умений аккуратно
наносить клей на детали.

Строительный
материал

«Дубовая
роща».

Октябрь

Сентябрь

Конструирова
ние из
бумаги

Конструирова
ние из
строительног
о материала

по образовательной области

«Дома».

Содействовать:
-уточнению представлений детей о
строительных деталях; о способах
соединения, свойствах деталей и
конструкций;
-упражнению в плоскостном
94

Прямоугольники из
картона коричневого
цвета, ножницы, клей
-карандаш, готовые
вырезанные дубовые
листочки желтого
цвета, клеенка,
тряпочки.
Ножницы,
фломастеры,
конверты,
строительный
материал.

«Альбом
для
рисования».

Конструирова
ние из
строительног
о материала

«Машины».

Конструирова
ние из бумаги

«Фонарик
трехсторонн
ий».

Конструирова
ние из бумаги

«Коробочка
».

Декабрь

Ноябрь

Ноябрь

Октябрь

Конструирова
ние из бумаги

моделировании, в совместном
конструировании;
-развитию творчества,
самостоятельности, инициативы,
конструкторских навыков;
-воспитанию умения рассуждать,
делать самостоятельные выводы.
Содействовать:
-закреплению умения у детей сгибать
прямоугольные листы бумаги
пополам;
-развитию художественного вкуса;
-воспитанию аккуратности в работе.

Прямоугольный лист
бумаги 7 на 24см;
3—4 прямоугольных
листа белой бумаги
для
внутренних
страниц 7 на 24см;
цветные
мелки,
геометрические
формы
для
украшения.
Содействовать:
Фломастеры,
-формированию представлений у ножницы,
детей о различных машинах, их геометрические
функциональном
назначении, фигуры,
простые
строении; представлений о колесах и карандаши, ластики,
осях, о способах их крепления:
коробочки,
-развитию
умений самостоятельно строительный
строить элементарные схемы с материал.
несложными образами построек и
использовать их в конструировании;
-воспитанию умения работать сообща.
Содействовать:
Ножницы, лист А-4,
-овладению у детей умений делать
клей, салфетки,
игрушку приемом склеивания
клеенка, цветная
выкройки;
бумаги.
-развитию воображения;
-воспитанию самостоятельности,
аккуратности в работе.
Содействовать:
Квадрат
плотной
-совершенствованию умений у детей
белой бумаги со
делать игрушки по готовой выкройке. стороной 10 см для
-развитию навыка надрезать и
внутренней
склеивать выкройку ;
коробочки,
на
-воспитанию у детей внимательного
которой начерчены
отношения к товарищам.
линии на расстоянии
3 см от краев;
квадрат
цветной
бумаги со стороной
11 см для наружной
коробочки (крышки)
с
начерченными
линиями
на
расстоянии 3 см то
краев;
квадратики,
круги из которых
выкладываются
и
наклеиваются
украшения.

95

«Роботы».

Конструирова
ние из бумаги

«Корзиночка».

Конструирова
ние из
строительног
о материла

«Микрорайон
города».

Конструирова
ние из бумаги

«Пирамидка
».

Февраль

Январь

Январь

Декабрь

Конструирова
ние из
строительног
о материла

Содействовать:
-упражнению детей в создании схем
и чертежей; в моделировании и
конструировании из строительного
материала и деталей конструкторов;
-формированию представлений об
объемных телах, их форме, размере,
количестве.
-развитию воображения, внимания,
сообразительности, стремления к
экспериментированию; умения
строить умозаключения на основе
своего опыта и здравого смысла;
-воспитанию ответственности.
Содействовать:
-закреплению у детей умений
работать по выкройке;
-развитию умения делить поделки на
основные части ;
-воспитанию самостоятельности,
инициативы.

Содействовать:
-упражнению детей в рисовании
планов;
- овладению умениями воплощать
задуманное в строительстве;
-совершенствованию
конструкторского опыта;
-развитию творческих способностей,
эстетического вкуса, восприятия
формы, глазомера, умения на основе
зрительского анализа соотносить
предметы по толщине, ширине, длине;
-воспитанию умения рассуждать
доказывать свое мнение.
Содействовать:
-овладению умениями делать
пирамидку из бумаги;
-развитию глазомера;
-воспитанию желания согласованно
работать с товарищами.

96

Геометрические
фигуры, фломастеры,
простые карандаши,
ластики,
строительный
материал,
конструкторы.

Квадрат со стороной
12
см
с
начерченными
линиями
на
расстоянии 4 см от
краев; полоска для
ручки 0,5 на 15 см;
мелкие
геометрические
формы
для
вырезания
украшений.
Бумага, карандаши,
ластики,
строительный
материал,
конструкторы.

Три
цветных
квадрата
со
сторонами 9, 12, 15
см.На
квадратах
начерчены линии для
сгибов
соответственно на 3,
4, 5 см от края; 12
кружков
трех
размеров
и
трёх
цветов
диаметром
1,5, 2, 3 см.

«Мосты».

Конструирова
ние из бумаги

«Сказочный
домик».

Конструирова
ние из
строительног
о материла

«Суда».

Содействовать:
-расширению представлений детей о
мостах;
-упражнению в конструировании
мостов, в выделении несоответствий.
-совершенствованию конструктивных
навыков; умения понимать,
расчленять, конкретизировать,
строить схемы;
-развитию внимание,
сообразительности;
-воспитанию взаимоконтроля.
Содействовать:
-овладению детей навыками делать
новую игрушку, передавая в ней
сказочный образ домика.
-развитию умений работать с
бумагой.
-воспитанию интереса к сказкам

Март

Март

Февраль

Конструирова
ние из
строительног
о материла

Содействовать:
-расширению и обобщению
представлений у детей о разных видах
судов, зависимости их строения от
назначения;
-упражнению в построении
схематических изображений судов и
конструировании по ним,
элементарных чертежей судов в трех
проекциях.
-развитию умения рассуждать и
устанавливать причинноследственные связи , аргументировать
решения;
-воспитанию коммуникабельности.

97

Фломастеры,
простые и цветные
карандаши.

Квадрат со стороной
15 см, на котором
нанесены линии на
расстоянии 5 см от
краев для стен дома;
прямоугольники для
крыши 7 на 25 см с
линиями,
начерченными на
расстоянии5 см от
узких сторон;
прямоугольник 2 на 4
для окон; мелкие
кусочки цветной
бумаги для
вырезания
украшений.
Строительный
материал,
иллюстрации
морских судов.

«Стол и
стул».

Конструирова
ние из
строительног
о материла

«Архитектура и
дизайн».

Апрель

Апрель

Конструирова
ние из бумаги

Май

Конструирова
ние из
бумаги.

Май

Конструирова
ние из
строительног
о материла

Содействовать:
-овладению детьми нового способа
использования коробочек;
-развитию умения делать предмет
по образцу воспитателя; подбирать
варианты изготовления ножек стула;
-воспитанию усидчивости.

Содействовать:
-упражнению детей в моделировании
и конструировании, в построении
схем;
-формированию умения
самостоятельно находить способы
выполнения заданий и выполнять их;
-развитию образного
пространственного мышления,
конструкторских способностей детей,
фантазии, изобретательности;
-воспитанию умения доводить
начатое дело до конца.
«Парашют». Содействовать:
-закреплению умений у детей
складывать круг по диаметру, делать
надрезы до центра круга по линии
сгиба;
-развитию навыка у детей
аккуратности, четкости в работе с
бумагой;
-воспитанию терпения.
«Самолеты, Содействовать:
вертолеты, -расширению представлений у детей о
ракеты,
различных летательных аппаратах, их
космические назначении;
станции».
-формированию обобщенных
представлений о данных видах
техники; критического отношения к
своим действиям, стремления
исправлять свои ошибки.
-упражнению в создании схем
будущих построек;
-развитию конструкторских навыков;
пространственного мышления,
умения делать умозаключения;
-воспитанию любознательности.

Квадраты со
сторонами 15 и 9 см
для нижней части
стола и стула; овал 6
на 10 см или круг
диаметром 7 см для
крышки стола;
прямоугольник 3 на 8
см для сиденья и
спинки стула; мелкие
геометрические
формы или кусочки
цветной бумаги для
вырезания
украшений.
Бумага, карандаши,
ластики,
строительный
материал,
конструкторы.

Бумага, по 7 отрезков
ниток на каждого
ребенка, клей.

Геометрические
фигуры.
Фломастеры,
простые карандаши,
строительный
материал.

Приложение 4.
98

Перспективно- тематическое планирование в старшей группе по образовательной области
«Познавательное развитие»(ФЭМП)
Тема.

Задачи

Материал

«Мальвина
учит
Буратино».

Содействовать:
-закреплению навыка счёта в пределах 5, умения
образовывать число 5 на основе сравнения двух
групп предметов, выраженных соседними числами 4
и 5;
-уточнению представлений о последовательности
частей суток: утро, день, вечер, ночь;
-развитию умения различать и называть плоские и
объемные геометрические фигуры( круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр);
-воспитанию интерес к математике.
Содействовать:
-упражнению детей в счете и отсчитывании
предметов в пределах 5 с помощью различных
анализаторов( на ощупь, на слух);
-закреплению умения сравнивать два предмета по
двум параметрам величины (длина и ширина),
результаты сравнения обозначать
соответствующими выражениями
(например:«Красная ленточка длиннее и шире
зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной
ленточки»);
-развитию умения двигаться в заданном
направлении и определять его словами: вперед,
назад, направо, налево.
-воспитанию умения делать самостоятельные
выводы.
Содействовать:
-совершенствованию умений у детей узнавать в
окружающих предметах геометрические фигуры,
закреплять представления детей о геометрических
фигурах;
- развитию умений соотносить цифры с количеством
предметов;
- упражнению в умении составлять фигуры из
счетных палочек, формировать умение решать
логические задачи;
-воспитанию самоконтроля.
Содействовать:
-совершенствованию навыков счета в пределах 5,
понимания независимости результата счета от
качественных признаков предметов (цвета, формы и
величины);
-упражнению в сравнении пяти предметов по длине;
-уточнению понимания значения слов: вчера ,
сегодня, завтра.
-развитию умения раскладывать предметы в
убывающем и возрастающем порядке, обозначать
результаты сравнения словами: самый длинный,
короче, еще короче…самый короткий (и наоборот);
-воспитанию навыков самоконтроля и самооценки.
Содействовать:
-овладению умениями составлять множество из

Наборы плоских
геометрических фигур
( по 5 квадратов и
прямоугольников для
каждого ребенка),
рисунки- таблички с
изображением
геометрических фигур,
двухполосные
карточки.

Сентябрь

Мес
яц

Сентябрь

Сентябрь

«Отсчитай
столько же».

«Играем с
Машей и
Медведем»

Сентябрь

«Поручение
».

«Соберем

99

Рабочие тетради,
цветные карандаши.

Геометрические
фигуры, счетные
палочки, карточки с
цифрами.

Разноцветные полоски
разной длины и
одинаковой ширины
(по 5 шт. на каждого
ребенка).

Октябрь

игрушки для
куклы».

«Цветные
дорожки».

Октябрь

«Считаем
дальше».

Октябрь

«Собираем
урожай
овощей».

разных элементов, выделять его части, объединять
их в целое множество и устанавливать зависимость
между целым множеством и его частями;
-закреплению представлений о знакомых плоских
геометрических фигурах (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник) и умений
раскладывать их на группы по качественным
признакам (цвет, форма, величина);
-развитию умения определять пространственное
направление относительно себя: вперед, назад,
слева, справа, вверху, внизу;
-воспитанию желания заниматься
Содействовать:
-овладению умениями считать в пределах 6,
показать образование числа 6 на основе сравнения 2х групп предметов, выраженных соседними числами
5и 6;
-развитию умения сравнивать до 6 предметов по
длине, раскладывать их в возрастающем и
убывающем порядке, результаты сравнения
обозначать словами: самый длинный, короче, еще
короче…самый короткий (и наоборот);
-воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
-овладению умениями считать в пределах 7,
- ознакомлению детей с образованием числа 7 на
основе сравнения двух групп предметов,
выраженными числами 6 и 7;
-развитию у детей умения сравнивать до 6
предметов по ширине и раскладывать их в
возрастающем и убывающем порядке, результаты
сравнения обозначать словами: самый широкий,
уже, еще уже…самый узкий (и наоборот;
-воспитанию желания учиться.
Содействовать:
-закреплению умений считать в пределах 6;
-ознакомлению с порядковым значением числа 6,
- упражнять в умении отвечать на вопросы:
«Сколько?», «Который, по счету?», «На каком
месте?»;
-расширению представлений о деятельности
взрослых и детей в разное время суток, о
последовательности частей суток;
-развитию умения сравнивать до 6 предметов по
высоте и
раскладывать их в порядке возрастания и убывания,
результаты сравнения обозначать словами: самый
высокий, ниже, еще ниже…самый низкий (и
наоборот);
-воспитанию познавательного интереса.

100

Набор геометрических
фигур трёх цветов.

Двухполосные
карточки, наборы
полосок разного цвета
и длины,
геометрические
фигуры.

Двухполосные
карточки, квадраты и
прямоугольники по 7
шт., 7 полосок одного
цвета и разной
ширины по 6 шт.

Наборы ёлочек разной
высоты по 6 шт.,
корзина с овощамимуляжами,
иллюстрации с
изображением
деятельности детей в
разное время суток.

Октябрь

«Отсчитай
столько же».

Ноябрь

«Играем в
школу».

Ноябрь

«Считаем по
порядку».

Ноябрь

«Считай
дальше».

Содействовать
-овладению умениями считать в пределах 8;
-ознакомлению детей с образованием числа 8 на
основе сравнения двух групп предметов,
выраженных числами 7 и 8;
-упражнению в счёте и отсчёте предметов в
пределах 7 по образцу и на слух;
-развитию умений двигаться в заданном
направлении и обозначать его словами: вперед,
назад, направо, налево;
-воспитанию умения слушать сверстников, не
перебивать их.
Содействовать:
-овладению умениями считать в пределах 9,
-ознакомлению детей с образованием числа 9 на
основе сравнения двух групп предметов ,
выраженных соседними числами 8 и 9;
-закреплению представлений о геометрических
фигурах (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник), умений определять свое
местоположение среди окружающих людей и
предметов, обозначать его словами; впереди, сзади,
рядом, между;
-развитию умений видеть и находить в
окружающей обстановке предметы, имеющие форму
знакомых фигур;
-воспитанию интереса к обучению.
Содействовать:
-ознакомлению детей с порядковым значением чисел
8и9
-совершенствованию умения правильно отвечать на
вопросы «Сколько, который по счёту, на котором
месте?» ;
-развитию умений сравнивать предметы по
величине (до 7 предметов), раскладывать их в
порядке убывания и возрастания, обозначать
результаты сравнения словами: самый большой,
меньше, еще меньше…самый маленький.
-воспитанию выдержки, терпения.

Двухполосные
карточки, наборы
кругов и квадратов (по
8 фигур).

Содействовать
-ознакомлению детей с образованием числа 10 на
основе сравнения 2-х групп предметов, выраженных
соседними числами 9 и 10,
-совершенствованию умения правильно отвечать на
вопрос
«сколько?»;
- формированию представлений у детей о
треугольнике, его свойствах и видах;
-развитию представлений о частях суток (утро,
день, вечер, ночь) и их последовательности;
-воспитанию самоконтроля.

Наборы треугольников
разного вида, картинки
с изображением
разных частей суток,
счётные палочки,
полоски разной длины.

101

Двухполосные
карточки, наборы
кругов 2-х цветов(по 9
шт.) геометрические
фигуры.

Бантики красного
цвета по 9 шт.,
бантики зелёного
цвета по 1 шт.на
каждого ребенка, 7
кругов-бусинок
разного цвета и
величины, ниточка.

Декабрь

«В лесу».

Декабрь

Декабрь

«Сравни
фигуры».

«Кто
быстрее
сосчитает?»

Декабрь

«Строим
лесенку».

Декабрь

«Письма
Королевы
Математики
».

Содействовать:
-совершенствованию навыков счёта по образцу и на
слух в пределах 10;
-закреплению умения сравнивать 8 предметов по
высоте и раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать
результаты сравнения словами: самый высокий,
ниже, еще ниже…самый низкий ( и наоборот);
-развитию умения видеть в окружающих предметах
формы знакомых геометрических фигур; умения
двигаться в заданном направлении и обозначать его
соответствующими словами: вперед, назад, налево,
направо.
-воспитанию дружеских отношений в коллективе.
Содействовать:
-закреплению представлений у детей о том, что
результат счёта не зависит от величины предметов и
расстояния между ними ;
-расширению представления о четырёхугольнике
на основе квадрата и прямоугольника;
-развитию умений определять, пространственное
направление относительно другого лица: справа,
слева, впереди, сзади;
-воспитанию желание заниматься.
Содействовать:
-ознакомлению детей с названием дней недели;
-закреплению представлений о треугольниках и
четырёхугольниках, их свойствах и видах;
-развитию навыка счёта в пределах 10 с помощью
различных анализаторов;
-воспитанию усидчивости и интереса к точным
наукам.
Содействовать:
-овладению умениями сравнивать рядом стоящие
числа в пределах 10 и понимать отношения между
ним, правильно отвечать на вопросы «Сколько?»,
«какое число больше?», «На сколько число…
больше числа»;
-развитию умений определять направление
движения, используя знаки-указатели направления;
умения последовательно называть дни недели,
-воспитанию умения слушать.
Содействовать:
-ознакомлению детей с целым и частями,
-овладению детьми навыка делить предмет на две,
четыре части;
- обобщению знаний у детей о прямом и обратном
счете; знаний о геометрических фигурах;
- развитию мыслительных способностей,
любознательности, познавательности;
-воспитанию дружеских взаимоотношений между
детьми, стремления радоваться своими
достижениями.

102

Ёлочки разной
величины ( по 8 шт. на
каждого
ребенка),карточки с
изображением разных
геометрических фигур
(по количеству детей),
карточки на которых
изображено от 1 до 10
кругов, цветные
карандаши.

Набор плоских
геометрических фигур.

Наборы квадратов и
треугольников.

Пятиполосные
карточки,
прямоугольники
одного цвета по 15 шт
на каждого.

Рисунки
геометрических фигур,
план,
простые карандаши,
красные ручки,
конверты пяти цветов
(красный, желтый,
белый, синий,
зеленый).

Январь

«Снежный
городок».

Январь

«Отвечаем
на вопросы
Незнайки».

Январь

«Отсчитай
столько же».

Февраль

«Составим
число».

Февраль

«Составим
число».

Содействовать:
-овладению умениями сравнивать рядом стоящие
числа в пределах 10 и понимать отношения между
ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Какое число больше?», «Какое число меньше?»,
«На сколько число..больше числа…», «На сколько
число ..меньше числа…»;
-совершенствованию умения различать и называть
знакомые объемные и плоскостные фигуры;
-развитию глазомера, умения находить предметы
одинаковой длины и равные по образцу; умения
видеть и устанавливать ряд закономерностей;
-воспитанию желания добиваться положительных
результатов.
Содействовать :
-овладению умениями понимать отношения между
рядом стоящими числами 9 и 10;
-закреплению пространственных представлений у
детей;
- развитию умения использовать слова: слева,
справа, внизу, впереди (перед),сзади (за), между,
рядом;
-упражнению называть последовательно дни
недели.
-развитию глазомера и умения находить предметы
одинаковой ширины, равной образцу;
-воспитанию любви к математике.
Содействовать:
-формированию представлений о равенстве групп
предметов, -овладению умениями составлять
группы предметов по заданному числу, видеть
общее кол-во предметов и называть его одним
числом;
-развитию глазомера и умения находить предметы
одинаковой высоты, равные по образцу;
ориентироваться на листе бумаги;
-воспитанию самостоятельности.
Содействовать:
-ознакомлению детей с количественным составом
числа 3 из единиц; совершенствованию умения
видеть в окружающих предметах форму знакомых
геометрических фигур: прямоугольника,
квадрата ,круга. треугольника;
-развитию умения ориентироваться на листе
бумаги, определять и называть стороны и углы
листа;
-воспитанию активности.
Содействовать
-ознакомлению детей с количественным составом
числа 3 и 4 из единиц;
-закреплению умения последовательно называть
дни недели, определять, какой день недели сегодня,
какой был вчера, какой будет завтра;
-развитию умения ориентироваться на листе
бумаги, определять и называть стороны и углы
листа;
-воспитанию дружеских отношений в коллективе.
103

Двухполосные
карточки,
прямоугольники
одного цвета по 15
шт., наборы счётных
палочек.

Двухполосные
карточки, снежки(по
20 шт. для каждого
ребенка), «шарфики»полоски, по ширине
равные одному из
образцов «шарфика»полоски одинаковой
длины и цвета, но
разной ширины(по 4
шт. для каждого
ребенка.
Трёхполосные
карточки, листы
бумаги, елочки (по
количеству детей),
наборы цв.
карандашей, круги,
квадраты,
треугольники по 9 шт.
для каждого ребенка.
Наборы плоских геом.
фигур, плоские или
объемные
геометрические
фигуры (по количеству
детей), разноцветные
листы бумаги
квадратной формы,
снежки ( по 10 шт. для
каждого ребенка)
Наборы цв.
карандашей, листы
бумаги, числовые
карточки с
изображением от 1 до
7 кругов.

Февраль

«Игра с
веером».

Февраль

«Угостим
гостью».

Март

«Завяжем
кукле
бантик».

Март

«Кто
быстрее
составит
число».

Содействовать:
-ознакомлению детей с количественным составом
числа 5 из единиц;
-совершенствованию представлений о
треугольниках и четырёхугольниках;
-развитию умения обозначать в речи положение
одного предмета по отношению к другому и своё
местоположение относительно другого лица
(впереди, сзади, слева, справа);
-воспитанию умения анализировать и делать
выводы.
Содействовать:
-закреплению представлений у детей о
количественном составе числа 5 из единиц;
-формированию представлений о том, что предмет
можно разделить на две равные части;
- овладению сравнивать и называть целое и часть;
-развитию умения сравнивать 9 предметов по
ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, результаты
сравнения обозначать соответствующими словами;
-воспитанию желания заниматься.
Содействовать:
-совершенствованию навыков счёта в пределах 10;
- овладению умением считать по образцу;
-формированию представлений у детей о том, что
предмет можно разделить на две равные части ;
-овладению умениями называть части и сравнивать
целое и часть; сравнивать два предмета по длине с
помощью третьего предмета ( условной меры),
равного одному из сравниваемых предметов;
-развитию умений видеть в окружающих предметах
форму знакомых геометрических фигур (плоских);
-воспитанию интереса к математике.

Содействовать:
-закреплению представлений у детей о порядковом
значении чисел первого десятка и состав числа из
единиц в пределах 5;
-совершенствованию умений ориентироваться в
окружающем пространстве относительно себя и
другого лица;
-развитию умений сравнивать до 10 предметов по
длине, располагать их в возрастающей
последовательности, результаты сравнения
обозначать соответствующими словами.
-воспитанию умения внимательно слушать
воспитателя.

104

Наборы картинок с
изображением птиц (67 штук, из них4
картинки с
изображением
зимующих птиц),
квадраты, разделённые
на треугольники и
четырёхугольники,
наборы треугольников
и четырехугольников.
Круги разного цвета
по 7-8 шт. для каждого
ребенка., полоски
разного цвета и
ширины по 9 шт, для
каждого ребенка,
полоски для
определения ширины
полосок по количеству
детей..
Прямоугольные
салфетки, ножницы,
карты, разделенные на
9 квадратов( в
центральном квадрате
изображена геом.
фигура: круг, квадрат,
треугольник или
прямоугольник ; по 4
карты для каждого
ребенка), поднос с
набором карточек с
изображением
предметов круглой,
квадратной,
треугольной и
прямоугольной форм.
Карточки с
изображением от 6 до
10 кругов.
Треугольники разного
цвета ( по 6-7 штук на
каждого) полоски
разной длинны и цвета
( по 10 штук для
каждого).

Март

«Строим
дорогу для
машин».

Март

«Строим
лодочку».

Март

«Раздели
круг на
части».

Апрель

«Раздели
квадрат на
части».

Апрель

«Полет в
космос».

Содействовать:
-овладению умениями делить круг на две равные
части, называть части сравнивать целое и часть;
-совершенствованию умений сравнивать два
предмета по ширине с помощью условной меры,
равной одному из сравниваемых предметов;
-развитию умений последовательно называть дни
недели;
-воспитанию внимания.
Содействовать:
-овладению умениями делить квадрат на две равные
части, называть части и сравнивать целое и часть;
-совершенствованию навыка счета в пределах 10;
-развитию представлений о том, что результат счета
не зависит от его направления; умения двигаться в
заданном направлении, меняя его по
сигналу( вперед- назад, вправо в лево).
-воспитанию выдержки.
Содействовать:
-ознакомлению детей с приёмами деления круга на
4 равные части,
-овладению умениями называть части и сравнивать
целое и часть;
-развитию представлений о независимости числа от
цвета и пространственного направления предметов;
представлений о треугольниках и
четырехугольниках;
-воспитанию умения договариваться с товарищами.
Содействовать:
-ознакомлению детей с делением квадрата на 4
равные части,
-овладению умениями называть части и сравнивать
целое и часть;
-совершенствованию умений сравнивать предметы
по высоте с помощью условной меры, равной
одному из сравниваемых предметов;
-развитию умений ориентироваться на листе
бумаги, определять стороны, углы и середину листа;
-воспитанию аккуратности.
Содействовать:
-совершенствованию у детей навыка счета в
пределах 10;
-ознакомлению с отношением рядом стоявших
чисел 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10;
-формированию умений видеть в окружающих
предметах форму знакомых геометрических
фигур( плоских);
-развитию умений ориентироваться на листе
бумаги, определять стороны, углы и середину листа;
-воспитанию интереса к математике.

105

Круг из цветной
бумаги, ножницы, 2
набора числовых
карточек с
изображением от 1 до
7 кругов.

Квадраты, ножницы,
клей, кораблики.

Круги, ножницы,
геометрические
фигуры( квадрат,
прямоугольник,
равносторонний и
разносторонний
треугольники, по 1
фигуре для каждого
ребенка).
Квадраты, ножницы,
полоски-образцы,
кубики, пластины,
листы бумаги цветные
карандаши.

Геометрические
фигуры-эмблемы,
наборы плоских
геометрических фигур,
листы бумаги, круги.

Содействовать:
-совершенствованию умений понимать отношение
рядом стоявших чисел в пределах 10;
-развитию умений делить круг и квадрат на две и
четыре равные части, называть части и сравнивать
целое и часть;
-воспитанию отзывчивости на просьбы товарищей.

«Составь
число
правильно».

Содействовать:
-закреплению умений последовательно называть
дни недели, определять, какой день недели сегодня,
какой был вчера, какой будет завтра;
-совершенствованию умений составлять число 5 из
единиц;
-развитию умений двигаться в заданном
направлении;
-воспитанию трудолюбия.
Содействовать:
-совершенствованию навыка счета в пределах 10;
-развитию умений понимать отношения рядом
стоявших чисел 6, 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10;
-воспитанию интереса к занятиям по математике.
Содействовать:
-совершенствованию умений составлять число 5 из
единиц.
-развитию представлений о порядковом значении
чисел первого десятка.
-воспитанию интереса к школе.
Содействовать:
-совершенствованию умений понимать
поставленную задачу и выполнять её
самостоятельно;
– закреплению умений составлять простейшие
арифметические задачи по картинкам, записывать
решение задачи с помощью цифр и знаков, решать
примеры;
– развитию логического мышления, внимания,
памяти, речи;
– воспитанию целеустремленности, усидчивости,
желания выполнить работу аккуратно, доводить
начатое дело до конца.

Май

Апрель

Апрель

«Отсчитайка».

«Покажем
Незнайке,
что мы
умеем».

Май

«Составь
число».

Май

«Путешеств
ие в страну
Математики
».

106

Двухполосные
карточки,
треугольники и
квадраты, карточки с
тремя окошками,
наборы числовых
карточек с
изображением от 1 до
10 кругов; конверты, в
которых лежат части
геометрических фигур,
коробки с остальными
частями фигур.
Картинки с
изображением одежды
и обуви, цветные
карандаши, коробки со
звездами, карточки с
изображением
лабиринтов, простые
карандаши.
Числовые карточки.

Математические
наборы.

Дорожки, картинки с
задачами, примеры,
счетные палочки,
лабиринты. Карточки с
цифрами и
количеством
предметов.

Май

«Необычное Содействовать:
путешествие - совершенствованию у детей навыков решения
».
простейших задач;
-развитию речи, логического мышления;
-воспитанию взаимоконтроля.

Наглядные пособия
(геометрические
фигуры, плакаты с
изображением
животных из
геометрических фигур,
плакат с двумя
рисунками (найти
отличия),
иллюстрации к
заданию «Назови
противоположное
слово»), атрибуты для
игры «Гаражи», игра
«Зверюшки на
дорожках», магнитные
цифры, магнитная
доска.

Приложение 5.
Перспективно-тематическое планирование в старшей группе по образовательной области
«Познавательное развитие». ( «Формирование целостной картины мира»).
Задачи
Меся
ц

Сентябрь

«Лесовичок в
гостях у
ребят».

Сентябрь

Материал

Тема

«Предметы,
окружающие
труд человека
в быту».

Содействовать:
-формированию у детей культуры
поведения;
-закреплению навыка приветливо
здороваться и прощаться, принимать и
дарить подарки, правильно вести себя за
столом;
-развитию умений использовать в речи
формы вежливости;
-воспитанию у детей доброжелательного,
уважительного отношения к
окружающим, желания помогать,
радовать.
Содействовать:
-формированию представлений детей о
предметах, облегчающих труд человека в
быту; их назначении.
-развитию представлений о мире
предметов;
-воспитанию уважения к трудящимся.

107

Письмо от Лесной Феи;
открытки, ножницы, цветная
бумага и картон, клей,
кисточки, салфетки; предметы
сервировки стола и угощение
для чаепития; колокольчик;
бумажные голуби с
написанными на них правилами
поведения в гостях;
фотоаппарат; листы зеленого
картона для игры «На болоте»,
горох и фасоль для игры
«Золушка»; призы; записи
детских песен, магнитофон.
Картинки с изображением
разных предметов, в том числе
предметов, облегчающих труд
человека в быту.

Октябрь

« Что предмет
расскажет о
себе».

Октябрь

« Мои
друзья».

Ноябрь

« Моя семья».

Ноябрь

«Коллекцион
ер бумаги».

Декабрь

«Детский
сад».

Декабрь

«Волшебница
вода».

Декабрь

«Наряды
куклы Тани».

Содействовать:
-овладению умением выделять
особенности предметов: размер, форму,
цвет, материал, части, функции,
назначение;
-развитию умений описывать предметы
по их признакам.
-воспитанию бережного отношения к
предметам.
Содействовать:
-расширению знаний о сверстниках;
-развитию умения обращаться за
помощью к сверстникам;
-воспитанию правил доброжелательного
отношения к ним: поделись игрушкой,
разговаривай вежливо, приветливо, если
кому- то из ребят группы грустно,
поговори с ним, поиграй, друзей выручай.
Содействовать:
-формированию интереса к семье,
членам семьи;
-развитию умений называть имена,
отчества членов семьи; рассказывать об
их интересах; о том, какие они, что любят
делать дома, чем заняты на работе;
-воспитанию чуткого отношения к
самым близким людям- членам семьи.
Содействовать:
-расширению представлений у детей о
разных видах бумаги и её качествах;
-развитию умений определять предметы
по признакам материала;
-воспитанию экономного обращения с
бумагой.

Фишки (не менее 10 шт.);
предметные картинки:
электроприборы, магнитофон,
телевизор, стиральная машина
и т.п.; алгоритм описания
предмета.

Содействовать:
-расширению знаний о детском саде;
-развитию умения ориентироваться в
детском саду;
-воспитанию уважительного отношения к
людям , которые трудятся в детском саду.

Картинки с изображением
работников детского сада
(воспитатель, помощник
воспитателя, повар, прачка и
др.)

Содействовать:
-ознакомлению детей с состояниями и
свойствами воды;
- развитию познавательного интереса к
практическому исследованию.
- воспитанию гуманного, бережного,
эмоциональноположительного отношения к природе.
Содействовать:
-ознакомлению с разными видами тканей,
-развитию внимания, умения определять
отдельные свойства тканей
(впитываемость);
-воспитанию желания устанавливать
причинно- следственные связи между
использованием тканей и временами года.

Лед, вода в пробирке, схемы
опытов.

108

Конверт, в котором лежит
письмо и карта.

Фотографии из семьи детей.

Образцы разных видов бумаги;
предметы из бумаги (альбом,
газета, коробка и др.)

Кукла, кукольная одежда,
картинки - пейзажи севера и
юга, разнообразные образцы
тканей, пипетки, лупа.

Январь

« В гостях у
кастелянши».

Февраль

« Песня
колокольчика
».

Февраль

« Российская
армия»

Март

«Путешестви
е в прошлое
лампочки».

Март

«Я здоровье
берегу - сам
себе я
помогу».

Март

« В гостях у
художника».

Содействовать:
-ознакомлению с деловыми и
личностными качествами кастелянши;
-развитию понимания целостного образа
кастелянши;
-воспитанию эмоционального,
доброжелательного отношения к ней.
Содействовать:
-закреплению знаний детей о стекле,
металле, дереве, их свойствах;
-ознакомлению с историей колоколов и
колокольчиков на Руси и в других странах
-развитию представлений об истории
нашей страны;
-воспитанию интереса к
достопримечательностям России.
Содействовать:
-расширению представлений детей о
Российской армии; о трудной, но
почётной обязанности защищать Родину,
охранять её спокойствие и безопасность;
-развитию умений различать род войск;
-воспитанию желания быть сильными,
выносливыми, смелыми, находчивыми.
Содействовать:
-ознакомлению детей с историей
электрической лампочки;
-развитию умения различать
электроприборы;
-воспитанию интереса к прошлому этого
предмета.

Халат помощника воспитателя
с оторванным карманом,
инструменты для шитья.

Содействовать:
-формированию представлений детей о
том, что здоровье - главная ценность
человеческой жизни.
-расширять знания о том, что полезно и
что вредно для здоровья;
-уточнению представлений о предметах
личной гигиены, и о благотворном
воздействии звуков на здоровье человека.
-развитию умений заботиться о своем
здоровье.
-воспитанию у детей правильного
отношения к здоровью.
Содействовать:
-формированию представлений об
общественной значимости труда
художника, его необходимости;
-развитию умения называть и показывать
продукты труда художника отражают его
чувства;
-воспитанию интереса к живописи.

Картинки (комарика, жука,
ручья); светофор; «Цветок
здоровья»; картинки здорового и большого человека;
сундучок; письмо; игрушка заяц; зеркальце.

109

Игрушка Петрушка,
колокольчик, ложки,
иллюстрации с изображением
церквей и колоколов.

Иллюстрации с изображением
представителе военных
профессий.

Лучина, свеча, керосиновая
лампа, электрическая лампочка,
спички, различные светильники

Картинки из серии» Орудия
труда», репродукции картин.

Содействовать:
-ознакомлению детей с историей
появления пылесоса;
-развитию умения пользоваться
пылесосом;
-воспитанию интереса к прошлому
предметов.

Пылесос, предметные картинки

« Россия огромная
страна».

Содействовать:
-ознакомлению с Москвой-главным
городом, столицей нашей Родины, её
достопримечательностями;
-развитию представлений о том, что
наша огромная, многонациональная
страна называется Российская Федерация
(Россия), в ней много городов и сёл;
-воспитанию гордости за нашу страну.

Иллюстрации с изображениями
Москвы, родного
города(посёлка) детей, русской
природы; карта России.

«Путешестви
е в прошлое
телефона».

Содействовать:
-ознакомлению детей с историей
изобретения и совершенствования
телефона;
-закреплению правил пользования
телефоном;
-развитию логическое мышление,
сообразительности;
-воспитания бережного отношения к
предметам.
Содействовать:
-ознакомлению детей с творческой
профессией актёра театра;
-расширению знаний о деловых и
личностных качествах человека в этой
творческой профессии;
-развитию представлений о том, что
актёрами становятся талантливые актёры,
которые могут сыграть любую роль в
театре, кино на эстраде;
-воспитанию чувства признательности,
уважения к труду людей творческих
профессий.

Иллюстрации с изображением
различных телефонов;
картинки, на которых
изображены телефоны с
недостающими деталями

Май

Апрель

Апрель

«Путешестви
е в прошлое
пылесоса»

Май

«Профессияартист».

Афиша выполненная руками
детей, ширма, куклы,
театральная атрибутика.

Приложение 6
Перспективно – тематическое планирование в старшей группе по образовательной области
«Художественно – эстетическому развитию»
(лепка )
Месяц

Тема

Программное содержание

110

Методы и
приёмы

Материал и
оборудование

Развивать восприятие, умение
замечать отличия от эталонной
формы.
Закреплять
умение
лепить предметы или их части
круглой,
овальной
и
дискообразной формы. Учить
передавать
некоторые
характерные
признаки:
углубление,
загнутые
края
шляпок грибов, утолщающиеся
ножки.

Сентябрь

«Грибы»

«Как
маленький Учить детей создавать в лепке
Мишутка увидел, сказочный образ. Учить лепить
что из его мисочки фигуру медвежонка, передавая
всё съедено»
форму
частей,
их
относительную
величину,
расположение по отношению
друг к другу. Подводить к
выразительному изображению
персонажа сказки. Развивать
воображение.

Развивать
эстетическое
восприятие детей.
Вызвать
положительное эмоциональное
отношение
к
народным
игрушкам. Закреплять приёмы
лепки. Развивать творчество.

Октябрь

«Красивые птички»

111

Художественное
слово(загадка о
грибах).
Беседа о грибах.
Показ
иллюстраций
грибов.
Уточнение
формы шляпок,
ножек;
Уточнение
вместе с детьми
приёмов лепки,
частичный показ
приёмов лепки.
Самостоятел
ьное выполнение
задания.
Пальчиковая
гимнастика
«Этот пальчик в
лес пошёл…»
Анализ
выполненных
работ.
Беседа с детьми
по содержанию
сказки
«Три
медведя».
Словесная
инструкция
и
показ приёмов
лепки Мишутки.
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ
выполненных
работ.
Показ
дымковских
птичек.
Беседа
о
дымковских
игрушках.
Уточнение
приёмов лепки.
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ

Картинки
с
изображением
грибов.
Пластилин,
доски
для
лепки,
стеки
(на
каждого
ребёнка)

Пластилин,
доска
для
лепки, стека(на
каждого
ребёнка).

Глина,
доска
лепки.

стеки,
для

Декабрь

Ноябрь

«Олешек»

Учить
детей
создавать
изображение
по
мотивам
дымковских игрушек; лепить
фигуру
из
целого
куска
пластилина, передавая форму
отдельных частей приёмом
вытягивания.

«Вылепи
свою Учить детей создавать в лепке
любимую игрушку» образ
любимой
игрушки.
Закреплять
разнообразные
приёмы лепки. Воспитывать
стремление доводить начатое до
конца.
Формировать
эстетическое
отношение
к
своим работам, учить оценивать
их.
«Котёнок»
Учить детей создавать в
лепке
образ
животного.
Закреплять
умение
лепить
фигурку животного по частям,
используя
разные
приёмы
лепки:
раскатывание
пластилина между ладонями,
оттягивание мелких деталей,
соединение
частей
путём
прижимания и сглаживания
мест соединения.

выполненных
работ.
Рассматривание
дымковской
игрушки
олешека.
Показ
и
объяснение
приёмов лепки.
Физминутка (по
выбору
педагога)
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ готовых
работ.
Беседа с детьми
об их любимых
игрушках.
Показ
и
объяснение
приёмов лепки.
Анализ готовых
работ.

Рассматриван
ие игрушечного
котёнка,
уточнение
формы,
величины
и
расположения
частей, приёмов
лепки.
Физминутка
«Котёнок».
Самостоятель
ное выполнение
задания. Анализ
выполненных
работ.
Развивать мелкую моторику Беседа с детьми
«Шарик на ёлку»
(пластилинография) рук с помощью нетрадиционной о
празднике
техники -«пластилинографии»;
Новый Год, о
расширять знания детей о
ёлочных
ёлочных игрушках (из какого
бывают
материала,
какого игрушках.
размера,
цвета
и Показ образца.
т.д);воспитывать
любовь
к Показ приёмов
русским
традиционным лепки.
народным праздникам.
112

Пластилин,
доска
для
лепки, стека(на
каждого
ребёнка)

Пластилин,
доска
для
лепки, стека(на
каждого
ребёнка)

Игрушечный
котёнок.
Пластилин,
доска
для
лепки, стека(на
каждого
ребёнка).

Ёлочные
игрушки
разного
материала,
шаблон
ёлочной
игрушки,
картон,

из

«Дед Мороз»

«Снегурочка»

Анализ
выполненных
работ.
Учить детей передавать в лепке Беседа
о
образ Снегурочки. Закреплять прошедшем
умение изображать фигуру празднике
человека. Упражнять в приёмах Новый Год, о
лепки(
раскатывание, Снегурочке.
оттягивание,
сглаживание). Показ приёмов
Воспитывать
стремление лепки.
доводить начатое дело до конца. Физминутка
«Зима».
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ
выполненных
работ.
Закреплять умение детей лепить
животных , передавая форму,
строение и величину частей.
Упражнять
в
применении
разнообразных способов лепки.
Учить
передавать
простые
движения фигуры.Воспитывать
стремление доводить начатое
дело до конца.

Январь

«Зайчик»

Учить детей передавать в лепке
образ Деда Мороза. Закреплять
умение лепить полые формы,
передавать детали, используя
различные
приёмы
лепки:
прищипывание,
оттягивание,
сглаживание поверхности.

Самостоятельное
выполнение
задания .
Анализ
выполненных
работ.
Беседа
о
приближащемся
Новом Годе.
Рассматриван
ие игрушечного
Деда Мороза.
Показ
приёмов лепки.
Самостоятель
ное выполнение
задания.

113

Беседа о зайце,
показ игрушки,
обсуждение
строения тела.
Показ приёмов
лепки.
Физминутка
«Зима».
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ
выполненных
работ.

пластилин,
стеки.

Игрушечный
Дед
Мороз.
Пластилин,
доска
для
лепки, стека(на
каждого
ребёнка).

Игрушка
Снегурочка.
Пластилин,
доска
для
лепки, стеки.

Игрушка
зайца.
Пластилин,
доска
для
лепки, стеки.

Учить детей изображать собак,
передавая
их
характерные
особенности.
Закреплять
приёмы лепки.

Лепка по замыслу

Развивать
умение
детей
самостоятельно
задумывать
содержание своей работы и
доводить замысел до конца,
используя
разнообразные
приёмы
лепки.
Вызывать
желание дополнять созданное
изображение
деталями,
предметами.

«Сорока»

Научить изображать сороку,
передавать
особенности
внешнего облика (строение
туловища,
форму
головы,
крыльев, хвоста, характерную
окраску). Закрепить приемы
скатывания,
расплющивания,
промазывания, деления на части
с помощью стеки. Развивать
композиционные
навыки.
Воспитывать
заботливое
отношение к птицам, желание
помогать им в трудное для них
время года;

Март

Февраль

«Щенок»

114

Обследование с
детьми
игрушечного
щенка,
уточнение
формы
и
положения
частей тела, их
величину..
Показ приёмов
лепки.
Физминутка
«Щенок».
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ
выполненных
работ.
Предложить
детям вылепить
любимые
персонажи
сказок, уточнить
их характерные
особенности.
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ
выполненных
работ.
Художественное
слово(загадка о
сороке)
Показ картинки
сороки,
обсуждение
частей её тела и
приёмов лепки.
Физминутка
«Птицы».
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ
выполненных
работ.

Игрушечный
щенок.
Пластилин,
доска
для
лепки, стека

Пластилин,
доска
для
лепки, стека

Картинка
сороки.
Пластилин
необходимых
цветов(чёрный,
белый), доска
для
лепки,
стека

«Кувшинчик»

Учить
детей
создавать
изображение посуды(кувшин с
высоким горлышком) из целого
куска пластилина ленточным
способом. Учить сглаживать
поверхность изделия пальцами.

«Белочка»

Закреплять умение детей лепить
зверька,
передавая
его
характерные
особенности
(маленькое тело, острые ушки),
позу(белочка сидит на задних
лапках). Отрабатывать приёмы
лепки
пальцами
(прищипывание, оттягивание).
Развивать образное восприятие,
умение оценивать изображение.

«Пасхальное яйцо» Продолжать осваивать технику
(пластилинография) пластилинографии;

Апрель

Развивать мелкую моторику
рук,
фантазию,
индивидуальные
творческие
способности, художественный
вкус;
Воспитывать
любовь
к
художественно-творческой
деятельности,
аккуратность,
трудолюбие, желание доставить
радость от созидания себе и
близким.

115

Рассматривание
кувшина,
обсуждение его
частей.
Показ приёмов
лепки.
Физминутка
«Птицы».
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ
выполненных
работ.
Художественное
слово
(чтение
отрывка
из
сказки Пушкина
«Сказка о царе
Салтане»).
Показ приёмов
лепки.
Физминутка
«Солнышко»
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ
выполненных
работ.
Беседа о Пасхе.
Показ приёмов
лепки.
Физминутка
«Солнышко»
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ
выполненных
работ.

3 небольших
кувшинчика
Пластилин
,
доска
для
лепки, стека

Игрушечная
белочка
образец
изделия,
пластилин,
салфетки,
дощечки.

образец
изделия,
пластилин,
салфетки,
дощечки.

Закреплять умение детей лепить
разнообразных
сказочных
животных; передавать форму
основных частей и деталей.
Отрабатывать приёмы лепки
пальцами
(прищипывание,
оттягивание).
Развивать
образное восприятие, умение
оценивать изображение.

Май

«Сказочные
животные»

Беседа
о
сказочных
животных, показ
игрушек.
Показ приёмов
лепки.
Физминутка
«Солнышко»
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ
выполненных
работ.

Игрушки
сказочных
животных,
пластилин,
салфетки,
дощечки.

Приложение 7
Перспективно - тематическое планирование в старшей группе по образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие »
(аппликация)
Месяц

Тема

Программное
содержание

Методы и приёмы

116

Материал и
оборудование

Художественное
слово(стихотворение
«Падают, падают
листья…).
Беседа с детьми об
осени.
Показ образца,
приёмов наклеивания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

Осенние
листья
различных
деревьев;
1/2альбомного
листа;клей,
салфетка,
клеёночки.

«Огурцы
и Закреплять умение
помидоры лежат на вырезать предметы
тарелке»
и их части круглой
и овальной формы.
Упражнять
в
закруглении углов у
прямоугольника и
квадрата.
Закреплять умение
аккуратно
наклеивать
изображения.

Рассматривание
овощей, уточнение их
формы.
Напоминание
приёмов вырезывания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

Овощи
для
рассматривания;
круг
из
белой
бумаги диаметром
18 см; заготовки из
цветной
бумаги
для вырезывания
овощей;
клей,
ножницы,
салфетка,
клеёночки.

«Пешеходный
переход»

Игра «Поднимите руку,
те кто…».
Беседа с детьми о
правилах
дорожного
движения, о светофоре.
Объяснение и показ
детям
приёмов
вырезания
деталей
аппликации(
зебраполоски,
огоньки
светофора, машины)

Картинки
с
изображением
транспорта, листы
белого картона А4,
заготовки
из
цветной бумаги с
контуром:
автомобилей,
колёс, светофора,
зебры; ножницы,
клей, салфетки.

Рассматривание
игрушечного

Игрушкатроллейбус, бумага

Но
ябр
ь

Октябрь

Сентябрь

Аппликация
из
природного
материала(листьев)
«Вертолёт»

«Троллейбус»

1.
Научить
составлять
композиции
из
засушенных
листьев. Развивать
навыки работы с
природным
материалом.
Развивать
воображение,
чувство
формы,
восприятие цвета.
Воспитывать
аккуратность.
Воспитывать
умение
доводить
начатое дело до
конца.

Закрепить знания у
детей о правилах
поведения на улице.
воспитывать
у
детей внимание и
наблюдательность.
продолжать учить
детей
составлять
композицию
из
цветной бумаги;
закреплять умения
вырезать из бумаги;
закреплять умения
работы
с
ножницами, клеем;
развивать внимание
и творчество.
Учить
детей
передавать
117

«Дома на нашей
улице»
(коллективная
работа)

«Бокальчики»

Декабрь

«Новогодняя
поздравительная
открытка»

характерные
особенности формы
троллейбуса.
Закреплять умение
разрезать полоску
на
одинаковые
прямоугольники –
окна, срезать углы,
вырезывать колёса
из квадратов.
Учить
детей
передавать
в
аппликации образ
городской улицы.
Уточнять
представления
о
величине
предметов.
Упражнять
в
приёмах
вырезывания
по
прямой и по косой.
Воспитывать
навыки
коллективной
работы.
Учить детей
вырезать
симметричные
предметы из
бумаги, сложенной
вдвое. Закреплять
умение аккуратно
наклеивать.
Вызывать желание
дополнять
композицию
соответствующими
предметами,
деталями.
Учить детей делать
поздравительные
открытки, подбирая
и создавая
соответствующее
празднику
изображение.
Продолжать учить
вырезывать из
бумаги одинаковые
118

троллейбуса,
обследование его по
контуру.
Показ
педагогом
приёмов вырезывания,
затем кем-то из детей.
Анализ
выполненных
работ.

размером
½
альбомного листа,
набор
цветной
бумаги, ножницы,
клей,
салфетка,
кисть.

Бесда с детьми о домах,
которые они видели на
улицах.
Показ на фланелеграфе
возможное
расположение домов.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Половина
большого
листа
бумаги,
разрезанного
пополам,
набор
цветной
бумаги,
ножницы,
клей,
салфетка, кисть.

Рассматривание
бокальчика. Объяснение
приёмов
вырезания
симметричного
предмета и показ.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Бокальчик. Бумага
для
упражнения,
бумажные
прямоугольники
разных
цветов,
ножницы, клей.

Показ
новогодних
открыток с простыми
изображениями.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

3-4
новогодние
открытки.
Половина
альбомного листа,
согнутая пополам,
наборы
цветной
бумаги., клей.

ЯнварьЯЯнварь
Февраль

части, сложенной
вдвое. Закреплять
приёмы
вырезывания и
наклеивания.
Развивать
эстетическое
восприятие,
образные
представления,
воображение.
«Девочка ханты»
Обобщать знания
детей о жизни и
быте
коренных
народов Севера;
Расширять детский
кругозор.
Совершенствовать
навыки детей в
работе с бумагой и
ножницами.
Воспитывать
усидчивость
и
аккуратность
в
работе.
Формировать
толерантность,
уважительное
отношение к другим
народам России.
«Красивые рыбки в Закреплять приёмы
аквариуме»
вырезывания
и
аккуратного
наклеивания.
Продолжать
развивать
умение
рассматривать
и
оценивать
созданные
изображения.
«Подарок для папы» Закреплять приёмы
вырезывания
и
аккуратного
наклеивания.
Развивать у детей
творческое
воображение
и
внимание.
Продолжать
развивать
умение
119

Коммуникативная
игра «Дружные
ладошки»
Беседа о России и
народах, которые её
населяют ,в том числе о
народе ханты.
Показ
некоторых
приёмов вырезывания.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

тонированные
листы картона А4,
клей,
кисточки,
цветная
бумага,
цветной
картон,
белая
бумага,
салфетки,
ножницы.

Беседа об аквариумных
рыбках.
Показ
приёмов
вырезывания.
Физминутка «Рыбка».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Цветная бумага,
альбомные листы в
форме аквариума,
тонированные
в
голубой
цвет,
ножницы,
клей,
кисти, салфетка.

Беседа о празднике 23
Февраля.
Показ
приёмов
вырезывания.
Физминутка
«Пограничники».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Цветная бумага,
картон в форме
чемодана,
,
ножницы,
клей,
кисти, салфетка.

«Подарок
мамы»

для

Март

«Сказочная птица»

Апрель

«Моя новая кукла»

рассматривать
и
оценивать
созданные
изображения.
Закреплять приёмы
вырезывания
и
аккуратного
наклеивания.
Развивать у детей
творческое
воображение
и
внимание.
Продолжать
развивать
умение
рассматривать
и
оценивать
созданные
изображения.
Закреплять умения
детей
вырезать
части
предмета
разной формы и
составлять из них
изображение. Учить
передавать
образ
сказочной
птицы,
украшать отдельные
части
и
детали
изображения.
Закреплять умение
вырезать
симметричные
части из бумаги,
сложенной
вдвое.
Развивать
воображение,
активность
,
творчество.
Закреплять умения
детей создавать в
аппликации образ
куклы,
передавая
форму и пропорции
частей.
Учить
вырезать платье из
бумаги, сложенной
вдвое. Упражнять в
аккуратном
вырезании
и
наклеивании.
120

Беседа о празднике 8 Цветная бумага ,
Марта
ножницы,
клей,
Показ
приёмов кисти, салфетка.
вырезывания.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Беседа с детьми
о
сказочных птицах.
Показ иллюстраций из
книг с изображением
сказочных птиц.
Показ
приёмов
вырезания.
Показ кем-то из детей у
доски.
Физминутка «Птички».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

½
альбомного
листа,
наборы
разной
цветной
бумаги, ножницы,
клей, салфетка.

Рассматривание новой
куклы.
Определение
основных частей.
Показ
приёмов
вырезания.
Показ кем-то из детей у
доски.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Кукла в простом
по форме платье. ½
альбомного листа,
наборы
разной
цветной
бумаги,
ножницы,
клей,
салфетка.

Развивать
воображение,
активность
творчество.
«Поезд»

,

Закреплять умение
детей
вырезывать
основную
часть
предмета
прямоугольной
формы
с
характерными
признаками
(закруглённые
углы), вырезывать и
наклеивать
части
разной
формы.Упражнять в
вырезывании
предметов
одинаковой формы
из
бумаги,
сложенной
гармошкой.
Развивать навыки
коллективной
работы. Развивать
воображение,
активность
,
творчество.

121

Прослушивание песенки
из
мультфильма
«Паровозик
из
Ромашково»
Показ
приёмов
вырезания.
Показ кем-то из детей у
доски.
Физминутка «Поезд».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

наборы
разной
цветной
бумаги,
ножницы,
клей,
салфетка.Большой
удлинённый лист
бумаги
для
наклеивания.

Учить
детей
самостоятельно
и
творчески отражать
представление
о
морских животных
разными
изобразительновыразительными
средствами.
Активизировать
технику силуэтной
аппликации
или
вырезания
по
нарисованному
контуру. Развивать
чувство формы и
пропорций.
Воспитывать
эстетическое
отношение
к
природе.

Рассказ
о
морских
обитателях.
Показ
иллюстраций
дельфинов,
прослушивания музыки,
передающей шум волн,
прибоя.
Обсуждение
приёмов
приёмов вырезания.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Наборы
цветной
бумаги голубого,
синего
и
бирюзового цвета,
ножницы,
клей,
салфетка, варианты
силуэтов
дельфинов(в
движении)

«Открытка к 9 Мая»

Расширять
представления
детей о празднике 9
Мая. Продолжать
развивать умение
правильно держать
ножницы и
пользоваться ими.
Формировать
умение составлять
композицию.
Воспитание чувства
уважения к
старшему
поколению и
любовь к Родине.

Беседа
с детьми о
празднике 9 Мая.
Показ
приёмов
вырезания(воспитателем
и кем-то из детей).
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Образец открытки,
готовые
детали
открытки(военное
фото,
звезда,
полоски
для
рамочки),
прямоугольники
оранжевой
и
чёрной бумаги(для
вырезания
георгиевской
ленты), ножницы,
клей, салфетка.

Май

«Стайка
дельфинов»

Приложение 8
Перспективно - тематическое планирование совместной деятельности в старшей группе по
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(рисование)
Меся
Тема
Программное
Методы и приёмы
Материал и
122

ц
«Картинка
лето»

«Знакомство
акварелью»

Сентябрь

«Космея»

про

с

содержание
Продолжать развивать
образное
восприятие.
Учить детей отражать в
рисунке
впечатления,
полученные
летом;
рисовать
различные
деревья, кусты, цветы.
Закреплять
умение
располагать
изображения на полосе
внизу
листа(земля,
трава) и по всему листу.
Учить оценивать свои
рисунки и рисунки
товарищей. Развивать
творческую активность.

Художественное
слово(загадка
или
стихотворение о лете).
Беседа с детьми о лете.
Обсуждение замысла
рисунков.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

оборудование
Картинки,
на
которых
изображено
лето. Цветные
карандаши,
альбомные
листы.

Познакомить детей с
акварельными красками
и их особенностями.
Способствовать
формированию умения
работы с акварелью.
Познакомить
с
понятиями «основные»
и «составные» цвета.

Беседа с детьми об
акварельных красках и
их особенностях.
Показ
приёмов
рисования акварелью,
техники
получения
разных цветов.
Самостоятельное
выполнение задания.

Альбомные
листы;
кисточки,
акварель,
салфеточки,
стаканчики
с
водой, палитра.

Развивать
у
детей
эстетическое
восприятие,
чувство
цвета. Учить передавать
характерные
особенности
цветов
космеи
.Продолжать
знакомить
с
акварельными
красками, упражнять в
способах
работы
с
ними.

Рассмотреть с детьми
несколько цветков
космеи, уточнить
форму, цвет лепестков и
листьев.
Показать детям
акварельные краски,
напомнить, каковы их
особенности.
Напоминание приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ выполненных
работ.

Цветы космеи 23
оттенков
красного цвета;
белая
бумага
размером1/2
альбомного
листа,
акварельные
краски, палитра,
кисти, банка с
водой,
салфетка(на
каждого
ребёнка).

123

«Укрась
платочек
ромашками»

Учить детей составлять
узор
на
квадрате,
заполнять
углы
и
середину; использовать
приёмы примакивания,
рисования
концом
кисти.
Развивать
эстетическое
восприятие,
чувство
симметрии,
чувство
композиции.Продолжат
ь
учить
рисовать
акварельными
красками, упражнять в
способах
работы
с
ними.

Показ и объяснение
, как можно украсить
«платочек» цветами.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Квадраты
цветной бумаги
размером 15x15
см, акварельные
краски, палитра,
кисти, банка с
водой,
салфетка(на
каждого
ребёнка).

Продолжать
формировать у детей
образные
представления,
воображение. Развивать
умение
создавать
сюжетные композиции,
определённые
содержанием
игры.
Упражнять
в
разнообразных приёмах
рисования,
в
использовании
различных материалов.
Вызывать радость от
созданных
образов
игры.
«Чебурашка»
Учить детей создавать в
рисунке
образ
любимого сказочного
героя:
передавать
форму тела, головы и
другие
характерные
особенности.
Учить
рисовать
контур
простым карандашом.
Закреплять
умение
аккуратно закрашивать
изображение.
«Идёт дождь» Учить детей образно
отражать в рисунках
впечатления
от
окружающей
жизни.
Закреплять
умение

Беседа с детьми о
подвижных играх, в
которые дети любят
играть.
Показ иллюстраций с
изображением
животных, пчёл..
Словесная инструкция о
том, как нужно рисовать
сангиной.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Альбомные
листы, сангина,
цветные
восковые
мелки(на
каждого
ребёнка)

Показ
игрушечного
Чебурашки.
Рассматривание
Чебурашки, уточнение
формы и величины
частей
его
тела.
Объяснение
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
Художественное
слово(стихотворение об
осени).
Беседа об осени.
Уточнение

Простой
(графитный)
карандаш,
цветные
карандаши,
альбомные
листы(на
каждого
ребёнка)

Октябрь

«Как мы играли
в
подвижную
игру «Медведь и
пчёлы»

124

Простой
(графитный)
карандаш,
цветные
карандаши,

строить
композицию
рисунка.
Учить
пользоваться
приобретёнными
приёмами для передачи
явления в рисунке.
Упражнять в рисовании
простым карандашом(
цветными
восковыми
мелками)
«Осенний лес»(в Познакомить с новым
нетрадиционной видом нетрадиционной
техникеизобразительной
отпечаток листа техники(оттиск,
от
дерева) отпечаток листом с
дерева);
развивать
технические навыки, в
рисовании,
работая
разными материалами и
способами;
развивать
творческое мышление,
речевую
активность,
коммуникативные
навыки,
внимание,
память.
Развивать
любознательность,
воображение, мелкую
моторику кистей рук.
Воспитывать бережное
отношение к природе
родного
края.

последовательности
изображения ( сначала
рисуется
местность,
дождь
рисуется
в
последнюю очередь).
Физминутка «Осень».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
Сюрпризный
момент(посылка
от
Осени, в которой лежат
листочки). Беседа об
осенних листьях(с каких
они
деревьев).Уточнение
каких они цветов Показ
приёмов
работы(кисточкой
раскрасить
листочек,
приложить его к листу
бумаги,
сделать
несколько отпечатков;
затем подрисовать ствол
и веточки; методом
примакивания
нарисовать листочки на
дереве и на земле).
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика.
Анализ
выполненных
работ
Знакомство
с Познакомить детей с Показ
детям
искусствомодним
из
видов дымковских игрушек.
рассматривание народно-прикладного
Рассказ
об
дымковских
искусства-дымковской
игрушек
игрушкой;
учить особенностях росписи
выделять
элементы дымковских игрушек.
росписи, её колорит, Выкладывание узоров
фланелеграфе
мотивы и композицию на
(педагогом
и детьми).
узора
на
изделиях;
развивать эстетический
вкус.

125

альбомные
листы(на
каждого
ребёнка)

Альбомные
листы
на
каждого
ребёнка, гуашь
кисти, стакан с
водой, салфетки,
листочки
от
деревьев.

У воспитателя
различные
дымковские
игрушки;
картинки
с
изображением
дымковских
мастеров
за
работой;
фланелеграф и
геометрические
фигуры
для
выкладывания
узоров(полосы,
круги,
овалы,
кольца),

мольберт
для
демонстрации
картинок.
Рисование
элементов
дымковской
росписи

Учить детей сочетать в
узоре крупный элементкольцо
с
мелкими
точками,
кружками,
штрихами;
помочь
осмыслить,
что
разнообразия
узоров
можно добиться через
изменение
расположения мелких
элементов относительно
крупного;
учить
равномерно располагать
крупные элементы на
вертикальной
полосе,
находить яркие краски
для рисования колец.

Рассматривание
с
детьми
узоров
на
дымковских игрушках..
Показ
рисования
элементов
узора
педагогом.
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика.
Анализ
выполненных
работ

Листы бумаги,
разделённые на
3
и
2
вертикальные
полоски
с
нарисованными
яркими
красками
кольцами.
У
детей
листы
бумаги,
разделённые на
3 вертикальные
полоски, краски
гуашь, кисточки,
фломастеры.

«Дымковский
конь»

Учить
детей
расписывать
ярким
узором фигуру коня,
располагать узор вдоль
ног, шеи и на теле
вертикальными рядами;
использовать в узоре
элементы дымковской
росписи-круги, точки.

Показ детям силуэтов
трёх
коней,
раскрашенных
поразному(круги рядами,
круги чередуются с
точками, между кругов
точки), обсуждение с
детьми узоров.
Напоминание приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика.
Анализ
выполненных
работ
Показ
иллюстрации
девочки в красивом
платье.
Уточнение
формы платья, головы,
рук,
ног;
их
расположения
и
величины.
Показ
схемы
последовательности
рисования.
Физминутка «А часы
идут, идут..»
Самостоятельное

Силуэт коня из
плотной белой
бумаги
для
показа; у детей
силуэты коней,
краски
гуашь,
мягкие
кисточки,
фломастеры.

«Девочка
нарядном
платье»

в Учить детей рисовать
фигуру
человека;
передавать
форму
платья,
форму
и
расположение частей,
соотношение их по
величине более точно,
чем
в
предыдущих
группах.
Продолжать
учить крупно, во весь
лист.
Закреплять
приёмы рисования и
закрашивания
126

Альбомные
листы, простой
графитный
карандаш,
цветные
карандаши.

карандашами. Развивать выполнение задания.
умение оценивать свои Анализ
выполненных
рисунки и рисунки работ.
других детей.
«Сова»

Ноябрь

«Ёлочка»

«Знакомство
городецкой
росписью»

Познакомить детей с
лесной птицей совой,
особенностями
внешнего
вида,
и
условиями
жизни.
Учить
создавать
композицию, используя
имеющиеся умения и
навыки
работы
с
гуашью.
Воспитывать интерес к
природе,
учить
заботиться о птицах

Учить детей рисовать
предмет, состоящий из
вертикальных
и
наклонных
линий,
рисовать прямые линии
(короткие,
длинные);
учить
располагать
изображение на листе
бумаги.
Продолжать
учить детей правильно
держать
кисть,
не
напрягая мышц и не
сжимая сильно пальцы;
набирать краску на
кисть:
аккуратно
обмакивая
её
всем
ворсом в баночку с
водой;
снимать
лишнюю краску о край
баночки
лёгким
прикосновением ворса;
развивать эстетическое
восприятие.
Воспитывать интерес к
рисованию.
с Познакомить детей с
городецкой росписью.
Учить
выделять
её
яркий,
нарядный
колорит. Композицию
127

Загадывание загадки о
сове.
Рассказ педагогом
о
сове(её
внешний
вид).Показ
иллюстрации совы
Показ
приёмов
рисования,
сопровождаемый
словесными
пояснениями.
Физминутка
«Совушка».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ детских работ.
Беседа с детьми о
деревьях(чем
отличается ёлочка от
других деревьев).
Показ
приёмов
рисования(
сначала
простым карандашом,
затем акварелью).
Физминутка «Ёлочка».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ(
отметить
наиболее аккуратные,
приближённые
к
образцу).

Картинки
с
изображением
совы,
листы
бумаги,
кисти
№2
и
№8,
краски – гуашь.

Показ
изделий
городецких
мастеров(обратить
внимание на фон и
композицию узора, на

Альбомные
листы,
гуашь
нужных
для
городецкой
росписи цветов,

Простой
(графитный)
карандаш,
краски акварель,
альбомные
листы, кисточки,
салфетка(на
каждого
ребёнка).

узора, мазки, точки,
чёрточки.
Учить
рисовать эти элементы
кистью.
Развивать
эстетическое
восприятие,
чувство
цвета.
Вызывать
желание
создавать
красивый узор.

Учить детей
изображать предметы,
состоящие из
нескольких частей
прямоугольной и
круглой формы. Учить
правильно передавать
форму каждой части, её
характерные
особенности.
Закреплять навык
рисования
вертикальных и
горизонтальных линий,
правильного
закрашивания
предметов.
Учить детей
«Сказочные
изображать
сказочные
домики»
домики, передавая
его сказочный образ
через конструкцию,
детали, украшения.
Проявлять
самостоятельность и
творческие способности
в выборе сказочной
постройки, цветовой
гамме, декоративных
украшений. Развивать
технические навыки
работы с различными
художественными
материалами ( цветные
мелки, цветные
карандаши). Развивать
творческое
воображение.
Воспитывать
творческую активность,
интерес к рисованию.
Рисование по
Учить
детей
замыслу
отбирать из получаемых
«Грузовая
машина»

128

цвета, на элементы
узора).
Показ рисования узоров
педагогом. Показ по
образцу
кем-то
из
детей(у доски).
Физминутка
«Вверх
рука и вниз рука».
Самостоятельное
рисование
элементов
росписи.
Анализ
выполненных
работ.
Показ
игрушечной
грузовой машины.
Беседа о форме каждой
части грузовой машины,
их
расположении
относительно
друг
друга.
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика.
Анализ
выполненных
работ

кисти, банка с
водой
,салфетка(на
каждого
ребёнка).

Проблемная
ситуация(воспитатель
рассказывает историю о
сказочной стране, в
которой сгорели все
домики).
Показ
образцов
сказочных домиков.
Обсуждение приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

Цветные
карандаши,
восковые мелки,
бумага
белая
формата А4.

Альбомные
листы, цветные
карандаши(на
каждого
ребёнка).

За несколько дней Простой
до
занятия графитный

"Нарисуй,
что
было
самым
интересным
в
этом месяце"

впечатлений наиболее
интересные; развивать
стремление отображать
эти
впечатления
в
рисунке.
Закреплять
умение
рисовать
карандашами, красками.
Учить наиболее полно
выражать свой замысел
средствами
рисунка,
доводить начатое до
конца.
Развивать
воображение.

индивидуально или с
небольшими группами
детей поговорить об
интересном в их жизни.
Подумать
вместе
с
ребятами о том, как это
можно нарисовать.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных работ.

карандаш
,
краски акварель,
бумага
белая
или
цветная
светлого
тона
(на
выбор)
формата А4.

«Кошечка»

Совершенствовать
умение смешивать два
цвета, чтобы получился
новый
цвет
(белый+черный=серый)
, побуждать детей к
выбору
цвета.
Учить
располагать
рисунок в соответствии
с формой предмета
(положением котенка,
вертикально
или
горизонтально).Развива
ть умения принимать
замысел,
умение
соотносить объект с
действительностью.
Учить рисовать жёсткой
полусухой
кистью
методом тычка.

Художественное
слово(загадка о кошке).
Показ
презентации
«Такие разные кошки».
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Простой
графитный
карандаш
,
краски
гуашь(белая и
серая), бумага
белая формата
А4,
жёсткая
кисть,
салфетка(на
каждого
ребёнка).

Показ
предметов,
оформленных
городецкой росписью.
Рассматривание узора,
его
расположение,
используемые цвета.
Объяснение
приёмов
рисования и показ.
Физминутка «Аист».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных

Изделия
с
городецкой
росписью.
Образец узора
на
полосе.
краски
гуашь,
полоски бумаги
размером 7 на
18 см светлого
охристого тона,
кисти, банка с
водой,

Воспитывать
самостоятельность,
аккуратность,
умение
доводить дело до конца.
«Закладка
для Расширять знания о
книги»(Городец городецкой росписи.
кая
роспись) Учить располагать узор
на полосе, составлять
оттенки цветов при
рисовании гуашью.
Развивать
художественный вкус,
чувство ритма.

129

работ.

«Портрет мамы»

Вызвать у детей
желание нарисовать
портрет мамы, передать
в рисунке некоторые
черты ее облика (цвет
глаз, волос, прическу) .
Учить правильно
располагать части лица.
Учить соблюдать
последовательность
при рисовании.
Побуждать детей
передавать свое
отношение, свои
чувства к близким
людям в изображении.
Продолжать вызывать
интерес к
художественному
творчеству. Поощрять
проявление активности
и творчества.
Формировать умение
проявлять дружелюбие
при оценке работ
других детей.

Рисованиеэкспериментиро
вание
«Чудесные
превращения
кляксы»

Создать условия для
свободного
экспериментирования с
разными материалами и
инструментами(художес
твенными и бытовыми).
Показать новые
способы получения
абстрактных
изображений(клякс).Вы
звать интерес к
опредмечиванию и
«оживлению»
необычных
форм(клякс). Развивать
творческое
воображение.
Упражнять детей в
рисовании
предметов
круглой
формы
и
маленьких овалов.
Учить
предавать
в
рисунке
строение
предмета, состоящего из
нескольких
частей.
Развивать
самостоятельность
и

Декабрь

«Снеговик»

130

салфетка(на
каждого
ребёнка).
Загадывание загадки о Простой
маме.
карандаш,
Рассказ воспитателем о краски
гуашь,
традиции
праздника альбомные
день Матери в разных листы(на
странах.
каждого
Показ и объяснение ребёнка).
приёмов рисования.
Физминутка
«Мамам
дружно помогаем».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Художественное
слово(стихотворение
Д.Чиарди «О том, кто
получился из кляксы»).
Беседа о кляксах.
Показ и объяснение
приёмов рисования.
Физминутка «Мы не
будем торопиться».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Краскиакварельные и
гуашевые,
кисточки,
зубные щётки,
срезы овощей,
баночки с водой,
трубочки
для
коктейля,
альбомные
листы.

Художественное
слово(загадка о зиме).
Беседа о зиме и зимних
забавах.
Сюрпризный момент(на
окне
снежинка-это
письмо от снеговика,
ему грустно, у него нет

Лист
бумаги
размером
½
листа, цветные
карандаши.

творческие способности
в
изображении снеговико
в с разными деталями.
Совершенствовать
приемы
работы
с
карандашами.

Рисование
замыслу

по

Учить
детей
отбирать из получаемых
впечатлений наиболее
интересные; развивать
стремление отображать
эти
впечатления
в
рисунке.
Закреплять
умение
рисовать
карандашами, красками.
Учить наиболее полно
выражать свой замысел
средствами
рисунка,
доводить начатое до
конца.
Развивать
воображение.

друзей,
нужно
ему
помочь).
Рассматривание образца
.
Показ и объяснение
приёмов рисования.
Физминутка «Я мороза
не боюсь».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
Беседа с детьми о том,
что они рисовали на
занятиях, что хотели бы
ещё раз нарисовать или
может быть хотели бы
нарисовать что-то своё.
Обсудить что именно.
Самостоятельный выбор
материалов
для
рисования.
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ
выполненных
работ.

Простой
графитный
карандаш
,
краски акварель,
бумага
белая
или
цветная
светлого
тона
(на
выбор)
формата А4.

«Большие
и
Учить
детей
маленькие ели»
располагать
изображение
на
широкой полосе. Учить
передавать различие по
высоте
старых
и
молодых деревьев, их
окраску и характерное
строение.
Развивать
эстетические чувства,
образные
представления.

Художественное
слово(стихотворение И.
Токмаковой «Ели»).
Беседа с детьми о
разных деревьях.
Самостоятельное
выполнение
задания.
Анализ
выполненных
работ.

Бумага
серая
или
голубая,
краски
гуашь,
акварель, кисти,
палитра, банка с
водой,
салфетка(на
каждого
ребёнка).

«Синие
и
Учить
детей
красные птицы» передавать в рисунке
поэтический
образ,
подбирать
соответствующую
цветовую
гамму,
красиво
располагать
птиц на листе бумаги.
Закреплять
умение
рисовать

Художественное
слово(стихотворение К.
Хакусю
«Птица
красная»
Самостоятельное
выполнение задания.
Физминутка «Головою
три кивка». Анализ
выполненных работ.

Бумага
серая
или
голубая,
краски
гуашь,
акварель, кисти,
палитра, банка с
водой,
салфетка(на
каждого
ребёнка).

131

акварелью.Развивать
образное, эстетическое
восприятие.
«Снежинка»

«Усатыйполосатый»

«Снегурочка»

«Городецкая

Учить детей рисовать
узор на бумаге в форме
розеты; располагать
узор в соответствии с
данной формой;
придумывать детали
узора по своему
желанию. Закреплять
умение рисовать
концом кисти.
Воспитывать
самостоятельность.
Развивать образные
представления,
воображение.
Учить детей передавать
в рисунке образ
котёнка. Закреплять
умение изображать
животных, используя
навыки рисования
кистью и красками.
Воспитывать
самостоятельность.
Развивать образные
представления,
воображение.

Показ 2-3 образцов
снежинок.
Обсуждение
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика.
Анализ
выполненных
работ.

Образцы
снежинок.
Гуашь
белая,
тёмная бумага в
форме розеты,
кисти, банка с
водой,
салфетка(на
каждого
ребёнка).

Показ
игрушечного
котёнка
Художественное
слово(чтение
стихотворения Маршака
«Усатый-полосатый).
Обсуждение
приёмов
рисования.
Физминутка «Домашние
животные».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.
Беседа с детьми о
празднике Новый Год, о
Снегурочке.
Показ образца.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка «На дворе
у нас мороз».
Самостоятельное
выполнение задания .
Анализ
выполненных
работ.

Гуашь
,альбомные
листы,
кисти,
банка с водой,
салфетка(на
каждого
ребёнка).

Учить
изображать
сказочный
образ
Снегурочки через её
наряд: длинную шубку
со снежными узорами с
меховой отделкой, с
красивым
русским
головным убором кокошником.
Учить
подбирать
холодные
цвета для изображения
одежды.
Приучать
правильно располагать
части лица. Закреплять
приёмы рисования: всей
кистью и её кончиком.
Развивать
фантазию,
творчество,
воображение.
Воспитывать
аккуратность,
усидчивость.
Учить
расписывать Показ
132

деревянных

Ёлочные
игрушки
из
разного
материала,
шаблон ёлочной
игрушки,
картон,
пластилин,
стеки.

Шаблоны

в

Январь

роспись
деревянной
доски»

шаблон по мотивам
городецкой
росписи.
Учить
выделять
декоративные элементы
росписи,
их
композиционное
расположение, колорит.
Развивать
чувство
цвета, ритма.

«Наша нарядная Учить детей передавать
в рисунке впечатления
ёлка»
от
новогоднего
праздника,
создавая
образ нарядной ёлки.
Учить
смешивать
краски на палитре для
получения
разных
оттенков
цветов.
Развивать
образное
восприятие,
эстетические чувства.
«Медвежонок»
Побуждать
детей
передавать в рисунке
образ
медведя;
упражнять
в
разнообразных приёмах
рисования,
в
использовании
различных материалов
(карандаши,
фломастеры,
цветные
мелки). Учить детей
пользоваться схемами в
рисовании.
Развивать
творческое
воображение, создавать
условия для развития
творческих
способностей детей.
«Дети
гуляют Учить детей передавать
зимой
на в рисунке несложный
участке»
сюжет.
Закреплять
умение рисовать фигуру
человека,
передавать
форму, пропорции и
расположение частей,
простые движения рук и
ног.
«Городецкая
Продолжать знакомить
роспись»
детей с городецкой
росписью.
Развивать
133

изделий
городецкой
росписи.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания .
Физминутка
«Шеей
крутим осторожно»
Анализ
выполненных
работ.
Беседа с детьми с
строении ёлки.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка «На дворе
у нас мороз».
Самостоятельное
выполнение задания .
Анализ
выполненных
работ.

форме
доски,
краски
гуашь,
салфетка,
кисточки.

Прослушивание
композиции Тиличеевой
«Медведь».
Проблемная
ситуация(Белый
медведь пришёл в гости,
он грустный , нужно
поднять
ему
настроение)
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Медвежата».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Игрушка белого
медведя,
альбомные
листы, простые
графитные
карандаши,
восковые мелки,
ластик.

Альбомные
листы,
краски
акварель,
палитра,
салфетка,
кисточки.

Беседа о том, как дети Альбомные
гуляют на прогулке.
листы, цветные
Самостоятельное
карандаши.
выполнение задания.
Пальчиковая
гимнастика.
Анализ
выполненных
работ.
Беседа об изученных
видах
народного
декоративно-

Листы бумаги в
форме досочек,
тёмно-жёлтая

художественный вкус.
Воспитывать любовь к
народному
декоративноприкладному искусству.

«По
мотивам Продолжать развивать
городецкой
детское
росписи»
изобразительное
творчество. Продолжать
учить
приёмам
городецкой
росписи;
закреплять
умение
рисовать
кистью
и
красками.

прикладного искусства.
Показ
слайдов
с
изображением изделий с
городецкой росписью.
Физминутка «Зима».
Самостоятельное
выполнение
задания(закрашивание
фона досочки).
Рассматривание доски,
расписанной
городецкими
мастерами. Уточнение
колорита
росписи,
элементов
составляющих
узор,
способы его создания.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

гуашь, кисточки,
банка с водой,
салфетки

Предложить
детям
нарисовать животных,
ко им больше всего
нравятся. С ребятами,
которым
трудно
осуществить
свой
замысел,
вспомнить
форму,
строение,
пропорции животного.
В конце занятия все
рисунки
рассмотреть,
обсудить с детьми. |||ц
пожить ребятам выбрать
те работы, где хорошо
(похоже, с пережги п
характерных
особенностей)

Цветные
карандаши,
цветные
восковые мелки,
акварель;
ы
бумаги разной
величины (для
работы
карандашом —
поменьше,
рисования
красками,
цветными
мелками
—
побольше)

Гуашь
соответствующи
х
городецкой
росписи
оттенков,
шаблоны
разделочных
досок,
вырезанные из
бумаги
и
тонированные
под
дерево,
кисти, банка с
водой, салфетка.
«Как мы играли Продолжать развивать Беседа о подвижных Листы формата
в
подвижную детское
играх, в которые играют А4,
цветные
игру «Охотники изобразительное
дети.
карандаши,
и зайцы»
творчество. Продолжать Физминутка «Дружно краски
гуашь,
учить рисовать разными встали на разминку».
фломастеры,
материалами. Развивать Самостоятельное
кисти, банка с
художественное
выполнение задания
водой, салфетка.
творчество.
Анализ
выполненных
работ.

«Нарисуй свое Продолжать развивать
любимое
детское
животное»
изобразительное
искусство. Закреплять
технические навыки и
умения в рисовании.
Учим, рассказывать о
своих
рисунках
и
рисунках товарищей.

134

«Зимний лес»(с
использованием
нетрадиционной
техники-мятой
бумагой)

Побуждать
детей
передавать в рисунке
форму
дерева,
его
крону, расположение,
цветовую
гамму.
Развивать
творческое
воображение, создавать
условия для развития
творческих
способностей детей.

«Городецкая
роспись»

Продолжать знакомить
детей с городецкой
росписью.
Развивать
художественный вкус.
Воспитывать любовь к
народному
декоративноприкладному искусству.

Февраль

«Солдат
посту»

«Красивое
развесистое
дерево зимой»

на

Учить
детей
создавать в рисунке
образ воина, передавая
характерные
особенности костюма,
позы
,
оружия.
Закреплять
умения
детей
располагать
изображение на листе
бумаги,
рисовать
крупно. Использовать
навыки рисования и
закрашивания
изображения.
Воспитывать у детей
интерес и уважение к
Российской Армии.

изображены животные,
объяснить выбор.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.
Рассматривание
фотографий
зимних
пейзажей.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка «Деревья».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Фотографии,
иллюстрации
зимнего
пейзажа,
тонированные в
голубой
цвет
альбомные
листы, кисточки,
белая
гуашь,
небольшие
листочки белой
бумаги,
салфетки, банка
с водой.
Беседа об изученных Листы бумаги в
видах
народного форме досочек
декоративнотёмно-жёлтого
прикладного искусства. цвета,
гуашь
Показ
слайдов
с ярких
цветов,
изображением изделий с кисточки, банка
городецкой росписью.
с
водой,
Самостоятельное
салфетки
выполнение задания.
Художественное словоПростой
стихотворение
«23 карандаш,
февраля».
цветные
Беседа о празднике карандаши,
½
«День
защитника альбомного
листа.
Отечества»,
рассматривание
иллюстрации солдата на
посту,
уточнение
одежды, позы.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Учить детей создавать в Беседа о деревьях.
рисунке образ дерева. Показ
изображений
Закреплять
умение деревьев
зимой(
135

Альбомные
листы, цветные
карандаши.

использовать
разный
нажим на карандаш для
передачи более светлых
и более тёмных частей
изображения.
Учить
использовать
линии
разной интенсивности
как
средство
выразительности.
Развивать эстетическое
восприятие,
эстетическую оценку.
«Машины
Учить детей изображать
нашего города»
разные
автомобили.
Развивать творчество.
Закреплять
умение
рисовать предметы и их
части прямолинейной
формы,
передавать
пропорции
частей,
характерные
особенности машин, их
детали. Упражнять в
рисовании
и
закрашивании рисунков
карандашами.
«Портрет папы в
Развивать
военной форме» наблюдательность,
способность замечать
характерные
особенности
лица
человека
(папы)
и
передавать
их
средствами
рисунка
(форма,
пропорции); побуждать
детей
соединять
в
одном рисунке разные
материалы для создания
выразительного образа.
Развивать воображение,
творчество.

календари,
иллюстрации в книгах).
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка «Деревья».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Художественное словостихотворение
«23
февраля».
Беседа о празднике
«День
защитника
Отечества»
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Альбомные
листы бумаги,
гуашь,
акварельные
краски разных
цветов,
кисточки,
стаканчики
с
водой, восковые
мелки.

Учить детей изображать
самолет.
Закреплять
умения
детей
располагать
изображение на листе
бумаги,
рисовать
крупно.
Закрепить
навыки
работы
с

Художественное словостихотворение
«23
февраля».
Беседа о празднике
«День
защитника
Отечества».
Показ
приёмов
рисования.

½
альбомного
листа
,кисти,
акварельные
краски,восковые
карандаши,
салфетка
для
кисти, баночка с

«Самолёт»

136

Беседа
о
видах Альбомные
городского транспорта.
листы, цветные
Показ
картинок
и карандаши.
игрушек
транспорта,
обсуждение их частей.
Показ схем рисования.
Физминутка
«Автомобили».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

акварелью и восковыми
карандашами.
Воспитывать у детей
интерес и уважение к
Российской Армии.
«Пограничник с
Упражнять детей в
собакой»
изображении человека и
животного, в передаче
характерных
особенностей(одежда,
поза),
относительной
величины фигуры и
частей.
Использовать
навыки рисования и
закрашивания
изображения.
Воспитывать у детей
интерес и уважение к
Российской Армии.

«Знакомство
хохломской
росписью»

с Продолжать знакомить
детей
с
народным
искусством, росписью
на изделиях хохломы и
ее историей;
учить
видеть
красоту,
своеобразие в изделиях
мастеров
Хохломы,
развивать
художественный вкус;
учить детей видеть и
выделять характерные
элементы росписи;
познакомить детей с
элементами
узора
«Ягодки»,
обучить
приемам их рисования;
упражнять в рисовании
элементов
узора
«Ягодки»: «брусничка»,
«смородинка»,
«рябинка»; учить детей
пользоваться «тычком».

137

водой.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Художественное словостихотворение
«23
февраля».
Беседа о празднике
«День
защитника
Отечества»,
рассматривание
иллюстрации
пограничника с собакой,
уточнение
одежды,
позы.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.
Сюрпризный момент и
художественное
слово(Педагог
загадывает загадку о
выставке
хохломской
посуды,
накрытой
скатертью)
Рассказ воспитателя об
истории
хохломской
росписи
и
показ
презентации.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Хохлома».
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Простой
карандаш,
цветные
карандаши,
альбомный лист.

Выставка
предметов
мастеров
хохломского
промысла; запис
ь
произведения П
.И.Чайковского
«Камаринская»;
таблицы
поэтапного
изображения
основных
хохломских
узоров «травка»,
«листочки»,
«ягодки»;
иллюстрации
хохломских
изделий;
полосы бумаги
с
уже
нарисованными
образцами ягод
ок, кисти № 1,
тычки,
гуашь,
баночки с водой,
подставки для

Рисование
по
замыслу
«Нарисуй, что
интересного
произошло
в
детском саду»

«Дети
делают Учить детей определять
зарядку»
и
передавать
относительную
величину частей тела,
общее строение тела
человека,
изменение
положения рук во время
физических
упражнений. Закрепить
приёмы рисования и
закрашивания
изображений
карандашами. Развивать
самостоятельность,
творчество,
умение
рассказывать о своих
рисунках и рисунках
сверстников.

Показ
несколькими
детьми
упражнений,
определение
относительной
величины головы и
туловища.
Обсуждение
последовательности и
приёмов рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Альбомные
листы,
графитные
цветные
карандаши.

к Вызвать
у
детей
8 желание
нарисовать
красивую картинку о
празднике 8 Марта.
Закреплять
умение
изображать
фигуры
взрослого и ребёнка,
передавать простейшие
движения,
удачно
располагать фигуры на
листе.
Воспитывать
любовь и уважение к
маме.
Развивать
самостоятельность,
творчество,
умение
рассказывать о своих

Беседа о празднике 8
Марта
Обсуждение
последовательности и
приёмов рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Альбомные
листы,
графитные
и
цветные
карандаши,
краски
гуашь
или акварель.

«Картинка
празднику
Марта»

Март

Учить детей задумывать
содержание рисунка на
основе
полученных
впечатлений, подбирать
материалы
в
соответствии
с
содержанием
изображения. Развивать
фантазию, творческую
активность. Закреплять
технические
навыки
рисования
разными
материалами.

кистей,
салфетки
Беседа о том, что Бумага разных
каждый
хотел
бы мягких
тонов,
нарисовать.
кисти,
Самостоятельное
акварельные
выполнение задания
краски,
Анализ
выполненных восковые
работ.
карандаши,
салфетка
для
кисти, баночка с
водой.

138

и

рисунках и
сверстников.

рисунках

«По
мотивам
хохломской
росписи»
(чаша)(1
занятие)

Продолжать знакомить
детей
с
народным
искусством, росписью
на изделиях хохломы и
ее
историей;учить
видеть
красоту,
своеобразие в изделиях
мастеров
Хохломы,
развивать
художественный вкус;
учить детей видеть и
выделять характерные
элементы
росписи;
познакомить детей с
элементами
узора
«Травка» и «Листочки»,
обучить приемам их
рисования;

Беседа с детьми
о
хохломской росписи и
показ презентации.
Показ
приёмов
рисования. Показ кем-то
из детей у доски.
Физминутка
«Хохлома».
Самостоятельное
выполнение
задания
(раскрашивание фона,
каймы
и
гроздьев
рябины).

Таблицы
поэтапного
изображения
основных
хохломских
узоров «травка»,
«листочки»,
«ягодки»;
иллюстрации
хохломских
изделий;шаблон
чаши, кисти №
1, тычки, гуашь,
баночки с водой,
подставки для
кистей,
салфетки

«По
мотивам
хохломской
росписи»
(чаша)(1
занятие)

Продолжать знакомить
детей
с
народным
искусством, росписью
на изделиях хохломы и
ее историей;
учить
видеть
красоту,
своеобразие в изделиях
мастеров
Хохломы,
развивать
художественный вкус;
учить детей видеть и
выделять характерные
элементы
росписи;
познакомить детей с
элементами
узора
«Травка» и «Листочки»,
обучить приемам их
рисования;

Беседа с детьми
о
хохломской росписи и
показ презентации.
Показ
приёмов
рисования. Показ кем-то
из детей у доски.
Физминутка
«Хохлома».
Самостоятельное
выполнение
задания
(раскрашивание фона,
каймы
и
гроздьев
рябины).

Таблицы
поэтапного
изображения
основных
хохломских
узоров «травка»,
«листочки»,
«ягодки»;
иллюстрации
хохломских
изделий; шаблон
чаши, кисти №
1, тычки, гуашь,
баночки с водой,
подставки для
кистей,
салфетки

«Была у зайчика
избушка
лубяная, а у
лисы-ледяная»

Продолжать развивать у
детей
образные
представления,
воображение.
Формировать
умения
передавать в рисунке
образы сказок, строить
сюжетную композицию,
изображая
основные
объекты произведения.

Беседа с детьми
по Альбомные
сюжету
сказки листы, цветные
«Заюшкина избушка»
карандаши.
Показ
приёмов
рисования.
Показ кем-то из детей у
доски.
Самостоятельное
выполнение задания.

139

Развивать эстетическое
восприятие.

«Подснежники»

«Знакомство
искусством
гжельской
росписи»

«Роспись
кувшинчика
гжельскими
узорами»

Учить детей рисовать
подснежники
карандашами
и
восковыми
мелками.
Развивать
творческие
способности,
эстетическое
восприятие
окружающего
мира.
Воспитывать любовь к
живой
природе,
бережное отношение к
первоцветам,
аккуратность
и
самостоятельность
в
работе..

с Познакомить детей с
искусством гжельской
росписи в сине –
голубой
гамме;
формировать
умение
передавать
элементы
росписи.
Развивать
умение выделять ее
специфику:
цветовой
строй, ритм и характер
элементов. Воспитывать
интерес к народному
декоративному
искусству;
вызывать
положительный
эмоциональный отклик
на прекрасное.
Проверить и закрепить
знания, умения
самостоятельно
рисовать узоры по
мотивам гжельской
росписи, передавая её
характерные
особенности;
продолжать
совершенствовать
технику выполнения
гжельского узора;
закреплять знания детей
о процессе
изготовления гжельских
изделий и умение
рассказать об этом;
140

Художественное
слово(загадка
о
подснежнике).
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Альбомные
листы, простой
графитный
карандаш,
цветные
карандаши,
восковые мелки.

Художественное
слово(стихотворение об
искусстве
гжельской
росписи).
Показ презентации об
искусстве
гжельской
росписи.
Совместное рисование у
мольберта
гжельских
узоров.

Презентация об
искусстве
гжельской
росписи,
альбомные
листы,
краски
акварель, кисти,
банка с водой,
салфетка.

Художественное
слово(стихотворение об
искусстве
гжельской
росписи).
Показ презентации об
искусстве
гжельской
росписи.
Совместное рисование у
мольберта
гжельских
узоров.

Презентация об
искусстве
гжельской
росписи,
альбомные
листы,
краски
акварель, кисти,
банка с водой,
салфетка.

воспитывать
самостоятельность и
творчество.
Развивать творчество,
образные
представления,
воображение детей.
Учить задумывать
содержание своей
работы. Учить доводить
начатое дело до конца.
Упражнять в рисовании
цветными восковыми
мелками, простым
карандашом и др.
Закреплять умение
радоваться красивым и
разнообразным
рисункам, рассказывать
о том, что в них больше
всего понравилось.
«Это он, это он, Развивать восприятие
ленинградский
образа человека. Учить
почтальон»
создавать в рисунке
образ
героя
литературного
произведения.
Упражнять
в
изображении человека.
Отрабатывать
навык
аккуратного
закрашивания.
Рисование
замыслу

Апрель

«Забавные
мордочки
животных»

по

Расширить знания детей
о
животных.
Способствовать
закреплению
умения
детей
правильно
изображать
формы
мордочки
разных
животных, правильно
подбирать
необходимый
цвет
карандаша.
Отрабатывать
навык
аккуратного
закрашивания.
Развивать воображение.

«Как я с мамой Вызвать
у
детей
иду из детского желание передать в
сада домой»
рисунке радость от
встречи с родителями.
141

Беседа с детьми о том,
что интересного они
узнали, увидели; о чём
читали,
рассказывали
дома, в детском саду.
Самостоятельное
выполнение задания.
Анализ
выполненных
работ.

Простой
карандаш,
цветные
восковые мелки,
альбомные
листы.

Художественное слово(
чтение
отрывка
из
стихотворения «Почта»)
Показ
приёмов
рисования.
Показ кем-то из детей у
доски.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.
Рассматривание
образцов рисунка.
Обсуждение
приёмов
рисования.
Физминутка «Лягушка».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Альбомные
листы, цветные
карандаши,
простой
карандаш.

Обсуждение с детьми
того, как дети вечером
идут с мамой или папой
домой.
Уточнение

Альбомные
листы, цветные
карандаши,
акварель,

Альбомные
листы
с
нарисованными
кругами,
цветные
карандаши,
простой
карандаш.

Закреплять
умение
рисовать
фигуру
человека,
передавать
различие в величине
фигуры взрослого и
ребёнка.
Закреплять
умение сначала легко
прорисовывать простым
карандашом основные
части,
а
затем
закрашивать, используя
разные
приёмы,
выбранным
ребёнком
материалом. Вызывать
радость от созданного
изображения.

различия в величине кисточки, банка
фигур и одежды мамы и с водой, простой
папы,
девочки
и карандаш.
мальчика.
Обсуждение
приёмов
рисования.
Физминутка «Весна».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

«Космос»
в
нетрадиционной
технике
–
рисование
на
мятой бумаге

Познакомить
с
техникой рисования на
мятой бумаге; развивать
мелкую
моторику
пальцев рук (сминание
бумаги); учить детей
рисовать
рисунок,
опираясь на образец;
обучение
различным
способам изображения
космоса.
Совершенствование
практических навыков
владения
восковыми
мелками и акварелью.

Показ
презентации
«Космос».
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка
«Мыкосмонавты».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Альбомные
листы, восковые
мелки, акварель,
кисточки, банка
с водой.

«Роспись
петуха»

Учить
детей
расписывать
вылепленную игрушку
по
мотивам
дымковского
орнамента.
Развивать
эстетические чувства,
творчество.
Воспитывать уважение
к
труду
народных
мастеров.
Вызывать
положительный
эмоциональный отклик,
чувство
восхищения
произведениями
народных мастеров.
Учить детей передавать
конструкцию башни ,

Рассматривание
дымковских игрушек,
узоров.
Показ
приёмов
рисования.
Физминутка «Птичканевеличка».
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Дымковские
игрушки, краски
гуашь, палитра,
кисточки, банка
с водой.

«Спасская
башня Кремля»

142

Рассматривание
иллюстрации

Иллюстрации с
с изображением

форму и пропорции
частей.
Закреплять
способы
соизмерения
сторон одной части и
разных
частей.
Развивать
глазомер,
зрительно-двигательные
координации.
Упражнять в создании
первичного
карандашного наброска.
Формирование
общественных
представлений , любви
к Родине.

изображением Спасской
башни, уточнить её
форму, величину частей
башни.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Спасской
башни,
альбомные
листы
краски
гуашь, палитра,
кисточки, банка
с водой.

«Гжельские
узоры»

Продолжать знакомить
детей
с
гжельской
росписью.
Развивать
эстетическое
восприятие,
чувство
ритма, композиции ,
цвета.
Формировать
умение
рисовать
элементы, характерные
для гжельской росписи.
Развивать лёгкие и
точные движения рук.

Рассматривание
гжельских
изделий,
узоров.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Альбомные
листы,
краски
гуашь, палитра,
кисточки, банка
с водой.

«Красивые
цветы»

Закреплять
представления и знания
детей о разных видах
народно-прикладного
искусства.
Учить
задумывать красивый,
необычный
цветок.
Закреплять
умение
передавать цвета и их
оттенки.
Развивать
творчество,
воображение.
Закреплять технические
навыки
рисования
разными материалами.

Рассматривание
репродукций, открыток
с
изображением
красивых цветов.
Показ
приёмов
рисования(детьми
и
педагогом).
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Альбомные
листы,
краски
гуашь
или
цветные
карандаши,
палитра,
кисточки, банка
с водой.

«Роспись
силуэтов
гжельской
посуды»

Учить
детей
расписывать
посуду,
располагая узор по
форме.
Развивать
эстетическое
восприятие

Рассматривание
предметов
гжельской
посуды,
выделение
элементов узора.
Показ
приёмов
рисования(детьми
и

Силуэты
гжельских
изделий,
акварельные
краски, палитра,
кисточки, банка

143

Май

произведений
народного творчества,
чувство
ритма.
Закреплять
умение
рисовать акварельными
красками, готовить на
палитре
нужные
оттенки цвета.

педагогом).
с водой.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

«Салют
над
городом в честь
праздника
Победы»

Учить детей отражать в
рисунке впечатления от
праздника
Победы;
создавать композицию
рисунка.
Развивать
художественное
творчество,
эстетическое
восприятие. Закреплять
умение
готовить
нужные
цвета,
смешивая краски на
палитре. Воспитывать
чувство гордости за
свою Родину.

Беседа с детьми о
празднике
День
Победы.
Обсуждение
приёмов
рисования салюта, показ
образца.
Показ
приёмов
рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Бумага тёмносерая или синяя,
краски
гуашь,
палитра,
кисточки, банка
с водой.

«Вечный огонь»

Учить детей отражать в
рисунке впечатления от
праздника
Победы;
создавать композицию
рисунка.
Развивать
умение
рисовать
способом
“примакивания”
Развивать
художественное
творчество,
эстетическое
восприятие. Закреплять
умение
готовить
нужные
цвета,
смешивая краски на
палитре. Воспитывать
чувство гордости за
свою Родину.

Беседа с детьми о
празднике
День
Победы.
Обсуждение
приёмов
рисования
,
показ
образца.
Показ
некоторых
приёмов рисования.
Самостоятельное
выполнение задания
Анализ
выполненных
работ.

Иллюстрации
«Памятник
неизвестному
солдату. Вечный
огонь»,
альбомный лист,
простые
карандаши,,
краски
гуашь,
палитра,
кисточки, банка
с водой.

«Моя семья»

Закрепить
умения
изображать
группу
людей
–
семью,
передавая характерные
особенности
каждого
члена семьи. Развивать

Беседа с детьми об их Альбомные
семье.
листы, цветные
Обсуждение
приёмов карандаши.
рисования.
Физминутка «Семейная
зарядка»

144

фантазию и творчество, Самостоятельное
познавательный
выполнение задания
интерес,
мелкую Анализ
выполненных
моторику
рук. работ.
Развивать
умение
составлять композицию
.

Приложение 9
Перспективное планирование по образовательной области «Физическое развитие»
мес
яц

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

145

4-я неделя

* Повторить ходьбу и бег
между предметами;
упражнять в ходьбе на
носках; развивать
координацию движений в
прыжках в высоту (достань
до предмета) и ловкость в
бросках мяча вверх.
* Повторить ходьбу и бег
между предметами;
упражнять в ходьбе на
носках; развивать
координацию движений в
прыжках в высоту (достань
до предмета) и ловкость в
бросках мяча вверх.
* Повторить ходьбу и бег
между предметами,
врассыпную, с остановкой
по сигналу, упражнения в
прыжках. Развивать
ловкость в беге; разучить
упражнения с мячом.

цель

сентябрь

* Упражнять детей
в ходьбе и беге
колонной по
одному, в беге
врассыпную; в
сохранении
устойчивого
равновесия; в
прыжках с
продвижением
вперёд и
перебрасывания
мяча.
* Упражнять детей
в ходьбе и беге
колонной по
одному, в беге
врассыпную; в
сохранении
устойчивого
равновесия; в
прыжках с
продвижением
вперёд и пе
Упражнять детей в
построении в
колонны;
повторить
упражнения в
равновесии и
прыжках.
ребрасывания
мяча.
*

146

* Упражнять детей в
ходьбе с высоким
подниманием колен, в
непрерывном беге
продолжительностью до
1 минуты; в ползании по
гимнастической
скамейке с опорой на
колени и ладони; в
подбрасывании мяча
вверх. Развивать
ловкость и устойчивое
равновесие при ходьбе
по уменьшенной
площади опоры.
* Упражнять детей в
ходьбе с высоким
подниманием колен, в
непрерывном беге
продолжительностью до
1 минуты; в ползании по
гимнастической
скамейке с опорой на
колени и ладони; в
подбрасывании мяча
вверх. Развивать
ловкость и устойчивое
равновесие при ходьбе
по уменьшенной
площади опоры.
* Повторить бег,
продолжительность до 1
мин., упражнение в
прыжках. Развивать
ловкость и глазомер,
координацию движений.

* Разучить
ходьбу и бег с
изменением
темпа движения
по сигналу
воспитателя;
разучить
пролезание в
обруч боком, не
задевая за его
края; повторить
упражнения в
равновесии и
прыжках.
* Разучить
ходьбу и бег с
изменением
темпа движения
по сигналу
воспитателя;
разучить
пролезание в
обруч боком, не
задевая за его
края; повторить
упражнения в
равновесии и
прыжках.
* Упражнять в
беге на длинную
дистанцию, в
прыжках
повторить
задание с мячом,
развивать
ловкость и
глазомер.

цель

Октябрь

* Упражнять детей
в беге
продолжительност
ью до 1 мин.; в
ходьбе
приставным
шагом по
гимнастической
скамейке; в
прыжках и
перебрасывании
мяча.
* Упражнять детей
в беге
продолжительност
ью до 1 мин.; в
ходьбе
приставным
шагом по
гимнастической
скамейке; в
прыжках и
перебрасывании
мяча.
* Повторить
ходьбу с высоким
подниманием
колен; знакомить с
ведением мяча
правой и левой
рукой (элементы
баскетбола),
упражнять в
прыжках.

* Разучить поворот по
сигналу во время ходьбы в
колонне по одному;
повторить бег с
преодолением
препятствий; упражнять в
прыжках с высоты;
развивать координацию
движений при
перебрасывании мяча.
* Разучить поворот по
сигналу во время ходьбы в
колонне по одному;
повторить бег с
преодолением
препятствий; упражнять в
прыжках с высоты;
развивать координацию
движений при
перебрасывании мяча.
* Упражнять в ходьбе и
беге; разучить игровые
упражнения с мячом;
повторить игровые
упражнения с бегом и
прыжками.

147

* Повторить ходьбу с
изменением темпа;
развивать координацию
движений и глазомер
при метании в цель;
упражнять в
равновесии.
* Повторить ходьбу с
изменением темпа;
развивать координацию
движений и глазомер
при метании в цель;
упражнять в
равновесии.
* Упражнять в ходьбе и
беге с перешагиванием
через препятствия,
непрерывном беге
продолжительностью до
1мин.; познакомить с
игрой бадминтон;
повторить игровые
упражнения с
прыжками.

* Упражнять в
ходьбе парами;
повторить
лазанье в обруч;
упражнять в
равновесии и
прыжках.
* Упражнять в
ходьбе парами;
повторить
лазанье в обруч;
упражнять в
равновесии и
прыжках.
* Развивать
выносливость в
беге
продолжительно
стью до 1,5
мин.; разучить
игру «Посадка
картофеля»;
упражнять в
прыжках,
развивать
внимание в игре
«Затейники».

цель

Ноябрь

* Повторить
ходьбу с высоким
подниманием
колен; упражнения
в равновесии,
развивая
координацию
движений;
перебрасывание
мячей в шеренгах.
* Повторить
ходьбу с высоким
подниманием
колен; упражнения
в равновесии,
развивая
координацию
движений;
перебрасывание
мячей в шеренгах.
* Повторить бег;
игровые
упражнения с
мячом, в
равновесии и
прыжках.

* Упр. в ходьбе с
изменением направления
движения, беге между
предметами; повторить
прыжки попеременно на
правой и левой ноге с
продвижением вперёд; упр.
в ползании по
гимнастической скамейке и
ведении мяча между
предметами.
* Упр. в ходьбе с
изменением направления
движения, беге между
предметами; повторить
прыжки попеременно на
правой и левой ноге с
продвижением вперёд; упр.
в ползании по
гимнастической скамейке и
ведении мяча между
предметами.
* Повторить бег с
перешагиванием через
предметы, развивая
координацию движения;
развивать ловкость в
игровом задании с мячом в
ходьбе.

148

* Упражнять в ходьбе с
изменением темпа
движения, в беге между
предметами, в
равновесии; повторить
упражнения с мячом.
* Упражнять в ходьбе с
изменением темпа
движения, в беге между
предметами, в
равновесии; повторить
упражнения с мячом.
* Упражнять в беге,
развивая выносливость;
в перебрасывании мяча
в шеренгах. Повторить
игровые упражнения с
прыжками и бегом.

* Повторить
ходьбу с
выполнением
действий по
сигналу;
упражнять в
равновесии и
прыжках.
* Повторить
ходьбу с
выполнением
действий по
сигналу;
упражнять в
равновесии и
прыжках.
* Повторить бег
с преодолением
препятствий;
повторить
игровые
упражнения с
прыжками, с
бегом и мячом.

* Упражнять в ходьбе и
беге по кругу, взявшись за
руки, с поворотом в
другую сторону; повторить
прыжки попеременно на
правой и левой ноге,
продвигаясь вперёд;
упражнять в ползании и
переброске мяча.
* Упражнять в ходьбе и
беге по кругу, взявшись за
руки, с поворотом в
другую сторону; повторить
прыжки попеременно на
правой и левой ноге,
продвигаясь вперёд;
упражнять в ползании и
переброске мяча.
* Повторить ходьбу и бег
между снежными
постройками; упражнять в
прыжках на двух ногах до
снеговика; бросании
снежков в цель.

цель

Декабрь

*Упражнять детей
в умении
сохранить в беге
правильную
дистанцию друг от
друга; разучить
ходьбу по
наклонной доске с
сохранением
устойчивого
равновесия;
повторить
перебрасывание
мяча.
* Упражнять детей
в умении
сохранить в беге
правильную
дистанцию друг от
друга; разучить
ходьбу по
наклонной доске с
сохранением
устойчивого
равновесия;
повторить
перебрасывание
мяча.
* Разучить
игровые
упражнения с
бегом и
прыжками,
упражнять в
метании снежков
на дальность.

149

* Упражнять детей в
ходьбе и беге
врассыпную; закреплять
в умении ловить мяч,
развивая ловкость и
глазомер; повторить
ползание по
гимнастической
скамейке; упражнять в
сохранении устойчивого
равновесия.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге
врассыпную; закреплять
в умении ловить мяч,
развивая ловкость и
глазомер; повторить
ползание по
гимнастической
скамейке; упражнять в
сохранении устойчивого
равновесия.
* Развивать
ритмичность ходьбы на
лыжах; упражнять в
прыжках на двух ногах;
повторить игровые
упражнения с бегом и
бросанием снежков в
горизонтальную цель.

* Упражнять
детей в ходьбе и
беге по кругу,
взявшись за
руки, в беге
врассыпную; в
лазании на
гимнастическую
стенку; в
равновесии и
прыжках.
* Упражнять
детей в ходьбе и
беге по кругу,
взявшись за
руки, в беге
врассыпную; в
лазании на
гимнастическую
стенку; в
равновесии и
прыжках.
* Повторить
передвижение
на лыжах
скользящим
шагом; разучить
игровые
упражнения с
клюшкой и
шайбой;
развивать
координацию
движений и
устойчивое
равновесие при
скольжении по
ледяной
дорожке.

цель

Январь

*Упражнять детей
в ходьбе и беге
между
предметами, не
задевая их;
продолжать
формировать
устойчивое
равновесие при
ходьбе и беге по
наклонной доске;
упражнять в
прыжках с ноги на
ногу, в
забрасывании
мяча в кольцо.
* Упражнять детей
в ходьбе и беге
между
предметами, не
задевая их;
продолжать
формировать
устойчивое
равновесие при
ходьбе и беге по
наклонной доске;
упражнять в
прыжках с ноги на
ногу, в
забрасывании
мяча в кольцо.
* Продолжать
учить детей
передвигаться по
учебной лыжне,
повторить игровые
упражнения.

* Повторить ходьбе и бег
по кругу; разучить прыжок
в длину с места; упражнять
в ползании на четвереньках
и прокатывании мяча
головой.
* Повторить ходьбе и бег
по кругу; разучить прыжок
в длину с места; упражнять
в ползании на четвереньках
и прокатывании мяча
головой.
* Закреплять навык
скользящего шага в ходьбе
на лыжах; повторить
игровые упражнения с
бегом и метанием.

150

* Повторить ходьбу и
бег между предметами;
упражнять в
перебрасывании мяча
друг другу; повторить
задание в равновесии.
* Повторить ходьбу и
бег между предметами;
упражнять в
перебрасывании мяча
друг другу; повторить
задание в равновесии.
* Закреплять навык
скользящего шага в
ходьбе на лыжах;
повторить беговые
упражнения с бегом,
прыжками и метанием
снежков на дальность.

* Повторить
ходьбу и бег по
кругу;
упражнения в
равновесии и
прыжках;
упражнять в
лазанье на
гимнастическую
стенку, не
пропуская реек.
* Повторить
ходьбу и бег по
кругу;
упражнения в
равновесии и
прыжках;
упражнять в
лазанье на
гимнастическую
стенку, не
пропуская реек.
* Разучить
повороты на
лыжах;
повторить
игровые
упражнения с
бегом и
прыжками.

* Повторить ходьбу и бег
по кругу, взявшись за руки;
ходьбу и бег врассыпную;
закреплять навык
энергичного отталкивания
и приземления на
полусогнутые ноги в
прыжках; упражнять в
лазанье под дугу и
отбивании мяча о землю.
* Повторить ходьбу и бег
по кругу, взявшись за руки;
ходьбу и бег врассыпную;
закреплять навык
энергичного отталкивания
и приземления на
полусогнутые ноги в
прыжках; упражнять в
лазанье под дугу и
отбивании мяча о землю.
* Упражнять в ходьбе на
лыжах, метании снежков
на дальность; повторить
игровые упражнения с
бегом и прыжками.

цель

Февраль

* Упражнять детей
в ходьбе и беге
врассыпную; в
беге продолжи тельностью до 1
мин.; в сохранении
устойчивого
равновесия при
ходьбе на
повышенной
опоре; повторить
упражнения в
прыжках и
забрасывании
мяча в корзину.
* Упражнять детей
в ходьбе и беге
врассыпную; в
беге продолжи тельностью до 1
мин.; в сохранении
устойчивого
равновесия при
ходьбе на
повышенной
опоре; повторить
упражнения в
прыжках и
забрасывании
мяча в корзину.
* Упражнять детей
в ходьбе по лыжне
скользящим
шагом, повторить
повороты на
лыжах, игровые
упражнения с
шайбой,
скольжение по
ледяной дорожке.

151

* Упражнять детей в
ходьбе и беге между
предметами; разучить
метание в вертикальную
цель; упражнять в
лазанье под палку и
перешагивании через
неё.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге между
предметами; разучить
метание в вертикальную
цель; упражнять в
лазанье под палку и
перешагивании через
неё.
* Повторить игровые
упражнения с бегом и
прыжками, метание
снежков в цель и на
дальность.

* Упражнять
детей в
непрерывном
беге; в лазанье
на
гимнастическую
стенку, не
пропуская реек;
упражнять в
сохранении
равновесия при
ходьбе на
повышенной
опоре;
повторить
задания в
прыжках и с
мячом.
* Упражнять
детей в
непрерывном
беге; в лазанье
на
гимнастическую
стенку, не
пропуская реек;
упражнять в
сохранении
равновесия при
ходьбе на
повышенной
опоре;
повторить
задания в
прыжках и с
мячом.
* Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному. Ходьба
с выполнением
заданий.

цель

Март

* Упражнять детей
в ходьбе колонной
по одному, с
поворотом в
другую сторону по
сигналу; разучить
ходьбу по канату с
мешочком на
голове; упражнять
в прыжках и
перебрасывании
мяча, развивая
ловкость и
глазомер.
* Упражнять детей
в ходьбе колонной
по одному, с
поворотом в
другую сторону по
сигналу; разучить
ходьбу по канату с
мешочком на
голове; упражнять
в прыжках и
перебрасывании
мяча, развивая
ловкость и
глазомер.
* Повторить
игровые
упражнения с
бегом; упражнять
в перебрасывании
шайбы друг другу,
развивая ловкость
и глазомер.

* Повторить ходьбу и бег
по кругу с изменением
направления движения и
врассыпную; разучить
прыжок в высоту с разбега;
упражнять в метании
мешочков в цель, в
ползании между
предметами.
* Повторить ходьбу и бег
по кругу с изменением
направления движения и
врассыпную; разучить
прыжок в высоту с разбега;
упражнять в метании
мешочков в цель, в
ползании между
предметами.
* Повторить бег с
чередованием с ходьбой,
игровые упражнения с
мячом и прыжками.

152

* Повторить ходьбу со
сменой темпа движения;
упражнять в ползание
по гимнастической
скамейке, в равновесии
и прыжках.
* Повторить ходьбу со
сменой темпа движения;
упражнять в ползание
по гимнастической
скамейке, в равновесии
и прыжках.
* Упражнять детей в
беге и ходьбе в
чередовании; повторить
игровые упражнения в
равновесии, прыжках и
с мячом.

*Упражнять
детей в ходьбе с
перестроением в
колонну по два
(парами) в
движении; в
метании в
горизонтальную
цель; в лазанье и
равновесии
* Упражнять
детей в ходьбе с
перестроением в
колонну по два
(парами) в
движении; в
метании в
горизонтальную
цель; в лазанье и
равновесии.
* Упражнять в
беге на
скорость;
разучить
упражнения с
прокатыванием
мяча; повторить
игровые задания
с прыжками.

* Повторить ходьбу и бег
между предметами;
разучить прыжки с
короткой скакалкой;
упражнять в прокатывании
обручей.
* Повторить ходьбу и бег
между предметами;
разучить прыжки с
короткой скакалкой;
упражнять в прокатывании
обручей.
* Упражнять детей в
длительном беге, развивая
выносливость; в
прокатывании обруча;
повторить игровые
упражнения с прыжками, с
мячом.

цель

апрель

* Повторить
ходьбу и бег по
кругу; упражнять
в сохранении
равновесия при
ходьбе по
повышенной
опоре; упражнять
в прыжках и
метании.
* Повторить
ходьбу и бег по
кругу; упражнять
в сохранении
равновесия при
ходьбе по
повышенной
опоре; упражнять
в прыжках и
метании.
* Упражнять детей
в чередовании
ходьбы и бега;
повторить игру с
бегом «Ловишки –
перебежки»,
эстафету с
большим мячом.

153

* Упражнять в ходьбе и
беге колонной по
одному с остановкой по
команде; повторить
метание в вертикальную
цель, развивая ловкость
и глазомер; упражнять в
ползании и сохранении
устойчивого
равновесия.
* Упражнять в ходьбе и
беге колонной по
одному с остановкой по
команде; повторить
метание в вертикальную
цель, развивая ловкость
и глазомер; упражнять в
ползании и сохранении
устойчивого
равновесия.
* Повторить бег на
скорость; игровые
упражнения с мячом,
прыжками и бегом.

* Упражнять в
ходьбе и беге
между
предметами;
закреплять
навыки лазанья
на
гимнастическую
стенку;
упражнять в
сохранении
равновесия и
прыжках.
* Упражнять в
ходьбе и беге
между
предметами;
закреплять
навыки лазанья
на
гимнастическую
стенку;
упражнять в
сохранении
равновесия и
прыжках.
* Упражнять в
беге на
скорость;
повторить
игровые
упражнения с
мячом, в
прыжках и
равновесии.

цель

май

*Упражнять детей
в ходьбе и беге в
другую сторону по
команде
воспитателя; в
сохранении
равновесия на
повышенной
опоре; повторить
упражнения в
прыжках с мячом.
* Упражнять детей
в ходьбе и беге в
другую сторону по
команде
воспитателя; в
сохранении
равновесия на
повышенной
опоре; повторить
упражнения в
прыжках с мячом.
* Упражнять в
беге с высоким
подниманием
бедра; развивать
ловкость и
глазомер в
упражнениях с
мячом и воланом
(бадминтон).

*Упражнять детей в ходьбе
и беге в колонне по одному
с перешагиванием через
предметы; разучить
прыжок в длину с разбега;
упражнять в
перебрасывании мяча.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге в колонне по
одному с перешагиванием
через предметы; разучить
прыжок в длину с разбега;
упражнять в
перебрасывании мяча.
* Развивать выносливость в
непрерывном беге;
упражнять в прокатывании
обручей, развивая ловкость
и глазомер; повторить
игровые упражнения с
мячом.

* Упражнять детей в
ходьбе и беге между
предметами колонной
по одному и
врассыпную; развивать
ловкость и глазомер в
упражнения с мячом;
повторить упражнения в
равновесии и с обручем.
* Упражнять детей в
ходьбе и беге между
предметами колонной
по одному и
врассыпную; развивать
ловкость и глазомер в
упражнения с мячом;
повторить упражнения в
равновесии и с обручем.
* Повторить бег на
скорость; игровые
упражнения с мячом и в
прыжках.

* Повторить
ходьбу с
изменением
темпа движения;
развивать навык
ползания по
гимнастической
скамейке на
животе;
повторить
прыжки между
предметами.
* Повторить
ходьбу с
изменением
темпа движения;
развивать навык
ползания по
гимнастической
скамейке на
животе;
повторить
прыжки между
предметами.
* Упражнять
детей в ходьбе и
беге с
изменением
темпа движения;
игровых
упражнениях с
мячом.

Приложение 10.
154

Примерный план интеграции образовательной деятельности педагогов,
детей и их родителей по реализации и освоению программы
«Социокультурные истоки»

Сентябрь

Время проведения

Межвидовая деятельностная интеграция
Тема
итогов
ого
заняти
я

«Социальнокоммуникативно
е развитие»,
«Речевое
развитие»

«Социальнокоммуникати
вное
развитие»,
«Познаватель
ное развитие»,
«Речевое
развитие»

Вернос
ть
родной
земле
(ч. 1)

Цель.Приобщение
детей к базисным
социокультурным
и духовнонравственным
ценностям
родного
Отечества.

Цель.Освоение
и актуализация
положительно
го
социокультурн
ого опыта
родного
народа.

Игровая
деятельность.
Конструктивно –
строительные
игры
«Богатырская
застава».
Режиссёрские
игры с наборами
солдатиков
«Защитники
Отечества».

Коммуникати
вная,
познавательно
исследователь
ская
деятельность.
Беседа с
детьми:
«Богатыри первые
защитники
Земли
Русской».
Выставка
иллюстраций:
«Богатырская
застава».
Презентация
«Богатыри
Земли Русской.
Фильм: «Моя
Россия».

«Речевое
развитие»,
«Художестве
нно –
эстетическое
развитие»,
«Социальнокоммуникат
ивное
развитие»

«Художе
ственно
–
эстетиче
ское
развитие
»,
«Социал
ьнокоммуни
кативно
е
развитие
»
Цель.Обогащ Цель.Овлад Цель.Раз
ение
ение
витие
активного
подвижным музыкаль
словаря
и играми с нодетей,
правилами,
творческ
развитие
развитие
их и
связной
основных
художес
образной
движений,
твенноречи,
создание
эстетич
художествен условий для еских
носамостояте способно
эстетических льной
стей
способностей игровой
детей.
детей.
деятельнос
Музыкал
Создание
ти детей.
ьная
условий для
деятель
освоения
Игровая
ность.
детьми
деятельнос Пение:
духовно«Бравые
ть.
нравственных
солдаты»
категорий
Подвижные муз. А.Д.
курса
Филиппе
игры:
пропедевтики «Яблочко», нко,
«Истоки».
«Цветные
«Будем в
флажки»,
армии
«Защитники служить»
Восприятие
муз. Ю.
художествен »,
«Космонавт Чичкова,
ной
«Песня о
литературы ы».
погранич
и фольклора.
Книга 1 для
нике»
развития
Элементар муз. К.Е.
«Верность
Богуслав
ная
родной
ского.
трудовая
земле».
деятельнос
Литература
ть
Слушан
ие: «Наш
для чтения.
Ручной
Русский
край»
труд.
155

«Физическо
е
развитие»,
«Социальн
окоммуника
тивное
развитие»

Сотрудни
чество с
семьёй

Занятие с
родителя
ми
на тему
«Верность
родной
земле».
Семейное
чтение
1 части
книги 1
«Верность
родной
земле».

фольклор.
Былина.
«Илья
Муромец»,
«Добрыня
Никитич и
змей»,
«Алеша
Попович и
ТугаринЗмеев
ич».
Изобразител
ьная
деятельност
ь.
Задание.
Раскрась
богатырские
доспехи.
Оформление
страницы
Альбома
«Славный
могучий
богатырь».

156

Совместное
дело.
Изготовлени
е макета
«Богатырск
ая застава».

муз. Д.Б.
Кабалевс
кого,
«Гимн
России»
муз. А.В.
Александ
рова,
«Моя
Россия»
муз. Г.
Струве;
«Это
Родина
моя» муз.
Т.Г.Коро
тковой.

Вернос
ть
Родной
Земле
(ч. 2)

Цель.
Формирование
понятия ценности
человеческой
жизни, активной
гражданской
позиции.

Октябрь

Игровая
деятельность.
Сюжетно
–
ролевые игры
«Богатыри»,
«Защитники»,
«Мы
военные»,
«Пограничники» и
др.
Режиссёрские
игры:
«Наши
защитники»
(с
наборами
богатырей,
русских
солдат
разных эпох и
родов войск).

Цель.Переосм
ысление
прошлого и
настоящего
социокультурн
ого опыта,
ориентация на
будущее.

Цель.Развит
ие связной,
грамматичес
ки правильной
диалогическо
йи
монологическ
ой речи.
Восприятие
Коммуникати художествен
вная,
ной
познавательно литературы
и фольклора.
исследователь Книга 1 для
развития
ская
деятельность. «Верность
родной
Беседа с
земле».
детьми:
Отечественн
«Богатыри ая
первые
классическа
защитники
я
земли
литература.
русской».
Былины по
А. Н.Нечаеву
Выставка
иллюстраций:
«Бой
с
«Богатырская
несметной
застава».
ратью
под
Киевом»,
Презентация
«Богатыри
«Илья
земли Русской. Муромец,
Фильм: «Моя
Добрыня
Россия».
Никитич
и
Алеша
Мультимедий Попович».
Поэзия. И.С.
ные
Никитин
презентации
«Великие
«Русь».
полководцы»,
Рекомендуем
«Былинные
ая
богатыри» и литература
др.
для
дополнитель
ного чтения.
Былина.
«Илья
Муромец
и
Идолище
поганое»,
«Три поездки
Ильи
Муромца»,
«Добрыня,
посол князя
Владимира».
Изобразител
ьная
деятельност
ь.
157
Задание.
Раскрась
богатырские
доспехи

Цель.Разви
тие
равновесия,
координаци
и движений,
крупной и
мелкой
моторики.

Цель.
Развитие
музыкаль
нотворческ
их
и
художес
твенноэстетич
еских
Игровая
деятельнос способно
стей.
ть.
Музыкал
Подвижные ьная
игры:
деятель
«Пожарные ность.
на учении», Пение:
«Будем
в «Бравые
армии
солдаты»
служить»,
муз. А.Д.
«Взятие
Филиппе
крепости».
нко,
«Будем в
армии
Ручной
служить»
труд.
муз. Ю.
Совместное Чичкова,
«Песня о
дело.
Изготовлени погранич
е макета
нике»
«Богатырска муз. К.Е.
я застава».
Богуслав
ского.
Слушан
ие: «Наш
край»
муз. Д.Б.
Кабалевс
кого,
«Гимн
России»
муз. А.В.
Александ
рова,
«Моя
Россия»
муз. Г.
Струве;
«Это
Родина
моя» муз.
Т.Г.Коро
тковой.

Семейное
чтение 2
части
книги 1
«Верность
родной
земле».
Рассматри
вание
иллюстрац
ий в книге
для
развития
«Верность
родной
земле».
Просмотр
фильма:
«Былины
из города
Мурома».

Цель.Формирован
ие
умения
отличать
хорошее
от
плохого в жизни.

Ноябрь

Радост
ь
послуш
ания

Игровая
деятельность.
Сюжетно
–
ролевые
игры
«Детский
сад»,
«Школа»,
«Поликлиника»,
«Семья» и др., где
выражено
послушание
другим.
Театрализованны
е игры по мотивам
русской народной
сказки «Гуси –
лебеди».

Цель.Выход на
целостное
развитие
ребенка и
успешный его
переход с
одной ступени
на другую.

Цель.Знакомс
тво с
книжной
культурой,
детской
литературой.

Цель.Стано
вление
ценностей
ЗОЖ.

Игровая
деятельнос
ть.
Коммуникати
Подвижные
вная,
игры:
«Шагай,
познавательно
шагай,
исследователь Книга 2 для смотри не
зевай»,
ская
развития
«Замри»,
деятельность. детей
«Зеркало»,
«Радость
Книга 1 для
на
послушания «Тигр
развития
охоте»,
».
«Радость
«Гуси
–
Русский
послушания».
лебеди».
фольклор.
Сказка.
Элементар
Беседа
с «Гусиная
детьми
о лебеди».
трудовая
важности
Отечественн деятельнос
послушания
ая
ть
взрослым.
классическа
я
Ручной
литература.
труд.
Сказка по С. Изготовлени
Т. Аксакову
е игрушки –
«Аленький
самоделки
цветочек».
в
подарок
Рекомендуем родителям.
ая
литература
для
дополнитель
ного чтения.
Русский
фольклор.
Сказка. «
Хрустальная
гора», «Волк
и семеро
козлят»,
«Дочь и
падчерица».
Задание.
«Раскрасить
рисунок к
сказке».
Изобразител
ьная
деятельност
ь.
Оформление
страницы
Альбома
158
«Радость
послушания».
Восприятие
художествен
ной
литературы
и фольклора.

Цель.Му
зыкально
–
творческ
ое
развитие
детей.
Музыкал
ьная
деятель
ность.
Пение:
«Песенка
друзей»
муз.
Г.
Черчик.

Занятие с
родителя
ми
на тему
«Радость
послушани
я».

Семейное
чтение
2 книги
«Радость
послушани
я»,
просмотр
фильмов
«Доброе
слово
Слушан
сказки»,«О
ие:
«Доброта пыт
»
муз. старших
А.В.
поколений
Александ ».
рова;
«Мы
Рассматри
дружные вание
ребята»
иллюстрац
муз. С.А. ий на тему
Разорено «Все
ва.
живое на
земле
Муз.дви имеет
жения:
свои
«Если
истоки».
добрый
ты» муз.
Б.И.
Савельев
а.

Цель.Формирован
умения
Светла ие
отличать
я
от
Надежд хорошее
плохого в жизни.
а

Декабрь

Игровая
деятельность.
Сюжетно
–
ролевые
игры
«Рождество
в
семье», «К нам
гости
пришли»,
«Жмурки
с
колокольчиком».
Театрализованны
е игры по мотивам
рождественских
праздников.

Цель.Выход на
целостное
развитие
ребенка и
успешный его
переход с
одной ступени
на другую.
Оформление
странички
народного
календаря
(«Просинец»).
Праздничные
игры, фокусы,
забавы.
Изготовление
книжек
–
самоделок
Акция
«Сохраним
ёлочку,
зелёную
иголочку».
Коммуникати
вная,
познавательно
исследователь
ская
деятельность.
Цикл
наблюдений за
елью.
Беседа
с
детьми
о
празднике
Рождества
Христова.
Выставка
иллюстраций
«Рождество».

Цель.Знакомс
тво с
книжной
культурой,
детской
литературой.
Восприятие
художествен
ной
литературы
и фольклора.
Книга 3 для
развития
детей
«Светлая
надежда».
Отечественн
ая
классическа
я
литература.
Рассказ
И.С.Шмелев
«Рождество»,
Е.Ивановская
«Предание о
первой
рождественск
ой елке»,
Ф.М.Достоевс
кий «Божий
дар».
Рекомендуем
ая
литература
для
дополнитель
ного чтения.
Отечественн
ая
классическа
я
литература.
К.Лукашевич
«Под
Рождество»,
В.Бенедиктов
«Елка»,
А.Плещеев
«Зимний
вечер»
Оформление
страницы
Альбома
«Рождестве
нское чудо».
159

Цель.Стано
вление
ценностей
ЗОЖ.

Цель.Раз
витие
предпосы
лок
восприят
ия и
понимани
я
произвед
ений
искусств
а.

Игровая
деятельнос
ть.
Подвижные
игры:
«Два
Мороза»,
«Как
у
наших
у Музыкал
ворот».
ьная
деятель
Элементар
ность.
ная
Пение:
«Рождест
трудовая
деятельнос венская
песенка»
ть
муз. П.
Ручной
Синявско
труд.
го,
Совместное песни
зимних
дело.
Изготовлени колядок.
е игрушек
на
Слушан
рождественс ие:
кую ёлку.
«Рождест
во» муз.
Ю.
Верижни
кова,
«Рождест
венская
колыбель
ная»
(Кассета)
.

.

Занятие с
родителя
ми
на тему
«Светлая
Надежда»
.
Семейное
чтение
1
части
книги
3«Светлая
Надежда»
.
Оформлен
ие
страницы
Альбома
«Рождест
венское
чудо».
Семейный
кинотеатр
.
Просмотр
мультфиль
ма
«Рождест
во
Христово»
.
Задания
для
самостояте
льного
выполнени
я.

Январь

Доброе
Соглас
ие

Цель.Гендерное
Цель.Приобре
воспитание
и тение детьми
развитие детей.
личностного
социокультурн
ого опыта.
Игровая
деятельность.
Коммуникати
Настольно
– вная,
печатные игры с познавательно
правилами
для развития согласия исследователь
в детях.
ская
Сюжетно –
деятельность.
ролевые игры по
желанию детей с
Беседа
с
целью
детьми
о
формирования
важности
доброго согласия
согласия
в
в них.
жизни
Конструктивно – человека.
строительные
игры «Построим
дом» (игры
парами).

Цель.Развит
ие связной,
грамматичес
ки правильной
диалогическо
йи
монологическ
ой речи.
Восприятие
художествен
ной
литературы
и фольклора.

Цель.
Становлени
е
саморегуляц
ии
в
двигательно
й
сфере
детей.

Игровая
деятельнос
ть.
Подвижные
игры:
«Музыка Отечественн объятие»,
«Паутинка»,
ая
классическа «Жмурки»,
«Путанка»,
я
«Прятки»,
литература.
Рассказ.И.С. «Ловишки»,
Шмелев
«Бабочки и
«Счастье мое цветы»,
миндальное», «Дерево
Л.Нечаев
дружбы»,
«Саночки»,
«Шел
К.Д.Ушински медведь по
й
«Четыре лесу».
желания»,
Поэзия.
Элементар
«Сад»,
А. ная
Митяев «Где трудовая
жить
деятельнос
хорошо»,
ть
рассказ
Ручной
«Дружба».
труд.
Совместное
Задание.
дело.
Раскрасить
Изготовлени
рисунок
к е игрушек –
фрагменту
самоделок
произведения парами,
.
группами в
подарок
Изобразител малышам.
ьная
деятельност
ь.
Оформление
страницы
Альбома
«Доброе
согласие».

160

Цель.
Развитие
предпосы
лок
восприят
ия и
понимани
я
произвед
ений
музыкаль
ного
искусств
а.
Музыкал
ьная
деятель
ность.
Пение:
«Настоя
щий
друг»
муз. Б.И.
Савельев
а.
Слушан
ие:
кукольны
й
спектакл
ь
«Друзья
познаютс
я в беде
(на
аудиокас
сете).
Муз.дви
жения:
Танец по
кругу на
слова
песни
«Улыбка
» муз. В.
Шаинско
го.

Семейное
чтение
2 части
«Доброе
согласие»
книги 3.
Оформлен
ие
страницы
Альбома«
Доброе
согласие».

Добрые
друзья

Цель.Формирован
ие
умения
отличать
хорошее
от
плохого как в
литературных
произведениях,
так и в жизни.

Февраль

Игровая
деятельность.
Театрализованны
е игры по мотивам
русской народной
сказки «Зимовье
зверей».
Игры на развитие
взаимодействия:
«Зеркало»
(в
парах),
«Найди
пару» (по одному
общему
признаку).

Цель.Выход на Цель.Знакомс
целостное
тво с
развитие
книжной
ребенка.
культурой,
детской
Коммуникати литературой.
вная,
Восприятие
познавательно художествен
ной
исследователь литературы
ская
и фольклора.
деятельность. Книга 4 для
развития
Беседа
с детей
детьми
о «Добрые
добрых
друзья».
друзьях.
Литература
для чтения.
Русский
фольклор.
Сказка.
«Сивкабурка»,
«Зимовье
зверей».
Рекомендуем
ая
литература
для
дополнитель
ного чтения.
Русский
фольклор.
Сказка. «Два
Ивана
–
солдатских
сына»,
«Скатерть,
баранчик
и
сума».
Отечественн
ая
классическа
я
литература.
Авторская
сказка.В.П.К
атаев
«Цветиксемицветик».
Изобразител
ьная
деятельност
ь.
Задание.
Раскрасить
рисунок
к
сказке.
161

Цель.Овлад
ение
подвижным
и играми с
правилами.

Цель.Реа
лизация
самосто
ятельной
творческ
ой
деятельн
Игровая
деятельнос ости
детей.
ть.
Подвижные Музыкал
игры:
ьная
«Еж
и деятель
мышка»,
ность.
«Выбери
Пение:
друга»,
«Настоя
«Третий
щий
лишний»,
друг»
«Ручейки»,
муз.
Б.
«Охотник и И.Савель
сторож»,
ева,
«Кружева».
«Вместе
весело
шагать»
Элементар
муз. В.
ная
Шаинско
трудовая
деятельнос го .
ть.
Ручной
Слушан
ие: «Из
труд.
Изготовлени чего наш
е игрушки в мир
подарок
состоит»
другу.
муз. С.М.
Соснина,
«Прекрас
ное
далеко»
муз.
Е.
Крылато
ва.
Муз.дви
жения:
«Если
весело
живется»
(хороводигра).

Занятие с
родителя
ми
на тему
«Добрые
друзья».
Семейное
чтение
1
части
книги
4«Добрые
друзья».
Оформлен
ие
иллюстрац
ий книги
«Добрые
друзья»
Задание.
Раскрасить
рисунок к
сказке
«Сивкабурка».

Март

Март

Добрые
дела

Цель.Формирован
ие
позитивных
установок
к
различной
деятельности.

Цель.Приобре
тение
личностного
социокультурн
ого опыта.

Цель.
Развитие
предпосы
лок
восприят
ия и
понимани
Игровая
Коммуникати
я
деятельность.
вная,
Сюжетно
– познавательно
произвед
Игровая
ролевые
и деятельнос ений
режиссёрские
искусств
исследователь Восприятие
ть.
игры
малыми ская
а.
художествен Русские
подгруппами,
деятельность. ной
народные
Музыкал
отражающие
литературы игры:
ьная
добрые
дела Беседа
с и фольклора. «Гуси
и деятель
людей
детьми
о
волк»,
ность.
«Больница»
значении
Отечественн «Муравьи», Пение:
«Инспектор
добрых дел в ая
«Петух,
«Мамин
ГДБД», «Служба жизни.
классическа цыплята и ы
спасения»,
коршун»,
помощни
я
«Кафе».
«Мастера».
ки» муз.
литература.
Т.А.
Сказка
П.П.Ершова
Попатенк
Элементар
«Конек
- ная
о,
горбунок».
«Яблоньк
трудовая
деятельнос а» муз. Е.
Тиличеев
Изобразител ть
ой,
ьная
Ручной
«Нынче
деятельност труд.
Хозяйствен столько
ь.
но –
дел» муз.
Оформление
бытовой
А.
страницы
труд по
Филиппе
Альбома
подготовке нко.
«Добрые
группы к
дела».
празднику, Слушан
доброе дело ие:
для мамы.
«Веселы
й
крестьян
ин» муз.
Р.Шуман
а,
«Мужик
играет на
гармошк
е» муз.
П.И.Чайк
овского.
Цель.
Развитие
связной,
грамматичес
ки правильной
диалогическо
йи
монологическ
ой речи.

Цель.Стано
вление
саморегуляц
ии
в
двигательно
й
сфере
детей.

Муз.дви
жения:
«Стирка»
муз. Т.
Суворово
й.
я мамы.
162

Семейное
чтение
2 части
«Добрые
дела»
книги 4.
Задание.
Раскрасить
рисунок к
сказке
«Конек горбунок».
Семейный
кинотеатр
.
Просмотр
мультфиль
мов:
«Праведны
й труд»,
«Доброе
дело»,
«Согласие
».
Закреплен
ие навыков
самообслу
живания в
условиях
семьи.
Оформлен
ие
страницы
Альбома
«Добрые
дела».

Апрель

Мудрое
слово

Цель.Развитие
навыков
эффективного
познавательного и
личностного
общения со всеми
участниками
образовательных
отношений.

Цель.Изменени
е
взаимодействи
я педагога с
детьми
в
сторону
самостоятель
ности.

Цель.
Обогащение
активного
словаря
детей.

Цель.Раз
витие
музыкаль
нотворческ
их
и
художес
Восприятие
твенных
художествен
способно
ной
Игровая
литературы деятельнос стей
детей.
Игровая
и фольклора. ть.
деятельность.
Коммуникати
Подвижные Музыкал
Театрализованны вная,
Книга 5 для игры:
ьная
е игры по мотивам познавательно развития
«Краски»,
деятель
русских народных «Заря»,
детей
ность.
сказок
«Никита исследователь «Мудрое
«ТеремПение:
Кожемяка»
и ская
теремок»
пение
слово».
«Белая уточка».
народны
деятельность. Литература
х
для чтения.
Элементар
Беседа
с Русский
песенокная
детьми
«Где фольклор.
потешек
трудовая
живёт мудрое Сказка.
деятельнос «Теньслово?»
«Никита
тень
ть
Кожемяка»,
потетень
Ручной
«Белая
»,
труд.
уточка».
Совместное «Патока
с
Рекомендуем дело.
Изготовлени имберём
ая
е книжек –
».
литература
малышек с
для
Слушан
дополнитель пословицам ие:
Прослуш
ного чтения. и.
ивание
Русский
музыкаль
фольклор.
Сказка.
ных
«Петушок –
сказок
золотой
«Волк и
гребешок
и
семеро
жерновцы»,
козлят»,
«Скорый
«Петя и
гонец».
волк»
муз.
Отечественн
С.Проко
ая
фьева.
классическа
я
литература.
Поэзия.А.Пл
ещеев
«Лето».
Изобразител
ьная
деятельност
ь.
Задание.
Раскрасить
рисунок
к
сказке.
163

Цель.Прави
льное
формирован
ие опорно –
двигательно
й системы
организма.

Занятие с
родителя
ми
на тему
«Мудрое
слово».
Семейное
чтение
1 части
книги
5«Мудрое
слово».
Семейный
кинотеатр
.
Просмотр
фильмов
«Стихи
русских
поэтов»,
«Мудрые
уроки».
Рассматри
вание
иллюстрат
ивной
подборки
«Мудрое
слово».
Игры,
задания
для
самостояте
льного
выполнени
я.

Май

Мудры
е
люди

Цель. Развитие
навыков
эффективного
познавательного и
личностного
общения со всеми
участниками
образовательных
отношений.

Цель.Формиро
вание интереса
к будущей
взрослой
жизни

Коммуникати
вная,
познавательно
Игровая
деятельность.
исследователь
Театрализованны ская
е игры по мотивам деятельность.
русской народной
сказки «Пастушья Беседа
с
дудочка».
детьми
о
Народные
игры мудрых людях,
«У
Дедушки о бабушках и
Трифона»,
«У дедушках,
о
бабушки Ларисы». нравственных
уроках жизни,
которые
они
получили через
старшее
поколение,
о
мудрых
жизненных
наказах.

Цель.Развит
ие связной,
грамматичес
ки правильной
диалогическо
йи
монологическ
ой речи.
Восприятие
художествен
ной
литературы
и фольклора.
Литература
для чтения.
Русский
фольклор.
Сказка.
«Пастушья
дудочка»,
«Названный
отец».
Изобразител
ьная
деятельност
ь.
Оформление
страницы
Альбома
«Мудрые
люди».

Цель.Овлад
ение
подвижным
и играми с
правилами.
Игровая
деятельнос
ть.
Подвижные
игры:
«Колечко»,
«Фанты»,
«Дождь,
грибы
и
грибники».
Элементар
ный
труд
в
природе.
Совместное
дело.
Черенкован
ие
комнатных
растений в
подарок
бабушкам и
дедушкам.

Цель.Реа
лизация
самосто
ятельной
творческ
ой
деятельн
ости
детей.
Музыкал
ьная
деятель
ность.
Пение:
«Хорошо
рядом с
мамой»
муз. А.
Филиппе
нко,
«Вот
какая
бабушка»
муз.
Тиличеев
ой,
«Мой
папа»
муз. Н.
Мурычев
ой.
Слушан
ие:
«Заболел
а
бабушка»
муз. Н.
Мурычев
ой;
«Дедушк
а» муз.
Н.
Бордюг.

164

Семейное
чтение
2
части
«Мудрые
люди»
книги 5.
Задание:
«Раскрасит
ь рисунки
к сказкам
«Пастушь
я
дудочка»,
«Названны
й отец».
Оформлен
ие
страницы
Альбома«
Мудрые
люди».

Приложение 7
Примерные списки литературы для чтения и заучивания наизусть в возрасте 5-6 лет
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок...»; «Никоденька-гусачок...»; «Уж я колышки тешу...»; «Как у
бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»: «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...»;
«Ранним-рано поутру...»: «Грачи-киричи...»;«Уж ты, пташечка, ты залетная...»; «Ласточка- ласточка...»:
«Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка...».
Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И. Карнауховой;
«Хаврошечка», обр. А. Н, Толсто «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М.
Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист
— Ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки.«Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка». «Дом, который построил Джек», пер.
с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака;
«Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).
Сказки.«Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки
народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского;
«Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия.И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений
Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»; М.
Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча
зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»; С. Черный.«Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»;
М.Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»; А.
Барто. «Веревочка».
Проза.В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»;
Н. Носов. «Живая шляпа»; Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас
Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Котворюга».
Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); B.Бианки. «Сова»; Б. Заходер.
«Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
Гвидоне Салтановиче л о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов.
«Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака; В. Смит. «Про
летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б.
Заходера; Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному
очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки.X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг.
«Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи з пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который
живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Для заучивания наизусть
«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в
тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»;
М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из
поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для чтения в лицах
Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э.
Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки.«Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки.«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н.
Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф.
Ярлина.
Проза.Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К
морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев.
«Сказка про трех пиратов».
165

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с грубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д.
Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р Сефа;Б. Заходер.
«Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».
Литературные сказки.А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая
Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три
конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед.
Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Каклягушку
продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

166